幽默笑话小故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幽默笑话小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幽默笑话小故事范文第1篇

关键词：液化石油气码头；危险、有害因素；火灾事故；消防安全

1概述

八十年代，随着我国石油化互迅速发展，城市已广泛使用液化气,数量也不断增加，现年用液化气达300余万吨，为“七五”计划末期的四倍，随着液化气需求的激增，来源一方面由国内主要大型炼油厂提供，另一方面也来自于不断递增的进口量，并形成了液化气来源多渠道化的形势。沿海福建、广东、海南、上海、浙江、江苏等省、市已新建液化气码头及储运基地二十多个。液化气装运规模日益扩大，技术装备水平已接近发达国家。

但是，我国在发展液化气中，存在分散经营、规模较小、设备利用率低等问题，这些问题将造成重大危险源数量增大、消防安全性降低和消防负荷提升等次生问题，本文通过对城市液化气码头进行危险、有害因素分析，并就某液化石油气码头的情况进行消防安全事故模拟，从而提出对液化石油气码头存在问题的解决方案。

2主要危险因素和有害因素分析

液化石油气码头主要涉及产品有液化石油气等。因此码头站在生产过程中存在的主要危险和有害因素是火灾、爆炸、中毒、气体泄露等危害。

2.1 生产过程燃爆危害因素分析

⑴、船储存的物料如液化石油气等都具有易燃易爆危险特性，如在码头装卸时管道、阀门、容器等处密封不良，造成物料泄漏出来与空气形成爆炸性混合物，遇明火和高热、静电火花可发生火灾和爆炸，会引起灾难性后果。

⑵、船在进出、停靠码头时，如遇大风、洪水、大雾等不良自然条件，操作人员未及时妥善处理或操作不当，有可能会发生翻船、碰撞、触礁等事故，造成船体破裂、物料泄漏，如果处理不及时将造成环境污染、火灾和爆炸等事故，引起严重后果。

⑶、气船、趸船、管线扫舱、扫线、检修时，如未按检修活动或作业操作规程作业，动火前未将管线内残存物料吹扫干净，未按规范设置盲板，未进行气体分析，检修作业时可引燃着火，引发火灾和爆炸事故。

⑷、码头卸气设施、储罐区、泵棚等装置在生产过程中，如控制系统发生故障，可引发气体泄漏事故；如防雷防静电设施出现故障，导致静电积聚产生静电火花、造成雷击引发火灾和爆炸事故，造成重大危害。

2.2物料泄漏事故危害分析

生产过程中发生泄漏事故大部分是安全管理的原因，一般是由于作业者脱离岗位，擅离职守，在装卸作业时，接头或连接法兰未紧固好、或垫片老化损坏，在油泵输出时发生泄漏，输气管线连接不牢，维修作业与操作控制室之间缺乏严格的联系制度等操作人员违反安全操作规程或操作失误而导致发生的；另一个原因在于管道的制造、安装、使用、维护保养及检修等违反有关规定，错开阀门或管线出口堵塞，阀门突然动作或泵突然停止，输气管路上没有卸压保护设施，热胀冷缩等设备的缺陷。发生泄漏事故的地点一般在装卸码头、输气管线上。

2.3压力管道破坏事故危害分析

由于压力计量仪器失灵、受热膨胀等，导致管道内压力上升，超过设计压力时，管道由于过度塑性变形而发生破裂，造成大量的带压气体迅速扩散，形成爆炸性混合气体，遇到明火燃烧爆炸，产生非常危险的后果。

2.4中毒危害分析

根据液化石油气码头的工艺流程及总平面布置,生产操作过程中存在气体危害的作业场所包括码头作业区、装卸料口等,具体见表2-1。

表2-1气体危害作业场所概况

序号 作业场所 作业性质及危害原因

1 储罐区的罐顶检尺口 计量工对罐内液位进行检尺计量时，有毒有害气体对作业人员构成毒害

2 码头装卸料口 操作人员在装卸作业时，气体从卸料口排(逸)出，构成危害

3 检修作业 操作人员在对储罐、物料管道进行检修作业时，气体排(逸)出，构成危害

3火灾事故模拟

3.1重大事故概率分析

液化石油气码头以3000 m3气船为例，列出相关事故概率作为液相原料事故概率分析的参考。

3.2 重大事故模拟预测

采用火球和爆燃、蒸汽云爆炸伤害数学模型分析评价液化石油气（3000m3气船）泄漏造成的危害 ，按超压-冲量准则确定人员伤亡区域。

（1）、火球与爆燃事故预测评价

1）、火球半径

火球半径按如下公式计算：

R=2.665M0.327

R-火球半径，m

M-急剧蒸发的可燃物质的质量，kg

液化石油气的密度为800kg/m3,气船容积为3000 m3，故球罐中的质量M=800×3000=2400000kg

R=2.665×24000000.327=325.1m

2)火球持续时间

t=1.089M0.327

t-火球持续时间,s

t=1.089×24000000.327=132.8s

3）火球燃烧时释放的辐射热通量

Q=

式中Q-火球燃烧时辐射热通量,W

HC-燃烧热，J/kg

η-效率因子，取决于容器内可燃物质的饱和蒸气压p, η=0.27p0.32

HC（以丙烷计）为46.3×106 J/kg，p（以20℃丙烷计）为0.835MPa

故Q=0.27×0.8350.32×46.3×106×2400000/106.8=1.36×1011 W

4) 目标接受到的入射热辐射强度

距离池中心某一距离（x）处的入射热辐射强度为：

I=

式中：I―热辐射强度，kW/m2；

Q― 总辐射通量，kW

Tc―热传导系数，取值为1；

χ―目标点到火球中心的水平距离，m。

火灾通过热辐射方式影响周围环境，当火灾产生的足够大时，可使周围的物体燃烧或变形，强烈的热辐射可能烧毁设备甚至造成人员伤亡等。

火灾损失估算建立在热辐射强度与损失等级的相应关系上，火球和爆燃伤害数学模型分析法不同热辐射强度造成伤害和损失的关系，其关系见表3-1。

表3-1 不同热辐射强度所造成的伤害和损失

热辐射强度

（kW/m2） 目标距池火中心距离（m） 对设备的损坏 对人的伤害

37.5 779 操作设备全部损坏 1%死亡（10S）

100%死亡（1min）

25 919 在无火焰，长时间辐射下，木材燃烧的最小能量 重大烧伤（10S）

100%死亡（1min）

12.5 1300 有火焰时，木材燃烧，塑料熔化的最低能量 1度烧伤（10S）

1%死亡（1min）

4.0 2297 20 S以上感觉疼痛，未必起泡

1.6 3633 长期辐射无不舒服感

（2）、蒸汽云爆炸事故预测评价

1）、液化石油气蒸气云爆炸的TNT当量WTNT

WTNT =aWfQf/QTNT

式中：WTNT-可燃气体蒸气云的TNT当量，（kg）；a-可燃气体蒸气云的TNT当量系数，取0.04；Wf―蒸气云爆炸中可燃气体总质量，（kg），按总泄漏量的25%计；Qf-可燃气体的燃烧热，（MJ/kg）；QTNT-TNT的爆炸热，一般取4.52（MJ/kg）。

WTNT =aWfQf/QTNT=0.04×2400000×25%×46.3×103/4.52×103=245840（kg）

2）、爆炸死亡区（死亡半径R）

该区内的人员如缺少防护，则被认为无例外地蒙受严重伤害或死亡，其内径为零，外径为R1（m），计算式为：

R1 =13.6（WTNT/1000）0.37

式中：WTNT――可燃气体蒸气云的TNT当量（kg）

R=13.6（WTNT/1000）0.37=13.6（245840/1000）0.37

R=104.25m

4 消防安全对策措施

4.1消防水系统对策措施

（1）油品码头所配备陆上和水上的消防设施，应能满足扑救码头火灾和油船的初起火灾的要求

（2）码头消防设施应按下列方式设置：

1）装卸甲、乙类油品的一级码头，可采用固定式水冷却和泡沫灭火方式；

2）装卸甲、乙类油品的二级码头及丙类油品的一级码头，可采用半固定式水冷却和泡沫灭火方式；对具备车辆通行条件的码头宜采用移动式消防炮；

3）装卸甲、乙类油品的三级码头和丙类油品的二级及以下的码头，可采用移动式水冷却和泡沫灭火方式；

（3）油品码头消防给水的水源可由天然水源、给水管网或消防水池供给

（4）当利用消防水池储存消防水时，消防水池的容积，应满足火灾延续时间内岸上消防设施用水量的要求。

4.2消防设施对策措施

（1）消防设施的应选用泡沫炮，泡沫枪；水炮，水枪；干粉炮，干粉枪；消防船，拖消两用船；

（2）消防泵房的耐火等级不应低于二级，其位置宜靠近装卸油品码头，但与保护对象的距离不宜小于35m，并应满足水泵启动后将水或泡沫混合液输送到最远灭火点的时间不超过5min的要求；

（3）每台消防水泵有独立的吸水管，应设备用泵。

4.3灭火器配置对策措施

（1）码头装卸区内宜设置干粉型或泡沫型灭火器，码头的中央控制室、装载臂控制室、消防控制室和变电所等宜设置二氧化碳等气体灭火器

（2）码头装卸区内设置的灭火器的规格应按规范要求设置

（3）码头装卸区内手提式干粉灭火器的配置，应符合下列规定：

l）装卸甲、乙类油品的码头，灭火器最大保护距离不应超过9m，装卸丙类油品的码头不应超过12m；

2）每一个配置点的灭火器数量不应少于2具；

3）在甲、乙类油品装载臂或接口15m范围内宜增设一辆推车式干粉灭火器

4.4其他措施

趸船装卸工艺控制室应配备接收火灾报警、发出火灾声光报警信号的装置。

5结论

幽默笑话小故事范文第2篇

关键词： 英语教学 学习兴趣 教学方法

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”唯有兴趣，学习才能全神贯注，不畏困难，刻苦钻研，学有所得。可见，在英语教学中培养学生学习兴趣是非常重要的。因此，教师在教学中必须从多方面激发学生的学习兴趣，不断地点燃学生对新知识的好奇之火，激发他们对知识的渴求动机，推动他们思维的发展，从而有效提高英语教学质量。

一、构建新型师生关系，营造良好的课堂氛围

1.构建新型师生关系。

青少年对所学学科感兴趣与否，很大程度上取决于师生关系和谐与否。许多学生喜欢某一学科，是由于他们喜欢这一学科的任课老师。因此，要激发学生学习英语的兴趣，教师就要多关心学生，特别是对那些“双差生”，更不得歧视、讽刺、挖苦，不简单粗暴地对待他们，而是主动关心、帮助他们，消除他们的心理阴影，使他们自尊自信。如果教师平易近人、和蔼可亲，与学生之间架起互助、互爱、互信的情感桥梁，就能赢得学生的尊敬和信赖，使学生乐意接受教师的教诲，从心里喜欢你所教的这门学科。

2.营造良好的课堂氛围。

学生如果处在充满互助、互爱、互信、互动的课堂学习氛围中，就能主动获取丰富的知识，不断探索新问题，敞开心扉，踊跃发表见解，兴致勃勃地坚持学习。

二、培养学习动机，及时评价与反馈

学生良好的学习动机不可能自发地产生，而需要在教育的训练活动中得到发展。培养学习动机的措施如下。

1.学生对知识学懂学会，一开始就能取得成功。

不论是入学之时还是一个阶段的起始，甚至一次考试的头几道题，都要尽可能地使他们首次获得成功，这样可以增强其学习信心和成就感。当老师发现学生有点滴进步时，即刻以微笑、赞许、期待等积极的暗示方式，能使其产生成功感、受尊重感和荣誉感，促使其学习热情更加高涨。

2.对学习活动的结果要及时进行评价和反馈。

通过及时批改作业和跟踪性测验，及时掌握学生各阶段的学习情况，进行科学的评价和反馈，指出其学习过程中的成功与不足，让学生随时知道自己的学习进度、成绩和不足，从而满足其进一步学好的愿望，增强上进心，提高兴趣。

三、设疑质疑，诱发兴趣

古人云：“读书无疑需教有疑。”“学起于思，思源于疑。”学会学习知识的积极性往往是从疑开始的，故教师在教学中要善于设疑质疑，使学生以疑生疑、以疑激思，从而诱发兴趣。

要讲究启发的艺术，善于向学生提问。注意学生原有的知识基础和接受能力，设计问题习惯和能力，引导学生积极思维，鼓励多提问，善提问。如在课堂上，教师质疑提问，让学生各抒己见，进行讨论，教师成为课堂活动的一员，这样既能避免教师在课堂上唱“独角戏”，又能吸引学生听课的注意力，适度调剂学生大脑的兴奋度，使学生有时间、有机会积极思维。

四、改进教学手段，激发学习兴趣

1.运用形象直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。

初中学生活泼好学、模仿性强，对具体形象的内容比较容易接受，但注意力分散，自制力比较弱，如果采用直观教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，促使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而深刻地理解教学内容。因此，在英语教学中，运用实物、挂图、插图、简笔画、肢体语言、多媒体等直观手段辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。

2.注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣。

采取生动有趣、灵活多样的课堂教学方式，可以培养学生的学习兴趣。

（1）善于导入新课。

导入新课犹如戏剧的序幕乐曲的“引子”。理想的新课导入，能创造愉悦的学习氛围，增强学生的课题意识，启动学生大脑功能，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利进入最佳状态。

（2）提高授课语言魅力。

语言学家吕叔湘曾说：“外语教师在课堂上应该是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”英语教师必须提高课堂语言的表现力和感染力，必须简练、精辟、富有哲理，思想性、知识性蕴含量大，使学生在课堂上学得有趣，课后有所回味，难以忘怀。

五、善用幽默故事，引发兴趣

1.中学生对英语幽默和笑话很感兴趣。

因此，结合教学内容有的放矢地选用一些英语幽默或笑话，穿插讲解，对活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣有一定的作用。英语幽默和笑话很多，可以根据教学内容择需使用，选用英语幽默和笑话一定要紧紧围绕教学内容安排，要让学生笑有所得，不能为幽默而幽默，为讲笑话而讲笑话。

2.通过穿插故事，提高学生的学习兴趣。

幽默笑话小故事范文第3篇

在教学中，教师应如何使用幽默来激发学生的兴趣呢？

        一、 课前幽默，吸引注意.

        在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。

        例1：新目标七年级下册u3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：what animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。

        例2：新目标七年级上册u6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：what table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“how many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots）

        二、课中幽默，提高效率

        幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向，缓解疲劳，提高学习效率。

        1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象

        例1：在新目标七年级下册u4 i want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：i jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。  教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。 

     例2：what changes a pear into a pearl? （the letter l）通过猜这个谜语，学生很快把pear和 pearl这两个词汇记住了。

        例3：a: which month do people talk least?

        b: in february.

        a: why?

        b: because february is the shortest month of a year.

        在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对february这个词的印象。

        2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动

        例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。

        例2：讲授比较级时的幽默。the more you learn, the more you know. the more you know, the more you forget. the more you forget, the less you know. so why bother to learn? 你学得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘记得越多。你忘记得越多，你知道得越少，那为什么要去学呢？

        三、课后积累，总结反思

        教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。

幽默笑话小故事范文第4篇

关键词： 幽默 物理课堂 艺术

每年的春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品，这两种风趣幽默的艺术形式越来越被人们接受和喜爱。而我们的学生也渴望“课堂幽默”，教师要满足学生的这种心理要求，根据物理课程的特点，在物理课堂上运用这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。

一、什么是幽默

幽默在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神界的范畴，“幽默”的意义，在现代汉语中已经有较大的扩展和延伸，但它主要是指语言、行为、举动上的诙谐有趣。哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”；医学家认为幽默和风趣的言行不但可以给人消除烦恼、带来欢快的情绪，而且能缓解人们的紧张情绪。在物理课堂教学中，幽默是学生学习物理知识的调味品和剂，能够使学生在轻松、愉快的气氛中顺利进行学习，同时幽默还能沟通老师和学生之间的情感，起到潜移默化、润物无声的作用。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛。有时老师的一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃，使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。由此可见，幽默在给人们带来欢声笑语的同时，也带来了不可思议的心理功效。

二、幽默的特性

1.兴奋性。教师在课堂上运用幽默语言能保持学生的大脑兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，加深学生的记忆程度。

2.性。幽默的语言能使师生之间的紧张关系得到解除，也能使师生双方的心灵得到疏解，使彼此之间的不快烟消云散。

3.高雅性。幽默不是轻薄和滑稽逗乐，更不是低级趣味。幽默是完美人格的外现，是健康的品质。

4.和善性。幽默的语言委婉含蓄、轻松自如，有趣可笑，给人以温和友善之感，一般容易被学生接受。

5.启发性。幽默能使学生在发笑的同时，领悟到其中蕴涵的智慧和哲理，在笑声中受到启迪，比起直露的语言更富有启发性。

“兴趣是最好的老师”。要想将苦学变为乐学，关键在于把学习变成一种有趣的生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。在物理课堂上，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在物理课堂教学中“有趣”后而“有得”。教师风趣幽默的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，并且能活跃课堂气氛，加深学生对物理知识的理解和记忆。

三、应注意幽默的“度”和“时机”

幽默是一门艺术，“课堂幽默”更是一门高超的艺术。前苏联教育家斯达维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，也是寓教于乐的机智。但在物理课堂教学中一定要把握幽默尺寸，抓好幽默时机，在教学需要的恰当时机运用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老师在讲台上一个劲地讲，让学生一股脑儿地听，讲不留余地，听不容喘息。结果怎么样呢？往往事倍功半。而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然，他们很注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候，做到引而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。有时课上到一半时，学生听课无精打采，没有一点学习气氛，这就需要用“课堂幽默”来活跃一下课堂气氛。或许你会有疑问，就凭一些“课堂幽默”能收到那样好的效果吗？回答是肯定的。

四、教学幽默感的培养

幽默笑话小故事范文第5篇

一、幽默小故事的乐趣

在学生学习盲打字的时候，会涉及到各种打字的方式，例如最常见的拼音、五笔输入法。教师要如何让学生既快速记住键盘排列的同时又能及时输入语言文字呢？这时候教师可以采取一些活动，例如规定一分钟内，打字正确率最高、速度最快的学生可以得到老师给予的一些比较幽默的称号：“打字冠军”、“拼音最快能手”、“五笔小明星”等，并且赋予这些学生一定的权利来协助老师辅导其他同学的打字练习。由于小学生们对荣誉的渴望和期待，他们会认真关注到盲打字的练习，而且这种做法激发了学生们学习打字的激情，努力去争夺称号荣誉，而且行驶老师的权利。在这种诙谐有趣的过程中，学生不仅享受到学习打字的乐趣，也真真切切地学到一定的输入法知识，一举两得。

在学习word竖排文字时，教师可以用幽默的小故事来引导课堂主题。教师可以这样讲述：“有一个蓝眼睛白皮肤高鼻子的外国人来到中国后开始学习古典文学，学习了一段时间之后，他十分有感触地说道：‘你们中国人就是聪明，写的书是边看边点头。我们写的书是边看边摇头。’大家说，这个外国人说的是什么意思呢？”不难看出，中国古人在编辑文字书籍时用的是竖排文字，需要从上往下看，像点头一样。而外国人是从横排编辑，需要从左往右看，像摇头一样。这种幽默小故事直接把word竖排文字的学习要点概括进去，学生可以通过小故事来对所学的竖排文字有一个初步的了解。因为故事的吸引，学生们也更加集中注意力，关注到知识体系的学习中。并且对于课堂后期的学习，学生们会抱有更大的兴趣和期待去迎接下次课老师所采用的幽默小故事。极大发动了学生们的学习主动性，同时教师也轻松顺利地可以完成教学任务。

二、生动地展现枯燥的知识

幽默式的教学也不仅限于言语上面，在教学互动的过程中更要体现幽默的运用。例如采取一些情景式的教学，将幽默的做法融进其中。教师在教学生《网络生活》这一块内容时，涉及到邮箱收发的问题时，教师便可以运用幽默式教学法。邮箱的域名的“@”前有着个人自己命名的内容，老师先在课堂上要求学生在注册邮箱时把这个自己命名的内容写成自己名字的全拼，然后邮箱注册完毕后给老师发送一封介绍自己并且不留汉字姓名的邮件。在收到学生发的邮件后，老师可以在课堂上念出邮件的内容，然后让同学们猜猜这位同学是谁，最后老师根据学生口头给的姓名，把姓名的汉字板书在黑板上，最后把邮件主人邮件名中姓名全拼也写在黑板上，公布出最终的答案。在这样一个姓名全拼和汉字的转换中，虽然有着一定的复杂性，但是同时也训练了同学们对邮箱使用的熟练度，在师生和谐幽默地互动中，完成了邮件收发的学习内容。

三、活灵活现地表达

信息技术中还有关于《网络搜索引擎》的学习。这里因为涉及到网络，所以学生学习领域更加广阔，教师更加需要幽默生趣的方式来进行教学，提高学生兴趣。“百度”是一个家喻户晓的搜索引擎，教师可以先打开“百度”的搜索页面来大致给学生讲解里面涵盖了哪些方面。输入关键字词时，教师不妨大胆地尝试一下输入某个学生的姓名，接着等待各种有关此姓名的页面栏目跳出，这个时候老师可以故意说到：“原来这位同学有着这么多的事迹呀！”学生们听到老师的调侃后，便会对搜索到的有关信息感到新奇，变会自己去查询显示的信息栏目。而教师此时便可以插入进来，给学生们解释道，在搜索引擎上面输入的同学姓名并不是就代表着那个同学的事迹，而是在全国范围内有关这个名字的人的事迹会通过“百度”展现出来，接着继续讲解搜索引擎的具体用处。老师这样一个小幽默也帮助了学生积极性的提高。

小学信息课堂的教学模式中采用的幽默式教学覆盖了广泛的内容，教师对于幽默的理解，也不能局限于“讲笑话”或者“作秀”，而是结合一定的教材内容，生动传神地把其中的专业知识传递给学生，活跃课堂氛围，增强学生学习热情。所以教师在备课过程中，除了梳理教材内容外，也要思考如何将教材内容更快速或者简单地让学生掌握。所以幽默式教学对于教师来说也是一个非常适用的方式。