质量分数

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇质量分数范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

质量分数范文第1篇

1、在溶质质量分数计算中常用的守恒法是根据溶质的质量守恒，守恒法不仅适用于溶液的稀释，还可用于溶液的浓缩、结晶、混合、配制等

2、关于溶液稀释的计算，因为溶液稀释前后，溶质的质量不变，所以若设浓溶液质量为A g，溶质的质量分数为a%，加水稀释成溶质的质量分数为b%的稀溶液B g，则A g×a%=Bg×b%（其中B=A+m水）

（来源：文章屋网 ）

质量分数范文第2篇

化学中质量分数=物质质量/总质量，质量分数指溶液中溶质质量与溶液质量之比。也指混合物中某种物质质量占总质量的百分比。曾用非标准量名称：重量百分数、重量百分比、重量百分比浓度，现已废弃。

溶质质量分数是指溶质质量与溶液质量之比（百分比），或化合物中各原子相对原子质量（需乘系数）与总式量的比值。溶质的质量分数只表示溶质质量与溶液质量之比，并不代表具体的溶液质量和溶质质量。

（来源：文章屋网 ）

质量分数范文第3篇

一、最简组成相同直接求解

若几种有机物的最简式相同，则C、H、O元素的质量比一定，可根据最简式直接求出C、H、O的质量分数。

例1某一温度下，将1g乙炔、5g苯乙烯依次溶于10g苯中，所得混合溶液中氢元素的|量分数为（）。

A.15.8%B.15.4%

C.7.9%D.7.7%

解析因为乙炔、苯、苯乙烯的最简组成即实验式都为“CH”，所以任意比混合各元素的质量分数不变

w（H）=（Ar（H）/Mr（CH））×100%

=113×100%

=7.7%

答案：D

巩固练习1

把1 mol甲醛溶于2 mol冰醋酸之后，再加入3 g果糖所成混合物为M。另取1 L甲酸甲酯和3×1022个葡萄糖分子混合成为N的混合物。最后，取出7%的M和8%的N再进行混合，得混合物Q。求Q中碳元素的质量分数。

小结最简组成（实验式）相同的通常有以下几类：

1.单烯烃、环烷烃：CH2

2.乙炔、苯、苯乙烯、立方烷（C8H8）：CH

3.甲醛、乙酸、甲酸甲酯、乳酸（C3H6O3）、葡萄糖（C6H12O6）：CH2O

二、两元素成定比以一当二

若几种有机物中的某两种元素具有相同的比值，则运用此定比关系，即可求出各元素的质量分数。

例2有乙烯、乙醛和乙酸甲酯组成的混合物，取一定量进行分析，得知混合物中碳的质量分数为57.5%，求混合物中氧的质量分数。

解析它们的分子式分别为C2H4、C2H4O和C3H6O2 ， 其中碳和氢的质量比相同m（C）∶m（H）=6∶1

因为w（C）= 57.5%，

所以w（H）= 57.5%×16=9.6%

w（O）=1-57.5%-9.6%=32.9%

巩固练习2

甲醛、乙醛、丙醛组成的混合物中氢元素的质量分数为9%，，则氧元素的质量分数是（）。

A.16%B.37%

C.48%D.无法计算

小结两种元素成定比的通常有以下几种类型：

1.单烯烃、环烷烃、醛、酮、酸、酯：（CH2）nOm

2.甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖、蔗糖、淀粉等：Cn（H2O）m

3.乙炔、苯、苯酚、乙二醛、乙二酸等：（CH）nOm

三、变换组成成定比各个击破

几种有机物分子中不存在定比形式，但经过分子式的变换，可化成定比形式，则可用此定比关系求解。

例3有苯、苯乙烯、甲醛和葡萄糖组成的混合物，经测定含碳元素质量分数为51.9%，则此混合物中，含氧的质量分数为（）。

A.48.1%B.8.65%

C.41.3%D.无法计算

解析将C6H6、C8H8、CH2O、 C6H12O6变换成（CH）6， （CH）8， （CH）（HO），（CH）6（HO）6 就可立即得出

w（CH）=51.9%×1312=56.2%

w（HO）=1-56.2%=43.8%

w（O）=43.8%×1617=41.3%

答案：C

巩固练习3

由某单烯烃和乙醇、乙醚组成的混合物，测得含氧元素质量分数为21.6%，则此混合物中，含碳元素的质量分数为，含氢元素质量分数为。

小结可化成定比形式的通常有以下几种类型：

1.烯、环烷烃

（CnH2n）+醇、醚（CmH2m+2O）：

（CH2）n，（CH2）m・H2O

2.乙炔+苯+醇或醚（CmH2m+2O）：

（CH）2，（CH）6，（CH）m・Hm+2O

3.乙炔+苯+醛或酮（CmH2mO）：

（CH）2，（CH）6，（CH）m・HmO

4.乙炔+苯+羧酸或酯（CmH2mO2）：

（CH）2，（CH）6，（CH）m・HmO2

5.乙炔+苯+葡萄糖（C6H12O6）：

（CH）2，（CH）6，（CH）6・（HO）6

四、某元素质量分数相同等量替换

若各组分分子式中某元素的原子个数相同，且相对分子质量相等，则各组分中该元素的质量分数也相等，亦等于混合物中该元素的质量分数。

例4甲苯和甘油组成的混合物中，若含碳的质量分数为60%，那么可推断氢元素的质量分数为（）。

A.5%B.17.4%

C.8.7%D.无法计算

解析两者化学式分别为C7H8和C3H8O3， 物质组成不符合定比形式，也不能通过变式化成定比，仔细分析发现C7H8比C3H8O3多4个碳原子少3个氧原子，相对分子质量恰好相等，都为92，且分子中都含有8个氢原子，所以氢元素的质量分数为：

8×192×100%= 8.7%

答案：C

巩固练习4

尿素〔CO（NH2）2〕和乙酸组成的混合物中，若含氧的质量分数为40%，那么可推断氢元素的质量分数是，碳元素的质量分数是。

小结观察化学式判断相对分子质量是否相等，可参考以下几种替换形式：

C ― 12H O ― CH4 4C ― 3O

O ― NH2 CO ― CH2CH2

五、两种物质混合先确定物质的量之比

只有两种物质组成的混合物，因各物质中元素的质量分数都一定，又已知某元素的平均质量分数，就可求出两物质的物质的量之比，从而求出其它元素的质量分数。

例5已知由乙醇和乙酸组成的混合物中，氧的质量分数为42.1%，求含碳和氢的质量分数。

解析设混合物中C2H6O和C2H4O2的物质的量比为x∶y，依题意得

16x+16×2y46x+60y×100%=42.1%

解得x∶y=2∶1

w（C）=2×2×12+1×2×12

2×46+1×60×100%

=47.4%

w（H） = 1-42.1%-47.4%=10.5%

巩固练习5

已知由苯酚和硝基苯组成的混合物中，碳的质量分数为66.4%， 求出含氮的质量分数为； 含氧的质量分数为。

巩固练习答案：

1. 40%； 2. B ；

3. 64.9%， 13.5%；

4. 6.7% ，53.3%；

质量分数范文第4篇

导学案

【学习目标】

1、掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，并能根据化学方程式进行溶质质量分数的计算。

2`,学会配制一定溶质质量分数的溶液。

【重点难点】

1、配制一定溶质质量分数的溶液。

2、根据化学方程式进行溶质质量分数的计算。

【学习方法】

自学法

交流讨论法

【学习过程】

【课前预习】

1、100

g某硫酸溶液恰好与13

g锌完全反应，与锌反应的是硫酸溶液中的 溶质、溶剂、溶液是什么?

2、计算配制50g质量分数为6％的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量？

【课堂探究】

一、溶质的质量分数应用于化学方程式的计算

例题1：100

g某硫酸溶液恰好与13

g锌完全反应。试计算这种硫酸中溶质的质量分数。

[交流讨论]解出此题的关键是什么?

[总结]关键是利用化学方程式先解出硫酸溶质的质量。

[小结]本节课学习了关于溶质质量分数的两种计算类型。了解了不同计算类型的关键点，并会分析题意，能找准各量之间的关系。

二、配制一定溶质质量分数的溶液

例题2：配制50g质量分数为6％的氯化钠溶液，需要哪些仪器和步骤?

【自主检测】

一、选择题

1．在30

℃时，将10

g食盐溶解在40

g水中，该食盐水中食盐的质量分数为(　)

A．10%

B．25%

C．40%

D．20%

2．从20%的氢氧化钠溶液中取出5

g，所取出的溶液与原溶液的溶质质量分数相比(　)

A．变小

B．变大

C．不变

D．无法判断

3．生理盐水是溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液，现用1000

g生理盐水给某病人输液，进入病人体内的氯化钠的质量为(　)

A．0.9

g

B．9

g

C．90

g

D．18

g

4．某溶液溶质的质量分数为10%，下面说法正确的是(　)

①在100份质量溶液中含有10份质量溶质　②在110份质量溶液中含有10份质量溶质　③在100份质量溶剂中含有10份质量溶质　④在90份质量溶剂中溶有10份质量溶质

A．①②

B．③④

C．②③

D．①④

5．在一定温度下，往某饱和溶液中加入原溶质，此时溶液的溶质质量分数(　)

A．不变

B．减小

C．增大

D．无法判断

6、配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是（

）

A、④⑤①②③

B、①②③④⑤

C、③④①②⑤

D、②①④③⑤

二、填空题

1．配制溶质质量分数为12%的食盐溶液50

g，一般可用________称取________g食盐，再用________量取________毫升水，倒入已盛有食盐的________中，并用________搅拌即可．

三、计算题

1：50

质量分数范文第5篇

测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、试题分析：

（一）第一大题：填空题。

（二）第二大题：判断题。

此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考查学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分，正确率还是较高。

（三）第三大题：选择题。

此题包括6个小题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。

（四）第四大题：计算。

（1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。

（2）大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法，或者不知道估算时要估算到整数。

（3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。

第4、5、6、7小题：

（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。

（2）第五小题做简便计算时，不会运用运算定律，还有忘记写括号。

（3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。

（4）第七小题大部分同学忘记写括号，虽然计算结果正确，但计算过程错误，仍然不得分，此题失分率较高。

（五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。

（1）第一小题大多数同学没有带单位，还有同学没有作图，计算式子列对结果算错。

（2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。

（3）第三小题错误率较高，学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区别。

（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。

（六）我会解决生活问题：

此题共有7个小题。此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力，培养学生的观察能力和生活应用能力。此题总分21分，大部分同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。

三、学生卷面分析：

1、综合应用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。[莲山课件]如：卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、改进措施：

1、要充分利用备课、开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。

2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生谈过操作、实践、探索等活动充分的感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等

5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯。加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。

五年级数学质量分析（二）

一、试卷特点

1、注重基础知识和基本方法的考查。

2、适当增加体量，试卷知识覆盖面广，难易适中。

3、注意对概念运用的综合考查，加强对统计中绘图和数据分析的考查。

4、试题的语言背景和数据收集来源于生活实际，注意渗透课改精神。

5、设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。

6、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。

二、卷面概况

（一）取得的成绩：

1、数的整除部分基本概念掌握较好，能正确地求最大公约数和最小公倍数，书写格式正确、规范。

2、能掌握小数四则混合运算顺序并能正确计算，大部分学生计算能力较强。

3、能正确规范地绘制条形统计图，并能根据统计图回答问题，具有较强的获取信息和数据分析能力。

4、具有较强的图形识别能力和一般空间观念，大部分学生能正确地解决生活中有关表面积、体积的实际问题。

5、大部分学生的书写比较认真，教师批改也比较规范、严格。

（二）存在的不足：

2、对组合后的立体图形，很多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求表面积时，缺少解题策略。

3、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。

4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算；第3题空间想象力差，不理解数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。

三、反思和建议

1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。

2、基本口算的训练要进一步加强，注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握，坚持不懈的抓好计算过关工作。

3、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。

4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。

5、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。

6、要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。

五年级数学质量分析（三）

本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。

优秀人数17人，优秀率43.6﹪。

及格人数29人，及格率74.4﹪。

与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。

试卷分析

这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：

1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。

2、加强了对数学思考的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。

3、考查知识点的综合运用。试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，很多时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。

4、考查知识点原型大多都来源于教材。解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。填空、选择、判断都有类似的题型。

失分与得分最多的题型分析

失分题型分析：

1、选择题的第（3）和（4）小题。（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清楚。（4）小题分数化小数是下学期教学内容。

2、计算题中解方程第2、3小题。2小题未知数出现在减数位，平时训练较少。3小题是小数除法计算。学生在移动小数位时出错。

3、操作题1小题。将看到的立体图形画在方格纸上。平时训练时说的较多，动手操作较少。

4、解决问题2和5小题。2小题梯形面积大部分学生把÷2掉了。5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。

得分题型分析：

1、填空题是基础题，书上原句较多。学生都做的较好。

2、判断题学生掌握较好。

3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。

原因分析

1.主观原因

（1）、知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。

（2）、对于数学思考的教学不是很到位。

（3）、对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是略微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好

2.客观原因

改进措施与方法

1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。

2、多开展一些教研活动。平行班教师间多交流研讨。