我最喜欢的课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我最喜欢的课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我最喜欢的课堂范文第1篇

英语老师给我们上过一堂别开生面的英语课，这节课是我最喜欢的一节英语课，到现在我还记忆犹新。

一天，英语老师突然和我们说要挑选几位同学去上公开课。我们既激动，又紧张，既想去上，又怕选不上。最终我被老师选上了。我心想：既然被选上了，就应该认真去上这节课。

我认真地准备着，等待着那天的到来。 丁零零，五（1）班的英语老师带着我们去上公开课，100多位老师坐在我们旁边，我的心怦怦直跳。开始上课了，我们每个人都争先恐后的举手，课堂既精彩，又刺激。

这节课回答的问题都是关于钟面的问题，相信大家对钟都很感兴趣吧！然后，老师提供了我们胶水、剪刀、蜡笔等材料……让我们做钟。大家都知道，平时的英语课都是回答问题、划划词组、就结束了。可这次，我却要在英语课上做钟，羡慕吧！接下来要开始做钟了，我和我的同学林宗裕一组，我先把钟的外框剪下来，小林则把钟面的指针剪下来，钟面的基本做完了，我们就要开始涂色了，我先涂上了绿色，然后红色……接下来由小林来涂色，我则用大头针把钟面的指针钉住，接下了就只要把指针钉上去，我们可是第一个做完的呢！

我最喜欢的课堂范文第2篇

“同学们，今天我们来上一堂人生哲理课。请大家拿出一张信纸。”刚开始，我们都不知道发生了什么事。听到老师要上一堂人生哲理课时，都觉得蛮新鲜的，大家异常兴奋，但一看老师的眼色，一脸的严肃，我们又觉得气氛有点不对，也就乖乖地坐好，听从老师的安排。

“下面，请你们写下5个让你难以割舍的名字——亲人、朋友、老师……你都要写。”我想了很久，终于在纸上写了爸爸、妈妈、朋友小斐、肖老师、同学小?。写完之后，我用不解的目光注视着老师，老师，写这个干什么呀？

“好，进行下一个环节。现在划去你们刚才写5个名字中的其中两个。”划去两个？不会吧？我非常难以抉择，因为那其中包含着亲情、友情、师爱。怎么办？该舍弃哪一个呢？想来想去，也只能舍弃友情了。我“狠心”地划去两个朋友，心里有了一丝的痛苦。

“现在，我们再划去两个名字。”啊？大家不由得发出这样的感慨。有同学还向老师说：“老师，刚才让我们划去两个名字，我们已经是非常痛苦了，现在又叫我们划两个名字，那不是让我们为难吗？”更有的同学向老师暗暗地提出，停止这个“游戏”吧。但老师却对我们说：“听我的安排，划吧！”

这一次更让我们难以选择，是留下谁好呢？我手中的笔不由得颤抖，脑子里也不断涌现着父母对我的爱护的情景；肖老师对我的关怀……。时间一分一秒地过去，忽然，远处响起了叶蔼琦和小丹的哭声，他们都为自己划去难以割舍的人而感到痛苦，因而哭泣。听到有人哭了，我的心也在痛苦着，但我还是忍着眼泪没有哭，最后，我划去了爸爸和肖老师，只留下了妈妈。

也许是我们痛苦的心情感染了老师吧，老师的眼圈也开始有点红了，她红着眼睛问：假如我让你们划去最后一个人，你的心情会怎么样？有一位同学支支吾吾地说：“我会活得很痛苦，非常孤独。”“是的，也许你失去所有的一切时，你可能会感到寂寞、孤独，那么，我们为什么不能好好地珍惜眼前的一切呢？珍惜亲情、友情……吧！这就是我给你们上这一堂课的原因。”

“父母给你的爱，要珍惜；生命所给你的时间，要珍惜……总之，珍惜自己的眼前的事物，也是为你的未来铺路……”这是我在老师布置的作文《珍惜现在，把握未来》里的一段话。

我最喜欢的课堂范文第3篇

老师说今天要做一块跟世博有关的陶板。每个小组制作整块陶板的其中一块，要做到团结合作。老师把任务分配好后，就宣布开始。我们这组的任务是大半个小孩的脸和半个东方名珠电视塔。

我们四人一组通力合作、互相配合、互相鼓励、团结合作，有的切、有的捏、有的搓、有的刻、有的粘，大家都累得满头大汗，忙得不亦乐乎。在短短的20分钟内，终于完成了这五道工序：搓泥条、做泥片、雕刻陶板、安装泥条泥片、装饰陶板。于是，一个完美的陶板就这样诞生了。

我们把陶板交了上去，老师把九组的陶板拼在一起。我这才发现，我们这组的陶板是多么的完美：那半个东方名珠电视塔被我们装饰得非常耀眼，大半个小孩的脸栩栩如生。我们组的陶板在所有陶板的最中间，它与任何一块陶板都搭配得非常好，效果特别棒！

这堂陶艺课令我终身难忘。在这堂课里，我明白了集体的力量是非常强大的！在合作中，我们可以互相取长补短，用别人的长处来弥补自己的短处。集体的力量大于个人，这不仅在做陶艺上是这样，在学习、体育比赛、劳动和工作上也是一样的。

我最喜欢的课堂范文第4篇

一.语文课堂评价要生动

在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比如,学生在课堂上能够出色地完成学习任务时,我们可以说:“非常不错,你给其他学生做出了表率”、“这些问题老师都没有想到,你却发现了,非常了不起”等等。这样,学生在老师的评价语中体会到对自己的爱,时间长了在学生的心里就会有一种想学习的愿望。在课堂上就会让学生形成一种积极思考、勇于表达的状态。当然,我们语文老师最好在平时能搜集一些幽默、诙谐的评价语,能够让我们的评价语言定期更新,让学生百听不厌。永远让学生生活在新颖的评价环境中。从而让他们再也感觉不到语文课堂的枯燥与无味,而在教师不同的评价语中形成一种向上的学习状态。

二.语文课堂评价要主动

在以往的语文课堂评价中,我们可以感受到我们教师的评价是被动的,没有主动性,从而让我们的学生被动地接受来自教师的评价。那么,课堂上也就形成了学生被动地接受指导、接受学习。所以,我们语文老师在课堂上对学生进行评价一定要主动。要让学生还没有思想准备的情况下就能感受到来自老师的激励与引导。如在教学《圆明园的毁灭》一课时,我就有意识地让学困生来朗读,也知道他们一开始一定读不好,但是当他们读完课文后,我会主动送上一句评价语:“没想到你读得这么好,音读得非常正确。”等我们的课堂教学已经进入情境时,我还是让这位学困生来读,而我的评价语也慢慢地提高了角度:“你读得非常棒,读出了对侵略者的憎恨感情。让其他学生从你的朗读中体会到了和平对每一个国家和人民的重要性。”而这时,学生的学习热情也随着教师评价而慢慢提高起来。

三.语文课堂评价要灵动

教师要善于捕捉课堂上每一个细微的变化,通过灵动的评价来让学生感觉到课堂是鲜活的。比如,对于优等生,我们的评价为了防止他们产生骄傲的情绪,要在肯定成绩的同时提出期望。如“你的回答已经非常好了,我想你如果再从另外一个角度来思考这个问题,也许会更深刻、更全面一些”等;而对于成绩一般的学生我们正常采取鼓励性的评价,及时发现他们的闪光点加以表扬,如“你对这个问题思路很好,你越来越棒了”、“你的回答问题能力比以前又进步了!希望你能继续努力,争取做得更好。”这样灵动评价带有针对性,避免了千人一面的评价,它有利于不同的学生在我们的课堂上都能有所发展,提高他们学习的兴趣,一举多得。

四.语文课堂评价要心动

我们在语文课堂上的评价,要能让学生心动,要能让学生对我们的评价有认同感,要能让学生从我们的评价过程中重新调整自己的学习方向,努力学习。所以我们的评价要能够走进学生的心中。这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。

下面是苏教版小学一年级语文下册《鲜花和星星》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价:“课文学完了,文章中的小朋友最喜欢鲜花和星星,你们最喜欢什么?”生1:“我最喜欢我的妈妈,因为她每天都为我洗衣做饭。”师赞许地点点头:“你的妈妈那么疼爱你,那么你平时也要学会帮助妈妈做事哟。”生2:“我最喜欢我们班的李艺同学。因为他经常帮我学习。”老师走到这个学生的面前摸摸他的头:“老师相信你也一定会像李艺同学一样做一个助人为乐的好学生的。”生3:“我喜欢上体育课,因为上体育课太好玩了。”师:“你喜欢体育课,说明你热爱运动,我想你一定会像喜欢体育课那样喜欢其它课的。”……在这里,我们老师几句看似平常得不能再平常的评价,“随意”的几个动作,已经把老师的评价带到了学生的情感世界。而这样的评价才能走进学生的心中,让学生为我们的评价语而感动,让学生心动。

我最喜欢的课堂范文第5篇

一、教师启动――“快乐互动”的催化剂

1. 营造良好的音乐课堂氛围

每次上课，我都会带着微笑走进课堂，让他们看到老师的时候，就像见到自己的朋友一样，充满轻松和愉快。要做到这点，就要经常在课堂上进行“真诚互动”。

每节课一开始，我都会弹奏一首乐曲，让同学们随着优美的音乐走进音乐室，然后带着微笑和大家一起唱音乐问好歌，边唱边摆手和同学们问好，孩子们看到后很自然地也会摆手微笑和我回应，我及时点评学生的表现，“老师最喜欢看同学们笑了，看到你们的笑容，老师上课也会特别的开心！”这样，一节课就轻松地开始了。短短的几句话就拉近了师生的距离，与学生进行“真诚互动”会使学生的心情变得轻松愉快，为他们主动参与学习奠定了一个良好的基础。

2. 及时点评学生的课堂表现

课堂中，我随时注意学生的表现，多用激励的语言鼓励学生，“XXX回答问题的声音真响亮，老师最喜欢了！”“真聪明！说得真精彩！”孩子们都很纯真可爱，激励的话语会使他们觉得老师可亲可近，从而增加学习音乐的信心。音乐是美的艺术，音乐老师更应该是美的化身，老师娓娓动听的歌声，抑扬顿挫的话语，和蔼可亲的眼神都会给学生很大的鼓舞，鼓励他们走近教师，和老师一起走进美妙的音乐世界。

二、学生乐学――“快乐互动”的奠基石

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教《丑小鸭》这一课时，一开始我并没有直接出示歌曲，只是问学生：“大家喜欢看动画片吗？”孩子们可高兴了，都不约而同地说喜欢，随着动画片《丑小鸭》的播放，孩子们看得可专注了，这时，让学生边看边想“比比谁的小眼睛看得最仔细，能说出丑小鸭的外形有什么特点？”“很丑，扁扁的嘴巴”“鸭子走路是一摇一摆的”，由于孩子们喜欢、感兴趣，听到老师的提问，大家都争先恐后地想告诉老师，“你能学学小鸭子的动作吗？”，这时学生就由一开始的说到现在的边说边模仿动作了，“长长 脖子 扁嘴巴，走起 路来 摇呀 摇”，歌词就在师生你一言我一语的交流互动中掌握了，而歌曲的旋律早已在动画片中出现过，孩子们已经在不知不觉中感受了，这时再完整地学唱歌曲，就水到渠成，学生们很快就能唱准了。那节课，学生学得很投入，很开心。看到学生学得开心，我的内心也感到很欣慰和快乐。

三、小组合作――“快乐互动”的主阵地

通过不断的教学实践，我发现孩子们在课堂中最喜欢的就是小组合作的互动学习。

在教《快乐的节日》这一课时，学生一开始总是将歌曲唱得比较平淡，歌声中表现不出在节日里欢乐的心情，于是我启发学生“你们是否可以加上一些声响节奏，将节日的快乐心情更好地表现出来呢？”学生马上就想到用拍手的方法了，但怎样拍才能达到好的效果呢？我便让学生四人小组比赛讨论，在学生热烈的讨论中，我看到有的喜欢自己独立拍手唱，有的喜欢两个人配合拍手唱，有的还边拍手边动起脖子来，最突出的是两个配合拍手的同学，一开始她俩是按节拍有规律地拍手唱歌，唱到“跳呀跳呀跳呀”的时候，就随着歌词的节奏拍，拍掌的力度也随着加大了，这时，节日中的欢乐气氛很自然地就在孩子的歌声和掌声中流露出来了。通过集体评议，同学们都喜欢这个方法，于是大家都学着她们的方法来拍手。那两个同学看到大家都喜欢，自然就唱得更高兴和起劲了。