难忘的一天教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇难忘的一天教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

难忘的一天教学设计范文第1篇

关键词：拓展视阈；创设情境；自主自选

提起作文教学，大多数教师会感叹，怎一个“难”字了得：空洞无物、无病、无话可写、套路作文等比比皆是，唯独缺少真情实感、新鲜创新之作。那么，如何把真情实感引入作文？如何层层开启真情之作的秘境？如何捅破那层通往自由表达、以情取胜、顺畅写文的壁垒呢？

一、拓展视阈，让真情实感“自然而来”

纵观当下，小学作文教学可以发现，小学生的作文一直在“剑走偏锋”：教师总是通过“高大上”的理想说教拘囿孩子们的写作视阈，比如：好人好事，高尚品质，集体主义，道德制高点……所谓“作文与真实情感的隔膜”，主要体现在孩子们没有真实的情感体验就提笔行文，也体现在孩子们的选材范围总是很狭窄，所以拓展选材范围，给予孩子们一方灵动真实的体验空间，让真情实感“自然而来”，应该是解决这一困境的渠道之一。

以下是人教版五、六年级的作文《令我感动的一件事》的教学设计：

感动无处不在。有人说：感动是我学习很累了，爸爸削的一只苹果；感动是不高兴时，发小过来揽着肩膀说“我陪你”；感动是危急时过路人的慷慨帮助……回到自己过去的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说一说：感动是什么，然后写下来。

这样的选材只局限于“高大上”的范围，只符合成人“政治、教化”等需要，那么，孩子们怎么会写出具有真情实感的文章呢？

不妨从以下几方面进一步拓展孩子们的习作范围

感动无处不在。有人说：感动是粗心大意忘记了拿作业，妈妈紧赶慢赶送作业的身影；感动是一直和我抢着用电脑的姐姐第一次让我；感动是一向爱发火的爸爸居然难得没有对我发脾气；感动是我的叔叔不管车少人少，都能遵守交通规则……感动无处不在，请选择最难忘的写下来。

像上例这样拓宽习作题材，让孩子们瓜熟蒂落般的“我手写我心”，让学生的心有所触动，情有所打动，意有所感悟，如此，学生必将步入真情作文、自由作文和情动而辞发的理想境界。

二、创设情境，让真情实感“当场发生”

孩子们都有体会，让“我”写真情实感之作，可就是找不到真正都打动“我”的材料。怎么办？当场创设活泼、真实、具体的情境，让真情实感“当场发生”，让有些事件一经过目便转化为内心的山水，或能让孩子们把“真素材”“手到擒来”。

例如，以《难忘的第一次》作文为例，可以设计以下教学环节：

要求学生在课堂上用手机拨打一陌生人的电话，等拨通之后，让学生先简单介绍自己，然后复述自己最近从课文中学到的一个小故事。等复述完之后，询问电话另一头的陌生人是否听懂，如果没有听懂，能否重新讲，务必请对方耐心一点。想想，现实中和陌生人沟通都很难，何况是在电话中，所以，打电话前后的忐忑、矛盾、急躁、不敢、期盼，高兴等心情可能都是第一次。把这样的“第一次”写下来，本身就是真情实感，本身就是切实体会，本身就流露着复杂的情感，那么，又何愁没有内容可写呢？

这样的“写真”环境，必将让学生真正的“情郁于中，发乎于外”，有对生活情味的真实体验，有对生命情感的真切感悟，有对现实生活深情的打量和深度的拥抱，这样，孩子们言语生长的土壤必将是丰富的、厚重的，也是有后续力的。自热，说出来或写出来的东西就充盈着情感的“山山水水”和生命的激情澎湃。

三、自主自选，让真情实感“敢于表达”

其实，对习作素材的苦恼不仅来自于学生自身，也来自于教师的作文观和教学观。如果教师总是以自己的理解代替学生的理解，以自己的视野遮蔽学生的视野，以自己一厢情愿的执念代替学生自由灵动的选择，那么“不知如何下笔”“不知写什么”“没什么印象深刻的事情”等就会成为部分孩子心中永远的“痛”。从这个意义上说，让学生学会写真，让学生“流淌”出真情实感的“涓涓细流”，必须要扔掉模仿这个拐杖，而真正做到自主选材、自我表达、自能作文。

看看以下素材，你还觉得没有内容可写吗？

1.那一次，我真的好委屈：为什么总是有人这么不相信我，为什么每一次班级中一出现混乱，老师第一个想到的就是我……梳理盘点生活中曾经受到的委屈，写出自己的真情实感。

2.那一天，我真的很烦爸爸（妈妈、姐姐、爷爷……），爸爸（妈妈）最近你太辛苦了，爸爸（妈妈），那一次你误解了我……

3.我的暑假“乐”做主、我的暑假“乐”做主、我的暑假“书”做主、我的暑假“电视”做主、我的暑假爸爸做主……自主拟题、自主选材，只要是真心话，有特别的感受，就可以写下来。

好作文离不开这样一些要素的参与：不是“假大空”，有的只是真情实感；不是隔空对话，有的只是情感被真实地滋养和锻造；不是虚假的编造，有的只是“货真价实”的喷涌，好的作文生态，学生最不缺的是“拐杖”，最不能闭合的是自主自悟、率真表达和真情实感。

参考文献：

难忘的一天教学设计范文第2篇

为了有效体现这两个重点，我设计了如下的教学环节：

1.导入：播放李叔同的《送别》，老师讲述中国人描写分别的特点――用一些物象来寄托、抒感，引入意大利的乔万尼・莫斯卡写的《在学校的最后一天》，看看作者又是通过什么来表现自己的感情。

2.学生轮读课文，初步感知作者是通过写人和事来抒发感情的。（板书：老师学生）

3.进一步接近这些人和事。学生默读课文，圈画出课文中出现的孩子名字，请学生把这些名字一一板书在黑板上，练习朗读这些名字，直到熟练，老师在其间指导学生个别生字的写法并理解字义，如“蒂”。

4.学生再读课文，圈画并简单记录出与人名有关的故事。

5.指名在班上讲一个课文中自己印象深刻的人和他的故事，老师随学生的发言相机进行教学。以课文中的一个孩子奇奥蒂尼为例：先请学生读出写奇奥蒂尼故事的句子――老师没收他的水枪，他的分数及格了……接着请学生说一说，所写的事情哪些是现在发生的，哪些是过去的。学生分清楚以后，老师告诉学生：在写作上，把描写现在事情的方法叫顺叙，其间穿插写的过去事情的方法叫插叙。接着，将奇奥蒂尼的故事连起来用自己的话说一说，看看奇奥蒂尼是个怎样的学生，老师又有什么样的特点。在学生表述自己的意见之后，老师点明：运用顺序与插叙相结合的方法，可以使文章情节富有变化，还可以丰富人物形象。（板书：顺叙与插叙）

6.老师和学生一起总结这一过程的学习方法，课件出示学习方法：由人名找故事，接近人物。小组交流故事，由故事品人物，了解老师，感受写法。

7.运用以上的学习方法，以小组为单位学习其他学生与老师之间的故事。

8.在班上汇报交流，老师和学生一起理解词语：搬弄是非、害臊、热泪盈眶等，并通过课件出示图片，了解词语：玳瑁、蜥蜴、陀螺。

9.思考：同学们，你们觉得这些学生是好学生吗？想象一下，如果你是老师，发生了这么多的事，你会怎么做？启发学生说出自己的想法。

10.把你的想法和老师的所作所为进行比较，看看老师又是怎样做的？学生找出并说出老师的做法之后，引导学生体会老师这样做的目的，进而感受他是一个怎样的老师。

（设计意图：体现语文的生活化。从学生的生活实践出发学习语文，能更好地体会文本的内涵）

11.过渡：从同学们的种种表现我们确实能够感觉出这样的老师让学生难以忘怀，作为老师，在付出了自己的心血和爱之后，他同样不舍得他的学生。课文中就有一些直接抒发老师情感的句子，请大家找出来。

12.学生找出后，课件出示这些句子：

“中学的老师要严格得多……记住我的话吧！”

再见吧，学校……才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

不管怎么样，我还有聊以的东西……才会把我的上衣纽扣扯去的。

自由读这些句子，要求读出自己理解的感情，并说说为什么这样读，然后在班上指名读、全班读，深刻体会老师的情感。

13.老师小结：老师通过这种直接表达的方式来表达对学生深深的爱，让我们一看就明白老师的心，（板书：直接）可是，老师的深情除了这种直接的抒发，还有一种含蓄的表达，请同学们找出这样的句子。（板书：含蓄）

14.学生找出自己认为有深意的句子，师生一起学习。课件出示句子及问题：

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

（1）这句话是什么意思？试着换成你觉得更好理解的句子，然后比较一下，哪个句子更好？

（2）从这句话中你体会到什么？

15.由文章的材料安排继续体会作者的感情。

（1）看书中的插图（课件出示课本插图），对照板书，回忆本节课所学人物，指名说说课文中一共列举了几个学生？

（2）想一想，老师为什么要写这么多的学生？对比一下，如果写一两个，和现在的文章有什么不同？体会作者的用意。

16.回忆课文中老师和学生在学校度过最后一天的情景，选择自己印象最深刻的画面，试着写下来，可以运用诗一般的语言，体现离别的感情。

板书设计：

难忘的一天教学设计范文第3篇

关键词：教学策略；小学语文；高效课堂

一、高效备课，开展有效教学

备课是打造高效课堂的基础环节，需要教师从备教材和备学生两方面做好课前准备，进而开展有效的教学。首先是备教材，教师要仔细研读，明确教材中的重难点，深入挖掘教材内容，充分利用教材资源。其次是备学生，教师要全面了解每一位学生，师生之间相互交流，在教学过程中不断鼓励学生，树立学生学习的自信心，在改变教学策略的同时营造一种轻松愉快的教学氛围。例如，教师在对《难忘的一天》进行备课时，就要在备课过程中进行合理的教学设计，对于文章中难懂的字词教师要进行必要的指导，而对于整体文章的把握较为简单，这时就要老师通过多种教学方法来丰富课堂教学的形式，使学生投入到教学中来，结合自身的生活实际思考自己生活中的哪一天是最难忘的，这样不仅可以使教学有的放矢，还能在教学中给予学生自主思考的时间，发挥学生的主动性。

二、创新教学模式，丰富教学方法，提高教学有效性

教学模式是打造高效课堂的关键，而教学模式是与教学目标紧密相连的。在素质教育理念下，更加注重学生全面素质的提高，所以，在教学中要改变传统的灌输式教学模式，结合教学目标，根据教学内容和学生的实际不断创新教学模式，丰富教学方法，树立学生的主体地位，提高教学的有效性。

1.合作学习的教学模式

合作学习的教学模式是W生以小组的形式进行学习，相互之间交流沟通，取长补短，不断拓展思维，同时培养学生的团队意识和合作精神。例如，在讲解《三个儿子》时，老师采取合作学习教学模式让学生进行角色扮演，分别找学生扮演三组不同的妈妈和儿子，还有一位同学扮演老爷爷，使学生按照课文内容中所扮演的角色来进行对话。

2.多媒体教学法

多媒体教学法改变了单一的教学策略，通过充分利用现代化教学设备，将教学内容通过视频、音频或者图片的形式展示出来，使学生更深刻地掌握所学知识。例如，在学习《触摸春天》课文时，老师可以将极具春、夏、秋、冬特点的图片展示给学生，让学生深刻感受到春天的特点，然后在教学过程中老师通过PPT课件为学生展示万物复苏的美景，如绵绵的春雨、盛开的花朵、顽强的小草等，使学生更生动形象地感受到大自然的美景，进而提高学习效率。

3.创设情境教学法

创设情境教学法是一种灵活性较强的教学方法，可以根据教学内容和学生的实际创设不同的问题情境、生活情境、故事情境和游戏情境等，使学生融入情境教学中。创设情境教学法可以更好地调动学生的学习积极性，使学生结合情境掌握语文知识，提高课堂教学效率。例如，《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲――生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学本课时，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，老师可以结合教学内容创设生活情境，给学生讲述生活中体现母爱的点点滴滴，如下雨天，母亲倾斜的雨伞，饭桌上，可口的饭菜等等，然后让学生结合母亲的爱来体会文中作者的思想感情。

三、完善课堂评价体系，树立学生的主体地位

课堂评价体系是打造小学语文高效课堂的保证，在完善的课堂评价体系下学生能够充分发挥自身的主观能动性，实现个性化的发展。完善课堂评价体系首先是评价主体要多元化，在小学语文的课堂教学中，评价主体既要有教师的评价，在合作学习的过程中学生之间相互交流了解，学生之间可以进行评价，同时学生通过自己的课堂学习，反思自己的学习效率，进行自我评价。其次是评价内容要全面化，不仅要对学生学习方法、学习态度、学习过程和学习结果进行评价，还要对教师的教学方法、教学策略、教学效果进行评价。这样在完善的课堂评价体系下，学生能够更加客观全面地了解自己，老师也能够根据学生的学习情况不断完善自己的教学策略，构建高效的语文课堂。

改变教学策略，打造小学语文高效课堂能够促进师生的共同发展，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，不断培养他们的创造性和合作精神，最终促进学生的全面发展；还能有助于教师更加全面地了解学生，不断创新教学模式，丰富教学方法，改变教学策略，促进自身的专业化发展。

参考文献：

[1]张霞.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012.

难忘的一天教学设计范文第4篇

The most delicious shake - design - junior high school English teaching

Li tong

Jinan JinYuan school 250033

Abstract： time flies， the twinkling of an eye， contact the new target， Go for it） this set of textbooks for nearly four years， in the five textbook， the most unforgettable is grade eight top volume Unit 7 How do you make a banana milk shake？ （you how to make a milk shake？ This unit， it was also in the teaching of this unit， I tasted the ＼"the most delicious shake.

G633.41

一、教W背景

根据该单元的特点， 我认为本单元的第一课时导入课时，应一方面让学生掌握基本知识点，另一方面更要创造条件让学生能真正动手制作milk shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此，我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作milk shake需要的东西。上课前想到我这节课的教学安排，再看看我为学生们准备的材料，我很自信的认为这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

二、教学片段

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作milk shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯milk shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的milk shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯milk shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作milk shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当milk shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作milk shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完两节课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、喜欢尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象；而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了43杯milk shake（全班学生每人一杯），上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把milk shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏（猜猜面前这杯饮料是用什么做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的milk shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。 接下来的教学顺理成章，不仅成功完成了本节课的教学目标，还前所未有的调动了学生的学习积极性，让我更加喜出望外的是有一部分平时不善于不用于发言的同学，居然在课堂气氛的带领下主动要求上讲台边讲步骤边操作了。

三、教学反思

从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”以及“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。

要做到“因材施教”，首先就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它仍然是一个常讲常新的话题。

难忘的一天教学设计范文第5篇

课

题：

我爱家乡山和水

教学对象：

二年级

课时：一课时

一、教学内容分析

《我爱家乡山和水》是人民教育出版社小学道德与法治二年级上册第四单元我们生活的地方中第13课，课本第50—53页。课题教学的主要意义在于培养孩子热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学目标

1、

通过学习让学生能够简单介绍自己家乡所在位置以及一些简单特征；

2、

通过对图片的观察、寻找，让学生发现自己的家乡是最美的地方，并运用自己的方式（比如：说一说、唱一唱、画一画等）来表现自己家乡的美；

3、通过说一说、画一画家乡的美景、讲家乡的故事来培养学生热爱家乡、热爱生活，进一步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、学习者特征分析

教学对象是小学二年级学生，年龄在7岁左右，他们已经具备了初步的倾听和说话的能力，也比较热爱画画。

四、教学策略选择与设计

这一课题设计我抓住低年级学生喜欢欣赏图画、热情并敢于表现自己的特点；在教学设计上我主要利用课文中插图制作到课件中，让学生在观察图片中既保持了持久的兴致，又能运用思维去想怎样表达图中内容。教学难点问题时，发动学生小组讨论，进行合作学习。

五、教学重点与难点

重点：

1、学习用自己的语言说一说自己的家乡在哪里；

2、学习用不同的方式来表现自己家乡的美；

3、讲一讲自己家乡的故事。

难点：

1、学习用自己的语言说一说自己的家乡在哪里；

2、学习用不同的方式来表现自己家乡的美，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

六、教学准备

ppt课件、微课视频

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）新课引入

师：我们出生和生长的地方便是我们的家乡，家乡是我们一生难忘的地方，这节课我们来学习：我爱家乡的山和水（板书课题）

学生注意倾听

逐渐进入学习状态

通过新课引入带领学生进入学习情境

（二）学习新知

1、我的家乡在哪里

大屏幕展示课件图片

师：同学们请看这副图片，谁来说一说蒙古小女孩的家乡?（图1）

师：谁来说一说这幅图中三位小朋友的家乡？（图2）

师：那谁来介绍一下这幅图中小朋友的家乡呢？（图3）

师：请看这幅图，谁愿意说说图中小朋友的家乡？（图4）

师：刚才我们看图一起说了家在草原、高原、山区、城市的几位小朋友的家乡，下面我们就来说说自己的家乡吧！

生：小女孩的家在一望无际的大草原上，这里蓝天、绿草真漂亮啊！

生：他们的家在青山脚下，村前有一条弯弯的小河流过，小朋友们常常在这里玩耍。

生：这位小朋友家住黄土高坡，他们住的是窑洞，冬暖夏凉，很舒适。

生：这位小朋友家住城市里，那里高楼林立，街道上车水马龙，路两旁绿树成荫。周末的时候，和爸爸一起去锻炼，生活很愉快。

生：独立思考

小组讨论

集体汇报

（学生活动）

图1

图2

图3

图4

2、发现家乡的美

师：在我们的心中，自己的家乡才是最美的地方，下面我们就来寻找家乡的美？

师：请看这幅图，她是怎样来表现自己家乡的美的呢？（图5）

师：那这幅图呢？他们发现了家乡的美在什么地方呢？（图6）

师：同学们请看，在海边的沙滩上，孩子们在嬉戏，你是否想起了《赶海的小姑娘》这首歌？（图7）

生：这位小女孩用照相机拍摄了家乡的标志性建筑，一座气势宏伟的大桥，很壮观。她用这张照片来展现家乡的美。

生：听男孩的爸爸说，他们村后的山上的阁楼已经有500岁了！这是他们家乡的自豪，也是家乡美。

播放音乐，学生跟着唱：“松软软的海滩哟，金黄黄的沙……”

图5

图6

师：同学们的歌声真不错，接下来的这幅图（图8），我想请一位同学来大声地朗读一下这首诗：我家门前的小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。……

师：同学们，上面我们用照片、、歌曲、读诗的方法来表现了自己的家乡美，接下来我们就用手中的画笔来描绘家乡的美景吧。

3、家乡的故事

师：刚才大家用图画描绘了自己美丽的家乡，家乡是生养我们的地方，家乡的田野里有着很多开心的故事，同学们请看这幅图：（图9）

（同时播放配乐录音）

师：我爱家乡的山，我爱家乡的水，家乡的一草一木都很美。葱绿的田野里有妈妈的身影，田间的小路印下我的脚印，我画下她可爱的样子，讲一讲她动人的故事。

欣赏好这首描写家乡的诗，你能用自己的语言来讲一讲这幅图中的故事吗？

师：这位同学的故事讲得真好，那你们家乡这么美丽，你们爱自己的家乡吗？

生：我家门前的小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。……（有感情而大声地朗读）

学生在下面来画自己美丽的家乡，教师巡视指导。（只要学生能画出家乡的景物即可，随意涂鸦也可，只要学生在画家乡的过程中能产生出快乐学习、快乐生活的感觉即可。）

图9

生：春天来了，万物复苏，我跟着爸爸妈妈来到水田里插秧。爸爸妈妈在田里干活，我便在地头摘蒲公英的花，光着脚丫坐在地头，我快乐地吹着蒲公英的种子，它们四散飞去。还有我家的两只大白鹅像两位保镖一样在旁边叫着，我心里很是高兴。

生：爱！（齐）

图7

图8

设计意图：

1、通过师生互动的学习方式来学习，在教学中运用ppt课件，根据低年级小学生的年龄、生活阅历特点，采用直观图形展示的方法，让学生进行观察，叙述。在这样的学习活动中培养学生的观察能力，看图说话的能力。让学生说一说家乡的位置和一些具体特征，运用拍摄照片、讲家乡的故事、唱家乡的歌曲、朗读描绘家乡的小诗、画家乡等活动，让学生体会家乡之美，从而生发一种热爱生活、热爱家乡的思想感情。

师：刚才同学们学习都很认真，能够仔细观察，踊跃发言，下面请欣赏两个美丽而动人的传说：《傣家竹楼的传说》和》《马头琴的传说》播放微课视频

师:欣赏了这两个美丽动人的描写家乡的传说，你一定也想知道自己家乡的故事，比如：这条路为什么叫赵登禹路？她有什么故事呢？（出示图10）又比如：这棵古树有什么来历吗？（出示图11）同学们，你也想知道一些自己家乡的美丽的故事吧？老师交给大家一个任务好吗？回到家里让爷爷、奶奶给自己讲讲有关家乡的故事。

（三）作业布置

1、讲一个家乡的故事；

2、唱一首家乡的歌曲；

3、画一幅家乡的图画。

图11

学生观看微课视频，一边观看，一边学讲故事。

生：想知道。（教师提出问题激发学生学习的欲望）

（附：《傣家竹楼的传说》从前，有一位叫帕雅的青年想为傣家人建造一座房子。他见雨水顺着狗毛向下流淌，受到启发，便建出了坡形窝棚。有一天，他看见一只凤凰在他面前单脚独立并扇动着翅膀。帕雅从凤凰单脚独立的姿势得到启示，设计建造了美丽的主楼。《马头琴的传说》很久以前，一位蒙古族青年苏和救了一匹受伤的小白马。从此，他和小白马相依为命。一天，小白马踢伤了王爷。王爷一怒之下射死了白马。苏和很伤心，便照着白马的样子做了一把琴。马头琴的琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。）

2、在教学中运用ppt课件，微课视频进行教学。

适时展示图片，并鼓励学生仔细观察，并说出图中表现的大概内容。让学生观看微课视频，在看、听的过程中让学生学习讲故事的方法。为学生课下去收集家乡的故事埋下伏笔。

图10

作业设计意图：

根据教学内容进行课外拓展，让学生通过课外和家人交流获取家乡的故事，同时也拉近了亲人之间的感情。学唱家乡的歌曲，培养学生热爱音乐的兴趣。画家乡培养学生的绘画的兴趣。让学生在这些活动中慢慢体会家乡美，从而自然生发出爱家乡、爱生活、爱祖国的情感。

八、板书设计

13．我爱家乡的山和水

1、介绍自己的家乡位置以及简单情况

2、发现家乡的美

3、说说家乡的故事