农村小学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇农村小学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
农村小学范文第1篇
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致，这显然是牵强而不准确的。农村小学在作文指导方面现实中存在那些差距呢？以下总结了几点。
1、注重作文，忽视育人
学生学作文的过程就是学做人的过程。但是，一直以来，“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。由于教育评估的“睁一只眼，闭一只眼”，即对人文素质忽视，眼睛盯的是分数；导致作文教学广泛存在着“一头重，一头轻”的现象，即重视教学生作文，忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。
2、注重范文，忽视生活
在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
3、注重形式，忽视讲评
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。它既是师生思想认识上的交流，更是情感上的交流，是学生渴求和期待的一次重要信息反馈时机。但是目前，很多教师只注重作文的批改形式，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，现行农村小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，处于薄弱环节。
4、注重应试，忽视交流
在推行新课改的今天，部分教师仍“穿新鞋，走老路”，为了谋求考试中的好成绩，自然把作文教学当作“奉命”而作，“迎合”而作，仿作、套作成风，而忽视了与学生情感的沟通。教师没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的载体，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。学生有话不想对老师讲。能看到学生作文的恰恰是学生最不愿向之敞开心扉的，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。教师不重视学情调查，作文教学目中无人，命题不合孩子的心里，文章与人品之间隔着一道屏障，自然难以调动他们的生活积累，激发他们的情感，触动他们的心灵，诱发他们表达的欲望。
二、农村小学作文指导思路
1、体验自然风光，谈家乡之秀
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
2、体验先辈精神，叙崇敬之意
先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。从到越南反击战，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。教师可以让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
3、体验家乡富饶，倾自豪之情
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。临海的我们还可以去跳“海上迪斯科”，品尝文蛤之类鲜美无比的海鲜。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，长在沿海地区的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
4、体验乡情亲情，赞民风之纯
城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“远亲不如近邻”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
5、体验农活艰辛，说劳动之美
农村小学范文第2篇
由此引发我的思考：而今中国一大批小皇帝衣来伸手，饭来张口，生活自理能力普遍低下，如此进入充满竞争的21世纪，将会惨遭淘汰。尤其是当今农村小学生的劳技教育已成了一个被遗忘的角落。如何针对农村实际，对小学生加强劳技教育呢？
1.学习讨论，明确意义，形成共识
我们组织全体教师认真学习有关文件及《劳动课教学大纲》，并进行讨论，在讨论中广大教师深刻地认识到：第一，不爱劳动的学生并不是天生懒惰，而是“日久成习”，要培养学生真正爱劳动的习惯，要给予热情地引导、及时地鼓励、不懈地督促。第二，广大教师要以身作则，不要让学生为自己做事，如打扫办公室、批改作业等。有时还要带头劳动，实践证明教师亲自参与学生一起劳动，能空前调动全体学生的积极性。第三，切忌将劳动当作一种惩罚手段用在学生的身上，如犯错之后罚擦黑板、摆桌子、扫地等，因为这不利于培养学生热爱劳动的情感。
劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随地指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、孝敬父母、关心他人、帮助别人。
2.重视劳动课教学，提高课堂教学效率
小学劳动课是对学生进行劳技教育的主阵地，在每学期初，学校就要求教师根据大纲要求制订教学计划，并认真组织落实，保证做到：劳技课，课表上有位置，行动上不被占挤。另外还要求广大教师根据教材的知识点和编排特点，组织实施教学，提高每堂课的教学质量。首先，教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，挖掘每课内容和思想内涵，创设劳动教育的愉快氛围和积极向上的生活情境，激发学生的思想感情，树立劳动观念。如在手工制作时，播放一支精选的音乐，营造一个和谐的音乐氛围，让学生随着优美的旋律进行实践操作。其次，加强先进导向，进行技能指导。教师在课前先制作几个精致的手工制作，让学生进行观赏，激发学生浑厚的兴趣和强烈的动手愿望，然后，指导其手工方法，让学生自己操练。再次，展示劳动成果，让学生体会劳动所带来的快乐，从而树立劳动最光荣的思想。
3.开发课外劳技教育的渠道
结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。在实践中，我们力争做到劳技教育的五个结合：
与自我服务劳动相结合要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，培养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能，如教育学生自己削铅笔、包书面、整理书包、洗手洗脸、剪指甲、订钮扣、系鞋带、穿衣服、铺床叠被等。
与学校服务劳动相结合培养学生热爱劳动、热爱集体的思想。组织学生积极参加学校的值日劳动、大扫除劳动，让学生为美化校园、美化班级出力。如擦窗扫地、布置教室、植树浇花、冲洗厕所等。
与家庭服务劳动相结合让学生帮助父母干一些力所能及的家务活，让其感到自己是家庭中的一个成员，应该关心家中的事，做好父母的小帮手，培养孝敬父母长辈的美德。如：洗衣做饭、扫地洗碗、买菜购物等。
农村小学范文第3篇
关键词：农村地区；小学科学；自然环境；乡土资源
相对于城市便利的现代化建设条件，农村的科学教育也有着自身独特的优势，例如，有着丰富的乡土资源以及广阔的大自然环境，而这些显然为小学生更好地感知自然现象以及科学规律提供了极为便利的条件。以下，笔者仅从农村小学的科学教育实践出发，尝试围绕如何才能从农村实际情况出发更好地开展小学科学教育这一主题展开初步的分析与探讨。
一、将小学科学课堂搬到农村广阔的大环境之中
农村生活包罗万象，有形形的动植物、有千变万化的气象景观、有稀奇古怪的地质条件，还有或缓缓流淌或汹涌澎湃的江河水系……这些农村特有的资源，都为具体科学教学活动的更好开展提供了丰富的材料及资源支撑。这就要求我们农村小学科学教师在实践教学活动中应当结合教学内容的实际情况，恰当而灵活地改变教学的主阵地，即在必要的时候带领学生走出课堂，走进广阔的农村大自然环境中帮助学生实现对教材所教科学理论知识的更深刻认识、理解与掌握。
例如，在教学“土壤里有什么”这一知识点时，我就要求班上的学生自由组合成学习小组，交代好安全注意事项、分发完铁锹、放大镜等工具之后，组织他们有秩序地到泥土地里进行土壤挖掘的实践活动。这次亲近大自然的机会使学生对土壤挖掘兴趣非常饱满，在呼吸到农村地区大自然新鲜空气的同时，帮助他们体会到了农业劳作的艰辛。除此之外，该实践操作活动实现了预期的理想教育效果，即：帮助学生借助他们自身的力量切实获取关于土壤的相关信息，促使他们进一步明确与深化之前在课堂上所学的关于土壤的相关理论知识：
1.土壤中所包含的颗粒大小及形状都不尽相同；
2.土壤中所包含的物质在颜色上有些许差异，有的颜色较灰暗，有的颜色则相对较明亮；
3.土壤里有一些存活的小昆虫或者其他有生命的有机物；
4.土壤里还有一些已经没有生命体征的植物或动物尸体；
5.不同区域的土壤在湿度及密度上也存在着一定的差异。
如此一来，学生在上述实践认识的基础上，就对之前在课堂上所学到的“土壤其实是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成的”这一知识点实现了进一步的深化认识，从而大大提高了对该节知识点的理解与掌握程度。
二、将农村丰富的乡土资源运用到小学科学的课堂教学活动之中
农村的大自然环境中蕴含有小学科学学科所必需的一些资源，可是，由于安全因素、气候环境等因素的制约，经常将小学生带到自然这一大课堂之中显然并不符合实际情况。考虑到这一点，笔者认为，小学科学教师应当适当将与学习内容密切相关的自然资源引入到课堂这一教学阵地中。这也不失为利用农村自然资源，使其更好地为小学科学教学服务的一种有效途径。
如，在学习“小蚯蚓找家”这一章节的内容时，我就提前准备了几只小蚯蚓、土壤及一小瓶水。随后，便带领学生分别进行了如下两组对比比较强烈的实验：潮湿、阴暗、松软、肥沃的土壤环境以及干燥、光亮、坚硬、贫瘠的土壤环境这两种土壤环境中蚯蚓的活动状况。如此一来，借助蚯蚓这一特殊资源，学生就能在上述对比实验中非常明确地认识到适宜蚯蚓生活的土壤环境。而这很显然正是本节科学教学活动的重点与难点所在。再如，在学习“观察蚂蚁”这一知识点时，我就提前准备了几只小蚂蚁，然后在课堂上分发给各学生小组一定数量的放大镜，引导他们借助放大镜认真观察蚂蚁的身体构造、蚂蚁的爬行规律、蚂蚁同同伴进行信息交流时可能出现的动作特征……这样一来，学生就能从实际观察中对蚂蚁形成更为深刻的认识与了解。从而大大保证了他们对当堂教学知识点的更好吸收。综合实践来看，将农村丰富的乡土资源恰当地运用在小学科学的具体知识点教学活动中有利于优化学生的课堂实际教学效果，将在一定程度上显著提升小学科学的教学效率及质量。
总之，小学科学课程是义务教育阶段以培养学生良好的科学综合素质为主要教学目的的一门基础课程，其同语文、数学、英语等学科一样，在小学义务教育课程体系中占据着非常重要的地位。对此，我们小学科学一线教育工作者必须正视农村地区的独特教育资源，并将其能动地运用在自身的科学教学实践活动中。相信如此，方能在帮助学生形成与大自然和谐相处这一积极生活态度的同时，显著优化他们的科学学习效果与质量。而这正是小学科学所要求实现的“情感态度与价值观”这一预期教学目标。
农村小学范文第4篇
关键词：小学语文；阅读教学；农村
如何提高农村小学语文阅读教学的有效性呢？怎样才能让学生接触更多的书籍、丰富课堂学习内容呢？笔者在很长的一段时间里，认真地思考过、认真地尝试过，于是就有了下面的种种教学做法。
一、营造生活化的阅读氛围
从笔者日常的执教情况来看，小学生是非常敏感的，能够调动起他们注意力的，无非是那些非常形象的、带有声音的、具有一定色彩的东西，每当接触这些时，学生的思维就开始活跃了起来。所以，我认为在农村小学语文阅读教学中，给学生营造生活化的阅读氛围，最为关键的是要将学生内心世界中比较真实的情感挖掘出来。
比如，在学习《乌鸦喝水》一文时，很多学生都知道乌鸦，但可能多数学生没有见到过，通过学生在学习时用真情实感来阅读，学生的阅读兴趣就会调动出来，并真实感悟到乌鸦喝水的经历。最后，教师可以鼓励学生将学到的东西讲给父母、长辈们听。在过去的阅读教学中，学生只能从书本上获取知识，而生活化的阅读教学方式，只是将课本作为学生学习最基础的东西，阅读教学应该和生活紧密联系在一起，这样我们和学生才能在真正的富有生活意义的学习环境中提升阅读水平，就像我们学习《乌鸦喝水》这篇文章之后，学生就会认识到生活中有种种困难，只要努力克服，就没有解决不了的事情一样。
二、创设能够激发学生阅读兴趣的情境
教师要根据学生的特点着手，利用各种教学手段给学生创设有阅读兴趣的、真实的教学情境，然后让学生在情感方面有真正的体验。
比如，在教学生学习《雨点》这首诗歌之前，我用广播给学生播放了小溪、河流以及大海、水流动的声音，再一边播放，一边让学生阅读这首诗歌，之后我利用课本中的插图，让学生进入阅读情境中来，让学生加以想象，使学生能够身临其境地感受这首诗歌所描述的雨点的变化情况，从而让学生感受到阅读诗歌所带来的意境美，以及对大自然的热爱。
运用这种辅教学手段，来让学生巧妙地阅读，笔者认为可以将阅读的内容与意境真实地融合在一起，也就是做到了阅读的情真意切。
三、增强学生阅读的感悟能力
语言是表达内心情感的重要工具。对语言加以理解和揣摩不仅仅要了解想要表达什么内容，而且还要将语言中所蕴含的种种情感真实地体会出来，尤其是作者含蓄的情感表达方式。因此，增强学生阅读的感悟力是非常关键的。
例如，在学习《春到梅花山》一文时，我们可以给学生播放有关梅花花开景象的课件，对于这样的文章，教师要引导学生学会品读，抓住梅花花开美丽、动人的画面，使学生能够进入美丽的春色当中感悟文章的语言美和意境美，这种阅读方式不仅可以培养学生阅读的耐性，而且还能不断提升学生的语感。
教师在阅读教学中，应该扮演一个引导者的角色，时刻引导学生认真阅读文章并感悟文章的思想感情，这样学生不仅加深了对课文的理解，而且学生的阅读水平在这样一点一滴的积累过程中也会逐渐提升。
四、开展阅读课外活动
1.举办阅读比赛活动
为了使农村小学语文阅读教学更丰富一些，学生的阅读欲望更强一些，我经常给学生举办阅读比赛活动，让每个学生都能够积极地参加，阅读题目由学生自由选择，以尊重学生学习的主体性。然后由学校其他教师来当评委，比赛的要求是希望学生能够大声、有感情地阅读，并将自己的情感投进去，最终评委也是以这几方面来给予学生考评。我认为学生最终取得什么样的评价并不是重要的，最关键的是学生敢于参与，能够在阅读比赛中认识到阅读给他们自身的学习带来的快乐。
2.开展收集课外读物活动
小学语文阅读，需要学生在平时的阅读过程中不断地积累，只有学生阅读的书籍多了，学生的阅读视野才会逐渐开阔起来。对于农村小学生来说，他们如果只阅读课本文章，会让学生在学习中产生厌烦感，因为小学生都喜欢接受新鲜的事物，他们喜欢去接触新知识，喜欢探索。所以，在平时，我经常开展收集课外读物的活动，让每个学生将自己喜欢的课外读物或者在其他地方可以收集来的书籍都带到课堂上，这样通过每个学生的力量，就会收集到很多种类的阅读刊物，然后把这些刊物作为学生业余时间的读物，这样不仅可以解决学生阅读资源短缺问题，同时还可以丰富学生的阅读生活，使他们的阅读量越来越广，久而久之，学生的阅读水平也就迅速提升了。
综上所述，在农村小学语文阅读教学中，教师要善于运用有利的教学资源，对于学生不要手把手地教，要能放手就放手，给孩子自由学习的时间，这样才能使他们在阅读中体会到语言的魅力，真正去享受每一次阅读后所获得的文字的洗礼。
参考文献：
农村小学范文第5篇
一、注意时间．请勿农忙时节去家访
农村小学孩子的家长大都在家务农，因此，我们不能在农忙之时去家访。农忙时节，家长们忙种忙收，本来就很辛苦，一天忙到晚，回家时只想好好地休息一下，哪有时间和精力听你反映孩子的情况。此外，白天家长们为了生计而四处奔波，这时很难遇到家长，因此也不宜去家访。只有不在农忙时节的晚上才是最佳的家访时间。如果在农忙时期确实有重要的事情，可以先预约，然后再去家访，家访效果会更好。
二、注意形式，请勿事无巨细皆家访
家访虽然重要，但也不是事事皆家访。现在通信发达了，家家户户都有电话，一点小事，打一个电话可以解决的，没有必要去家访。也没有必要事事把家长请来，小事去请家长来，家长会感到反感，总觉得是小事，来又耽误了他半天的时间，不来，又怕孩子“受气”，在进退两难间，他只觉得厌烦，有时会有抵触情绪，从而达不到预期效果。因此，必须有重要的事情时，才去家访，才会取得良好的效果。
三、注意内容，请勿家访报忧不报喜
不要在孩子犯错误时才去和家长沟通，这样，容易造成家长“谈访色变”。一见到老师去家访，心想：孩子又犯错误了，心理上就会有压力，常常会心不在焉的，一直等着“训斥”，其时，当孩子有进步时、做好事时，我们更应该去家访，把喜讯和家长一同分享，家长更容易接受，家长都希望孩子得到老师的肯定与表扬。
四、注意语气，请勿居高临下“训”家长
有些教师，一见到家长，马上用居高临下的语气说“你的孩子如何如何，我管不了，你还是想办法让他转学吧!”弄得家长没有面子，一味地打孩子，觉得自己的孩子不如人，老是给自己丢脸。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”试想，如果孩子都听话了，都懂事了，那还要我们教师做什么呢?我们岂不是要失业了吗?著名教育家陶行知四块糖的案例我们都是看过的。孩子调皮了，不仅仅是家庭的原因，学校教师更应该好好找原因，和家长沟通，共同管理好孩子。遇到家长，我们能否轻言慢语地讲，心平气和地说，这样既解决了问题，又保持了教师的为人师表，同时也能得到家长的尊重。
