幼儿如何教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿如何教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿如何教育范文第1篇

一、加大硬件投入，确保幼儿教育走向正规化。一所幼儿园好与不好，硬件设施十分重要，因为这些东西是直接能用肉眼看见的。现在的孩子都是家里的小公主、小皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，父母对孩子也是疼爱有加。试问，哪位家长愿意把自己家的小公主、小皇帝送到一个什么玩具都没有，条件又差的幼儿园呢？所以，硬件的投入与完善直接关系到我县幼儿教育工作能否正常开展，起着最关键的作用。随着幼儿教育受到越来越多的关注，我县幼儿园的建设也是势在必行。幼儿游戏活动场地的增设和大型玩具的购置添加，为我县幼儿教育提供保障，促使我县幼儿教育工作走向正规化。幼儿教育是一个长期的过程，要把眼光放远点。只要条件好了，家长满意了，孩子在幼儿园玩的快乐，学的开心，能够健康的成长，幼儿教育有了成效，幼儿园的声誉越来越好，才能有更多的孩子能加入到我园来，社会对我园的要求越高，也就更能促进我县的幼儿教育走向正规化。

二、加强师资管理，依“条”治园，实行幼儿分班制，提高幼儿教育质量。我县幼儿园现有专任教师四人，幼儿48名，随着硬件设施的加大，条件的改善，越来越多的幼儿会融入到我园来。师资的不足将会严重影响我园的正常教学。我们经常说：百年大计，教育为本，教育打基，教师为本。现在，为什么一些家长不愿意把孩子送到幼儿园来，硬件设施是一方面，还有一个很重要的原因就是，一些老师没有教学经验，没有责任心，认为只要看着孩子不出事就行。不钻研、不学习，整天混日子。思想观念跟不上时代的步伐。殊不知，幼儿时期的教育在一定程度上决定着孩子长大后的命运，正所谓“三岁看到老”！学过心理学的人都知道，0—6岁这一年龄阶段的孩子记忆力和模仿力是超乎人们想象的，人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当迅速的。因此，幼儿教育无论是从重要性看，还是从劳动量看，远远要大于小学、中学甚至大学。因此，我认为，新时期的幼儿教师必须具有全新的教学观和幼儿观，全面提高自身素质，促进幼儿健康、快乐的成长。

“依条治园”和是我园管理的基本理念。“条”指的是条例制度。依条治园强调的是“条”的作用，园必须有“条”。人人必须遵守“条”，这个“条”是实施园管理的依据和准绳。由于我县教师近无下岗待业之忧，远无寻聘求职之虑，使得一部分教师不思进取，甘当平庸，针对这种“当一天和尚撞一天钟”的情况，我园将制定一套齐全的、科学的、操作性强的条例制度。这套制度应当纪律严明、职责落实、人人有事做，事事有人做。各尽其职又协作配合。干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚惩，选优汰劣！只有制度明确了，落实了，教学质量才能进一步提高！

幼儿如何教育范文第2篇

我园有80%的留守孩子。父母常年不在家，孩子由爷爷奶奶或是外公外婆照看着。老年人不光要照顾孩子的衣食住行，他们还得在田地里干活。也许是太过劳累，无法顾及孩子的教育；也许是大字不识，无法教育孩子；也许是太过宠爱，不愿严格要求孩子。于是留守的农村孩子出现了这样那样的问题：

问题一：没有卫生意识

新生来园时，我发现他们有许多不好的习惯：比如饭前不洗手；垃圾随地乱扔；放着好好的洗手间不用，而是随地大小便……我们需要花很多的时间对她们的行为进行教导和纠正。

问题二：没有良好的饮食习惯

即使是那些在幼儿园能够吃两碗饭的孩子，当在家时， 也是偏食或是挑食的。

问题三：胆小怕事，不善表达

有一位母亲在与我上网聊天时说我们幼儿园不注重教学，我询问其原因，她说她的孩子在我园读了两个学期不会数1至10。第二天我把孩子拉过来让她数数，孩子很流利地从1数到了13。于是我让老师打电话与家长沟通一下，接电话的是爷爷，他说：“老师，她妈妈常年不在家，孩子都怕她，在她面前孩子不敢数的。”原来我们的孩子不是不会，而是缺乏表达的勇气和能力。亲人面前尚且如此，外人面前自然更加胆怯。

问题四：缺乏体育锻炼，身体素质差

老年人只会关注：我的孙子会认多少字了？会写多少字了？会算多少内的加减了？并以此来衡量一个幼儿园的好坏。为了迎合家长的这种心理，农村的幼儿园会以知识的传授为主要目的，每天把孩子关在教室读书、识字、写字。缺乏户外活动的结果导致抵抗能力下降和反应迟钝。

孩子的问题还有许多，就不一一列举。面对孩子的种种问题，幼儿园应该采取怎样的解决措施？什么样的教育才是孩子最需要的？

《幼儿园教育指导纲要》中有明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我想每个幼儿园的承办人都应该清楚：幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。

当然，改变幼儿园的“小学化”倾向教学，转变观念，把课程从狭隘的课堂教学扩大到日常生活的每一个环境环节中去。本学期开学之初，我了我们坚持了五年的作息时间模式，对原有的“一日活动安排”进行了重新设计，并针对孩子出现的问题采取了必要的改革措施。

措施一：增加谈话环节

1、在“一日流程”中开设出一个谈话环节，谈话的主题由各班主任自己定。比如小班在刚开学前两周可以是：“上幼儿园我不哭”“不挑食”“讲卫生”“我要自己走！”等。中班可以是：“怎样做一个爱干净的小朋友”“我会穿衣和鞋子”“我爱我的幼儿园”等。大班可以是：“如何帮助同伴”“我长大了！”“不做调皮的小怪兽”等等。

2、各班级针对班内突发的状况组织讨论，或是在发现个别孩子的不良行为时的一个随机探讨。即时指出，予以纠正。

不管组织的“谈话主题”是什么，老师要不断鼓励孩子大胆发言。且始终围绕两个目标进行：一是开发孩子的语言能力，二是在行为习惯、道德品质方面对孩子提出要求。

措施二：加强家园沟通

家园沟通我认为包括两个方面的沟通：一个是与留守在家里的老人之间的沟通；一个是与在外打工父母的沟通。沟通的方式有许多。

1、电话访问。把孩子的在园生活、学习情况及时反应给老年人。让老年人时刻关注孩子的一举一动和身体状况。

2、召开家长会。一步步从思想上改变老年人的想法，告诉他们正确的育儿常识和孩子在幼儿园应该学习什么？

3、定期出版《教育文摘报》。内容可以涵盖幼教资讯、家庭教育方式方法、家园共育、专题研究、理论探索、园本研究等等相关知识。

4、网络联系。考虑到有些老年人是不识字的，文字的东西他们无法看懂。这时候我们就需要与年轻的家长沟通了。开通园内QQ、信息群、微博来进行交流，让他们了解孩子的近况，知道最新的幼教资讯，配合幼儿园各项工作的开展。当我们与老年人的沟通出现阻碍时，年轻的父母还可以充当一个桥梁，疏通家园之间的关系。

措施三：注重体育锻炼，以游戏带动教学

1、本学期幼儿园添置了呼啦圈、篮球、跳绳等体育用品。老师也自制了部分体育游戏用品。

2、把每天上午的10点至11点设为幼儿园“室外活动”时间，各班把孩子带出教室，组织丰富的户外活动。孩子身体强壮了，性格也随之开朗。

3、鼓励老师把各项教学游戏化、教学方式多样化。摒弃“课桌”教学，大胆尝试把“语言”、“社会”等课程也拉到室外去上。

4、 以“室外活动”为主题展开公开课比赛。看着那一张张纯真的笑脸，你会由衷地发现，什么才是孩子需要的。

通过对以上各方面工作的落实，我们取得了一定成效。

每天，都能够看到孩子在室外活动的快乐身影；孩子来园时会主动与老师问好，懂得了礼貌和交流；会主动地与同伴讨论事情，与老师诉说所见所闻。

幼儿如何教育范文第3篇

关键词：幼儿 教育 培养 良好 习惯

一、良好的习惯对于幼儿成长的重要作用

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中的一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”大家都感到非常惊奇，他说：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园教师教给他们的良好习惯。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”中国教育学会原会长顾明远也提出：“习惯养成以后，就会变成一种信念，一种自动化行为，一个人的道德信念也是这样养成的。”在幼儿教育中着重培养幼儿良好的习惯，不仅能让幼儿在潜移默化中将好习惯变为下意识，还从源头上扼制住了很多疾病的传播，促进了幼儿身心健康的共同成长。

二、当前幼儿园培养幼儿良好习惯的教育现状

培养良好的行为习惯，当是幼儿长进之大策，然而现在的教育很多时候却忽略了这一根本点。纵观当今的幼儿教育，很多幼儿园重知识、轻习惯，重科学、轻人文的现象比比皆是，只注意工具理性的培养，却忽视了幼儿作为一个个体在情感、价值、精神、社会交往等方面的需要。由此导致一些幼儿已显露出“缺乏自我管理的能力”及性格孤僻、缺乏健全人格、不会关心别人、不会与人交往共处、不诚实等性格行为。诸如此类的状况，让不少家长也尝尽了苦头，人们逐渐认识到，一味注重知识学习、潜力开发，而忽视了幼儿良好行为习惯的培养和精神、情感方面的需求，有可能是在花掉巨资干了一件影响孩子一生幸福的事。因此，广大幼儿教育工作者应将培养幼儿良好的习惯作为工作的重中之重。

三、从多方面入手来培养幼儿的良好习惯

良好的行为习惯必须趁早培养，习惯既是通过反复练习逐步养成的，又有“小时候养成的习惯最不容易改变”的特点。从小养成好习惯幼儿将终身受用；反之，一旦养成不良的行为习惯、形成低劣的道德信念，幼儿一生都会深受其害。一言以蔽之，幼儿教育的主要任务就是培养孩子良好的行为习惯。笔者将从以下三方面进行具体论述。

（一）培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿教师在教学中要为幼儿的一生发展考虑，教给他终生有用的东西。阅读习惯是人一生发展的利器，爱读书、善读书，随时从书中汲取精神营养和对发展有用的信息，是所有成功人士相同的经验。一方面，幼儿阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯、发展初步阅读理解能力的重要时期，教师要好好把握。像美国学前教育就允许幼儿到处乱涂乱画、带图书回家；德国把禁止对幼儿进行智力开发写进了宪法。教学中不把识字、获取较多的知识当目的，而以亲近图书、养成良好的习惯、不断提高获得和处理信息的能力为早期阅读的诉求，这应成为我们培养幼儿阅读习惯的出发点和落脚点，也应成为我们做好学前教育工作的“指南针”。另一方面，幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，乐意亲近、观察、了解大自然，对世间万物都感兴趣，都有创造性的构想和了解的意愿。幼儿教师完全可以利用幼儿这一特点，来培养他们的阅读习惯。比如图画书是连接幼儿想象与现实的通道，幼儿对其充满了兴趣，他们会把图书当玩具珍藏、涂画，凝视书中神奇玄妙的世界。他们有时或边翻边自语，来了兴趣还会就其中的一幅图，要求教师“再讲一遍”，这是没有任何功利和压力的“原生态阅读”，完全出自渴望了解世界的本能，教师如果因势利导，将很容易养成终生受用的阅读习惯。

（二）培养幼儿良好的饮食习惯

作为幼教工作者，为了让幼儿健康成长，必须要让他们注意全面饮食，克服挑食的问题。处在生长发育阶段的幼儿，对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件优越，理应不存在营养问题。但实际上，我们却看到由于家长对孩子的宠爱迁就，致使孩子任性娇惯，只吃想吃的，结果饮食中出现了许多这样那样的问题，最严中的就是挑食的习惯。遇到喜欢吃的就会暴饮暴食，看到不喜欢的饭菜就摇头，甚至一看见不喜欢的菜就会恶心、呕吐……营养摄入得不平衡、不全面，会对幼儿的身体、智力发育造成不良的影响。作为幼教工作者，为了让幼儿健康成长，必须让他们注意全面饮食，克服挑食问题。怎样才能纠正幼儿挑食的坏习惯呢？坚持正面引导，耐心教育是关键。比如有的小朋友吃饭时不吃菜只喝汤，刚开始的时候，我就满足她的要求，只盛汤不盛菜，慢慢地我就给她少盛一些菜并告诉她：“老师盛的菜不多，相信你一定能吃完。”果然她吃完了。后来我就慢慢地加多菜量，经过一个学期的培养，这位小朋友终于不再挑食了。

（三）培养幼儿做事有始有终的良好习惯

如果仔细观察，我们不难发现幼儿做事经常是三心二意、虎头蛇尾的，比如说要看书，可刚拿出书来摆在桌上又说要喊着画画，刚把画纸拿出来没画两下，又要去搭积木。如果幼儿出现这种现象我们应该如何去引导呢？首先不要随便打断幼儿的活动，无论他在专心致志地玩还是做其他的事，教师一定不要随便打断，如果随便打断，会引起幼儿的对立和反感，不利于培养幼儿注意的集中性和坚持性，而这些良好的注意的品质恰恰是日后专心学习的重要条件。其次，不要同时给幼儿安排多件事。幼儿年龄小，往往不能很好地分配自己的任务，如果安排的事情过多，会导致幼儿一事无成。最后适时地给他们一些指导。教师要对幼儿适时做一些指导，比如给他一些提示、鼓励、检查或者提出新的要求，这样有利于幼儿做一件事情的时间会更长一些。

参考文献：

[1]徐雪兰. 浅谈幼儿习惯养成教育[J].新课程学习，2011（5）.

[2]王联苏. 浅谈幼儿良好习惯的培养[J].山西教育，1999（1）.

[3]祖冲燕. 对孩子良好习惯的培养[J].吉林教育，2012（15）.

[4]张淑慧. 浅谈如何培养幼儿良好卫生习惯[J]. 陕西教育，2012（4）.

[5]. 浅谈如何培养幼儿良好的学习习惯[J]. 课程教育研究，2012（27）.

幼儿如何教育范文第4篇

幼儿教育身心发展创新精神实践能力教育是一个系统工程，幼儿教育是基础教育的基础，其目的是使幼儿得到完整的发展，在体力、认知、社会性和情感等方面都得到协调发展。幼儿教育要把培育儿童的创新精神和实践能力作为教育重点，要从为未来社会培养人才的高度审视幼儿教育的目标，树立新的儿童观和教育观，尊重幼儿身心发展特点，培养幼儿独立思考和判断的能力，以适应社会发展的需要。

一、培养幼儿的创新精神和实践能力

幼儿教育应是创造型的而不是传递型的，幼儿教育不应只限于向儿童提供社会已形成的观念、知识、技能，同时还应为他们创造一个充满探索机会的环境，引导他们去思考、去尝试、去发展，去创造性的解决问题。儿童只有在这样的过程中才能感受到学习的意义，体验到探索的乐趣和成功的愉快，激发起求知欲和主动学习的热情。教学游戏化，就是一种创造型的教学模式，谋求的是幼儿园的教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界。适合儿童的游戏多种多样，如体现集体主义精神的活动，如拔河、接力、集体表演、跳绳等，孩子通过活动，能感到自己是集体当中的一个成员，自己落后，就会影响整个团队。这种游戏利于培养一种积极进取的精神，增强与他人合作的意识和集体荣誉感。开展表现孩子个体能力的活动，如起床叠被、刷牙、洗脸、背歌谣、抢答问题、画画比赛等，不仅能培养孩子掌握生活技能，更能培养幼儿独立自主的精神。幼儿园开展的各种表演会、演讲会、故事会、儿歌大赛，都会激励孩子争强上进。

多让孩子参加各种有益的活动，让孩子们在活动中受教育，应成为广大幼教工作者的共识。目前我国的家庭结构，基本上是独生子女家庭，对孩子的厚爱与殷切期望，远远高于孩子所能承受的程度。因此，相当多的儿童虽然知识技能掌握较好，但学习能力差，缺乏学习的主动性和责任感；社会适应性差，缺乏独立管理自己的能力。作为教育工作者的责任应该是帮助学习者会学习，学会生活，具备不断学习的态度和能力，积极适应社会生活的态度和能力，这是当今幼儿教育所面临的新课题。

二、可持续性发展素质的教育

幼儿的可持续性发展素质教育问题，其实质是教育者如何保证自己有计划、有目的地对幼儿身体、心理的教育、影响过程，是幼儿身心发展进步的过程，不断提高的过程。当前存在的一种十分可怕的幼儿教育现象是：不顾幼儿的实际发展水平，不顾幼儿的个性倾向性及其特征，不讲究方式方法，一味地追求幼儿能弹琴、会绘画、能背诗、会唱歌、能说英语、会操作电脑……致使幼儿对学习生厌，对社会生厌。这是教育者错误的幼儿教育观的具体表现。幼儿是一个整体，而不是成人的分支，形象地说，幼儿是棵小树，不是大树的枝叶、分体，幼儿是主体，是一个具有巨大潜能发展的个体，幼儿园要把幼儿作为一个完整的人来培养，使其身心各方面得到和谐的发展。主体性作为人的本质属性，在主体实践中表现为自主性、能动性与创造性。结合幼儿的特点，幼儿的主体性在其认识、实践活动中更多地表现为好奇心、主动性与自信心。因此，在教学实践中，幼儿园教育首先满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇是对幼儿科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，因此要从小培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，满足幼儿的求知欲。教师要善于在日常生活活动中观察幼儿、了解幼儿，在活动中多给幼儿一点时间让他们互动、协调、相互磨合去探索他们感兴趣的事物，教师给予适当的帮助。当幼儿带着问题去问老师时，教师不应该简单地将结论告诉幼儿。告诉幼儿问题的答案，远不如让幼儿自己思考“为什么”来得重要。例如，当幼儿问“鸟儿晚上睡在哪里”时，教师不必直接回答，可以与幼儿一起探索鸟儿晚上的可能去处；当幼儿问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，教师不要简单地告知“会变成绿色”，可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导幼儿去试验、去思考，让幼儿自己去得出结论。同时还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心和探索的欲望，由灌输变成启发、引导，让幼儿在主动参与的活动中，逐步构建自我，体验成功，树立自信心。而自信心反过来又促使他们更积极主动的生活，满足成功体验的需要，超越自我，在这种良性循环的教育过程中，使幼儿获得持续全面的发展。

三、尊重幼儿身心发展的特点

每个孩子都有自身成长的规律，只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在的积极性，发挥其主动性，更好地促进孩子的身心健康发展。爱问爱说是孩子的天性，孩子就是在不断地问、不断地说的过程中逐渐了解世界。作为幼教人员，要耐心倾听并解答孩子喋喋不休的问题，那是孩子思想火花在闪烁，只有给孩子充分的自由发展空间，让孩子尽情探索，自主选择，自由创造，才能增强孩子探索的乐趣。幼儿教育是开放性的而不是封闭性的，开放的幼儿教育必然是儿童主动参与的教育过程，儿童在这一过程中，通过各种经验学会如何表现自己，如何与别人交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地完善自己。

四、提高教师自身素质，是实施素质教育的根本保障

幼儿如何教育范文第5篇

关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力

幼儿在3岁进入幼儿园后，就面临着不断社会化的教育和改变。其中，教师对于幼儿合作意识与合作能力的培养，也是其社会化进程中的一大重要因素。为此，本文将从幼儿合作意识与合作能力现状入手，分析幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力，以供参考。

一、幼儿合作意识与合作能力现状

自从计划生育成为一项基本国策以后，国内独生子女家庭的数量激增。在这些家庭中，独生子女成为家庭的中心，无论是其父母还是祖父母与外祖父母，均对其呵护有加与有求必应。如此一来，使得这些独生子女形成了过于自我中心主义的立场，当其离开家庭进入到幼儿园之后，这种自我中心主义的立场让其罔顾他人的感受，事事以自我利益为中心，无论是玩具还是餐点，均会第一时间据为己有。特别是在参与一些集体游戏的情况下，多数幼儿无法同他人进行有效地合作，也不顾及他人的感受，长此以往，导致这些幼儿因无法融入集体、被其他幼儿排斥在外而抑抑寡欢。针对前述情况的存在，幼儿教师必须帮助其改变自我中心主义立场，使其能够融入集体，感受到集体的温暖和快乐。

二、幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力

在幼儿教育过程中，教师应该注重为幼儿构建合作的契机，注重培养幼儿的人际交流、合作意识，注重在不同的教学内容中融入合作意识，切实培养幼儿合作意识与合作能力。

（一）注重为幼儿构建合作的契机

幼儿教师要善于在带领幼儿进行日常游戏、活动过程中，为其构建合作的契机，如幼儿教师应当组织幼儿共同完成积木游戏、组织幼儿开展“过家家”等活动，从而帮助幼儿在参与这些活动的过程中，领会到如何同他人进行友好的相处。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。除此之外，幼儿教师亦应当发挥大班幼儿的示范作用，如组织大班幼儿对小班幼儿进行一对一的帮助，使小班的幼儿能够从中学习到人际沟通和交往的技巧等。

（二）注重培养幼儿的人际交流、合作意识

合作需要不同主体的协同参与方才能够得以完成。然而从幼儿教育的实际情况来看，因幼儿对于同一事物的看法不一，极易使其在参与游戏活动中发生矛盾，导致游戏活动无法进行下去，为此，幼儿教师应当注重培养幼儿的人际交流、合作意识。1.教会幼儿使用敬语。如“请你和我们一起玩，好吗？”“我们一起来商量商量吧！”“让大家一起替你想个好办法！”“你愿意参加我们的游戏吗？”“谢谢大家的帮助！”一次次的交流与沟通，孩子们渐渐掌握了交流沟通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教会幼儿如何同他人进行合作。幼儿教师在组织幼儿进行游戏活动之前，应当让幼儿意识到与他人合作之前进行沟通的重要性。具体而言，幼儿教师要先为幼儿进行示范，使幼儿通过对教师举止的模仿，逐步领会到如何同他人实现良好的合作。

（三）注重在不同的教学内容中融入合作意识

幼儿教师要善于利用不同的教学活动，帮助幼儿实现合作意识的培养。如教师应当组织幼儿一起参与拼图游戏，组织幼儿一起进行积木的搭建等等，这样一来，幼儿将逐步领会到同他人进行合作的技巧，进而养成良好的合作意识，自觉改变其先前所遵循的自我中心主义立场。例如，在幼儿美术学习中，教师可以让幼儿分组合作，相互协商，分工合作，以便在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画。在这样的一个过程中，幼儿的合作意识和合作能力都得到了提升。又如，建构游戏中，教师也可以组织幼儿进行合作，将幼儿两三个人分为一个小组，在小组内共同商量，友好合作，并且互相配合。经过一段时间的合作与磨合，很多幼儿都学会了如何与他人合作，并且增强了合作的技巧。不仅是美术活动和建构活动，体育活动也可以训练幼儿的合作能力，比如我园经常开展的“两人三足”“火车过山洞”“拔河”等体育活动，都能使幼儿在活动时就不再自顾自的玩耍，而是会寻找合作伙伴来一起完成任务。