著名物理学家
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著名物理学家范文第1篇
关键词：物理学；人文文化
物理学是一门最基本的自然学科，它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式，而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。实际上，物理学在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了物理学而研究物理学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理学，所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系，这些关系中都蕴含着丰富的人文文化。
著名物理学家吴健雄曾指出：为了避免出现社会可持续发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化，即科学文化和人文文化之间的隔阂，而加强这两方面的联系。没有比大学更加适合的场所了。只有当两种文化的隔阂在大学园里加以弥合之后，我们才能对世界给出连贯而令人信服的描述。所以我们有必要去讨论科学文化中的人文思想。
下面从文化角度去剖析物理学中的人文思想，主要有以下几方面：
1物理学中的唯物辩证法思想
物理学在古代被称为自然哲学，物理学作为一门精密的学科进行研究是从1687年牛顿发表的《自然哲学的数学原理》开始的。随着学科的发展与不断完善，物理学才从哲学中分化出来，形成独立的学科，但物理文化中蕴含的哲学思想是不会被分离的。
1.1实践是检验真理的唯一标准
物理学是实验科学，物理实验既是建立物理理论的基础又是检验物理理论真理性的方法。杨振宁教授说“物理学是以实验为本的学科”，物理学上很多理论都是通过实验检验论证的结果，体现了唯物辩证法的认识论观点——实践是检验真理的唯一标准。
1.2物质是普遍联系的
物理发展史上，很多地方体现了物质是普遍联系的观点。比如人们曾经把电和磁孤立起来，物理学家奥斯特接受自然力统一的哲学思想。坚信电和磁之间存在某种潜在联系，经过多年研究，终于发现了电流的磁效应，并由此开创了电磁学的新纪元。把电和磁联系了起来，这正体现了唯物辩证法的特征——物质是普遍联系的。
1.3事物发展过程中的“否定之否定”规律
人们对物理现象及其本质的认识是不断地发展和完善起来的，每一种理论的建立过程都体现了“实验(事实)——理论假设——实验(新的事实)——修正理论”，遵循着辩证唯物主义中的“否定之否定”规律。比如在整个光学的发展史中对光本质这个问题的认识，先是牛顿的微粒说；再是惠更斯的弹性波动说；接着麦克斯韦提出电磁波动说；到20世纪爱因斯坦提出光量子说。最终人们认识到光具有波粒二象性，人类对光本性的认识就正是遵循着“否定之否定”认识规律的反映。
1.4主要矛盾与次要矛盾的辩证关系
物理学中为了方便研究问题，经常抓住物体的主要特征，忽略物体的次要特征，而抽想出一些理想模型。如“质点”这个理想模型保留了实际物体的质量和存在的位置，而忽略了物体本身的大小形状，体现出辩证唯物主义中的“主要矛盾与次要矛盾之间的辩证关系”。
1.5运动的相对性和时空的相对性
近代物理学的一大理论—爱因斯坦的相对论中涉及的哲学问题很多。最突出的就是相对运动和相对的时空观念。相对论指出：相对性原理的本质在于运动的相对性这一事实，而不存在绝对运动。相对论否定了绝对运动的存在，就否定了绝对时空的概念。它通过不变的光速把时间和空间联合为一个整体，由洛伦兹变换建立起各个惯性系之间的时空关系。
可见，不论是物理文化知识本身，还是物理文化形成、发展的过程都蕴含着丰富的哲学思维方法，对人类的自然观和哲学思想有重大的影响。2物理学中的美学文化
2.物理理论的美学特征
2.1简单深刻美
在一个艺术家眼里简单是一种美。自然现象错综复杂，物理学则力求用简单的方程或定律去概括自然规律，但其反映的内在规律确是非常深刻的。如能量的转化和守恒定律反映了各种不同形式的能量的转化，牛顿的三大定律更是概括了宏观低速条件下各种机械运动的规律，麦克斯韦电磁方程组将复杂的电磁现象统一其中，爱因斯坦相对论中的基本原理简单凝练，但其中内涵确是丰富而深刻的。
2.1.2对称守恒美
对称是自然界中广泛存在的也是人们很乐于接受的一种美学形式，物理学在对自然的表述中处处显现出了这种对称的美：引力和斥力，“电生磁”与“磁生电”，粒子与反粒子，物质与反物质、圆孔或单缝衍射图样的对称、无限长直导线周围磁场的轴对称等等。物理定律对某种规范变换的不变性、守恒性更是贯穿于整个物理学的一种对称形式，物理学中有许多守恒定律如：动量守恒、机械能守恒等等。实际上，对称性已经成为当代物理学家研究物理理论的一种方法。
2.1.3统一和谐美
物理理论的和谐统一美实际上是自然界和谐统一美的理论形态。如麦克斯韦电磁场理论把电学、磁学、光学统一了起来，量子力学把波动性和粒子性统一了起来，爱因斯坦的相对论把时间、空间、物质和运动统一起来，把经典物理学都包容在他的理论框架之内，创造了程度更高范围更大的和谐统一理论。
2.2物理学家与美学思想
世界著名物理学家狄拉克认为：让一个方程具有美感要比符合实验更为重要。法国科学家彭加勒曾说：“科学家研究自然，是因为他从中能得到乐趣，他之所以能得到乐趣，是因为她美”。著名物理学家杨振宁曾经说过：“物理学的原理有它的结构，这个结构有它的美跟妙的地方，而各个物理学工作者对于这个结构的不同的美跟妙的地方的感受，有不同的了解，因为大家有不同的感受，所以每一个工作者会发展他自己独特的研究方向跟研究方法，形成他自己的风格。”
许多著名的物理学家都有感知美的奇异本领，美学思想在许多物理学家创立与评价物理学理论时起着重大的启发与指导作用。追溯人类科学源头，科学美始终被作为一种人文理想而追求，成为科学家们献身科学、潜心研究的直接动力之一。
3物理学中的科学道德精神
3.1对未知的好奇与探索精神
好奇心是一种情感，是一种人文精神，也是最重要的科学精神。科学进步的真正动力是许多物理学家对了解未知事物的欲望。牛顿看到苹果落地，就去想苹果为什么会从树上掉下来，从而想到了万有引力；阿基米德从浴桶洗澡中得到启示，发现水面上升与他身体侵入部分体积之间的内在联系，找到了鉴别金质王冠是否掺假的方法，产生阿基米德原理，发现浮力定律等。这种对未知的好奇与探索精神，对物理学的发展与人类的文明有很重要的作用。
3.2实事求是、勇于创新的科学精神
实事求是认知的基础，而创新则是科学精神的核心。20世纪物理学的革命告诉我们：科学的发展道路上科学家要创立一种新理论的时候，都必须要有敢于向已有的旧理论、旧思想提出质疑的勇气。例如：伽利略正是因为对亚里士多德“力是产生物体运动的原因”的怀疑，才建立了正确的力和运动的关系。以至于后来的牛顿运动定律的产生。著名物理学家杨振宁和李政道正是因为敏锐的觉察到了从未被人怀疑过的宇称守恒定律的适用范围，大胆提出了弱相互作用中宇称不守恒的论断，才使物理学理论有了一个突破性的进展。
3.3合作与宽容精神
著名物理学家范文第2篇
一、物理学史的物质与精神力量
1．物理学史的“物质力量”
本文所指的物理学史的“物质力量”是物理学经典实验的美妙与科学方法的严谨而简单之美。许多精美的经典物理实验和科学方法在物理学史中有记载。每一个经典物理实验，往往在实验过程设计和实验装置设计上极具创造性、新颖性和艺术性。每一个经典实验都是经过艰辛的反复探索，通过长时间的努力，克服无数的困难，才得到的。在反复的实验和总结归纳中得到的每一种科学方法都是科学工作者的智慧结晶，都是人们在认识和改造自然的实践活动中归纳出来的。物理学史上科学理论的重大突破，往往都伴随着新的科学思维、科学方法的诞生。在教学中充分展示这些精湛优美的实验，可以使学生发现和体验物理实验的精彩和美妙。
例如，引力常数的测量，是万有引力定律发现一百年后，卡文笛许设计出了经典的扭秤实验，通过三次巧妙放大，从力的测量到力矩的测量，再到石英丝转动角度的测量，最后到光点移动距离的测量才得以实现的。他也被称为第一个能“称量”天体质量的人。以至于著名文学家马克?吐温发出这样的感慨：“科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么好收获！”
经典实验之二，“斜面圆球滚动实验”，是由伽得略设计的实验。它的简洁美体现在超越了实物形态，以理想化的方式简化实验条件、实验过程，再通过推理证实，从有限的实验样品中总结归纳出具有普遍意义的广义结论。这段物理学史的讲述，使学生充分了解到伽利略开创了把物理实验与科学思维相结合的物理学研究方法，是人类思想史上最伟大的成就之一。伽利略的贡献自然使其被誉为“近代科学之父”，这是与他在科学上的伟大成就和在科学方法上的革命性贡献是相符的。正是由于他在科学上的伟大成就和在科学方法上的贡献、对自然科学的发展起到了至关重要的作用。
2.物理学史的“精神力量”
此处所指的物理学史的“精神力量”是指国内外著名物理学家的动人事迹，拼搏精神及人格魅力等。中外著名物理学家，他们都具有不怕挫折的拼搏精神、废寝忘食的敬业精神和相互协作的团队精神，他们生平动人的事迹是一部绝好的美育教材。在物理教学过程中，要灵活运用这些物理学史，让学生了解物理学家的拼搏精神、乐观精神及人格魅力，以激发学生的兴趣，激励学生学习物理。例如，焦耳历经40年，400多次实验才正确测得各种情况下热功当量值；法拉第历经十年的“磁生电”研究，才得出法拉第电磁感应定律；居里夫人历经三四年才从8吨铀沥青矿渣中提炼出0. 12克纯氯化镭；开普勒历经10多年，才计算出了行星运动的三大定律；爱迪生试验了1600多种材料后才找到一种合适的灯丝。类似以上的许多物理学家,他们坚持不懈地拼搏探索精神和献身精神，无不显示了物理学家的人格魅力。因此将物理学史引入物理教学，通过讲述国内外著名的物理学家的“精神力量”，以培养学生严谨且实事求是的科学态度，不怕挫折的拼搏精神，从而激发学生的学习兴趣，并以科学家为楷模，树立科学的世界观和人生观，确立为科学真理而献身的崇高品质。
二、物理学史对物理教学的激励作用
在物理教学中恰当地运用物理学史，能有效激发学生的主动性和爱国热情，形成实事求是的科学态度，树立正确的人生观和价值观。
1．利用物理学史，促发美感，激发兴趣，提高教学效果
学生是学习的主体，教师应激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学，从而提高教学质量。在物理教学中，融入国内外著名物理学家的光荣事迹或趣事，能激发学生的主动性，培养他们刻苦钻研的精神。
正如自然界本身是一个和谐统一体一样，物理科学也是和谐的统一体。物理学史中无论是经典实验，还是科学方法都是物理学家追求简单统一美的成果。例如，为追求天体运动和地球表面物体运动的完美统一，牛顿发现了万有引力定律；为追求热与功的完美统一，焦耳测出了热功当量；为追求电和磁的完美统一，法拉第发现了电磁感应定律；为追求时间与空间的完美统一，爱因斯坦发现了相对论；为追求质量与能量的完美统一，爱因斯坦发现了质能方程等等。科学美还体现在科学技术的巨大进步上，比如，海王星与冥王星的发现是基于理论的发现、航天事业的发展等。在物理教学中，讲述科学家追求完美统一的典型事例，能促进学生对科学的简单和谐统一美的认识，进而转化为对科学美的追求。
例如，在讲述热力学温标时，回顾查理研究一定质量的气体等容变化的规律，并得出表达式p1=p0(1+t273)的故事，由于开尔文“讨厌”查理定律，认为表达式及图像的形式“没有美感”， 开尔文为了使公式的线性关系简化为正比关系，进而建立了热力学温标，查理定律的表达式也优化为p1T1=p2T2。从而使表达式简单、清晰，使图像对称，即“变美”了。在教学中选一些物理学家追求物理美的事例进行美学教育，可以使我们的教学过程充满着物理科学美的鉴赏，使学生在美的环境中，在美的感受中学习物理知识，这样有助于物理美感的形成，并能揭开科学研究的神秘面纱，提高创造信心。
2．利用物理学史，激发学生的爱国热情
物理学史也是一部文明的发展史。在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代科学家在物理学方面的卓越贡献和现代物理学的相关技术及成就，从而使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生民族自尊心和自豪感，激发学生爱祖国、爱民族的热情。在介绍教学内容时，讲述当前物理学的前沿知识，及我国所处的位置及与世界科技发展的差距，这样不仅能使学生开阔眼界，而且还能激发学生的学习动力，唤起学生成为此领域领军人物的责任感和使命感。在物理教学中，讲述物理学史，不但使学生领略了科学技术的力量，还能激发学生的求知欲，唤起学生的时代感，树立为提高我国科技水平而勇于探索、献身科学的信念。
例如，在讲述“声波”时，介绍北京天坛绝妙建筑；在学习“原子和原子核”时，可以适当介绍原子能的利用，比如核电站、核潜艇等；在“天体运动”教学中，讲述“神八”和“天宫一号”的发射与对接，介绍我国航天技术的现状和发展。这些不但能激起学生的学习兴趣、民族自豪感、责任感和使命感， 还能激发学生的爱国热情，最终成为各领域的领军人物。
三、总结
在物理教学中，结合教学内容讲述物理学史的发展过程和动人故趣事，让学生体会科学探索者的困惑沉思、创新设计，也就是让学生体会研究之路是艰辛的，需要奉献精神。让学生用发展的、辩证的观点来认识物理学知识的相对性，消除学生对物理学知识来源的神秘感，消除对已有知识的僵化认识，从而为今后的学习和生活树立信心。因此，在物理教学过程中，要充分挖掘物理学史素材，适时介绍物理学史，充分发挥学生的主动性，使他们从“苦学”变为“乐学”，点燃学习的动力和创新的火花，实现他们自身知识和人格的自我成长和完善。
参考文献
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［4］李艳平，申先平．物理学史教程［M］．北京：科技出版社，2003．103．
著名物理学家范文第3篇
“挑战者”号事故调查
1986年1月28日上午11时39分，在美国佛罗里达州肯尼迪航天中心腾空而起的“挑战者”号航天飞机升空73秒后，突然发生爆炸，机上7名宇航员全部遇难。事发之后，美国航空航天局（NASA）成立了一个事故调查委员会，当时在加州理工学院任教的费曼被邀成为调查委员会的一员。在调查过程中，费曼发现助推火箭上的一个O形环有烧焦痕迹，因此怀疑火箭燃料燃烧时从那里发生了燃料泄漏，从而引发了整个事故。同时，费曼了解到，航天飞机发射当天，地面温度是-3℃～-4℃，远低于通常的12℃。费曼认为事故的罪魁祸首就是这个O形环。
随后，在一次面向公众的电视直播会议上，费曼以他一贯简洁、清晰展示科学原理的风格说明了O形环的问题所在。他在现场只用了3件简单的道具：同样的O形橡胶密封环，一把尖嘴钳，一杯冰水。他用尖嘴钳把O形环夹变形了一些，之后置于冰水杯中，一会儿他又取出来向公众展示，O形环没有恢复变形。科学家都崇尚简单，厌恶繁文缛节，但是像费曼这样身体力行，一生致力于简洁化的科学思想、方法，并倾注大量心血于科学教育的，绝无仅有。他卓越的科学成就，独特的科学教育方式以及迷人的个性使得他成为家喻户晓的明星科学家。
爱唱反调的青年科学家
费曼1918年出生于美国纽约市皇后区的小镇法洛克卫，1939年毕业于麻省理工学院，进入普林斯顿大学念研究生，成为著名物理学家约翰・惠勒的学生。
1943年，在洛斯阿拉莫斯，刚刚研究生毕业的费曼获得了一个难得的机会，同一批最伟大的物理学家和数学家一起工作，他们包括：奥本海默、汉斯・贝特、恩里科・费米、爱德华・泰勒，还有约翰・冯・诺伊曼，而这个机会就是制造出世界上第一颗原子弹的“曼哈顿计划”，这也是费曼研究生涯的起点。在这个团体中，年轻的费曼得到了众多科学前辈的认同。他能运用逻辑来分析一切复杂问题，找出主要因素，并简单明了地说明需要解答的关键问题。令前辈们同样满意的是这位年轻的科学家对物理学全身心投入的热情。当时，年轻的费曼常常与已经小有名气物理学家贝特唱反调，但贝特一点也不生气，相反，费曼深入的思考给他留下了很好的印象，因此他对费曼产生了一种尊敬。贝特还将费曼收入麾下，让他做了计算组的组长。贝特后来还自豪地宣称：“费曼能做任何事情，所有的事情。”“曼哈顿计划”的领导者奥本海默也称他为“这里最才华横溢的年轻物理学家”。
最善于抓住本质的大脑
要善于抓住事物的本质，这是费曼小时候从父亲那里得到的教诲。一次，在林中散步，父子一起观察鸟雀，父亲告诉他，如果你知道了这种鸟雀的名字，哪怕是许多种语言的名字，都无助于加深对鸟的理解，只有通过观察鸟的行为才能去认识它。这些话影响了费曼一生，他对哲学家在概念上的纠缠很不屑，认为自然界不会满足哲学家那些先入为主的见解。有人问他，如何用一句话概括出现代科学最基本的观点，费曼回答说：“一切物质都是由原子构成的。”
费曼由于在量子电动力学上的贡献和施温格、朝永振一郎分享了1965年诺贝尔物理学奖。他们三人其实是用不同的方法创建了量子电动力学。这种现象在科学史上倒不罕见，17世纪时牛顿和莱布尼茨就各自独立发明了微积分;20世纪20年代海森堡和薛定谔也各自创建了量子力学。但是在他们三人中，费曼的方法最直观、最形象，这也是他一贯简洁风格的体现。
其中用到的费曼图，就是一种符号化的物理语言，比如反映物理学中康普顿效应（光子和电子相互作用）的费曼图。
费曼图中的实线代表电子，波纹线代表光子，费曼图不仅有鲜明的物理含义，而且具有严格的数学含义，可以说每一幅费曼图就是一个数学表达式。上述费曼图表示的物理含义是，光子与原子中的电子发生弹性碰撞，碰撞后光子损失能量，改变其运动方向，而电子获得能量从原子中飞出。
费曼的好友、物理学家戴森回忆说：“当费曼看不懂正统教科书中的量子力学时，他只好从头开始发明了一套自己能看得懂的量子力学……我用正统方法所做的计算，花了我几个月的时间，写了几百张纸;费曼却可以在黑板上，花半个小时就得到几乎相同的答案。”这从侧面也反映了费曼创造简洁科学理论的天赋。
送给教育界的宝贵礼物
费曼对科学教育界产生了难以估量的影响，其中最宝贵的礼物应当是著名的三卷本《费曼物理学讲义》，有人认为它是迄今为止最好的大学物理学教材。费曼早年参加了制造原子弹的“曼哈顿计划”，第二次世界大战结束后，他前往康奈尔大学任教。1949年到1951年，他应邀到巴西给大学生讲授了10个月（非连续的）的物理课。费曼发现，那里的学生都喜欢背诵，却不知道自己在背什么。返回美国后，费曼开始在加州理工学院任教，但他一直没有给低年级的大学生讲过物理课。直到1961年秋季，学校有一项物理教育改革项目，他在同事的推荐下答应给低年级大学生讲授两年物理课。《费曼物理学讲义》就是根据那些授课笔记整理的。在这本讲义中，费曼还结合了他对巴西教学生涯的反思，认为大学物理课讲授的目的不应该是为考试做准备，甚至不是为学生服务于工业或者军事做准备。他说：“我最想做的是与你们分享我对于这个奇妙世界的一些欣赏，以及物理学家们看待这个世界的方式，我相信，这是现今时代里真正文化的主要部分（或许有其他学科的许多教授会反对这一点，但我相信他们是完全错误的）。”半个世纪前费曼的教育思想，现在听来依然振聋发聩。
除了他的讲义之外，以他的演讲或访谈为基础整理出版的《物理定律的本性》《发现的乐趣》《费曼讲演录：一个平民科学家的思想》等都是绝好的科学文化读物，从中能体会到作为一名物理学家的费曼是如何阐释科学定律、如何看待科学与社会之间的关系，等等。
真性情的魅力人生
当然，费曼之所以成为费曼，很大程度上归于他独特的个人魅力。不错，他是20世纪一流的物理学家，但若论物理学成就，他要逊色于英国的狄拉克，不过他又是邦戈鼓手、绘画爱好者、开保险柜专家、科学教育专家……而狄拉克仅是一个“标准”、正统的科学家，因此就知名度而言，狄拉克显然逊色费曼。
费曼是卓尔不群的“反叛者”，他曾直接致信美国科学院请辞院士的称号，而且他不止一次请辞，结果每一次都惊扰到科学院院长亲自过问。请看一封1969年6月费曼给当时科学院院长塞兹的回信，你就能清楚了解费曼的个性。
亲爱的塞兹院长：
……我想离开国家科学院这个团体，完全是私人原因，与国家科学院或政府的作为无关，也不是你个人行政风格的问题。多年以来，我就一直很想安安静静地、不惊动任何人而退出这个团体，也不要引发任何的政治联想。这纯粹是我个人的因素，有点孩子气，就是喜欢什么、不喜欢什么而已。请接收我的辞职。
诚挚的祝福
费曼
著名物理学家范文第4篇
关键词 物理人 谦逊 专注 坚持 淡泊 博爱
文章编号 1008-5807（2011）03-103-02
科学家，尤其是物理学家，究竟是一种怎样的形象呢？谈到这个话题时，人们的头脑中往往会产生一副头发乱糟糟、目光深邃的老者形象。这也许是那副深入人心的爱因斯坦的头像给大家带来的感觉。相信大家的另一个对他们的印象便是那种不问世事的研究者形象了，好像他们的生命中除了研究别无他物。其实，这些伟大的物理学家们身上还闪耀着很多人性的光芒。这些品质已经不仅仅是他们所独有的，而是成为了每一个物理人（学物理、研究物理的人）所共有的。现在就让我们一起跟随几位伟大的物理学家一同领略一下物理世界中的人的美丽吧！
一、谦逊之美
“如果说我比别人（笛卡尔）看得更远些， 那是因为我站在巨人的肩膀上。”伟大的物理学巨人牛顿并没有被自己的成就冲昏了头脑，他将自己的伟大发现归结于前人的努力。这种站在前人肩膀上取得成就的心态也成为了每一个物理人效仿的对象，当然这也成为每个谦逊的人效仿的对象。而牛顿的另一句话同样家喻户晓：“我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的贝壳而沾沾自喜。”在获得了世人巨大的认可之后，牛顿还能如此谦虚，使我们不得不佩服。而正式这种良好的谦逊的心态才可以使人不会满于现状，继续发奋图强，从而取得更大的成功。
二、专注之美
还是牛顿，相信牛顿煮鸡蛋结果煮成了自己的怀表的故事大家都是耳熟能详的了。另一个故事同样能说明问题。大家都知道，牛顿终身未娶。但在他年轻时，有一次他曾向一位年轻姑娘求婚。正当他轻轻地握着她的手将要求婚时，他的心思忽地溜到另一个世界去了。他的大脑中只剩下了无穷量的二项式定理。他像做梦似的，下意识地抓住情人的一根手指，把它当成了通烟斗的通条，硬往烟斗里塞。姑娘痛得大叫一声，他才清醒过来。虽然他最终得到了姑娘的原谅，但结婚的期望却也成了泡影。爱因斯坦等物理学家也都常常发呆到忘记一切的程度。他们有时候看起来有些傻，但这种傻是傻得可爱，傻得有大智慧。也正是这种“傻”带给了他们常人无法得到甚至是无法理解的智慧和成果，才带给了世界文明进步的一股推力。现在我们这些“聪明人”学习的知识正是“傻人”们不懈努力的结果啊！
三、坚持之美
这些伟大的物理学家或许不是最聪明的，但却一定是最能坚持的。正如牛顿所说的：“聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。” “胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。”物理学家们的坚持不仅仅是坚持努力实现自己的目标，更在于坚持自己的理念，坚持自己的事业。1879年是统一电磁理论的缔造者麦克斯韦生命中的最后一年。这一年天气格外寒冷，麦克斯韦的健康状况也是每况愈下，但他仍然坚持不懈地宣传他的电磁理论，虽然他的听众只有两个。削瘦的麦克斯韦教授讲的仿佛不是他电磁理论，而是他对真理的不懈追求和坚持！这一幕多么令人感动！物理学家们的坚持多么令人感动！
四、淡泊之美
物理学家们追求的最高境界是真理，而非财富、名誉这些俗物。如果说他们在特定的时期内追求财富、名誉的话，也是为了进一步追求真理做准备。物理学家们的追求是单纯而朴实的，就像发现电磁感应定律的法拉第所说的：“只有无知，没有不满。”法拉第穿着简朴，以至于有人错认他为皇家实验室的看门大爷。另外，法拉第还多次拒绝皇家学会会长一职。而伟大的物理学家爱因斯坦甚至拒绝过担任以色列总统！用他自己的话说：“方程对我更重要些，因为政治是为当前，而方程却是一种永恒的东西。”即使是现在，又有哪一个物理人的心中没有存着那对真理的渴求呢？正是对真理的渴求才是我们奋斗的原动力！用诺贝尔奖得主，著名物理学家费曼的话说：“Physics is like sex: sure, it may give some practical results, but that's not why we do it.” (“物理像性一样：肯定地，它可以给出一些实际的结果，但那不是我们做它的原因。”)（这也是我们山东大学物理学院的一句口号。）
五、博爱之美
学物理、搞物理的人虽然有时看起来有些呆板，但也绝不是不问世事的书呆子。他们都有着博爱之心。功成名就的法拉第依然十分关心青少年的教育和科普事业。1826年，他提议开设周五科普讲座，并亲身参与了百余次。同时他参与皇家学院每年“圣诞节讲座”共19年。据此编写的《蜡烛的故事》一书，成为最受全世界青少年欢迎的科普读物之一。而当爱因斯坦得知原子弹（以质能方程为理论依据）的危害之后，非常后悔曾经提议制造原子弹。此后，爱因斯坦成为了一个坚决的反核武器者，为反核事业做出了贡献。同时，爱因斯坦作为一位“世界公民”，他的爱是没有国界的。他曾对中国人民的苦难表示了深切的同情，公开表示了对日本的谴责，并积极筹划对华募捐的活动。爱因斯坦所作的这一切应是我们中国人民乃至全世界人民所感激的。他不仅发现了伟大的相对论，更致力于将世界变得更美好。可以说，物理学家们是与真理世界走得最近的人，却也并没有脱离我们的现实世界。他们是一群单纯的人，渴望看到全世界的和平繁荣，渴望看到世界人民齐心协力征服真理，而非征服我们的同胞。拥有博爱之心的他们才能真正造福人类。
其实，学物理、研究物理的人还有其他很多品质和素质。比如丰富的想象力、强烈的好奇心和解等等。但无论怎样，只有怀抱着优良的品质，物理人们才能使物理知识造福社会、造福人类。
作为学物理的物理人，过去我们把主要精力放在了培养学术能力的方向上。这本没有错，但是过分的追求学术而忽略一些为科学奋斗的品质要素就一定错了。因为这些要素同样也是物理学研究所必不可少的，同样也是我们应当不懈追求和探寻的。虽然我们不能做到物理学家一样的谦逊、专注、坚持、淡泊、博爱，但我们可以定之为努力的方向。物理学家有他们特有的“美的元素”，我们学物理、研究物理的人一样可以培养我们自己特有的美。这也正是我们努力的目标和方向所在。就算是一个与科学关系不大的普通人，也应努力发现、培养这些美学特性，拥有这些可贵的素质和品质，坚持向自己人生的真理前进。
著名物理学家范文第5篇
1871年英国著名物理学家麦克斯韦在给朋友的信中提出一个称为“麦克斯韦妖”（Maxwell Demon）的非常有趣的物理设想，用来作为违反热力学第二定律可能性的一个反例。设想有一箱密封气体，被一个板隔离为两部分，一半温度较高，一半温度较低。如果拿走隔板，冷热气体会自然混合，最后会得到均匀混合的气体，温度介于原来的两个温度之间，这是符合热力学定律的。现在假设，隔板上开一个小孔，有一个“小妖”来控制它的关闭和开启。对从左边箱子来的分子，“小妖”只让运动速度很快的通过，反之，对于从右边来的分子，只允许速度较慢的通过。这样，左边箱子里的气体将不断变冷，右边箱子里的气体将不断变热。原本温度均匀的两半，就会由于麦克斯韦妖的作用，使得左边的温度比右边低，于是违反了热力学第二定律。
作者在本书中提供了统计力学的一种新的概念基础。它展示了热力学与力学之间的缝隙是如何发生的，以及怎样才能弥合。热力学不是一个普适的理论，著名的麦克斯韦妖这类情况可以被统计力学成功地预测。目前，这一理论的基础还不稳固。在这本书中，作者在这种新的概念基础之上发展统计力学，尝试处理这些困难问题。他们解释了宏观态、概率、测量、记忆等概念和统计力学中的时间之箭，得到了惊人的结论：麦克斯韦妖，著名的永动机，是与基本的物理定律一致的。对于统计力学基础长期存在的一些问题提供了新的解决办法。
全书共分成13章：1.引言；2.热力学；3.经典力学；4.时间；5.宏观态；6.概率；7.熵；8.典型性；9.测量；10.过去；11 Gibbs； 12.擦除；13.麦克斯韦妖。
本书是一本高水平的学术专著，而不是一本教材，作者们使用新发展的概念工具，对于统计力学提供了一个新的哲学视角，力求解决物理学的一些基本问题。他们在不放弃深度下尽可能地避免复杂的数学处理，而采用新的图解方式来辅助内容的阐述。对于那些对物理学基础和哲学感兴趣的研究人员和研究生这是一本引人入胜值得一读的参考书。
