专科文凭

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专科文凭范文第1篇

一.要敢于向一味弃传统教学的老师说不

由于新课程理念提倡教师是主导，学生是主体，某些教师就曲解成在课堂中的主要任务只是提问题，能引导学生说就行，只要学生会说肯说，不管学生的回答是如何的不着边际，老师都给以肯定，难得听见老师对学生回答的指点和评价，更难得听见老师自己对文本的精彩解读，教师成了课堂的旁观者，成了最闲的人。而这样的课堂却被评课者冠以“多元解读”而大受赞赏。传统教学中老师板书的精彩设计往往是课堂教学的一大亮点，也是评课的重要一个环节，可如今由于现代多媒体的运用，板书设计也好像完成了历史使命，退出历史舞台了。评课者也以善于运用现代技术手段节省课堂时间为由而大加赞赏。甚至连课文标题都用屏幕显示，想窥窥教师的粉笔书写已成了一件奢侈的事。传统教学与时代的需要确实有一段距离，但传统教学在我们中国的教育史上有其光辉的一页是不可否认的。如果我们一味否定其价值，势必走入另一个误区。因此我们的评课者要向一味抛弃“传统教学”的开课者说“不”。

二.要敢于向所谓的权威评课者说不

要评好一节课，需要有较好的教育教学理论知识，需要有较好的口才，这是毋庸置疑的。正因为如此，许多教师对于评课望而生畏。主持人也心知肚明，往往请有点名气的所谓权威人士先来评课，这些权威人土也许出于对授课者的激励，总是褒多贬少。这样的评课虽然保护了授课者的自尊心，但对授课者来说却失去了让别人审视自己教学、指导自己教学的良好机会。这样把开课者当温室里的花朵般保护起来的评课方式，本人认为小则贻误了开课者一次提高进步的机会，大则误导了来听课的所有人。所以，我们所有在聆听“权威评课者”评课的人，对其如此“温柔”的评课方式实在有必要说声：“不！”

三.授课者要敢于对自己上的课说不

如今，授课者上完课，我们除了偶而能听到授课者拿着稿子读的在上课前预先写出的教学设计，却很难听到授课者评价自己的课堂教学。即使有说，也一般以“本人水平有限，欢迎各位专家批评指正”之词含糊带过。一个全国知名的老师，面对来自全国各地来向他学习的同行，都敢于在众目睽睽之下指出自己的不足，我们这些凡夫俗子还有什么脸面可以顾忌的？所以我们的开课者在上完课后也要敢于对自己的不足之处说“不”。

四.要敢于对教师的教学素质说不

记得本人有一次在上公开课后，有位评课老师当着全校近20个语文教师，直言不讳地说我的粉笔字写得不好，建议我作为老师要好好练字，当时听着确实有点刺耳，恨不得有个地洞可钻，可正是这句话，棒醒了我，再也不可无视师长们的劝诫，该好好练字了。基于这一点，我觉得敢于直言开课老师的素质不好，并不一定就会打击开课老师，用得好时，反而会促进教师去提高自己的教学素质。另外我也觉得作为老师，应有正视自己缺点的勇气，否则他又如何去教书育人！现如今，敢于对授课者直言其素质差的绝无一人了。这样课堂评价又有何意义？

五.要敢于让学生对我们的课堂说不

专科文凭范文第2篇

多年来，由于职业教育“先天发育不良，后天营养不足”，职业学校的语文课备受冷落，这与普通中学的关注程度反差很大。事实上，中职学生大多属于文化上断层、精神上匮乏的弱势群体，语文素养不高，对学习不感兴趣。而中职阶段是他们完善自我、走向社会的过渡阶段。

随着职校生就业形势好转和单招规模逐年扩大，以及新课程改革的普及与不断深入，中职语文课堂教学改革刻不容缓。在新课改“以学生发展为本”的理念下，为了改变中职学生被动接受学习的局面，在语文课教学中，笔者试从激发学习兴趣、语文教学生活化、以专业为本三个方面搭建职业中学语文课堂教学新平台。

一、发掘语文教材本身的魅力，激发学生学习兴趣

大部分中职学生由于长期属于“学困生”，语文水平和能力普遍较差，对语文学习缺乏兴趣。但语文教材与其他课教材相比，有其特殊的魅力。语文课本中每篇精选的文章，都是以它美好而真挚的情感来打动读者，产生共鸣，使他们的精神境界得以提升，感情变得更加纯洁、高尚。

王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”可见景与情二者之间息息相关，密不可分。情是景的基础，景是情的表现。如王维的《山居秋暝》是以自然美来表现诗人的人格美和理想中的社会美。表面看来，这首诗只是对景物作出了细致感人的刻画，实际上通过对山水的描绘寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。“明月松间照，清泉石上流。”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖；山泉清洌，淙淙流泻于山石之上。多么幽清明净的自然美啊！再如色彩素淡朦胧、旋律和谐的荷塘月色（《荷塘月色》），雄奇峻拔、文物荟萃的泰山奇观（《雨中登泰山》）。这些课文中绚丽多彩的自然美，真是沁人心、怡人情！

教材内容的美，是经作者的审美处理将自然美与社会美有机结合，比现实美更精致、更完美、更细腻、更激动人心、更能给人以美感。语文教学不但要引导学生欣赏自然美，而且要引导学生跳出自然景物，去发掘作者描绘自然的深层内涵。同时，更要抓住时机，激发学生创造美的欲望，充分调动学生的积极性，亲自欣赏自然美，感悟社会美，领略艺术美。培养和训练他们按照“美的规律”来表现美，即由欣赏课文中的美景到自己描绘现实生活中的美景。使中职学生完成由厌学到好学的心理蜕变，达到以趣促知的目的。

二、使语文课堂教学生活化

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文源于生活，生活中孕育着语文。显然，就语文教语文不能完成语文教学的使命。语文教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学为开放的、生活化教学。

所谓“语文教学的生活化”，就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，让生活走进课堂，让教学走近生活。这不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文能力的重要途径。并由此激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活。在这样的教学中，自然也就萌生了一种新型的师生关系，即语文教师是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，从而让学生真正成为学习的主体。要实现语文课堂教学的生活化，主要应从以下几点做起。

1．引导学生，从生活中发现语文

生活处处皆语文，关键看我们能否很好地引导学生去发现。针对中职学生冷落学习，回家迷恋电视的现状，笔者引导学生注意电视节目、广告、标语等，并要求学生上语文课的前5分钟回顾自己的见闻感受。从此，学生不再保持沉默，争相发言。他们谈到了电视剧中的经典台词，新闻工作者的播音口误，广告中的新词，标语中的丽句等。像这样，教师对课本之外的语文资源进行适当地点拨，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。总之，广阔的生活天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习资源。只要引导学生做生活的有心人，就能使语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，并使其萌芽生长。

2．营造情境，让学生在学习中生活

在中职语文教材中，有的课文内容距学生的生活较远，这就给语文基础较差的中职学生的学习带来一定困难。为此，笔者在教学时通过创设情境再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们的学习兴趣，从而能够较好地理解课文内容。如在学习《林黛玉进贾府》时，学生积极参与，气氛非常活跃。原因就在于笔者不是一开始就分析课文，而是利用投影仪放映林黛玉进贾府的动态路线图和相关人物的视频剪辑，接着启发学生说出“全文是以林黛玉的行踪为线索”，然后借助视频剪辑和课文中的描写分析人物的性格特征。另外，在这篇课文的教学中，笔者并没有停留在小说本身，而是引导学生把握人物性格特征后再次拓展内容，让学生从自身生活体验分析自己以及他人的性格特点，并对照反省，扬长避短。这样，既培养了学生独立欣赏小说的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。

3．抓住契机，在生活中深化语文

语文是一门工具性和人文性并重的基础学科，笔者认为在语文课堂教学中，除了培养学生应用语文的能力外，还应促进学生的人格发展。教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生懂得“学做人”比“学知识”更重要。为此，在语文活动课上，笔者曾给学生读过关于洪战辉的报道，讲过《士兵突击》中“不抛弃，不放弃”的人生信念，最近给学生讲抗震救灾中大爱不死的精神，把一个个扣人心弦的鲜活报道摆在学生面前，组织学生讨论，并联系自己及周围的实际生活谈体会，从而收到了很好的教育效果。

可见，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康地发展。

三、以专业为本

中职语文教学以专业为本，就是要落实职业岗位对语文能力方面的基本要求，培养学生良好的职业素养。同时，为部分学生升入高一级学校提供良好的语文基础。然而，有一部分中职语文教学却忽视了教学对象的专业需求。如旅游专业忽视文学常识教学、美术专业忽视书法训练、幼师专业忽略普通话训练等；服装专业、旅游专业、家电专业、烹饪专业、幼师专业、计算机应用专业，在同一年级中，使用一个语文本本，教师使用一式的教案、一致的教学进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同的。

以专业为本，就是语文课教学要贴近专业需求，符合本专业学生需要。这不仅包含毕业就业学生的需求，也包含毕业后升高职学生的需求。这就要求语文课教学，无论是目标、内容、课时、教材，还是教法、考评机制，都要以专业为本。教材内容应采用模块组合形式，根据不同专业需求，灵活拆卸组装，确保不同专业、不同水准的学生在各自的基础上都有实实在在的提高。在语文课程结构中，要体现让学生各学所需、各补所缺的特点，打好基础、增长能力，从而使学生能借助一定的语文能力，顺利地学习各项专业知识，获取各项专业技能。

以专业为本，还应让学生从学习为了分数的桎梏中解放出来，还要摒弃原来的考评体系。这就要求中职语文考试要着重专业化能力，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试上。试想，如果幼师专业的学生，没有一手好字，没有一口流利标准的普通话，这能说语文教学成功吗？而职业能力差的学生，用人单位是不欢迎的。可见，评价教学效果不是看高分，而是评能力，不是单看一张标准化试卷，而是要从阅读分析、听、说、读、写、专业运用能力多方面进行综合评价。

专科文凭范文第3篇

关键词：体育；考生；平衡

体育考生能够被大学录取必须具备两个基本条件：文化成绩与体育成绩双达线。这就给体育考生带来了一定的困难。如何把二者有效地协调起来，使文化课和体育专业课成绩都提升到一个较高的层次是我们一直在思考的问题！我们时刻都在探讨、研究、调整、改进我们的工作思路和方法，初步取得了一些具有本校特点的经验和做法，仅供参考。

一、注重体育考生的选材

选好体育考生人才，对提高体育生高考上线人数有着事半功倍的效果。虽然体育生的选材不同于专业运动员，但是我们在选材时还是要注意考虑三个方面的问题：第一，该生必须具备良好的身体条件和身体素质，体育运动方面具有一定的天赋，这样的学生训练成绩才会提高。第二，该生的文化成绩一定要处于中等以上水平，总分应该在400分以上，最好是理科方面的成绩突出，这样才不至于专业课上线后因为文化课没有达到要求而上不了线。第三，一定要做到学生自愿与教师挑选相结合，并取得家长的同意与支持。我校近几年来虽然向北体、上体、武体、华师大、安师大等重点大学输送了多名优秀体育高考生，但每年还是有部分学生体育成绩达线，甚至体育成绩达到90分以上，由于文化课没有达线而被高校拒之门外。

二、系统安排专业课训练

教练员系统的训练计划、合理的训练时间、严格的管理制度，是体育生取得双向好成绩的保障。

1.教练员要制订出科学的训练计划，并严格执行

体育专业成绩的提高不是一朝一夕的事，而是要经过长期系统的训练才能逐步提高。这就要求教练员必须制订详细的年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划、课时训练计划，并且在训练实践中妥善地予以实施。训练计划要目标明确、内容详细、训练方法科学、运动负荷合理。练习的方法要多种多样，做到有的放矢，使每一位学生每一堂训练课都按质按量完成训练任务，达到超量恢复的效果。注重个体差异，再根据特殊学生（差生和优生）制订出个人训练计划，并一式两份，一份送给学生，一份教师保留，让每位学生做到心中有数，明确自己每天该练什么，训练量和强度应该达到什么程度，避免盲目性，从而大大提高训练效率。

2.教练员要合理安排训练负荷，科学安排训练时间

（1）专业训练

我校的专业训练每个年级由2至3位教师负责，专业训练分为平时、假期和高考前的集训三部分。平时是指上课期间，每周训练4～5次，周二至周六，每天下午从第二节课后开始，每次训练1.5小时左右；假期每天训练3至4个小时，以学生自愿为原则，因为要考虑学生的吃、住及安全问题；考前集训时间为3至4个星期，每天上午7：00至8：40，下午和平时一样。这样做的原因是考虑学生的文化课能正常学习和系统地复习，既最大限度地确保学生的文化课达线，又能达到集训的效果和学生适应体育高考的要求。

（2）模拟考试

体育模拟考试的目的和作用重大，我校高三学生每年有三次体育模拟考试，第一次是冬训前，由我们学校单独测试；第二次是当年高考前，邀请我们县的兄弟学校共同进行；第三次是在3月底，我们到外地与外县的兄弟学校一起测试，这样做的目的是既能培养学生临场不惧的心理，也能激发学生的上进心，进一步提高自己的专业成绩，以便在体育专业考试时更好地发挥。

（3）专业课报名与考试

我们学校体育组按照学校的要求，报名和考试都是统一行动，统一车辆，统一住宿，协调配合，在专业考试报到前两天下午到达考试住宿地点，教练员负责学生的安全、饮食、考前调整以及考试期间的各项问题。

三、狠抓文化课学习

由于我校体育考生的文化课成绩大都不太理想，只抓体育训练，不关注学生的文化水平，不利于考生的发展，也不利于学校的教学管理。教练员要坚持从始至终跟踪管理。

1.教练员要取得多渠道多方面的力量支持

训练工作要得到学校领导、班主任的大力支持与科任老师的积极配合，让学生的思想动态、行为习惯、学习习惯等时时有人关注、监督，并要定期和学生的班主任及任课教师联系，掌握学生每次考试的成绩及进步情况，发挥班主任和任课教师的双重责任，帮助学生进行查漏补缺，加强薄弱学科的辅导，取得各科均衡发展。发现文化课成绩下滑及思想行为松懈，立即进行教育和引导。

2.教练员要严格控制学生每天的训练时间

教练员要严格控制学生每天的训练时间，保证学生有充足的精力和体力学习文化课。训练完成后要继续跟踪管理学生的文化课学习，督促学生尽快调整状态进班学习，并及时地到教室去监督、检查，督促他们上课时要时刻保持清醒的头脑，认真听讲，并随时随机检查各科作业的完成情况。主要是提醒他们认真听讲，不要干与学习无关的事。

专科文凭范文第4篇

高职课程的构建要以应用能力的形成和综合素质的培养为主线。动手能力、创新能力是高职艺术设计类课程内容的重心所在。所以在课时分配中，技能训练要占有较大比例，理论知识方面应根据岗位需求确定基础理论、专业理论与专业技能三者比例，在职业态度方面，应注重团队意识、创新意识、开拓精神的培养。教师要以学生为主体，利用高职生思维活跃的特性，注重促进学生之间的交流，这样既能培养团队意识，又能发挥学生的能动性，从而促进该课程的学习质量的提高。未来的平面艺术教育应该实现开放式教学、开门办学，企业经理、技术员都可以来授课和指导，实现真正意义上的校企合作。只有这样才能建立面向社会需求的开放的教学环境和先进的技术知识支撑体系，使学生从原有的僵化的、尘封的系统中解放出来。教师不再采用单一教学方式，学生不再局限于个人独立设计，发散式思维、开阔的思路、设计的灵感应运而生。具体做法应该是：以本专业为根本点，尽量广泛吸收艺术类其他学科的知识，融入新理念、新思想，加强校企合作，定期安排学术讲座和交流活动，营造学生乐于接受的学术氛围和学习环境。与设计类公司、装饰装潢公司、动漫和广告公司等建立长期交流与合作关系，聘请双师型教师参与教学，多给教师和学生创造参加竞赛、展出等的机会，建立规范的激励制度，逐渐营造开放化、人性化的学习、研究、交流的氛围，使高职生成为最大的受益者。

2.按照“工作过程系统化”的要求组织教学情境

在真实的教学活动中，我们一定要尽可能地依据高职生将来岗位的实际发展需要，按“岗位过程实际系统化”来组织教学情境，遵循使用原则来选定课程内容。职业技术教育是为生产、服务、管理第一线培养实用型人才的，教师要选择具有实用性的知识，能使高职学生通过学习体会到在实际工作中要做什么、怎么做、怎样做得更好。实际教学中，把企业实际项目引入到课堂教学中开展教学实践和技能训练，也就是“项目教学”。这种方法是以模拟真实的设计项目为教学实践的载体，按照企业项目流程完成设计项目的教学实践、技能训练、管理规范和能力评价等，培养学生在技术开发和服务方面具有创新能力。我们以平面广告课程为例，它需要根据广告业的发展、技术应用、岗位能力等要求，利用企业项目资源，开发教学案例，进而实施以项目为载体的教学实践和技能训练。课程的设计是以实际项目为整体设计的核心，并将该核心所关联到的知识由点到面、由简到难渗透到实际项目中。学生在进行这一项目实践的过程中，对相关的新知识点、新技能就很自然地、轻松地掌握了。

3.编写具有高职特色的教材

教材编写是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序、提高教学质量、达成教学目标的重要保证。目前许多高职院校的专业课教材在整体上注意了与实践的衔接，注重了学生技能的培养，但在编写思路创新上还不够，内容也落后于实际生产和技术的发展。这就需要组织具有丰富教学和实践经验的教师与企业人士来共同编写教材，从适应企业岗位所需知识点出发设计各门课程的知识板块，应该更多地体现新知识、新技术、新方法、新工艺，突出鲜明的职业特色，使学生学了会用，学了有用。编者应与时俱进，彻底改变在教材编写中过分强调学科体系的完整性的做法，突出教材的实用性，摒弃那些脱离时代和社会生产力发展的东西，赋予教材以新意。突出教材的实践性，着重培养学生的实际操作能力。使学生通过学习，在掌握必备理论知识的基础上，更具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力。

专科文凭范文第5篇

随着近年来高速铁路的快速发展和煤炭资源深部开采的增多，大量铁路都不可避免穿越煤矿及其采空区，采空区对铁路建设的影响越来越大[1]。采空区由于其工程地质条件复杂对铁路工程选线及稳定性具有十分重要的影响，因此必须查清地下采空区的工程地质情况[2]，评价其对铁路工程的影响及线路稳定性，以便铁路安全通过。

拟建京沈铁路DK429+000～DK430+ 500段从他拉皋煤矿北侧通过，采空区位于拟建线路右侧。为查明煤层及采空区的分布状态，通过走访、调查、收集资料等方法对他拉皋煤矿的分布、开采、埋深、储量及采空情况有了初步了解的基础上，采用人工地震反射波法和直流电法进行采空区勘察，对煤矿采空区边界进行进一步的划分，此外布置适量钻孔以揭示地层，为物探解译提供参数并对物探解译成果进行验证。

通过综合勘探等手段取得勘察成果分析铁路稳定性，选取铁路保护煤柱的计算方法判定该采空区的安全边界范围并评价铁路稳定性，对京沈客专该段稳定性作出评价。

1 煤矿地质条件及采空区情况

1.1 概况

他拉皋煤矿位于拟建京沈铁路CK429 +086～CK429+758右侧350～800m，该段线路位于丘陵、剥蚀缓丘区，地形波状起伏，缓丘与冲沟相间。线路走向及煤矿平面示意图如图1所示。

1.2 地层岩性

该地区含煤地层主要为古生界石炭系，其次是中生界的侏罗系下统北票组（J1b）。地质测绘及钻探揭示，采空区及其影响范围内表覆第四系全新统人工堆积层（Q4ml）、第四系上更新统坡洪积（Q3dl+pl）新黄土，下伏白垩系下统大凌河组（K1d）安山岩、玄武岩，侏罗系下统北票组（J1b）砾岩、砂岩、页岩夹煤层，石炭系上统（C3）砂岩、粉砂岩、泥岩及煤层，奥陶系下统（O1）石灰岩，震旦系下统高于庄组（Z1g）石灰岩。

1.3 地质构造

他拉皋煤矿位于中朝准地台与内蒙地轴相交部位的朝阳北票两个断陷盆地的交接部位，朝阳～药王庙断裂带从矿区通过，在矿区范围内形成一系列叠瓦式逆冲断层，造成地层陡倾，断层走向NE40°～60°，倾向SE10°～40°，倾角50°～80°。煤层位于单斜构造中，由东至西渐趋陡倾，倾向300°～310°，倾角65°～85°。

1.4 水文地质条件

矿区地下水分为第四系孔隙潜水和基岩裂隙水。第四系孔隙潜水分布于第四系松散堆积层中，一般埋深1.0～>10m，主要含水层为砂类土及碎石类土。受大量开采的影响，地下水水位有逐年下降趋势。基岩裂隙水主要赋存于低山和丘陵区的基岩节理裂隙中，含水量不大，埋藏较深。该矿区附近正常涌水量25m3/h，最大涌水量47m3/h。

1.5 矿区开采情况

他拉皋煤矿于上世纪90年代末进行开采，为他拉皋一带较大的煤矿，斜井开采。目前该矿有斜井2口，斜井按照矿脉产状布置，开采深度在100～400m范围，局部开采深度已经达到450m，一般分7层开采，其中2、4层为主要开采层，其他煤层局部开采，且均开采20～30m，留10m左右的安全矿柱。2009年勘测时矿区采煤作业还在进行，主采作业面位于一号采煤区，平面距离拟建铁路约350～500m，二号采煤区平面距离拟建线路约400m，仅向线路方向开挖了一条探煤巷道，因未发现可采煤层而未进行生产开挖。

2 采空区工程地质勘察

2.1 资料收集及调查

通过走访、调查、收集区域地质资料、矿区勘察报告、井上井下对比图等方法已经对煤矿的分布、开采、埋深、储量及采空情况有了初步的了解。由于矿区大量地下开采煤层形成的采空区塌陷使得附近山体地表塌陷，大面积出现地裂缝。塌陷坑位于煤矿南东侧的山体上，距拟建线路500～600m，塌陷区呈长椭圆形，长轴方向为NEE～SWW向，长约400m，短轴方向为NNW～SSE向，宽约150～200m，山体上分布多条地裂缝，裂缝宽0.5～3.0m，延伸长度近百米。

通过分析该区域地质构造，拟建线路位于煤层底板一侧，平面上线路与煤矿采矿区间又有倾向煤矿采矿区一侧（线路右侧）的逆断层相隔，因此初步分析判定其基底稳定，不会出现采空塌陷。经现场调查拟建线路附近地表未发现有塌陷及裂缝产生，既有民房未见破坏。

2.2 物理勘探

为进一步查明煤层及采空区的分布状态，结合采空区分布路段内的地质路基及桥涵工点进行了煤矿采空区的勘探工作。为了查明采空区的分布情况进行了物探勘察，物探采用人工地震反射波法和直流电法进行采空区勘察，对煤矿采空区边界进行进一步的划分。

物探解译圈定的采空区边界与现场调查到的煤矿开采情况有较大差别，物探解译在矿区南西侧，采空区边界范围小于矿方提供的正在开采的一号采煤区的范围，因此本资料采用收集到的矿方提供的开采范围作为采空边界线；而矿区北东侧，矿方提供的采掘图未见开采巷道，但物探解译开采边界却突破矿界，并有较大范围的延伸，物探圈定煤矿采空区平面示意图见图2所示。鉴于物探解译的多解性及小矿采掘资料的不准确性，该资料在矿区南西侧采用调查收集到的采掘资料上的开采边界作为采空边界，而矿区北东侧的采空边界采用物探解译边界。由圈定范围图可知采空区边界距拟建线路最近处为335m。

2.3 地质钻探

针对物探所得结论，在靠近拟建铁路一侧的安全区及采空区塌陷破坏区分别布置钻孔进行勘察验证，以揭示地层并为物探解译提供参数并对物探解译成果进行验证，共完成地质钻探9孔，累计进尺402.5m。安全区内共布置钻孔8个，钻进过程中孔内未见异常，岩芯均较完整，多呈柱状，反映孔位处地层未曾遭到采空区塌陷的扰动破坏，保持了原始的地层层序及产状。采空区塌陷区内布置钻孔钻至孔深20m时孔内漏水严重，钻进无法进行，钻得岩芯极其破碎，未见块状或柱状岩芯，反映孔位处地层已遭到采空区塌陷的扰动破坏，失去了原始的地层层序及产状。

3 采空区稳定性评价

线路从采空区西北侧经过，为了防止煤矿地表变形影响铁路路基稳定危及行车安全，采用铁路保护煤柱设计方法来确定安全边界[3]。采空区安全围护边界计算示意图如图3所示。

其中：

L 安全距离

l1 基岩塌陷移动距离

l2 第四系地层塌陷移动距离

l0 安全围护距离

H 采空区顶板厚度

h1 采空区基岩顶板厚度

h2 采空区第四系松散地层顶板厚度

γ1 基岩塌陷移动角

γ2 第四系松散地层塌陷移动角

计算参数的选取

根据现场调查，采空深度为100～400m，最深达450m，综合分析后，确定上山方向（靠近线路方向）采空埋深采用150m，下山方向（远离线路方向）采空埋深采用450m，矿区附近所钻9个钻孔揭示第四系地层厚度2.5～18.5m，计算时第四系顶板厚度采用20m；参照《铁路工程地质手册》[4]，确定上山塌陷移动角γ1=50°，γ2=45°，安全围护距离l0=40m。

计算后可知，拟建线路位于他拉皋煤矿采空区安全围护范围以外165m，拟建线路附近地面未见地面塌陷，因此线路可以在现有采空边界的情况下在矿界北侧安全通过。

4 结语与建议

（1）通过搜集煤矿普查和开采资料，调查煤矿开采现状和塌陷状况，并通过物探及钻探勘察资料，基本查明了他拉皋煤矿的开采边界.通过分析该区域地质构造，拟建线路位于煤层底板一侧，且有逆断层相隔，因此判定其基底稳定，不会出现采空塌陷。

（2）通过计算拟建线路位于他拉皋煤矿采空区安全围护范围以外169.1m，线路可以在现有采空边界的情况下在矿界左侧（拟建铁路一侧）安全通过。