财务管理学试题及答案

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财务管理学试题及答案范文第1篇

美国会计教育改革委员会1号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。什么样的素质呢？有生理素质、心理素质、思想道德素质、人文素质和专业素质。从应具备的知识方面来说，除应有扎实的专业知识外，还需要学些科学、社会科学、科学技术、人文科学知识、知识，以及与本专业有关的相关专业知识。

知识和能力可以互相促进，互相能动。本科毕业生必须有合理的能力结构，即获取知识和应用知识的能力。具体讲，包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力（指综合能力、归纳推理能力、逻辑判断能力）、应变能力、创造能力、动手能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。

综上所述，笔者将我国高校会计教育的培养目标表述为:培养有道德、有理想、有合理的知识结构和能力结构，身心健康，富有创造性，对未来复杂多变的会计环境有较强适应性的会计通才。

二、改革专业设置

我国原来会计学专业划分过细，知识结构单一，面对着企业经营多元化、集团化的发展，普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求，在质量上仍嫌不足的原因。国家教委按照“厚基础，宽口径，高素质”的培养目标要求，改革了专业设置，要求只设一个会计学专业。但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业，笔者认为欠妥。为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要，可以有所侧重，如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。但不宜有注册会计师专业方向。因为注册会计师专业方向是培养学生毕业后即能成为注册会计师，而注册会计师执业资格则要通过予以认定。再说，注册会计师只是为民间审计服务，社会还需要内部审计和政府审计，显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的更广泛。

三、改革课程体系与课程内容

当代世界各国，尤其是发达国家在培养专业人才时，都注意到通才教育，即不论哪一门理工科，一律要求在人文、社会、自然、科技等领域一定的课程。我国现在的课程设置是按课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类，忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。为此，笔者提出一个不太成熟的设想，按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一大类课程都有必修课和选修课。会计本科课程设置的具体设想如下:

基础知识课:政治理论、、心理卫生、心、伦理学、公共关系学、世界政治经济与国际关系、政治经济学、大学、机基础、高等数学、当代科技概论、、社会学原理、法学基础、环境与自然、美学原理、诗词名著导读、书法绘画欣赏、世界文化学、检索、中外等。

相关学科课:财政学、国际、货币银行学、西方经济学、国际贸易、统计学、运筹等、企业管理、经济法、国际税法、国际保险、国际投资、市场营销、价格学、价值工程、证券与期货、经济地理、广告学、工程制图、建筑工程概预算、组织行为学、调查原理与、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、外贸函电、人事管理等。

专业知识课可分为一般专业课和专业方向课。

一般专业课:基础会计、财务会计、政府及非营利单位会计、成本管理会计、审计学概论、会计实验、专业英语（含会计、审计、管理、商贸）、会计电算化、会计史、专业比较会计、财务管理学、珠算等。

专业方向课:

（1）财务会计方向:高级财务会计、国际会计、人力资源会计、环境会计、社会保障会计、会计理论专题等。

（2）理财方向:高级财务管理学、财务分析学（含会计报表分析）、国际财务管理学、财务管理案例、财务管理电算化等。

（3）审计方向:高级审计学、经济效益审计、电算化审计、非审计服务、会计制度设计、审计案例、审计理论专题等。

现在很多人认为应实行“大三分流制”。笔者认为不妥。因为前两年一点不接触专业知识，不利于学生及时建立起专业兴趣;不利于正确选定专业方向。我们应让学生一入学就接触到会计知识，加强对会计作用的认识，培养起专业学习的兴趣，为大三选定专业方向打下良好基础。因此在前三年要将一般专业课学完，到大三的下学期，再按选定的专业方向学习相应的专业方向课程。

在课程方面，总体讲，应该注意课程之间的衔接。首先，尽量避免内容的重复，在有限的课时内加大课程容量，使学生即使在一门课程中，也要力求知识的广博性。其次，要培养学生创造和思维的能力。过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造力的培养。学生在期间很少受过系统的思维和学习训练，人云亦云，唯上、唯书倾向严重，缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气难以培养出这些领导世界学术潮流的杰出人才。培养学生的创造能力，不仅要教惯常的思维模式，还应教反向思维等一些新的思维方式，培养学生的思维能力，因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。再如，在专业课程的内容方面，举例来说，在财务中应加入一章会计职业道德的内容，这对于当前扭转普遍存在会计信息失真的现象具有十分重要的意义;对于银行会计、基建会计、外贸会计等行业会计课程，其原理部分不必重复再讲，主要是结合这些的会计实务不同的部分，突出各有关行业的特点，使更有助于学生进行比较和日后中能举一反三进行思考。

在大学几年中对学生各种能力的培养、基本素质的形成有一个重要的环节不可或缺，即毕业实习。现在有些学校出于经费紧张及其他一些原因取消了毕业实习，是不妥当的。

四、改进教学方法

就教学方法来讲，应采用“启发式”教学，启发学生积极地、科学地去思维、去探索，使所学知识真正变为自己的东西，真正有利于学生能力的形成、素质的提高。启发式教学法不是单指一种具体的教学方法，而是一种观念，是各种教学方法的总称。启发式教学法主要有以下几种:

1．启发式提问:在讲授过程中多提几个“为什么”，可以启发学生思考，也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑，这对一个人的成才非常重要。

2．研讨式:针对一些和实务，介绍几种流派和做法，让学生去查找资料，提出自己的观点，教师给以适当的提示、指导和。具体形式可以多种多样，可以个人也可以分成小组，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论，培养学生的表达能力、思维能力、能力、创造能力，还可做到“教学相长”。

3．论文写作:授课过程中，根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文，教师可给出资料目录，也可组织学生进行调查，以锻炼学生的科研能力和写作能力，为毕业论文的选题、写作，乃至以后的科研打下良好基础。

4．模拟实验、案例教学:对一些专业课应采用模拟实验，培养学生观察能力和动手能力，对财经类专业课还应多采用案例教学。案例最好不要限定唯一解，因为生活的复杂性，答案不可能是唯一的。学生可以自由组合，也可由教师指定小组对案例展开讨论，以激发学生的探求欲望，调动其学习的积极性，培养其职业判断能力、处理问题能力、团体协作能力等。

5．系统讲授与学生自学相结合:教师讲授过程中应注意培养学生的自学能力，对重点难点应讲深讲透，其他内容可由学生自学，然后通过提问、练习、总结等方式，让学生加深理解。教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新及自己的科研成果传授给学生，不断补充新的内容，如印发补充材料，提供参考书和期刊目录等。

随着教学方法的改进，内容也应改进，要减少死记硬背的试题，增加要运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。答案可以有唯一解，也可以有多种解，只要学生分析得有理有据。

财务管理学试题及答案范文第2篇

特许公认会计师公会(ACCA)，成立于本世纪初，现有6万会员、13万毕业生和学员，分布在130多个国家和地区，会员享有多个国家和地区的审计报告签字权，是当今世界上最知名的国际性会计师组织之一。其海外会员的学员总数居世界第一。ACCA也是最早和我国进行专业协作的国际性会计师组织之一，早在10多年前，就已经和我国财政部、审计署、中国人民银行及税务总局等单位合作，为我国培养一批国际性的会计审计人才。当时的培训工作主要由各部门推荐人才，国家外国专家局负责组织选拔和协调，ACCA提供全额资助和免费辅导。这批学员中的一部分通过全部考试后成为我国的第一批ACCA学员，目前他们都已在各自的领域担当重要职务，有的还在国际“四大”会计师事务所担任合伙人。

ACCA学习突出强调五个灵活：一是学制、考试灵活，学员可以在报名后10年内完成全部考试，可以自愿停考，补考次数不限，可以在全世界任何一个考场参加考试，在国内的北京、天津、上海、广州、南京、武汉、长沙、大连和深圳开设考场；二是学习方式灵活，不用脱产，不耽误工作，以自学为基础，以考前集中强化辅导训练为突破，聘请专家辅导，同时请ACCA会员指导；三是考试内容灵活，采用以案例为主的计算、分析题，充分考核学员的能力，不强求学员的标准化，鼓励学员的创新思维；四是给中国学员多种选择，可以选考中国税法或英国税法，可以选考中国公司法或英国公司法，可以选考国际会计准则或英国(欧洲)会计准则，适合我国不同学员的需求；五是该资格被广泛尊重和认可，尤其在欧洲走向大一统后，ACCA资格将被全欧洲认可。

ACCA考试共有14门课程，主要包括会计、高级会计、审计、公司法、税法、财务管理、高级财务管理、管理会计、管理学和管理信息系统等方面内容。这些课程分为三个阶段，循序渐进，每次最多允许考四门，每年6月、12月考试两次。大学本科以上的学员可以免考其中2门。学习费用大约2万元人民币，补考费用另计。

二、ACCA学习效果与作用

一般而言，国际会计师组织的资格考试有多年的成熟经验，每次考试的难度相差不大，平均及格率也比趋于稳定。据ACCA辅导老师分析，ACCA全球平均每门课及格率在35％-45％之间，我国学生的成绩要好一些，一般成建制学习的在校生能达到80％1)1上，而在职人员差异较大，一般在60％左右。目前，拥有国际会计师资格尚不能直接获取在我国的审计报告签字权。但这一点，并没有妨碍国际会计师资格给予年轻学员的知识、经验、水平和地位。随着我国对外开放的不断发展，我国注册会计师事业的不断国际化，国际会计师和我国注册会计师之间的合作将不断深化。

总的看来，拥有国际会计师资格，对于年轻人的发展很有帮助。据对我国ACCA正式会员的分析，其中在跨国企业中任财务总监、财务经理等高级职务的占40％；在“四大”会计师事务所和国内著名会计审计师事务所中任经理以上职务的占40％；在国有大型金融机构、国内著名大学和国家政府机构中担任重要职务的占10％。与此同时，一些国际国内的猎头公司，已经对这些人才产生了极大的兴趣，有工作经验和领导经验的ACCA会员目前在职场中十分抢手。

三、ACCA学习方法

ACCA鼓励人们从战略的角度去思考问题，以乐观态度看待未来，由于其培养的是高级管理人才，面对的许多问题并不仅局限于会计的领域，因此需要站在更高的角度去拓展自己的思路。在学习过程中一方面要培养自己用英语进行思维的习惯、发散性分析能力和归纳能力，另一方面要从最基本的要义和逻辑分析入手，培养自己在复杂环境中的决策、判断能力和心理承受能力。这些能力的培养可通过对其提供的大量案例的反复研究、分析和体会，逐渐使自己形成灵活、独立、辨正的分析问题、解决问题的能力。经过一段学习之后，会发现这些能力在实际生活中也是十分有益的。

ACCA学习过程有三个难点：一是英语理解和表达能力，二是精力和毅力，三是真正的分析判断能力。树立正确的学习观念，掌握好合适的方法是十分重要的。

(一)ACCA学习与考试有足够的心理准备　由于其学习时间跨度长，学习费用高，难度大，虽然说其成绩在十年之内考完有效，但考试还是具有相当的深度与广度，需要充足的专业功底与心理承担能力，再加上如果出现反复的补考，不仅花去时间和金钱，更让人感觉到精疲力尽，遥遥无期。在这种实打实的考试中，每一道考题要经过三位老师评改，不存在任何的侥幸和偷懒，所以，学员在下决定攻读之前应对其有足够的了解和充分的心理准备，应做好刻苦学习的准备和决心，且具备足够的耐心与信心，否则半途而废是十分可惜的。

(二)结合自己的实际情况，制定合理的学习方法　凡事预则立，有了科学的方法指引，学习起来才会事半功倍。在学习中要结合自身的理论基础、英语能力、自身存在的优势与劣势，不断地摸索，归纳与总结，并借鉴别人的成功经验，找出一套适合自身的科学合理的学习方法。每次考试可以说是一次很好的总结机会，同时也是对学习情况最直接的反馈，要善于总结出复习中存在的偏差和失误，避免以后走弯路。学习方法和学习时间也不可拘泥于形式，更不要盲目地攀比和改变，选择适合自己的学习方法就是最好的学习方法。

(三)把握良好的学习和考试技巧　因为在学到知识的同时还要应试，良好的学习和考试技巧显得非常重要。在时间非常紧张的情况下，复习中把握重点，考场上注意时间分配，适应其考试方式，并在平时注意培养良好的心理素质和适应能力。ACCA考试科目较多，所需知识面较广，教材提供的信息量非常大，而每次实际考试内容不会超过教材的三分之一，在时间是短缺因素的情况下，把握重点非常重要：(1)分析历年考试内容，找出考官出题规律，个别课程如财务会计，考题规律性很强，一般上次考过的内容，下一次就不会再出现，两年左右都没有考过的内容，出题的可能性就相对较大；而几乎每次都必考的内容，如合并报表，自然就是重点；至于最新颁布的一些会计和审计标准，肯定也是重点；(2)学会在信息含量高的刊物上找重点。如在newsletter上找重点，在newsletter上刊载的相关课程的文章以及当前的相关条例讯息等，都应作为重点对待，尤其是考官本人的文章，能够带来事半功倍的效果；(3)ACCA考试方式灵活，利用对试题的选择权在考试中可以回避不熟悉的试题，因此在准备时间有限的情况，可以放弃某些比较独立的内容，如增值税部分，以集中精力放在重点内容，但最好是对这些内容至少作一般性了解，以备考试中遇到；(4)外籍教师分析的重点有较大的参考价值，但不能局限于此，总体原则还应是在全面学习的基础上，再作重点准备。

ACCA考试方式灵活，试题风格和国内考试有较大区别，死记硬背的东西不多，整个ACCA课程是一个设计精良的框架，习题

和试卷是以案例分析为基础的，试题本身背景信息量大，并且给了很多不确定因素，往往没有标准答案，考生有充分的想象空间，需在争分夺秒的时间压力下作出理性分析和合理判断，而考生这种能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的。ACCA考题规律性比较强，重点的内容会反复出现在历年的考题中，尽管教材提供的内容很多，信息量大，而每次实际考试不会超过教材内容的三分之一，更不会出偏题和怪题。考生不妨尝试分析历年考试内容，找出考官的出题规律，针对这些重点反复练习，这样有利于把握考试要点，同时提高学习效率，对考过关会有极大的帮助。但这种分析是须建立在对书本内容全面理解的基础上的。除了充分利用课本和习题上提供的知识外，还要充分利用学员简讯，不断扩大自己的知识面，了解最新信息和接受不同的观点。也可以浏览ACCA的网站，上面提供了许多专家甚至主考官的文章和历年考试分析，从中可以了解最新考试信息，不至于盲人摸象。在最后几门难度较大的管理策划和财务策划等课程中，课本似乎只提供了一个知识框架，应不断地补充知识面。例如，企业核心竞争力的不断培育、竞争优势、绩效评价体系、全球经济一体化对企业的影响等均可以和当前我国的一些知名企业相联系，这些理念在跨国公司的实际运作中有许多贴切的运用，俯手皆拾，从而有助于对课本知识的理解和应用。

(四)注意学习和交流，合理安排好学习时间 在学习过程中有了收获和体会后，要不断地与在学习过程中也需发扬团体精神，互教互学，有了收获和体会后和同学和同事之间的交流和沟通可以加深印象，了解最新信息和接受不同的观点以拓宽自己的知面。ACCA主要靠自学，但还是应参加必要的培训，尤其在临考前，可以为自己营创必要的考前氛围和心理准备，高质量的培训是最有效的考试准备方式。同学和同事交流和沟通，以加深印象。ACCA主要靠自学，但有时老师或同学的几句点拨，会使一个自己反复看不懂的问题迎刃而解。而知识一旦被理解后，是不易被忘掉的。学习中每个人的复习方法不尽相同，但有一点是共通的，即需花费足够的时间去理解和把握。对在职人员来说，无论是在学习过程中还是考场上，时间都是最主要的制约因素，所以要处理好工作和学习的矛盾，在时间短缺的情况下，提高工作、学习效率是唯一的办法。时间正如海棉里的水，只要有决心愿意学习，每天是能够挤出一些时间来的。无论是在考试中还是学习过程中，时间都是最重要的限制因素，尤其针对在职人员，因此ACCA目标一但确定，就需对自己有限的资源、时间作重新调整和安排，确保ACCA学习时间是提高考试通过率，加快学习进度最重要的因素。可以做到如下方面：(1)处理好工作和学习的矛盾，提高工作效率，在工作时间内完成工作任务，尽量避免占用自己的学习和休息时间；(2)将ACCA作为自己除工作之外的最重要的事情，尽量放弃不必要的娱乐和应酬；(3)充分利用双休日和节假日进行学习；(4)制定严格和科学的学习进度计划和定量考核标准，如对教材每天完成多少页的阅读量，对复习题每天完成多少题，这样就能从总体上把握每门课程所需时间，确保在考试前一段时间完成所有的学习任务，以备有充足的时间来进行临考准备；(5)家属的工作事先就应做好，晓之以理，动之以情，获取最大的支持；(6)只要对ACCA学习和考试予以足够的重视与坚定的信心，无论工作再忙，时间也可以安排妥当。

(五)注重分析与思考　分析能力和决断能力对于成功通过ACCA考试无疑是重中之中。ACCA试题风格和国内考试有较大区别，试题本身背景信息量大，并且存在很多不确定因素，往往没有标准答案，需考生在争分夺秒的考试环境下作出理性分析和合理判断，而考生这种能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的培训目的：(1)锻炼自己用英语进行思维的能力，这样可以提高自己在考试中的反应速度；(2)重视知识积累和不同课程之间的联系；(3)培养自己“西方风格”的思维方式，接受一些基本价值观念和决策标准。如成本效益(cost benefit)、非财务因素(non-financial factors)对决策的影响，理论模型决策结果和现实性之间的差异等等，平时应注意收集这些内容，并用以指导自己的分析和决策；(4)锻炼自己发散性(open ended)分析思维能力和想象力，即从不同角度，不同观念，不同条件和假设的情况分析同一问题，洞察表面不相关的因素之间的内在联系的能力，这种能力不仅在学习中，也可以在平时工作和生活中得到锻炼；(5)练就一手过硬的数据处理和分析能力，定量分析不仅是定性分析的前提，而且是对结论最有力的支持；(6)在考场上只有依靠自己。因此，平时对任何问题应首先要有自己的观点和结论，即使是错误的，也有益于总结经验，以致避免在考场上出现同样的错误。

财务管理学试题及答案范文第3篇

[关键词] 民族高校； 创新人才； 本科财会教学； 教学观念； 教学方法； 考核方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0119- 02

0 引 言

21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战，同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命”；《高等教育法》第5条强调“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施“高层次创造性人才工程”，要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而，实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对会计、财务教学的必然要求。

知识经济在为财会职能发挥提供广阔空间的同时，也给民族高校财会教育提出了更高要求。民族高校传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的国内外竞争，更难担负起推动社会经济发展重任。因此，创新我国民族高校本科财会教学已势在必行。

1 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新动因

1.1 问题动因

1.1.1 培养目标模糊导致会计、财务教育层次界线不清

我国会计、财务教育已形成以专科、本科、研究生（硕士、博士）为主要层次的教育体系。国家将民族高校本科教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、民族高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”；各民族高校将会计硕士和博士培养目标定位为“高级人才”。这一目标定位与民族高校本科会计、财务教育之间缺乏层次性，使各层次之间培养目标划分不清，无法对各层次教育目标予以准确定位。

1.1.2 课程设置缺陷致使教学内容陈旧

课程设置缺陷主要表现在：① 课程之间衔接缺陷。有些课程之间存在较多重复，而有些课程之间存在内容遗漏。如“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、本量利分析等方面存在较多重复；“管理会计”与“财务管理”在长期投资决策、存货管理等方面存在重复；“中级财务会计”与“高级财务会计”在所得税、或有事项等业务核算内容方面很难界定清楚。② 重视新会计制度接轨，忽视理论知识系统传授。新会计制度、准则的不断变迁使教师总是忙于将新增知识点编入教科书讲授给学生，忽视了对会计理论知识的系统讲授，难以为部分毕业生进入研究生阶段深造做准备。③ 教材建设滞后性造成财会教学内容陈旧。如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动，财政部已的系列《内部会计控制规范》在教学内容中很难找到。

1.1.3 呆板的教学方法与单调的考核方式

各民族高校教学方法多是“填鸭式”课堂讲授，“老师讲，学生听”。虽然案例教学、讨论式教学等现代化教学方法已开始在民族高校会计教学中应用，但应用范围狭窄、应用层次较低。造成课堂教学知识容量少，学生实际工作能力严重滞后。同时，单调、呆板而僵化的闭卷考试难以真实反映学生学习水平和学习效果，其成绩真实性有待商榷，更挫伤了具备创新性思维而又学习刻苦的学生的学习积极性。

1.2 环境动因

1.2.1 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的影响

民族高校会计教学环境是一个多层次、多方位的复杂系统。在全球化、网络化、高新技术化和知识化的新经济时代，民族高校教师只有根据环境的发展变化合理组织财会教学，才能增强会计学生对财会环境的适应能力、应变能力和利用能力，从而培养出新时期创新型会计人才。具体而言：① 全球经济一体化及由此而带来的会计标准国际化客观上要求财会教育全球化，昭示着新一轮财会教育改革的到来。② 信息技术在会计领域的普及与广泛应用将改变会计主体组织结构，也必然要求财会教学内容、方法等都要进行创新。③ 随着现代企业制度建立和金融市场发展，非营利组织会计、社会保障会计、环境会计、证券公司会计、保险会计将成为民族高校财会教学的重要内容，民族高校财会教学必须相应增添和充实这方面教学内容。④ 会计职能和领域的拓展将使企业集团会计、人力资源会计、合并会计、破产会计逐渐成为会计重要的组成部分，这不仅要求财会教学内容进行相应变革，也对财会学生专业素质提出更高要求。

1.2.2 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的新要求

这些新要求集中体现在：① 民族高校财会本科生不仅要系统掌握管理学、经济学、会计学等基本理论、知识、技能，具备从事本专业工作能力，更应具备适应未来复杂多变会计环境的能力。② 将提高能力贯穿于教学全过程，培养学生创新思维和探求新知识能力。③ 应熟悉国际会计惯例，具备开展国际经济交往所需的会计、税收、金融、贸易、公共外语与专业外语等方面知识。④ 培养通用型财会人才。财会本科生毕业后能够胜任各种行业、各种组织形式、各种所有制企业会计工作。这要求财会教育重点应放在基本理论和方法掌握上。

2 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新基本思路

2.1 创新民族高校本科财会教学观念

正确的教育观是民族高校本科财会教学创新的行动指南。实现民族高校本科财会教学创新，必须首先转变教育思想，更新教育观念，树立符合时代要求的新财会教育观。基本思路在于创造性培育以下5观念：理论与实务并重的全面教学观、全面发展的素质教育观、以培养学生创新能力为核心的创新教育观、教师主导作用与学生主体地位兼顾的互动教育观、“厚基础，宽口径”的整体化教育观。

2.2 创新民族高校本科财会教学课程体系和内容

（1） 调整和优化财会教学课程体系。具体而言：按照财会“通才”教育要求，开设综合性课程和一定比例选修课程；根据会计学专业应用性强的特点，加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程教学，构建公共基础课实验、专业基础课实验、主干专业课实验和专业选修课实验四大实验模块，形成基本专业能力训练、核心专业能力训练和综合决策与创新能力训练三层次的实践能力训练体系。

（2） 增设素质教育课和学术讲座课。根据培养创新型财会人才要求，开设有助于培养学生创新意识和创新能力的课程；适应学习型社会要求，开设学生自学课程；适应知识经济要求，开设一些反映学科前沿知识的讲座课程。

（3） 优化整合会计教学内容。要适应会计创新教育要求不断更新和优化财会教学内容以凸显教学内容的“非稳定结构”。另外，要根据系统科学原则，整合会计教学内容。

2.3 创新民族高校本科财会教学方法

财会教学方法创新应根据课程特点和教学内容采用问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等创新教学方法。限于篇幅，仅探讨问题教学法。问题教学法以学生为主体，以启发、激励为主要目的，教师通过提出问题、解答问题、检验答案3个环节，使学生掌握知识和科学思维并了解创造性活动特点和程序的一种教学方法。具体包括4种情况：① 复习式问题教学，即以学生回答问题的形式帮助学生复习和深化已学过的知识。这种方式在会计教学中已广泛采用。② 启发式问题教学，即通过提出问题引导学生深入思考和积极探求新知识。这种方式一般在讲授新教学内容之前采用。③ 诊断性问题教学，即通过提问题评估学生对知识的掌握程度，了解教学效果。这种教学方法在课前、课中、课后均可采用。④ 激励性问题教学。即通过提问激励学生参与学习活动，激发学生学习兴趣。

2.4 创新民族高校本科财会考试制度

（1）考试内容创新。应以考核学生综合素质和综合能力为主要目的，科学合理确定考试内容，同时考试内容体现一定研讨性，鼓励学生标新立异，自由发挥，以培养、检验学生创新能力，最后，考试内容具备一定可选性。

（2） 考核方式创新。创造更多有利于素质教育的考试方法：加强日常考核，全面、综合反映学生学习态度和学习效果；完善闭卷考试方式，适当提倡开卷考试或二者结合；改革考试题型，注重对学生理解和应用能力考核；丰富考核方式，适当采用撰写论文等其他形式。

（3） 评分制度创新。对学生的成绩评定应以综合素质和综合能力尤其是创新能力为主要标准，以体现成绩结构多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化。

（4） 完善信息反馈系统。教学过程通过信息输入信息控制信息输出信息反馈形成一个闭合回路。考试信息反馈系统应包括试卷分析制度、评估制度、重考制度等内容。

3 创新民族高校本科财会教学的进一步思考

3.1 传授知识与培养能力

知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识只有加上运用知识的智慧和才能，通过实践方能转化为能力。因此，会计教育应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生能力，使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求，要同传授知识要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中，并使之系统化、科学化、制度化。

3.2 理论教学与实践教学

扎实的理论功底和较高的知识层次是现代会计人才应具备的基本条件。因此，理论知识学习始终是民族高校本科财会教学的重要内容。但会计学又是一门技术性和应用性都很强的学科，如果会计人员的实践能力不强或专业技术水平不高，其工作结果提供的是大量滞后信息和错误信息，就可能影响企业乃至整个国民经济的健康发展。因此，在会计本科教育实践中，必须坚持理论联系实际原则，正确处理课堂内教学与课堂外培养之间的关系，处理好书本知识与实际应用之间的关系，加强实践教学，增强学生感性认识，提高学生实践能力。

3.3 教学内容与教学方式

传统会计教育观念认为，教师的教学内容受制于教学方式，有什么样教学内容就会有什么样的教学方式，即内容决定方式。现代会计教育提倡建立在教师与学生平等关系上的教学互动。这是对创新教育所应采取教学方式的基本概括，是培养学生创新意识和创新能力的基本要求。在整个教学过程中，教师的思想、方法、学识、人格鼓励、影响着学生，学生同样以鲜明个性及敢于向过去和现实挑战的勇气鼓舞着教师，使教师再度审视自己的教学内容和方法，实现教学的再次创新。

3.4 第一课堂与第二课堂

第一课堂与第二课堂各有其特点和职能，二者相互联系，相互补充，共同构成完整的会计教学体系。在处理第一课堂与第二课堂关系问题上，应遵循以下原则：① 第二课堂必须是在第一课堂之后；② 第二课堂教学活动必须在第一课堂教学活动指导下，有目的、有组织、有计划、有步骤进行；③ 第二课堂必须注重专业知识运用以提高学生动手能力和分析、解决问题能力；④ 第二课堂教学活动可采取定期与不定期、定点与不定点等多种形式进行，以紧密配合第一课堂教学。

4 结束语

全球经济一体化、信息技术的日新月异、社会文化环境变迁、现代企业制度的建立、金融市场的发展、会计职能与领域的拓展、国外教育机构的竞争都对我国民族高校本科财会教学提出新挑战，同时也使民族高校本科财会教学原本存在的问题凸显出来。为此，民族高校本科财会教学必须开展财会教学创新以培养创新型会计与财务人才，以调动学生学习积极性、主动性和积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，充分发挥学生的主观能动性，这样才能发挥教学双方的共振效应，使教学达到最佳效果。

主要参考文献

[1] 周宏. 学科创新教育新视点[M]. 北京：中央民族大学出版社，2002.

[2] 何克抗. 建构主义——革新传统教学的理论基础[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2000.