核工记阅读答案

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核工记阅读答案范文第1篇

高考英语任务型阅读七选五是从所选词数在250-350左右的文章中挖出五个空格，要求考生从短文后的七个选项中（均为完整的句子）选出五个能填入文章空处的最佳选项，进而使文章恢复原貌。该题型不仅要求考生具备词汇、句子、语段、语篇等方面的知识，而且要有辨证、综合、分析、归纳方面的逻辑思维能力。它是阅读的深层理解，也是阅读的核心和关键。该题型的命题形式深受英语四六级和考研阅读多项选择题的影响，既具有客观题的特点，又与完形填空有异曲同工之妙，只是选项少，以句子形式出现，考查目的和侧重点不完全相同而已。高考英语任务型阅读七选五主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。其题材新颖，具有浓厚的时代气息和较高的真实性，与学生的学习和生活经历相适应，遵循了《英语课程标准》的评价理念，保证了试题的效度、信度和真实性、公平性原则。

二、高考英语任务型阅读——七选五的选项特点

从《考试说明》对高考英语任务型阅读七选五命题目的的表述——高考英语任务型阅读七选五主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握——可知该题型备选项可分为主旨概括句（考查文章整体内容）、过渡性句子（考查文章结构）和注释性句子（考查上下文逻辑意义）三类，且这些句子无论是正确还是错误选项往往具备以下特点：

1.正确选项特点

a. 主旨概括句：结论性句子，包含文章关键词且能总领全篇，多位于段首。

b. 过渡性句子：起承上启下的作用，多位于段中或者是段落的首句（承上段）或尾句（启下段）。

c. 注释性句子：与上下文有很明显的逻辑关系，多位于段末。

2.干扰项特点

a. 主旨概括句：虽是结论性句子，但其表述过于宽泛或以偏概全或偏离主题。

b. 过渡性句子：起不到承上启下的作用，不能反映文章的行文结构。

c. 注释性句子：意义明显与上下文脱节，形不成合理的逻辑关系。

三、高考英语任务型阅读——七选五的解题技巧

分析篇章结构，把握全篇文脉是该种题型解题的关键。英语的语篇通常由句子和段落构成，语篇分析包括分析段与段之间的关系和句与句之间的关系两种。考生可以根据文章设空的位置以及所给选项的特点去把握所要分析的内容，通过语篇分析弄清作者的思路，把握文章的主旨大意，进而选对答案。任务型阅读理解的难度一般大于传统型阅读理解，故考生做题时必须注意以下技巧：

1. 标记关键词 阅读各个选项及各空的前后句，标记关键词。关键词包括句中的核心名词或名词词组（如带有形容词的名词词组）、专有名词、时间数字、代词、连词等。

2． 利用词汇衔接 可利用词汇的复现和同现原则来确定答案，正确选项中的关键词一般重复前一句的关键词，也与下一句的关键词相呼应。

3. 利用逻辑衔接 要理清句际间意义的关系。正确选项与原文空格前后的句子在逻辑上是连贯的，因为文章的内容是根据各层各段的大意有机组合而成，各层各段所表达的内容都围绕同一个中心，各句之间也都有一定的语脉。从逻辑意义上来看，语段的句际关系可分为并列、顺序、递进、转折、总分、解释、因果等关系。所以，可通过句意或关联词来实现对句际关系的识别。

4. 利用语法衔接 包括利用代词、冠词、时态、句式、特殊疑问词等来判断。

5. 利用数字衔接 正确选项包含有与上下文相关的数据，且语义连贯。

6. 利用设空位置判断选项 可根据空格的位置来判断要选择的是概括性句子、过渡性句子还是注释性句子。

7. 利用选项句子类型判断位置 概括性句子多位于段首；过渡性句子多位于段中，有时在段首或段尾；注释性句子多位于段尾。

8. 利用定位排除法减少干扰 每确定一个选项即将该选项从备选项中排除，以减少对其它选项的干扰。

9. 复读全文复检答案 研究多余选项，确定排除理由，最后把所有选项代入文章中再读一遍，以防疏漏。

四、高考英语任务型阅读——七选五的解题步骤

步骤一：“空格——选项——空格”模式

1. 跳跃空格，先通读文章，把握其大意，标记关键词。

2. 分析篇章结构及设空所在位置。

3. 分析选项句子类型，标记选项关键词，与设空衔接，利用解题技巧，确定一个从选项中去掉一个，以防干扰。

4. 本着先易后难的原则，逐步缩小范围，直至得到所有答案。

5. 分析干扰项被排除的原因。

6. 把所选答案套入空格，再读文章，看在结构、语义及逻辑上是否与主题相符，文意是否顺畅。

步骤二：“选项——空格”模式

1. 分析七个备选项，根据其句子类型进行归类，初步推断其所在位置。

2. 标记各备选项的关键词，进一步推断出文章的关键词（即在各选项中出现频率最高的名词或词组）。

3. 根据所分析选项的位置及所包含的关键词与设空衔接，利用解题技巧，确定一个从选项中去掉一个，以防干扰。

4. 本着先易后难的原则，逐步缩小范围，直至得到所有答案。

核工记阅读答案范文第2篇

关键词：初中数学　新课改　衔接　创新 

        一、认真解决好过渡性教学

        初中代数的开头课，对于教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。1.思想动员，明确自学的重要意义。开学初由学校领导与实验班教师向学生、向家长讲清培养自学能力的目的在于增长才智，自学是时代的要求、四化的需要，使学生愿意自学，让家长支持自学。

        2.指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。

        3.启发诱导，加强辅导，特别是对中、下层次学生的辅导，以培养兴趣、增强信心、激发动机，使学生热爱自学。

        二、做好课堂环节性教学

        常规环节为：组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。也就是“启”(启发引导)、“读”(阅读课文)、“练”(做练习)、“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)、“结”(小结讲解)，教师有针对性的辅导贯穿全过程。

        基本做法是：上课后复习旧课，引入新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材，为学生顺利地进行自学创造条件。要求学生先粗、细、精地阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案、改正错题。这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，再对学生自学中存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解。最后布置课外学习任务，有阅读教材、做读书笔记，也有继续完成少数练习。

        三、狠抓开始阶段的实验性教学

        1.逐步教会学生使用实验课本，适应自学实验课本的程序。

        首先明确要求，了解实验教材编排体系及使用方法，对比统编课本，介绍实验教材的特色。

        然后，进一步使学生明确什么叫粗、细、精读教材，逐步养成三读教材的良好习惯。可通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。

        接着，让学生掌握做题和核对答案的工作，指出做习题时应注意的事项及核对答案应做到的几点

2.拟好读书提纲，指导好学生自学

        在自学的开始阶段，我认为，教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法。有了读书提纲，学生就会带着问题去阅读教材、理解教材，从而使学生去掌握教材；有了读书提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了读书提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。

        3.狠抓学生读书笔记的训练

        开始阶段要严格要求学生写好读书笔记。最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心；逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会，练习情况和学习态度等，都要有所反映。

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nbsp;    4.认真做好课堂小结

        一般采用以下方式总结：

        （1）按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。

        （2）根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。

        （3）就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。

        （4）引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题让学生解决，还可作适当提示。

        5.教学中注意对学法的研究、指导

核工记阅读答案范文第3篇

【关键词】中考阅读理解题;解题技巧

中学《英语课程标准》明确规定了九年级五级阅读技能目标：

(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

(2)能理解段落中各句之间的逻辑关系；

(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

(4)能读懂常见体裁的阅读材料；

(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

(6)能利用字典等工具书进行学习；

(7)除教材外，课外阅读应累计达到15万词以上。

要达到此目标，阅读教学的方法尤为重要。七年级开始就要培养学生养成良好的阅读习惯，八年级下册开始课本上设有Reading（阅读）内容，就要指导学生阅读的方法，逐步提高阅读理解的能力，九年级中考冲刺阶段，要进行专项阅读题型训练，把阅读理解能力转化为解题的技能技巧，提高中考应试能力，以达到提高中考成绩的目的。

1 分析中考试题

1.1 试题内容:纵观中考英语试题，尤其是2009年中考题，阅读理解题的篇幅逐渐加长，篇数多为4-5篇，分值增加，多达40分，占到满分120的三分之一。体裁形式多样，以记叙文和说明文为主，还有议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。从题型上看，阅读选择题仍然是中考阅读的主导题型，但填写表格，按要求答题等任务型阅读显著增加。从题材内容上看，那就是阅读理解题材多样，信息量大，话题覆盖面广，涉及环境保护、科学技术、奇闻趣事、学校生活、娱乐休闲、风俗习惯、历史地理，疾病与健康等各个方面，同时关注时事热点。

1.2 题型特点:大体上看是阅读单项选择题和任务型阅读，具体分析其问题的设置，不难看出，有的是比较简单的题目，只要通读全文，了解主要事实或细节就可以选定，甚至直接从文中找到答案；有的是理解性的题目，要求对文中的关键句、关键词准确理解才能答出，甚至要借助上下文的理解，猜测词义，理解其在特定语境中的特定含义；有的题目具有逻辑推理性，不能从文中直接找到，需要理解段落之间，句子之间的前因后果，经过逻辑思维、推理判断，有的还需计算，或依靠学生的常识，生活经验等作出选择；有的具有概括性，要求学生在阅读理解全文的基础上，总结、归纳、概括文章的主题思想，选择合适的标题；任务型阅读中，还有同一意思的不同表达，要求学生具有灵活运用语言的能力才能正确表述出来。因而我把阅读题型的设置分为以下五类：

A、 直接选定型

B、 重点理解型

C、 逻辑推理型

D、 概括总结型

E、 不同表达型

2 指导阅读方法

针对阅读理解题的具体题型，我采取“阅读理解三步曲”来指导学生的阅读方法。

2.1 粗略读:通读全文，了解大意。将文章快速浏览一遍，整体感知文章，抓住主干，不要被孤立的个别生词难住而浪费时间，找出主题句，一般在句首或句尾，它是本段落的核心内容，帮助学生理解全文。再者要善于从开头和结尾中感知文章的背景、结构或全文主旨，大致了解文章的故事情节，主要的时间、地点、人物、事件，有的只需知道它是人名或地名即可，不必细究其具体意思，在大脑中形成大致的轮廓，了解大意，理清脉络，掌握文章的要意主旨。

2.2 详细读:了解大意之后，直接看题，看清选择的项目，带着问题，有目的地重新审视文章的内容，哪一句或哪个词涉及题中的问题，有针对性地研读具体的句子或单词。

根据阅读选择的题型分析，如果是直接选定型，就直接从文中找到原汁原味的答案。

如果是重点理解型，可以通过以下几种方法获取答案：

A、 借助上下文理解关键词句。理解段落与段落之间、句与句之间，尤其是较长的句子，通过连词 代词、连接词（宾语从句），关系词（定语从句），引导词（状语从句）等理解它们之间的关系。

B、 猜测词义。根据学生已有的生活常识、经验，猜测词义；根据句与句之间的并列、同义、反义、因果等关系；运用构词法（词根，词缀、派生、合成）的规则，猜测其词类及词义。

C、 特定语境另当别论。任何一个实词，在不同的语言环境中的意思是不同的，提醒学生运用所学的基础知识，准确判断某个词在特定语境中的含义，正确理解文章的语境是至关重要的。

如果是逻辑推理型，就要重点分析已知的信息，可能是句子或词，也可能是全文，作出准确的、合乎逻辑的、符合文中的前因后果的推理判断，有的需计算，有的需推理，有的需确定代词的含义，常见的由名词和代词单复数一致性，可推断前后指代的对象，有的需推断事物发生发展的过程，有的需推断作者的观点和态度或感觉，这一类往往体现在对记叙的人或事的赞同、同情还是厌恶、冷漠中，人物的表情、动作和语言也蕴含着作者的思想感情。

如果是概括总结型，就要通盘考虑全文的内容，站在全文的高度看问题，作者的观点、态度，文章不直接说明，需要学生的思考，深次地分析概括综合，作者通过这样的记叙或议论说明，究竟要表达什么样的思想感情，即言外之意。

如果是任务型阅读，前面的题型也可用来解题，有一种不同表达型，就要求学生对同一语言有多种表达的能力，准确把握问题关键所在，简言之，问什么答什么，怎样问就怎样答。（包括人称、时态、语态等的运用）。

2.3 整体读:经过详细研读关键词句，初步选定答案后，要把答案放回到文中，复读全文，整体把握全文的主旨，用全文的主题思想统率各题，对照题目，验证答案，看是否有与文章矛盾的地方，瞻前顾后，首尾照应，不要局限于某一具体的词句，从短文整体考虑，从主线向外扩张，围绕主旨全盘考虑，排除自身的生活经验和已有的知识等主观因素的干扰，决不可定向思维，按原来的思维方法再过一遍，一定要按照文章的实际来验证答案，才能查出问题，保证答案的准确性。

3 培养阅读能力

3.1 阅读理解能力的内涵:阅读的方法不等于阅读能力。要培养阅读能力，要从七八年级抓起，长期坚持不懈的训练。阅读是一种积极地思考、理解和接受信息的过程，是一种复杂的智力活动，它是作者与读者双方参与的言语交际活动。古人说：读文明意，书读百遍其意自见，可见，阅读的主要目的是理解文章所表达的思想，感情、态度，观点，因此，阅读理解能力重在理解，它是一个由表象的文字符号的感性认识到主动积极地思考理解内容、吸收信息，创造性思维的理性认识的过程。

3.2 养成阅读的习惯

核工记阅读答案范文第4篇

【关键词】：职专学校 语文教学 理性思维

在新的历史条件下，中专学校语文教学作为一门公共学科，在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任，但据了解，不少中专学校语文并未发生其应有的作用。长期以来一些中专学校过于强调对语文知识的传播而忽视语言能力的培养，过于强调对文学知识的记忆而忽视语感的体验，过于强调对少数课文掰开揉碎的“精读”而忽视开拓学生的视野。因此．笔者认为中专教育应是以就业为出发点、落脚点，并且组织实施文化课程为专业课程服务的教学活动。作为中专学校的语文课程，既要满足未来社会主义现代化建设的基本教学要求，也要为中专学生进一步学习专业课程提供必要的理论基础，更要体现为专业课程服务的原则，对此，中专语文教学应该如何改革。我个人有下几点看法：

一、教学内容的改革

我们知道，语文知识并不完全等同于语言能力。对于知识并不完全等同于语言能力。对于知识与能力的区别，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以鱼，不如授人以渔。”鱼就是知识；渔就是能力。正基于此，在语文教学过程中如何变灌输语文知识为培养学生的语言能力就显得尤为重要。且迫在眉睫。学生的语言能力是指运用汉语进行交流和沟通的能力，劳动和社会保障部职业技术鉴定中心主持开展的职业汉语能力测试(ZHC)，将应试者在职业活动中运用汉语进行交流和沟通的能力分解为：运用语言获得信息和传递信息的能力；对于语言环境的适应能力；运用语言完成一定工作和学习的能力。针对上述语言能力的目标与要求，中专语文课程应该调整、充实、革新教学内容，在教学中要着力突出培养学生听、说、读、写四大能力。

首先听是指聆听．聆听在某种程度上是听力理解的过程．教学内容应包括聆听的含义，聆听的作用，影响聆听的因素，如何提高聆听的水平等。

其次说话是人际交流最简单、最直接的方式。说话不仅是种技术，更是一门艺术。教学内容包括说话艺术的重要性，说话的基本原则和要求，中专语文教学活动的艺术性。社会活动中说话艺术，常见的说话技巧等。

再其次阅读是获得知识和信息的重要提经，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教学内容包括阅读的作用和价值。阅读材料的选择，阅读的方式，阅读能力的提高等。

最后写作是书面表达能力的具体体现。教学内容包括应用文、记叙文、说明文、议论文等文体特征及写作技巧、写作规范等内容。

二、考核方式的改革

为充分调动中专学生的学习与训练积极性，切实收到训练实效．还要认真改革语文课程的考核方式。这样，学生若想在考试中取得好成绩，需要把功夫用在平时，学生要做到平时善于倾听．能够准确捕捉、整合信息；发言踊跃并善于表达自我观点、见解：阅读面广、阅读量大，人文知识面开阔；勤于思考，喜欢动笔。对语言文字敏感、运用熟练等，才可以获得好的考试成绩．而以往学生那种考前突击准备的复习方式对成绩的高低就会变得没有影响或者至少影响甚微。在考核方式改革中应坚持以下原则： 转贴于

(一)以过程性考核为主．终结性考核为辅。在教学与训练过程中．要结合学习与训练的内容多阶段、多层次考核，从而使学生在长期学习中形成稳定的汉语交际能力，而不是单纯考核前短期突击训练。

(二)改能力考核为主。不要让学生记忆孤立的文学知识、语言文字知识，注重考查考生实际运用语言进行交际的能力，考查学生运用语言工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。

(三)改重写轻说考核为说、写并重考核。说话能力主要考查学生引用口语进行交际的能力，考查学生能否较清楚地阐述自己的观点．能否完整地叙述事情的过程，能否流利、自如地运用汉语进行学习活动和社会交际活动等。写作能力主要考查学生运用语言文字进行书面表达的能力，包括正确的书写汉字和语句。掌握句子连接的方式，掌握组成段的表述习惯，掌握书面表达的一般格式等。

三、在哲辨中探寻理性思维

核工记阅读答案范文第5篇

一、答题前注意事项

1.考生领到答题纸后，须仔细核对答题纸是否有错印、漏印、纸张破损、印刷不清、字迹模糊、行列歪斜等问题，如发现上述问题，须立即向监考人员反映，在开考前更换答题纸。

2.考生领到条形码纸后，须仔细核对条形码纸上考生姓名、报名号和考试科目信息是否与本人信息相符，如有问题立即向监考老师反映。考生须在答题纸指定位置粘贴条形码，条形码须在条码框内横向粘贴。考生不得对条形码进行裁剪、涂改。

3.考生答题前须仔细阅读答题纸上的注意事项，选择题部分必须使用2B铅笔填涂，填涂方法查看填涂样例。如需对答案进行修改，应使用橡皮擦除干净后再重新填涂；非选择题部分使用黑色字迹的钢笔、水笔或圆珠笔书写，字体工整、笔记清楚；作图使用2B铅笔。

4.答题前，考生先将自己的姓名、报名号、考场号、座位号填写清楚。

二、答题时注意事项

1.保持答题纸面清洁，答题纸不折叠，不破损。

2.禁止使用涂改液和修正带修改答案。

3.考生须按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在试卷、草稿纸或非题号对应的答题区域内答题无效。擅自修改题号作答，答案无效。