怎样写读书笔记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎样写读书笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

怎样写读书笔记范文第1篇

【关键词】语文阅读 读书笔记

一、读书笔记的作用和意义

善于读书的人，总是在书上勾勾画画，圈圈点点，书写提纲，加注批语，从而提高自己的读书效益和收获。在书中做笔记，是一种简便而实用的读书方法，用好了往往会收到事半功倍的效果。做好读书笔记的好处很多：

1.随读随写的好处有。随读随写，帮助理解；随读随写，启发思维；随读随写，产生联想；随读随写，产生创造；反复批注，升华创新。

2.随读随划记号的好处有。随读随划，巩固记忆；随读随划，思想集中；随读随划，重点突出；随读随划，便于重读；反复勾划，不断深化。

二、读书笔记的常见形式

做读书笔记形式应根据阅读的需要而定，常用的形式有：

1.记号式。就是在书上用图示符号表示自己思索的内容，也就是做记号，这样做有利于明确重点，加深印象，加深理解。在读书的时候，就要善于用记号标出书中的重点字、词、句、段，要善于运用一些图示符号促进阅读质量。如：①需要重读或摘抄的，可以在前边加。②需要特别引起注意或记住的，可以在后面画上一个“”。③用“——？”表示有疑问；用“——!”表示感叹或惊奇。④节内分层可以用隔开，在逻辑段末尾可以加√，并写上（一）、（二）、（三）等序号。⑤标自然节可以用1、2、3……用这些图示符号把疑点、重点、难点、收获表示出来,留下阅读过程中的思维轨迹,一旦进入对课文的深层探究,这些直观形象的符号便迅速刺激思维神经,让学生思维立刻有所警觉。

2.批注式。指在阅读过程中，对文章内容、语言、修辞等方面进行评注。批注可以是“眉批”（文头），也可以是“旁批”（文侧），还可以是“尾批”（文后）。批注多是把读书感想、疑难问题，佳句妙用等批写在书中的空白地方，这种形式有利于对文段内容的理解，学生能从多角度理解、揣摩、体会语言的内涵与精妙，往往闪现出学生创新思维的火花。

3.摘录式。就是选择需要的部分记下来，便于今后的查阅与运用。摘录内容非常广泛：好词佳句、哲理性的段落、文章知识、作者资料、写作背景等等，把它记录下来，记在搜集本上，对今后的学习用处特别大。学生独立阅读的能力储蓄力量。

4.摘要式。摘要又称概要，是以提供文章内容梗概为目的，用确切简明的语言记述文章重要内容的短文。其基本要素包括对象和范围、手段和方法、结果和结论，有时也包括具有价值的其它重要的信息。这种笔记形式能让学生很快把握住内容的精要部分，让阅读更省时、更有效。

5.提纲式。是一种概括地叙述文章纲目、要点的结构式文字。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，概括式地写出来。记这种笔记，能帮助我们理解并记住原文的主要内容，把握文章的谋篇布局和结构。

6.概述式。是对文章的一种概括表达，就是把全篇文章或全书内容用自己的话精炼扼要地叙述出来。它比提纲详细，比原文简要。这种笔记既可检查对已读内容的真正理解程度，又能有效地培养学生的写作能力。

7.心得式。是在读书后产生的心得与感受，以及对内容的理解与感悟。这种笔记形式能帮助学生获得创造性的知识，特别对学生的写作、情感表达、观点阐述具有很强的指导意义，经常写读书心得能不断提升学生的语文素养。

三、读书笔记的注意事项

1.做记号要精少醒目。做记号要精少。要切记做记号不宜过多，过多不但不能显出重点，反而会弄得眼花缭乱。记号也要醒目。每一次阅读时，可以用不同颜色的笔加以勾划，记号明显醒目，才能引起学生的注意和记忆。

2.批注要精准简明。写批注时，一定要做到有的放矢，写批注并不是写得越多越好，要写到点子上。要选择好角度，要有侧重点，评论要精准，不能泛泛而谈。鼓励学生写出自己的感悟，联系生活实际，适当引用名言，引用读书时读到的有价值的例子。

3.摘录要省时简短。摘录的原文文字如果简短，要求求全，如果摘录的文字过长，为了节省时间和篇幅，也可以采取缩写的办法，然后在笔记本上做个索引，以备以后查考使用。

4.提纲要详略得当。提纲的详略要根据需要来决定。如果原文有提纲，就可以按原文提纲记，有些句子也可以照抄。如果没有，在深层次理解的基础上用简洁的文字概括出来，提纲一般要有一定层次性，要体现详略得当的特点。

怎样写读书笔记范文第2篇

关键词：小学语文；写作教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-385-01

在语文教学中写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？本文作者认为可以从以下几个方面进行教学。

一、激发学生写作兴趣是习作教学前提

在教学中激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、要让学生多读

多读是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。

三、指导学生做读书笔记

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

四、加强学生作文写作指导

加强作文指导，对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

五、重视作文讲评，作文批改、修改

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

总之，以上是我在写作教学实践中的几点感悟，语文教学成败在作文。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径。根据自己教学中的实际情况寻找切实可行的方法，以期达到理想的效果提高学生的写作能力和兴趣。

参考文献：

怎样写读书笔记范文第3篇

1.让阅读成为乐读

在阅读教学中，作为教师的我深深知道：只有充分调动和激发学生的求知欲，让学生对阅读材料产生浓厚的兴趣和情感体验，孩子们才乐于参与，再加上教师的循循善诱，在兴趣中去学习，在学习中发现兴趣，从而达到情感、态度、价值观的整合统一。兴趣是最好的老师，是实现阅读教学最好的途径。

1.1 感兴趣的才是最想学的

在我们的课堂阅读教学中，文本是提供给我们的素材，它起到的作用是举一反三。这就要求我们在教学中放手学生，让他们充分地与文本语言去接触，在与文本的接触交流中去感受，去体验。因此在教学中我充分地让学生自由阅读，适时进行鼓励"你读懂了什么？""你能比上次读的好吗？""谁能超过他？""你最感兴趣的是哪一部分？"一千个读者就是一千个哈姆雷特。通过我的设计，让孩子们觉得阅读是一个自由的、平等的、活性的、愉快的过程。仿佛在不经意间或游戏中就理解了文章的主旨。如在教学《将相和》这篇课文。三个小故事穿起来两个大人物：廉颇和蔺相如。解释课题时，我让孩子们说了将和相在古代的官位及行使的权利和职务。质疑孩子们：将军和丞相，一文一武，互不干涉，怎么会有"和"呢？激发孩子们的兴趣后，我就放手让学生自己去读，去找每一个小故事中的人物的表现，找出来后，再回到课文的题目，然后让学生说出"不和"的后果。在此时，学生们已经水到渠成地读懂了文章的主旨，也更爱用自己的语言去表达自己的情感体验。阅读的快乐，阅读的成功，促使他们更愿意去与人分享。

1.2 低下身子，与孩子共鸣阅读

孩子们有了自己的自由阅读，作为老师，也要走到孩子们中间去，正确指导孩子们阅读。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。当平等在课堂上体现时，孩子们才会与你同享阅读的快乐。如学习《再见了，亲人》一课，当学生读到"大嫂"那一段时，有同学就提出：大嫂为了给志愿军战士挑野菜，怎么不注意安全呢？我进行了正面的引导与讨论，介绍了当时的历史背景，因为朝鲜人民把志愿军当成自己的亲人，不惜牺牲自己。而本课也只是选了几个极有代表性的事迹，真正的有无数这样的事情，充分体现了中朝人民的友谊，这就是阅读的代表性。

2.课内加课外，双效二合一

从执教的十几年经验中，我深有感触，课堂阅读教学，只是阅读的冰山一角，所选课文也只起到示范引领作用。而课外阅读才是大阵地，课堂教学和课外阅读好比人的双手，只有合作起来才能完成拍掌的动作。所以，常常有家长问我："怎样写好作文？有没有捷径？"我说："除了阅读，还是阅读，不读书永远写不出好文章的。"因此，在平时阅读教学中，我会经常给孩子们介绍一些名人、名言、名著。当教课文《景阳冈》时，武松高大形象呈现在孩子们面前时，我会恰和适宜地说："同学们，《水浒传》中像武松这样的英雄还不少，想去认识他们吗？下去自己读一读吧》"几天后，不少同学就与我交流梁山108将的故事了。我想兴趣已点燃，于是我又趁热打铁，举行了一些有关水浒人物的故事会、手抄报。孩子们个个都成了小水浒迷。当这些阅读有一定的成绩时，我及时进行了中肯评价，后来孩子们特别注重此类课外阅读活动。同时，我还注重课外阅读的方法指导，让孩子们学会略读和浏览，一目十行，随着课堂阅读教学的内容的学习，给他们推荐相关书籍。如学习《猴王出世》建议大家读《西游记》，学习《鲁宾孙漂流记》推荐他们读同类的历险记文章……这样，孩子们就有目的、有针对性的去阅读。读完文章后，还要学会写读书笔记。我要求做的读书笔记有两种，一种是常规读书笔记，一种是自由设计的个性读书笔记。当有个性化的游优秀读书笔记出来时，我就展示给全班同学参观，这样达到了榜样作用。同时，我也与家长取得联系，家长在家中也督促孩子，明天阅读不得少于一小时，日积月累，孩子的阅读能力大大提高，知识面也不断开阔。

3.阅读的目的——学以致用

怎样写读书笔记范文第4篇

一、更新教学理念

当前的作文教学是任务型教学。教师布置作文要求，学生带着任务去写作。每一学期教师为完成教学任务布置若干篇作文或让学生写一些日记、读后感之类，任务完成万事大吉。很少有教师去从作文的角度，设计作文教学计划，帮助和引导学生怎样读书、怎样积累、怎样体验生活、怎样写出对生活的感悟。虽然老师也深知作文――语文教学的半壁江山，但在实际的作文教学中，却对写作技巧、写作方法的讲授不知从何讲起，对学生的作文能力提高甚微，自己又不能代替学生去认识生活、感悟社会。所以作文教学中，他们只能做旁观者或者只能做一些无关紧要的事情。而没有认识到自己在教学中的重要作用。在美国有很多人都有良好的写作能力。他们的写作教学的特色就在于在作文教学中教师遵循一定的作文教学训练体系。注重社会和生活的联系，注重引导和激发学生的写作兴趣和个性发展，培养学生敢于质疑、求异和敢于批判的精神以及独立思考、独立判断的能力。因此我们的教师首先要切切实实的转变理念，发挥自己在教学中的“首席”作用，引导学生多读书、多积累，帮助学生认识生活、体验生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。

二、培养写作兴趣

从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。

长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。

在现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。

三、培养生活悟性

有一些同学害怕写作文，说是无话可说，究其原因大都是对生活缺乏观察，缺乏思考。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定会长流不息。

生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教，而是一种暗示。所谓“对生活的悟性”，就是体会并接受生活暗示的能力。我们的写作教学应该让学生通过生活体验，利用生活中的资源，把生活化为自己的感受，在生活中吸收与运用语文知识，从而达到课标中提出的“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的目的。

四、改变评价方式

在以往的作文评价中，教师对学生的作文往往是简单化的批改，几句公式化的总批，一般都是中心突出不突出，语句通顺不通顺，层次清楚不清楚等等;或者在评价时，一味地找问题，一味地提出批评。多年来，我们评价学生的作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，很少有教师能真正走进学生的生活，珍视学生的情感和生活体验。这其实是对学生创造个性的扼杀。这样的评价方式一方面对提高学生的写作水平毫无益处，因为学生对这些套话根本不看，看也看不出所以然来;另一方面也极大地挫伤了学生写作的积极性。我们的作文教学评价必须学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，关注学生的“童年体验”。

怎样写读书笔记范文第5篇

语言积累，积累什么？一般来说，主要是：字的积累，即掌握读写必需的足够数量的字；词的积累，即掌握在一定历史条件下的语汇；名言佳句的积累，即掌握大量脍炙人口的名言佳句；典范课文的积累，即背会一定数量的古今精美诗文。下面谈谈我指导学生积累语言的主要方法：

一 低年级以背诵为主

心理学研究告诉我们：人的记忆力和理解力并不是同步发展的。6～13岁是人一生中记忆力发展的黄金时段，必须抓住小学生大脑和心理发育成长的关键，充分利用其记忆优势，通过严格的示范练习，让学生尽可能地记下那些应该记而且能够记住的东西。

1.背诵的指导。

背诵是我国传统的学习语文方法之一。在口诵心维的过程中，可以加深对课文思想内容的理解，可以积累大量词汇、句式和精彩段、篇，还可以锻炼学生的记忆力，培养认真读书、勤奋学习的学风。阅读教学中要尽可能多为学生提供练习背诵的机会，在记忆力的最佳期让学生多背诵一些句篇佳作。

背诵的要求：在背诵数量上，课程标准规定：第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段50篇（段），第三学段60篇（段），合计不少于是160篇（段），在背诵质量上，要做到不丢字、不少句、不重复，熟极如流。已经能背的诗文要经常复习巩固，出口成章，经久不忘。 指导学生练习背诵，要遵循记忆规律，讲究方法，如在熟练朗读、理清内容层次的基础上背诵；根据背诵内容特点给予必要的提示；整体记忆与分段记忆相结合；依据"遗忘曲线"提示的规律，及时巩固，隔时重现等。

2.背诵精典古诗文。

诸多积累中，典范诗文的积累是最重要、最高级的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积累，它能启发学生的理性，开拓见识，陶冶性情。

（1）把握内容，激发兴趣。根据学生的年龄特点，选择背诵内容，首先选择读懂的五言诗，学生只读三五遍就能熟记于心的，如《咏鹅》《锄禾》等，让学生能够体验到成功的喜悦，然后循序渐进，由溢于言表入深，扩大背诵量。

（2）定时定量，坚持不懈。每天早晨到校后背诵古诗10分钟，每节语文课前三分钟巩固，每周背诵3首。这样既不加重学生的学习负担，又可使学生轻松自如地记忆。

（3）抓准时机见缝插针。在背诵古诗文阶段，要不失时时机为学生创设各种轻松、愉快的环境，激发兴趣，使之进入情境。如美丽春天到了，草长莺飞，春意盎然，浓浓春意中引导学生找出与"春|有关的诗句来吟诵；学习古诗时，随时引导学生背出同诗人不同内容的诗，或背诵不同诗人同诗题的诗。

（4）反馈交流，及时巩固。背诵与否，感受如何，有无"真知灼见"，都可让学生交流。反馈的形式多种多样，如开展古诗文朗诵会、古诗文接龙游戏、小组或同桌对抗赛等。

3.背诵课文。

低年级的课文内容浅显易懂，大多是童话、儿歌、小故事等，读起来朗朗上口，很容易熟读成诵，在低年级课堂教学中，应该摒弃繁琐分析和讲解，注重朗读和识字教学。每篇课文用两课时就能完成，第一课时初读、熟读，每二课时理解读、识字。由于课文篇幅短小，学生大多都能熟读成诵。对于个别篇幅稍长的文章，就要求学生选择自己喜欢的内容背诵。

二 中高年级以摘抄、复述、课外阅读为主

1.指导摘抄。

古人有"手动心必随之"之说，摘抄是很有效的学习方式。教师要做到：①指导格式。要求学生按日记格式写明日期、星期、天气，另起一行写"摘抄"，标明分类，再起一行写具体内容。②精选内容。学生摘抄的内容大多来自自读课本和课外书，教师要指导学生如何摘抄，摘抄哪些内容。③留量适当。为了培养兴趣，不能贪多，要由词到句再到段，逐渐过渡。④明确要求。摘抄时要求字迹工整无错别字，标点符号正确，难写的字要认真对待。

2.复述的指导。

复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，有助于加强语言积累运用，提高学生的语言表达能力。复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当地运用课文中的语言和组织自己的语言。三是用普通话，语音正确，语调适当，表述清楚。复述方式大体可分为三类：

"详细复述"，是详细地叙述内容，较多地用课文的词语和句子。其优点是促进学生细致地阅读课文，训练记忆力和思考能力，语言积累。低中年级应该较多地运用详细复述。复述要在认真读书的基础上进行，较长的课文可用内容提纲做提示。

"简要复述"，是概括地说出课文主要内容，要求按课文顺序，抓重要词语、句子进行复述。他以对课文的深入理解和全面概括为前提，体现对课文的理解程度和语言的概括力。

"创造性复述"，是依据课文内容，发挥想象力，用自己的语言进行复述。创造性复述可以改变作品的表现方式，如改变人称、体裁、结构顺序，对话改叙述、增删内容等。优点是利于发展学生的创造性思维，培养丰富的想象力，促进学生语言的发展，高年级应大力提倡。

无论指导哪一种复述，复述前都要让学生认真阅读文本，理解思想内容；复述中都要求学生认真倾听；复述后要组织评议、指导。

3.大量的课外阅读。

为保证这项工作的开展，我们做了以下几个落实：

（1）表率落实。为了调动学生阅读的兴趣，体验到课外阅读的快乐，笔者带头去读书每周做不少于400字的读书笔记，读书笔记的形式多样——摘抄、体会、评论等，并在每周五早读时间向学生宣读自己的读书笔记。这样一带动，学生们纷纷行动起来。

（2）读物落实。让学生大量阅读，首先要解决读物。开始，学校没有图书室，我们就发动家长，给学生订购程度适合的书刊、报纸，建立家庭图书角，并发动学生献几本，读百本，建立班级图书箱。为了让学生更多地多读书，读好书，我每周日都要到新华书店杳阅目录，把最好的"精神食粮"推荐给学生。首先读物要"有趣"。"趣"是学生对课外读物最先选择，枯燥之物，谁也不想领受。其次是读物要"广博"，所有适合学生年龄特点和认识水平的书，都让学生来读：《童话大王》、《上下五千年》、《军事科学》《海底探秘》。

（3）时间落实。我们对自由阅读时间有以下安排：①晨读20分钟用于全班学生自由阅读，任何教师不得挤占。②课表中每周设2节自读课，用来开展自由阅读。③鼓励学生利用校外时间进行阅读。我班明确规定，一至五年级一律不留家庭课本作业，让学生用这些时间进行自由阅读、自由练笔，参加自己喜欢的活动。④《小学语文整体改革指导纲要》下发后，我们把课外阅读完全纳入课时之内，使阅读时间有了根本的保证。

（4）辅导落实。辅导主要解决四个问题：①激发阅读兴趣。②向学生推荐、帮学生选择优秀读物。③指点读书方法（包括怎样写读书笔记）。④加强对学生读书习惯的指导和培养（如要求学生阅读时做到不出声、不动唇、手不指、用眼看、用心想、动笔记、看书姿势正确等）。

（5）读写数量落实。有量的保证，才有质的飞跃。为此，我班在实验开始对各年级的自由读写做了硬性规定。现在学生对自由读写活动产生了浓厚的兴趣，基本上形成了习惯，这个规定自然也无用了。根据本班实际，提出了学生五年级阅读总量为200万字，练笔问题为20万字，并把这个量合理地分配到各个年段。

（6）习惯落实。"学而不思则罔"。教师要教学生边读边想，还要划划、圈圈、点点，养成不动笔墨不读书的好习惯，及时做好读书笔记。