小学生课堂教学常规
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小学生课堂教学常规范文第1篇
关键词：小学体育 课堂常规 意义 思考
中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216
1 引言
在当前的小学体育教学中，仍存在较多的课堂常规问题，使得体育课堂教学也发生了较大改变。由于小学生大多是6～12岁的未成年人，其思想还未独立，自我约束力也较弱，故很难约束自己认真上完一节体育课，这就要求教师采取有效的方式，抓好小学体育课堂常规，以提高教学效果，实现教育目标。
2 关于小学体育课堂常规的意义分析
体育课堂常规主要包含：集合整队、师生问好、清点人数及出勤、准备活动等内容[1]。这些内容既是维持正常体育课程的有效手段，在教学中也有其自身的特殊意义。
2.1 集合整队、师生问好的意义
在体育课程开始后，集合整队是最早的课堂常规。对小学生来说，集合整队能够将玩耍中的孩子聚集起来，且有利于号召注意力不集中的学生，而师生问好则有利于学生礼貌、礼节的培养。
2.2 清点人数及出勤情况的意义
该环节是体育教师管理课堂的一种有效手段，通过点名方式，教师能够较快认识学生，并让学生受到关注。在师生较熟悉之后，则采取清点人数的方法取代点名。检查学生的出勤情况，则能有效预防小学生由于擅自离开课堂而发生意外。比如，某位教师在课开始时先对人数进行了清点，在课中又集合对人数进行了一次清点，下课时再清点了一次，如果学生人数变少，就及时找出是谁缺席、为何缺席等，有效降低了学生由于缺席而发生意外的可能。
2.3 安排见习生的意义
在体育教学活动中，经常会有许多较调皮的学生装病而不出勤，若安排他们做一些力所能及之事，便能大大减少该类现象的发生。同时，安排见习生做相应的事，有效体现了“区别对待”的原则，在小学体育课堂常规中必不可少。
2.4 宣布课堂内容及要求的意义
在开始上课时，教师一般会向学生介绍本课学习的内容及任务，以便学生能够明确学习内容与目标，并做好心理与思想上的准备。比如，在上《立正、稍息》该节内容时，教师在完成了集合整队、清点人数等课堂常规后，则应向学生讲明本节课的任务是明白什么是立正、稍息，并能做好这两个动作。除此之外，教学还要利用相关要求对学生的行为进行约束，以促进课堂教学活动的顺利进行。
2.5 准备活动的意义
“成功是留给有准备的人。”课堂教学要想取得良好的效果，也要有充足的准备。与其他课程教学不同的是，体育教学的实现需要活动全身大部分肌肉，属于一门脑力和体力相结合的课程。在体育教学中，准备活动能够有效降低身体肌肉的粘滞性，使人体温度升高，然后促进人体在循序渐进的过程中接受运动技能。同时，在接受运动技能的过程中，只有做好充分的准备活动，才能顺利完成难度与强度均较大的练习。除此之外，做好充分的准备活动，还能降低伤害事故的发生率。教师可在教学活动中适当创新课堂常规的形式，只要达到教学目标即可。比如，有位教师曾经这样进行准备活动：在冬季上体育课时，学生大多怕冷而不愿意出去，教师便喊出一句话“老师今天设置了几个藏宝点，谁能找到就属于谁。”老师话刚说完，学生便活跃地开始寻宝旅程。待学生跑得满身大汗时，教师才宣布本节课的内容是“耐久跑技术”。由此可见，合适的准备活动既能提高学生的参与积极性，又能促进教学目标的实现。
2.6 安全教育、检查的意义
在小学体育课堂常规教学中，开展安全教育及安全检查活动是不可或缺的环节。因为小学生的安全意识较弱，故教师应通过安全教育反复强调安全的要求，学生经常听则容易记住，进而大大降低了伤害事故的发生概率。比如，教师在每堂课开始之前强调“上课期间，不能跑去楼顶玩”“不能和同学打架”等，学生在听多了之后便能在脑中有较深的印象，不仅能自己做到，还能有效监督身边同学的行为，对于降低安全事故的发生率具有重要意义。
3 关于小学体育常规的若干思考
在小学体育教学中，教师怎样开展体育课堂常规才能提高学生的兴趣及积极性，是小学体育教师当前面临的一大课题。以下是对小学体育课堂常规的若干思考：
3.1 根据学生兴趣进行课堂教学
“兴趣是最好的老师。”故教师应在平时多关注学生的兴趣爱好，教学时尽量选用与学生兴趣爱好相符的教学内容及教学方法，以提高学生遵守课堂常规的参与性与积极性。比如，小学生喜欢玩，教师在进行教学时将死板的内容转化为游戏，这样就能提高他们的参与性。
3.2 广开言路，加强创新
在小学体育教学中，教师应根据教学实践广开言路，加强创新。比如，积极收集可行性较高、效果较好的课堂常规，并应用于自己的教学中；经常向经验较丰富的教师学习，倾听他们的建议，并进行自我反思。在学习有效课堂常规的同时，还应加强创新，以满足不断发展的课程要求。
3.3 实行“教学三维反思”
教学反思是教师进行自我认识、自我矫正及自我超越的一个过程[2]。课前、课中及课后反思，称为“三维反思”。课前反思怎样根据新教材特点及小学生特点进行课堂常规；课中反思如何将着眼点与学生的发展联系起来，课堂常规有利于学生发展与否；课后反思要不要形成自己的教学风格，课堂教学的三维目标是否已落实。
4 结束语
总之，小学体育课堂常规的实施，对于提高体育教学效果及质量有着重要意义，且直接关系到小学生的学习积极性及体质锻炼，是小学生接受运动技能的重要途径。此外，在实施小学体育课堂常规时，教育者可根据实际采用多样化的方法或形式进行创新，以适应不断变化、发展的教学要求与目标，促进我国体育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]刘守武.在教学中把“快乐体育”融入课堂方法初探[J].民营科技，2009，（6）：68.
小学生课堂教学常规范文第2篇
【关键词】情景教学;小学语文;意义;运用
新课标实施以来，为小学语文的教学提出新的要求，小学语文的教学不仅要使学生掌握书本上的基本知识，还要注意培养学生对新事物的感知能力，发散思维能力等。传统小学语文的课堂教学，以教师教，学生学为主，已经不能满足时展的需要，迫切需要实施语文教学改革。情景教学是新课改实施以来，一种新兴的教学模式，它以创建教学场景为主要手段，在教学实施过程中，可以有效提高学生的课堂参与性和学习的积极主动性，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。同时在小学生在教师创建的教学情景中进行学习，对其发散思维的培养，也有促进作用。如今，情境教学法已经被越来越多的小学语文教师运用到自己的课堂教学实践中，帮助教师营造了更好的课堂氛围，提高了学生的学习效率。
一、情景教学的概念
情景教学指的是教师教师在教学过程中，根据教学内容有目的创设出与内容相关的“教学场景”使原本枯燥的课本知识点，创设成为具有情感色彩的具体形象和生动的具体场景，带给学生真实、有趣的体验感，使学生在情景中加深对书本知识的理解，开发学生的创造性思维和发散思维，促进学生心智的全面发展。在情景教学法的实施中，可以有效的将传统教学形式无法体现的情感、兴趣、价值观、意志等内容，通过教师有意识的情景设计，有效的体现在课堂中，让它们与课堂教学内容有机的结合在一起，为学生的主动学习提供良好的条件氛围。
二、在小学语文教学中运用情景教学的意义
1.情景教学可以有效的活跃课堂气氛。由于小学生具有天性活泼的特点，传统课堂教学中，不少教师都为每节课的需要不断维持课堂秩序感到十分苦恼，这就要求小学语文的课堂教学在活泼的课堂气氛中，熏陶和感染小学生进行课本知识的学习，情景教学正是以课前教师精心安排课堂情景设计的，教学中组织学生参与到情景中，像“演出”一般，在轻松活跃的氛围中进行学习的过程。情景教学使小学语文课堂变得轻松活跃，学生也更愿意积极主动的参与到教学中来，有效的提高了课堂教学的效率。2.情景教学有助于提高小学生对课堂知识的理解能力。在小学语文课堂中，教师利用各种教学设备和教学手段，设计和创造的教学情境，可以更加生动直观的展现教学内容，增加学生的体验，触动学生的心灵，能够让学生在情景中，加深对课堂知识的理解。3.情景教学可以有效培养学生的创造力和想象力。情景教学法可以在轻松、活泼的课堂氛围中，有效的唤起小学生的内在本真，让他们在教师创设的教学情景里充分的发挥自己的想象力，畅所欲言。在情景教学中，教师起到的指引作用，课堂的主体是学生。情景教学真对于小学生逻辑思维能力弱，形象思维能力强的特点，将课堂内容形象直观的展现出来了，开发了学生的想象力，激发学生的潜在能力。
三、小学语文教学中情景教学的运用
1.根据教学目标，合理设计选择情景教学内容。在实际的教学实践工作中，教师想要合理的运用情景教学手段来增加课堂教学的效率，首先要做的是根据教学目标，去选择情景教学内容。虽然传统的教学方式在小学课堂教学中有许多不足之处，但是也并不是任何一个知识点都适合转化为情景教学的。情景教学是教师的教学手段，创设情景本身不是目的，让学生在创设的情景中，快速、愉快的掌握学习内容才是情景教学的目标。所以，教师在选择情景教学内容时，也要对知识点进行筛选和梳理。对一些传统课堂教学手段无法到达教学目的的，尽量创设出一定的教学情景。2.结合学生心里，合理设计情景。小学生年龄较小，自控力不强，尤其对于低年级的学生来说，主动学习能力较差，他们更加习惯被动的去接受知识。同时，低年级的语文，有许多需要学生记忆的部分，在以往的较小中，教师通常是布置背诵任务，要求学生对课文进行死记硬背。那么情景教学，则需要老师对一些较难理解和记忆的部分，创设成符合学生思维形式和心里特征的教学情景，帮助学生进行课本知识的理解和记忆。在课堂教学中，打破常规教学模式，甚至是打破常规的思维方式，尽量的采用更为形象的图片等内容去充实情景设计，从而加深学生的记忆。3.充分利用信息技术手段进行情景的模拟。随着信息技术的飞速发展，小学课堂也越来越多的运用信息技术来充实课堂教学。例如，在教学中，利用多媒体技术来表达难以实现的场景，教师创设的情景也可以借助多媒体来展现出来。在“云课堂”理念提出的今天，教师还可以利用“云课堂”里的数据技术，为教学情景的创建提供更多的支持。总之，教师要学会充分利用现代技术手段，对课本有的场景进行创新与延伸，使学生能够在有限的课堂时间内对课文有更深的理解。4.结合“游戏教学”提高情景教学的效率。教师在运用情景进行教学时，还可以结合“游戏教学”的方法。对于小学生来说，爱玩是天性，我们常常会提出“寓教于乐”的教学观点，创设游戏教学情景，就是寓教于乐在教学中实施的重要方法。游戏可以带动小学生有更大的兴趣和勇气参与到教师所创设的情景中来，获得出乎意料的收获。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用[J].黑龙江科技信息,2012(5).
[2]刘文文.小学语文教学方法探析[J].教育教学论坛,2011(27).
小学生课堂教学常规范文第3篇
一、明确指导思想，树立责任意识
新学期开始，召开全体教师会议，会议进一步明确了教研工作的指导思想，认真学习《中小学管理规范试行》文件精神，要求各学科带头人树立服务意识和责任意识，倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向，为我校开展好教研工作打好基础。
二、扎实开展教研活动，提高教研质量
1、认真学习，提高课堂教学水平
为提高我校小学数学课堂教学水平，提高数学教学质量，我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动，回校后组织教师进行研讨，然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评，对差课、一般课的教师进行了多次听评指导，各位教师的教学水平有新的提高。
2、积极组织第二次课堂达标活动
通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师，其中语文3人，数学1人。学无止境，教艺无涯；以课为鉴，得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。
为促进教师参加教研活动的兴趣和热情，每次活动，我们都组织教师进行轮流观摩，写出课堂教学评价表，为大面积提高课堂教学水平，提高教学质量打下坚实的基础。
3、通过教学论文评选，提高教师教研水平。
我校教师积极开展音乐教学论文、品生（品社）教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。
4、组织示范课，做好引领
为提高广大教师各科课堂教学水平，我们在组织教师外出学习后，通过对教师的课堂教学再指导，安排他们在上示范课，这样的示范课更接近于教师的课堂教学实际。通过组织示范课，为全体教师提供了学习借鉴的机会，为落实新课堂教学策略作了保障，既培养锻炼了学科带头人，又促进了教师的专业化成长，为早日成为“名师”打下基础。
5、做好教学质量监控，掌握教学质量动态
课程结束后，我们对全校一至六年级进行教学质量抽测，首先对考查学科的检测，针对考察的成绩，教研组人员进行认真的分析，写出总结建议。然后对考试学科的检测，检测结束写出教学质量抽测分析，让每位教师深刻了解在教学过程中的得与失，为教师合理安排教学提供依据。
6、抓好常规，做好过程管理
教学常规工作是教师的基本工作，我校认真落实县局提出的常规30条，实行教研组双周对教学的常规业务进行了检查，检在指导教师作业备课，每一次检评，我们都写出检查总结，然后展开教师会进行集体反馈，为教师今后做好教学常规工作作以指导。
7、抓好特长生培养工作，促进学生全面发展
为抓好特长生培养培训工作，学期初我们应召开了班主任会议，明确要求各班级重视特长生培养培训工作，并根据本班实际情况制定了特长生培养计划，教研组成员多次了解班主任对特长生发展培养工作。在今年全镇特长生比赛活动中，我校进行了小学生特长比赛，经过层层特长比赛选拔，共有六名学生被选为优秀，他们代表我校获得团体二等奖的好成绩。六年级学生李洪伟两次参加了县举行的讲故事比赛、数学应用特长比赛活动，并取得全县一等奖的好成绩。
8、扎实开展“蓓蕾读书”活动，提高学生语文素养
为抓好“蓓蕾读书”活动工程，我们召开了“蓓蕾读书”活动工程推进大会，会上学习了镇教研室制定的蓓蕾读书活动方案，全校语文教师表示按照教研室安排，开展好班级“蓓蕾读书”活动，为此，我们要求教师认真备课，每月三篇。并做好学生的读书指导工作，读书笔记的感悟检评工作，学生的手抄报的质量等工作。月末学校开展“古诗背诵、说书名、讲故事、快板、朗诵等”比赛活动，对班级的图书角、阅读栏进行检查量化。通过蓓蕾读书各项工作的开展与落实，各班学生形成了良好的读书氛围。
9、抓好小学生写字、口语、实验、信息技术技能培训，我们组织了全校小学生写字、口语、实验操作、信息技术技能测试，评出了前三名学生，并对教师进行了量化积分，及时进行了总结反馈，全校小学生的英语口语水平、写字水平、实验技能及信息技术较以前有了较大提高。
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三、各项工作及时反馈，及时总结，保障各项工作顺利开展，
为了做好各项工作，我们每月都进行工作总结并制定下月工作计划，对于某些专项工作，我们在开展过后也要进行及时总结，找出自已的不足和亮点，为下一步开展工作提供依据。学期结束，全校教师都要写出自已一学期的工作总结，查找出自已的不足，明确今后努力的方向。
我们沙窝完小，相信在上级领导的支持下，在镇教研室的帮助下，在全体教师的共同努力下，与各单位相互协作，教研工作再上一个新台阶。
2010年小学语文教研组工作总结
初中数学教研组工作总结
英语教研组工作总结
语文教研组工作总结
小学生课堂教学常规范文第4篇
关键词：小学语文；多媒体；课堂教学；绽放精彩
教师恰当地运用多种教学手段开发学生的智力，培养学生自主探究的学习能力。教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑。开拓小学生的视野，使小学生真正达到“融会贯通，自主学习”的境界。下面笔者就谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用。
一、营造多媒体氛围，唤起求知欲望
1.激情导入，焕发活力
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。运用多媒体导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。利用多媒体导入能够绘声绘色地从生活中提炼出语文模型，把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空限制，调动了学生自主学习的积极性，把语文教学和生活紧密联系起来，激发学生强烈的求知欲。托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体能够激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力。
2. 创设情境，发展思维
创设多媒体情境，能够让小学语文课堂教学变得更为丰富生动，从而调动学生学习的感官思维。小学生非常喜欢看动画片，教师把文本中难于理解的内容通过精彩的画面展示给学生，创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境，使小学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，发展学生的创新思维，有效地调动了小学生学习语文的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。多媒体为学生创设、拓展了创新思维的时空领域，使学生拥有个性发展的广阔舞台，让每个学生的潜能得到充分挖掘，也培养了学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
二、聚焦多媒体课堂，感受语文魅力
1.自主探究，升华情感
自主探究是小学生创造性的学习活动，也是小学生学习语文能力形成的标志。课堂上教师要以学生为中心，突出学生“学”的主动性，给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。引导学生从语文课堂延伸到课外活动中去，引导学生用眼睛看世界，用心灵去感悟生活。提高学生的思维水平，使学生的智慧得以发挥，思维得以创新，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格，达到最优的课堂教学效果。如：教学《我们只有一个地球》一课时，出示地球图片，教师导入：“地球是伟大的，它无私地、慷慨地为人类提供了各种各样的资源，包括森林资源、水资源、生物资源、大气资源等，可是你知道吗？‘地球太可爱，又太容易破碎’这句话是什么意思？”从文中的关键问题入手，引导学生自主探究课文，让学生知道地球的外在美和内在美，同时又很渺小、易碎。运用课件出示短片，人类对地球的种种破坏行为，教师进行解说。孩子们看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，抑制不住内心的愤怒，然后再引导学生从文中找出地球妈妈易碎的原因，这样使学生的情感有了一定的升华，知道人类要“保护地球、保护地球的生态环境”，让课堂由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
2.引导质疑，张扬个性
运用多媒体辅助教学，能够培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。教师应充分尊重学生个性化的见解，让学生敢于质疑，畅所欲言。深入挖掘课文的内在语言，感悟作者的写作目的，让学生的个性获得最优发展。如：在学习《凡卡》一课时，教师通过课件展示凡卡寄了信后，怀着甜蜜的希望睡着了。引导学生讨论质疑：凡卡寄的信，爷爷能收到吗？为什么收不到信？假如爷爷能收到信，会带他回去吗？凡卡会过上幸福的生活吗？把全班学生分为每组3～4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论以及一个纪律维持员。关注学生的主体价值观，逐层深入地讨论文本，使学生的思维突破常规禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立性和创造性方向发展。学生明白了这个结局暗示了凡卡的希望落空，也指出旧沙俄沙皇统治下穷苦孩子的生活是悲惨的。从而激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的意识。
总之，运用多媒体辅助小学语文教学，有利于激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，增大学生的信息量。积极探索小学语文教学的捷径，培养小学生的语文素养，让学生不断体验成功的快乐，让小学语文课堂绽放精彩。
参考文献：
[1]王 婷.多媒体课件在语文教学中的合理应用[J].文教资料，2010（6）.
小学生课堂教学常规范文第5篇
一、以传授基础知识为主，优化语文课堂教学
小学语文课堂教学长期以来都是“满堂灌”，其基本方法是老师讲学生听，老师写学生抄。这是传统的讲读型授课方式，在一定程度上妨碍了学生智力的开发和能力的培养。近年来，随着教育教学改革的深化，全国各地在小学语文教学改革方面，做了许多有益的探索，取得了不少成功的经验。但是，相对于我市农村基础教育的实际来说，各地的成功经验只能借鉴，而不能照搬。必须从我市农村小学的实际出发，以传授基础知识为主，优化小学语文课堂教学，探求培养学生能力，发展学生智力的有效方法，为进一步学习新知识打下坚定的基础。
众所周知，小学教育是基础教育，必须十分重视基础知识。重视基础知识的教学，是我国广大教师建国六十年来培养大批建设人才的经验总结。小学语文课堂教学以传授基础知识为主，既符合小学生认知特点，也符合人们学习新知识的客观规律。因此，优化小学语文课堂教学应以提高学生语文能力为目的，力求让学生从最基础的知识学起，日积月累逐步提高。小学语文学习最基础的知识是字、词、句、篇，小学语文课堂教学就是教会学生识字，然后用字组词、用词造句，再用句子组成文章，即作文。教会学生识字，首先要教学生学好汉语拼音，学会查字典，让学生在学习中遇到不认识的字时，通过查阅字典，用拼音学会读音识字，并阅读字典上的词与句，巩固学习过的知识。
二、以掌握基本技能为主，提高课堂教学质量
目前，我市农村小学还比较缺乏现代化教学设备，小学语文课堂教学必须按语言规律进行教学，充分发挥“学生为主体、教师为主导”的作用。学生通过语文课堂教学的学习，达到认识教材和教材所反映的客观事物的目的。而教师在语文课堂教学中，要善于把学生引导到最有利于学习基础知识和掌握基本技能方面去，使学生成为名副其实的主体，从而实现“教学相长”。
列宁在《青年团的任务》中指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。（《列宁选集》第四卷第348页）这就为我们小学语文课堂教学指明了方向。优化语文课堂教学，提高课堂教学质量，就是要求小学语文教师改革过去那种强迫学生死记硬背的落后的教学方法，从教育学生学习基础知识和掌握基本技能入手，充分运用比较对照、分析综合、归纳演绎等逻辑方法来讲授教材，使学生能深刻地掌握基本知识和基本技能，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，小学语文教师在授课过程中，要注重因材施教，对不同的班级、不同的学生，要采取相应的教育教学方法，讲授教材时，应讲在关键处，讲在重点上、难点上，以提高语文课堂教学质量。要注意发展学生认识的积极性，培养学生的自学能力和独立钻研能力，掌握学习方法，养成自学习惯。还要在讲授教材内容的同时，不要忽略对学生进行思想品德教育，使学生从小养成正确的世界观、价值观、人生观，长大后成为对国家、社会有用的人才。
三、以培养学生思维为主，创新课堂教学形式
培养学生逻辑思维能力，对于学生学好各门功课，攀登科学技术高峰，做好各项工作，都具有重大作用的。培养学生逻辑思维能力，是语文教学所要担负的重要任务。许多小学语文教师认为，小学生年龄小，逻辑思维能力相对较差，对小学生谈逻辑思维能力培养为时过早，这种认识是错误的。小学生年龄虽小，但正是长身体、长知识的最佳时期，从小有计划地对小学生进行思维训练，对于小学生的成长是十分有益的。
小学语文课堂教学过程中，注意培养学生的逻辑思维力是十分必要的，我们应该创新小学语文课堂教学形式，加强对小学生逻辑思维能力的培养。小学语文课堂教学中的课堂提问，是发展学生思维能力的有效手段。因此，小学语文教师在课堂教学过程，精心设计课堂提问，让学生带着问题去阅读思考，是开拓学生思路、发展学生思维，提高课堂教学质量的有效手段。小学语文课堂教学中，教师可以根据学生实际，通过围绕课题、抓住重点、运用比较的方法等创新课堂教学形式来设计提问，培养学生的思维能力。因为题目是文章的眼睛，是学生理解内容的门路，围绕课题提问，能揭示课题使学生立即产生急切阅读的心理，引起学习的兴趣。
