理想的格言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇理想的格言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

理想的格言范文第1篇

1、心有多大，世界就有多大。

2、当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。

3、只有傻瓜才用双脚去试河水的深浅。

4、理论是一码事，实际又是一码事。

5、风暴再大，它终不能刮到你的内心去。

6、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

7、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

8、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

9、阻碍我们飞翔的力量，是来自我们内心的恐惧。

10、成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。

11、有人在光明中注视着阴影，有人在阴影中眺望着光明。

12、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。

13、每一件事都要用多方面的角度来看它。

14、我们不行，往往不是因为我们不行，而是因为别人说了我们不行。

15、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。

16、宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。

17、时光就像一辆畜力车，它的速度取决于我们手中的鞭子。

18、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

19、我们总在关注我们得到的东西是否值钱，而往往忽略放弃的东西是否可惜。

20、用鞭子抽着，陀螺才会旋转。

21、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

22、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

23、爬上最高的境界，你会陡然发现：那里的景色竟然是你司空见惯的。

24、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。

25、有理想在的地方，地狱就是天堂。

26、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

27、时间才是每个人的终极资源。

28、好好的管教你自己，不要管别人。

29、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

30、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。

31、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

32、先把鱼网打开，鱼儿才能找到渔网的入口。

33、相信朋友的忠诚，相信自己的勇气，相信敌人的愚蠢。

34、解决最复杂的事情往往需要最简单的方法。

35、如果不想被打倒，只有增加自身的重量。

36、没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。

37、懒惰是意志薄弱者的隐藏所。

38、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

39、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。

40、时间给勤勉的人留下智慧的力量，给懒惰的人留下空虚和悔恨。

41、游手好闲会使人心智生锈。

42、思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。

43、快乐不是因为拥有的多，而是因为计较的少。

44、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。

45、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

46、要想改变命运，首先改变自己。

47、起跑领先一小步，人生领先一大步。

48、时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

49、有压力，但不会被压垮;迷茫，但永不绝望。

50、不管别人脸上有没有饭粒，都请你先照照镜子。

51、阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。

52、失败的是事，绝不应是人。

53、所有欺骗中，自欺是最为严重的。

54、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。

55、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

56、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

57、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。

58、用最少的浪费面对现在。

59、自卑是更可怕的贫穷。

60、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。

61、勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。

62、本性的苏醒，往往在遭遇真实之后。

63、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

64、勤学的人，总是感到时间过得太快；懒惰的人，却总是埋怨时间跑得太慢。

65、每一种创伤，都是一种成熟。

66、如果你很聪明，为什么不富有呢？

67、命运掌握在自己手里，命运的好坏由自己去创造。

68、人若软弱就是自己最大的敌人。

69、一个细节足以改变一生。

70、如果可以重新活一次，每个人都将是成功者。

71、青春一经典当即永不再赎。

72、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

73、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

74、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

75、炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。

76、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

77、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。

78、积木搭起的房子看似很美，却会在不经意间轰然倒塌。

79、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

80、愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。

81、才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。

82、不幸往往来自比较，而幸福也是来自比较。

83、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。

84、除了自己，任何人都无法给你力量。

85、最坚固的捆绑是习惯。

86、有无目标是成功者与平庸者的根本差别。

87、失败只有一种，那就是半途而废。

88、设立目标，然后把目标细化为每一步的实际行动。

89、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

90、千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。

91、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。

92、把困难举在头上，它就是灭顶石；把困难踩在脚下，它就是垫脚石。

93、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。

理想的格言范文第2篇

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。

路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

理想的格言范文第3篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 “萝莉影后”李馨巧 天才少女的多重定义

10岁的国际影后算得上是天才了吧？“但这不是阿女第一次拿奖，”经纪人李先生透露，“她2012年已凭电视剧《足印》拿到马来西亚金视奖的最佳新人。”

身为马来西亚当红童星和文化大使，样靓歌甜的李馨巧5岁就开始登台表演和拍广告，第一次“触电”刚满6岁，8岁那年更担纲影片《天天好天》小主角。小姑娘不仅具有国、粤、英、马来语“四声道”即时切换的语言能力，在斩获金爵影后之前还拿了个全校第一。如此天才少女如何养成？李先生坦言：“阿女天赋好，且做事专心。因为大马人都讲马来语，阿女和妈妈只有在拍戏时看剧本来学中文，一本字典几乎被她翻烂，所以她中文才这么流利，但一些发音还是不标准。”

小小年纪已同张家辉、谢霆锋等众多华语电影大腕飙戏，李馨巧在这些实力演员面前会否怯场？李先生笑言：“阿女从不胆怯，亦不惧怕任何有难度的剧情。”接拍的剧集很多都有丰富的内心戏，如《激战》中的小丹，“但馨巧曾跟我说，只要导演说需要做到怎样她就可以做到。而且阿女好聪明，多长的对白都能即刻背下来。” 陈明老师的“镇班之宝”

这位全面发展的萝莉影后也是《新声代》舞台上颇受瞩目的小明星，不仅Rap功力了得，一首《我的骄傲》更令杨宗纬双手竖起大拇指，最后以绝对优势帮陈明的“粉红班级”赢得周冠军。

陈明老师对小姑娘疼爱有加，将她视作“粉红班级”的镇班之宝：“她从马来西亚来，比较有演出经验，所以我对她舞台表现不会给太多意见，让她自由发挥就好。而且她小小年纪就拿影后，实在是很厉害！”这位10岁小影后虽然在舞台上老练成熟，众人却纷纷“爆料”她私下淘气又八卦。“她最喜欢班里的‘小帅哥’蹇佳成和年纪最小的刘乐乐，”陈明老师说，“一次有个小朋友忘词了，没表现好，下来后李馨巧就和她哭成一团。其他班上的孩子表现不好她也过去安慰，有时抱在一起就开始哭，所以我经常安慰完这个安慰那个。” 南都娱乐周刊 李馨巧

“会努力读书，不想被人家觉得是贪慕虚荣的小朋友”

南都娱乐周刊：在《新声代》中表现不错，当时为什么会选择陈明老师？

李馨巧：因为这么多年妈妈一直照顾我，我和妈妈有很深感情，而且我来《新声代》之前对四位老师印象都不深，只有陈明老师第一次录影时就让我觉得她像很好的妈妈，所以第一时间选了她。陈明老师很疼我，第二次录影正好是我生日，陈明老师听说后特别在意，给我买了个大蛋糕，那次我和30几个不同班级的同学一起过了个很开心很难忘的生日。

南都娱乐周刊：老师对你进行过怎样的指导？对《新声代》里其他小朋友印象如何？

李馨巧：我们时间都比较匆忙，但陈明老师每次出场前都很照顾每个同学，会细心教导我们这首歌哪里唱得好哪里不好，在化妆间里也会做最后的努力，有次上场前她还按着我的肚子教我怎么唱歌。至于其他小朋友，因为这是我第一次来到中国内地，之前从没接触过中国小朋友，但他们对我特别亲切，跟大家在一起玩很开心。而且大家都那么喜欢唱歌，我们就像一个大家庭，像回到学校一样。

南都娱乐周刊：曾与谢霆锋、张家辉、周杰伦、彭于晏等许多大牌合作拍戏，对他们有什么印象？

李馨巧：印象最深的应该是张家辉哥哥，因为《激战》里我和他有最多对手戏，而且我这次能拿奖最要感谢的人也是他，因为他戏演得很好，可以带动我进入角色找到感觉。家辉哥哥很专业，现场“埋位”时特别投入，完全不出声，给我很深的印象；谢霆锋哥哥就像个爸爸，因为他有两个小朋友，比较懂得怎么和小朋友相处，在现场会特别照顾我，有次拍夜景，我有场海上的戏要在水中浸两个小时，当时心里特别害怕，霆锋哥哥就在一旁不停鼓励我：“要顶住，你一定可以的！”这也是我拍戏过程中最难忘的事；与周杰伦哥哥相处就比较开心，他不“埋位”的时候会走过来跟大家玩些小魔术，像个有趣的大哥哥，我很开心可以和他玩到一块儿。至于彭于晏哥哥就最有特色了，他的广东话讲得不是太好，但整天都喜欢和我一起玩粤语绕口令，看谁说得快，所以平时我会教他讲广东话，他就教我国语（笑）。

南都娱乐周刊：拍戏时有被导演骂过吗？

李馨巧：好像没有，从小时候到现在，每个导演都很疼我，和他们一起拍戏都特别开心。不过我印象最深的是林超贤导演，他平时给人的印象很严肃，但对我非常好，不拍戏时都会让我在他那里做功课。

南都娱乐周刊：拍戏和唱歌更喜欢哪一样？今后的理想是？

李馨巧：我很喜欢唱歌也很喜欢演戏，更喜欢照顾小动物。我的理想就是做一个歌手兼演员的兽医。我家里有好多好多小动物，有好几只小狗、小猴子，还有好多条小鱼、乌龟和小兔子，有机会可以过来参观一下！

理想的格言范文第4篇

一、民歌标题性审美

1.《炎黄风情》标题内容与分类

我国的民歌基本都有确定的标题,用文字来揭示歌曲的内涵。民歌源于人民的劳动和生活,并且反应人民的生活与情感,标题的文字可以将人们引入到音乐的氛围中,了解歌曲的内容,领会音乐的情感意义,并且通过对歌曲的接受,完成一种情感的互动和交流,从而发挥自己的想象,认识并积极创造新的作品。

由鲍元恺先生根据在六个省中精选的24首标题性民歌改编成的大型管弦乐作品,六个组曲分别是:《燕赵故事》《云岭素描》《黄土悲歌》《巴蜀山歌》《江南雨丝》《太行春秋》,每个组曲又由四首乐曲组成。这24首标题性民歌可以化分为叙事、造型、抒情三类。

第一类叙事性的作品中,例如第一组曲《燕赵故事》中《小白菜》《小放牛》《茉莉花》和《对花》是以河北省的民间音乐素材为主,第三组曲《黄土悲歌》中的《女娃担水――主题变奏曲》和《蓝花花》则根据陕北民歌素材改编,反映旧社会女子的苦难生活。这些民歌的内容涉及民间的故事和传说,音乐的构思和展开有一定的叙事性和情节,并且全曲贯穿着富于逻辑的情感因素。第二类造型性的作品如第二组曲《云岭素描》中,多为用音乐技巧来实现对景色的描绘如《小河淌水》,还有对风俗的描绘以及接受者的心态,如《放马山歌》《猜调》,第三组曲《黄土悲歌》中的《夫妻逗趣》和第六组曲《太行春秋》中的《闹元宵》等,表现了人们在欣赏风景和在社会活动中的心态,形成了一种主体与客体之间的交流与体验。在第三类中强调对情感的抒发,如第四组曲《巴蜀山歌》中的《太阳出来喜洋洋》抒发对生活和劳动的热爱以及赞美真诚爱情的《雨不洒花花不红》等作品。

2.民歌的标题性对审美心理的指向作用

民歌是人们社会生活的产物,是人们在日常生活和劳动中产生并流传下来的。民歌的创作者同时也是欣赏者,经过口口相传,人们在歌唱中获得情感的双向交流,并且通过接受者的认识、理解、想象,再次创造新的民歌,因此民歌的接受和流传是具有生命力的,而民歌的标题性与文字说明能使接受者摆脱音乐的困惑,获得对音乐内容和情感的更深层次的理解和想象。标题音乐的标题能够对人们在欣赏音乐之前产生一种心理暗示,对音乐表现的内容或情绪会有种预感,然后在欣赏作品时,就会很自然地把标题与声音联系起来,来验证音响效果是否符合标题的指向。例如《小河淌水》中通过玲珑剔透的配器效果和犹如印象派的和声技法,在欣赏者的审美过程中渲染了云南自然景色的朦胧意境;《小白菜》《蓝花花》和《女娃担水》中的悲凉基调,一般通过主奏乐器极尽哀婉的情感表达,使接受者体验到主人公的个人命运在一个特定时代背景下的悲剧色彩。标题性使艺术的形象在审美过程中具体和形象化,对于接受者的审美心理具有指向作用。

二、民歌主题――动机在《炎黄风情》中的运用

1.主题乐思体现直观形象

动机是至少包含一个音程或节奏特征的单位。动机及其变体构成了动机形式,用来发展、对比新的段落、新的主题或者片段的新材料。①彭志敏先生在他的《动机和它的结构生成力量》中指出,“动机”在曲式学和分析学中的界定是不同的。在曲式学中,“动机”被用来指“那种用以度量音乐段落长短的‘最小结构单位’,“它可以泛指音乐结构中任何一个能够被分割出来,而且又至少包含了一个强拍和一个弱拍的那种‘音型’(Figure)”即“不要求它与其前后和整体的音乐,在材料和逻辑上一定具有某种特殊的承递和因果关系”(这种意义下的“动机”,等同于曲式学术语中的“乐汇”) 。也就是说,并不是每一个能够被“分割”出来的“动机”都具有同等重要的意义。在分析学中,“动机”又被用来指“那种与音乐作品的主题及其功能具有同一性的‘最小原核细胞’( Prime cell) 。”就这一含义的“动机”来说,有人曾将其形象地比喻为“一颗可以生长成高大乔木的‘良种’,”“一个可以孕育成有机生命的‘胚胎’,”“一种可以决定和影响整部音乐作品根本特质的‘遗传基因’”在实际音乐作品中,还有另外一种“音型”,仅仅作为“音乐进行中的一种‘过程性瞬间’”②

基于对动机形态和作用的理解,可以利用标题性对于审美心理具有的暗示作用,将民歌的主题形成一种比较直观的形象,可以将其创造性的化为动机,形成音乐的主题乐思,并扩大地运用在音乐的陈述、展开、结构形成过程中,使作品整体风格统一。例如在《小白菜》中四个动机四音组具有典型的大二度音程关系,并呈现下行级进的趋势,这四个动机形成的“主题乐思”,具备了中国音乐体系的音阶特征,以中国五声性音阶为基础的“大二度+小三度”的三音列,以这种典型旋律音型为基础,主题乐思在横向旋律中进行衍展。对主题的扩充,是利用第四个动机的变化重复,层层下行级进逐渐加深哀怨的情绪,在中国传统音乐的曲式中,这种扩充乐句比较多见,称为“扩充了的四句体”民歌。其实中国人欣赏音乐的习惯,是更注重音乐的语气和语态,而不太注重曲式逻辑等框架性的特点,像民间的山歌小调,原本就是排忧解闷,为“自我”而唱,松散又随意,即兴程度较高,所以像这样的扩充乐句就很多见了。而且这种一唱三叹的下行级进,更加体现的中国传统观念中的“语境”,也就是说,音乐是陈述“气氛”的,欣赏的着眼点并不在结构等音乐形式,而是在音乐流动中的品味和整体气氛的感受,在这首作品中,这种线性旋律的走向将哀怨情绪一览无余的展现出来。构成主题的动机应该是连贯一致,相互联系,富有逻辑性,流畅圆润,音程与节奏在一个片段的中,是一个个性化的富有特点的形态和轮廓。

2.主题――动机体现乐曲的结构力

在一部完整的音乐作品中,常以“固定不变”的状态,在一定程度上“决定”或“影响”整部作品的结构性质。即以“固定”型态存在于整首作品之中的“结构性”意义。③动机一般是通过重复来应用的。每个乐段的主题展开一般也是通过重复、加花变奏、节奏的展开、紧缩等手法。在中国传统音乐的主题发展中,重复中求发展是用的最普遍的,比如不同音色的重复对应(句句双)、段落重复(叠句)、片段乐思重复(垛句),正如《小白菜》的主题在全曲中出现了六次,每次都是通过这四个动机的重复出现产生的,这些重复是可以原样的、变化了的或发展了的重复。在一个乐句中,基本动机经过扩充后,可以用来开始一个新主题,但基本动机的所有音高都要保留,这种称做“加花变奏”的技巧就是填上许多上下跳动的音符,而动机音高在旋律进行里面若隐若现,动机功能的实现需要变奏,这种展衍式发展的特点在于音乐采用渐进式的材料更新,乐思渐进发展的随意性使新旧乐思融为一体,这其中的对原始材料引申的技术就是展衍,它导致了音乐的渐进式发展。动机加强了主题乐句间内在联系,使乐思连绵不断展开。主题迂回的一波三折,使音乐在经历了“起承转合”之后,又再次收束,就像文学语言中的 “一唱三叹”。节奏的相似性作为结合的因素,统一的和声又加强了联系。因此,作品的统一性又通过类似动机的重复,如“和声动机”或“伴奏动机”增加作品前后的联系和可理解性。

《小白菜》整首作品的速度布局是: Andante――Moderato――Allargando――Andante,从慢板――行板――小快板――慢板。这种速度布局宏观上体现了中国传统音乐“散―慢―中―快―散”的变速节奏组织音乐的方法,这是中国人对音乐宏观节奏的有序把握和独特理解。这种连接模式能连续发展乐思的变速布局,它是以中国传统音乐主要是单声部的线性音乐为基础的。其实在音乐的速度、节奏方面,中西方的使用习惯和审美观念存在很大的差别,西方在音乐段落间或主题、动机间都习惯用比较鲜明的“对比”,这有助于音乐的戏剧性矛盾展开。而中国传统音乐的速度、节奏则不同,它们以事物自然的发生发展逻辑进行布局,大多不采用“对比”而是更喜欢用“渐变”,使其更容易与人再感受音乐的心理过程变换同步,并使得音乐结构连贯性更强,有浑然一体的整体美感。音响厚度也增渐渐加,显示出层层递增的趋势。

动机具有结构力的作用。它不仅在音程、节奏并且在整个作品的结构连接、音程变换,速度布局甚至是调式上都有一种结构力的体现。所以在应用一个动机及其衍生物时,不仅仅要从微观的角度分析,应该注意到其中的效果是具有整体性的,这不仅有利于我们抓住“主题乐思”及其发展衍变,更能把握住中国传统音乐的规律,旋律的韵味和文化精髓。

三、中国传统音乐审美对创作风格的影响

《炎黄风情》中的24首主题民歌都是吸收各地区民间音乐的的特性音调作为主题旋律的基础,将中国语境与现代技法相结合。在中国传统音乐中不同地域的民歌都有着独特的色彩,旋律风格迥异,因此在创作中应当尊重各民族和不同地域的审美习惯,运用独特的调式、色彩性乐器等手法,体现民族风格和地区风味,力求反映出人民的精神理想,反映他们的劳动和情感,并且以他们所乐于接受的方式来表达。

现代技法也要服从于音乐作品内容的表现需要。内容决定形式,器乐作品标题对于审美具有一定的指向作用,其中的暗示也是通过对于形象的塑造或者景色的描绘来实现的。因此将民歌主题创造性的通过动机运用到旋律、节奏和整体的结构布局中,来实现整个作品风格的统一。对于中国的民歌音调,把握住旋律的韵味非常重要,从《炎黄风情》这种将中国音乐风格与现代作曲技术相结合的作品中能够看出中国传统音乐审美意识对于音乐结构的影响。鲍元恺先生本着“中西融汇 雅俗共赏”的创作理念,对我国原生态的传统音乐素材进行提炼和再创作,并以交响乐的形式使它们有机会走出国门,为世界人民所欣赏,对于弘扬我国传统音乐文化做出了突出的贡献。鲍先生将这种以交响乐为形式,中国文化为神韵的交响乐系列作品命名为“中国风”,他说:“我的《中国风》是为了让中国听众通过自己熟悉的旋律了解西方音乐形式,同时,也让西方听众通过自己熟悉的音乐形式了解中国音乐的艺术魅力和深刻内涵。……其艺术价值的高低,最终取决于其表现人类共同精神世界的深度和使艺术接受者产生共鸣的广度。”④

注释:

①姚恒璐.现代音乐分析方法教程[J] 湖南文艺出版社 2003.8 P59

②彭志敏.动机和它的结构生成力量[J] . 黄钟―中国•武汉音乐学院学报,1992 (1) .

③Motto:一种独特的动机技术[J]黄钟―中国•武汉音乐学院学报2005(3)

④鲍元恺.艺术的出路在于中西融合 天津音乐学院学报 2001 (3)

参考文献:

[1]修海林,罗小平.音乐美学通论[J].上海音乐出版社,1999.4

[2]姚恒璐.现代音乐分析方法教程[J].湖南文艺出版社,2003.8

[3]李吉提.中国音乐结构分析概论[J].中央音乐学院出版社,2004.10

[4]彭志敏.音乐分析基础教程[J].人民音乐出版社,1997.9

理想的格言范文第5篇

一、教师：教学管理要从关注教师加班加点、学生题海战术转换成促进教师专业发展上来

多年来我们的教学管理大多是事务管理，管理的价值取向主要体现在促进教师花更多的时间备课改作、蹲班辅导与鼓励学生多做习题上。许多学校领导还把教师是否跟在学生屁股后面当成评判教师是否优秀的主要标准，把学生是否埋头做题作为评判学生是否刻苦的主要依据。不可否认，“勤抓苦管”曾是我们主要的成功经验，对于山区孩子，基础可能相对薄弱，多做些题目对提高成绩也是非常必要的。但是，如果我们的管理只是停留在这种“苦教苦学”经验水平上，我们学校的教育质量与“名校”的距离必定会越来越大。

其实，我们坚持的“刻苦勤奋”已不再是我们的专利，如果我们再不追问我们的教学管理与他人到底差什么？在高考的“沙尘暴”中，我们可能还会六神无主，迷失方向。刨根究底，“名师造就名校”，师资差异是我们与“名校”之间教育质量产生差距的关键性问题。过去5-10年时间经济发达地区凭借自身的区域优势，从全国各地引进了众多“名师”（比如，厦门现在有100多名特级教师），相反的，我们的优秀教师流失严重且后继无人。“学校办学，教师为主”，累积的师资队伍专业水平差异，尤其是拔尖教师队伍的差异，是我们与发达地区教育差距的“基础性”因素。正像一个剧团要有“名角”来领戏一样，学校不仅要有“良匠”，更要有“名师”来引领教师专业发展。一言以蔽之，点燃闽西教育质量辉煌的“薪火”，需靠“名师”“大师”。

“名师”是脱离了普通教师的教师，是从“优秀”教师中提升出来的教师，是学者型教师、研究型教师。我们学校的主要做法：首先，深化校本教研，培养“三强”教师。近年来我校摸索出了《“三磨”教学管理制度》，大力实施“磨题”“磨课”“磨人”工作。两年来，我校与北师大一起设计的《“同题异构”教研活动操作程序表》科学指引着“磨课”活动的有效开展。经我市普教室的深入调研、市多名“名师”和特级教师等来我校“同题异构”的实践证明，“三磨”活动异彩纷呈，成效显著。目前，我们正以“三磨”教学为抓手，科学规范课堂研究、课题研究，力争用几年时间打造我校“三强”教师工程。其次，高规格专业引领，打造“名师”工程。去年我们与北师大合作举办了“名师工作坊”，与北师大10名知名教授“一对一”力争通过三年时间培养10名校骨干教师；去年派出2009年省状元班主任、我校英语教师林明文到美国肯塔基大学做访问学者一年，12月份返校后他英语水平将会是我市领先、全省一流的。近2-3年来，我校还选派教师走进人大附中、北京四中、清华附中、江西临川一中等名校学习培训；同时也引进了一批优秀教师，目前09年双状元的班主任及主干教师在我校。在打造“三强”教师、培养“名师”方面，我校执着践行，坚信这将会为我校办学质量的逐年提升打下坚实的基础。

如果我市各学校都能加大“名师”培养力度，培养更多全省知名、走向全国的“名师”，涌现出多个全省知名、走向全国的学科教学团队，那么我们的教育质量的提升定能水到渠成。

二、课程：教学管理要促进教师从机械地“教”教材转换成创设生本化、有特色的课程体系上来

课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它在教育中担当了一种承上启下的连接作用，它使得宏观的教育愿景变为具体的可操作的微观教学实践成为可能。它犹如学生的精神食粮，质量的好坏直接关系学生成长的质量。

目前，我们普遍存在对课程功能的认识偏差和定位失范的现象。单就“应试”而言我们的课程建设也与“名校”差距甚远。比如学生作业，衡水中学、厦门一中等许多“名校”学生的作业是校本化的，是根据自身课堂教学的需要与学生实际进行编写的，也即他们的作业是“生本”的，教学是“因材施教”的。反观我们的多数学校，只“教”教材，不同类型的学生，不同课任教师，甚至不同等次的学校均用同一本“练习册”，不管学生的需要如何，课后做同样的练习，也即我们的作业是“知识的”、“教材的”，教学是“削足适履”的。再如，像我们这样的三级达标校高一许多学生，数学、英语的初中知识并没过关，但有多少学校，多少教师能面对这样的现实问题，做到降低难度、调整进度，开发适应他们的课程？学校提升课程的建设力，建设满足不同层次学生发展的需要的课程是提升学校教育质量的关键。

不同类型的学校、不同层次的学生需求不一样，学校有责任建设最大程度满足他们需求的课程。在课程建设上，我校正在尝试以下几方面进行突破：一是依据学生学习实际编写初高中衔接教材。根据我校高一学生英语基础相对薄弱的实际，通过调查研究、集体合作、分工完成和实践整合，正在形成具有符合武平二中实际的初高中衔接教材。二是依靠专家与课题开发校本课程。利用省教育厅的课题和北师大课题专家的指导形成英语、德育等几套武平二色的校本课程。三是贴近学生实际开发活动课程。“固化”已有的街舞、心理辅导、跑操等学生喜闻乐见的活动形成课程，进一步根据学生兴趣开发更多特色课程。力争3-5年实现部分学科教材的生本化、校本化，形成有武平二色的课程体系雏形。

丰富多样、富有特色的课程体系是教育质量提升的物质基础。假如我们的众多实验班能总结经验，逐步形成适宜闽西实验班学生发展的较为稳定“高分课程”；如果我们各校都有自身的“特色课程”，并逐步形成适合本校学生实际的“校本课程”体系，那么我们一定会有部分富有闽西特色能走向全省、全国的课程。到此时，我们的教育质量提升便有了基本的物质保证，我们的教育质量大幅提高就为时不远。

三、教学：教学管理要促进教师从仅凭个人经验教学转换到把握学科的基本特点与基本规律上来

随着社会的发展、新课程的实施和高考的改革，学校的课堂教学正发生着深刻的变化，可以说单纯凭过去老本吃饭的经验已成强弩之末。当前我们的经验教学主要问题是：第一，教师把握学科能力不强。过去高考只考查教材中的“林黛玉进贾府”，现在是整部《红楼梦》，而且还有《三国演义》等多部名著；过去高考涉及文学常识填空，现在是“鉴赏与评价”……试想，如果教师不加强自身学习与研究，还是停留在过去“学生自行阅读名著——教师复制近几年高考试题——学生对对答案”的教学模式上，教学质量如何提升？第二，学科特点彰显不够。比如，语文强调文学素养的提升和人文精神的熏陶，数学突显逻辑思维的训练和抽象思维的建构，而为了给学生讲解更多知识，教师把“熏陶”“思维”搁置一旁，课堂成了“讲堂”，学科失去了特点进行的教学，其效果当然值得质疑！第三，“讲——听”式课堂教学模式占据90%以上的课堂。“讲——听”式教学模式的呈现方式主要有三种：“教师讲，学生听，教师写，学生抄”；“教师问，学生答”；“PPT，教师放，学生看”。这些教学模式是值得商榷的。首先在“讲——听”式课堂中，学生是被“教”会的，而不是自己学会的，是以教代学，导致的结果是“假听”“假会”、“假知”，常表现为课堂上似乎听懂了，课后作业不会做。其次，“讲——听”式教学一切由教师做主，必然导致学生不能主导、调节和监控自己的学习，他们的学习能力特别是独立学习能力不能发展起来。在这种模式下，“学”是被动的，是“教”的附庸，学生的主动性、独立性丧失，学生如何冒尖？厦门、福州等发达地区家长非常重视请教师课后的辅导，此类“家教”已风靡极盛，“家教”不但使学生补缺补漏，夯实基础，而且个性化的辅导使师生互动充分，学生的主动性、创造性能得到很大发挥，我们如何超越？

因此，重新审视我们的教育观念与教学行为，改进“讲——听”课堂教学模式，重建能充分发挥学生主体作用的课堂教学模式是提升我们教育质量的保障。提议如下：一者，树立正确的课堂教学观。我们的课堂教学改革应该“以课程标准为导向，以学生自学为基础，以互动交流为特征，以合作探究为核心”，变“教”堂为“学”堂。二者，转变课堂评价观。课堂考察和评价的重点是看学生怎么学、学到了什么，而不是教师怎么教、教了什么，课堂观察的重点是学生的学习状态。我们熟知的杜郎口“三三六”自主学习模式，洋思“先学后教，当堂训练”模式，衡水中学“跑操”等都是以学生为出发点的。三者，构建有自身特色的教学模式。我们应认真总结闽西优秀教师的教学经验，促进教师确立发展意识、反思意识、效率意识和特色意识，促进教师把握学科的基本特点与基本规律，最终形成具有学科品味的、教师个人特色的教学模式与教学流派。理想的“模式”，教师能坐而论道；理想的“模式”能得到课程专家的肯定、能引起教育工作者热议；理想的“模式”促使学生发展有新的进展，考试“升学率”有新的提高且受到社会、家长与学生的欢迎；理想的“模式”让课堂上“最忙碌的是学生，最活跃的是学生，最出彩的是学生”。

试想，若能集思广益地总结出闽西优秀教师的教学经验，固化我们自身的有特色的课堂教学经验，形成全省一流、走向全国的闽西教学模式，那么我们的教育质量提升便有了形态的保障。