持之以恒的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇持之以恒的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

持之以恒的作文范文第1篇

我们今天学习了《滴水穿石的启示》这一课，我带着“滴水穿石有什么启示？”这个问题津津有味地认真“品尝”一遍课文：首先映入眼帘的，就是在现实中的“滴水穿石”——在安徽广德太极洞内，有一块石头，这块石头上有一个清晰可见的小洞，而这小洞就是被那目标专一、持之以恒的水滴，滴穿的。接着，李时珍、爱迪生、齐白石……几位古今中外的成功人士的成功事迹嵌入我的脑海里……

是呀，目标专一、持之以恒，这就是实现美好理想的第一前提！不止他们，还有富兰克林、谈迁，诺贝尔，王冕……目标专一、持之以恒，他们的理想实现，怎能离开它呢？

以前，学习“珠心算”，一遇到“顽石”就躲开，后来半途而废。现在一做起较难的题，就后悔自己当初没有持之以恒地坚持学下去。

很多东西，在于“一咬牙”。我咬着牙学笛子，一窍不通害怕时，一咬牙；吹不好，不耐烦，想退缩时，一咬牙；生病落下课，怕补不上时，一咬牙……“咬牙”是一种鼓励自己坚持下去的表现，一种相信自己“我能行”的自我打气的方法……终于，我考过了七级。

妈妈常给我讲一个老掉牙的故事：一个五岁的小孩，他的母亲交给他一把小刻刀，让他锯一棵参天大树，那小孩答应了。他看中了一颗六层楼高、五个人都合抱不过来的树。之后，他每天挤出时间来这儿锯上十下……终于，一年后的一天，一声巨响，大树倒下了……

持之以恒的作文范文第2篇

持之以恒，愚公能把大山移；

持之以恒，精卫能把海填满。

古今中外，赞美恒心的名言太多太多，可它们都只是一个概括，谁也不能将“恒心是什么？”这个问题精确化……

恒心——是每天都坚持做着同一件事吗？

不是，我认为这种理念太荒谬，每一天，我们都重复做着太多事情，例如吃饭、睡觉……可这些并非恒心呀！这都仅仅只是生存所必备的。

恒心是信念，源源不断地来自你的思想，想要达到些什么，为之努力，在这付出的过程中，往往很漫长；在这漫长地等待中，总会付出辛酸与泪水。正是它们把你的心抑制住了，你也就害怕了，把它看作是神灵赐予你生命的礼物吧！克服它吧，让压抑的心灵得以释放，主时，你便获得了它，恒心——心灵花园中最灿烂的百合！

小时候的我，一直很受玛格丽特撒切尔夫人的启发，她从小立志努力，永远坐在前排。当然，这是很具挑战力以及恒心的，如果没有恒心，她将无法为着这个目标而前进。

我弹过3年钢琴，从未间断，我知道有一只无形的大手支撑着我，这就是它——恒心！

因为拥有恒心，让我明白了永不气馁；

因为拥有恒心，让我的心灵百花盛开；

因为拥有恒心，让我人生的每一刻都在谱写“完美”的“现在进行时”！

恒心伴我成长，我和它永远将形影不离！“锲而不舍，金石可镂”是我怎么也忘不掉的一名名言，于是，它成了我的座右铭，它时刻提醒着我，鞭策着我……

PS

考场作文.此为半命题作文×××伴我成长.我回家把考场上写的作文改了改,发上来了,希望大家评点.

再PS

持之以恒的作文范文第3篇

关键词：书法练习；持之以恒；学会领悟

一、充分重视书法练习的意义

书法课如今已经成为每个学生都需要学习的课程。尽管如今无纸化的趋势还在不断扩大，但是用纸和笔书写并不会被淘汰，所以练得一手好字是必不可少的。然而，在众多的中学当中，很多老师和学生并不重视书法练习，这也使学生没有认真经历过练习书法的过程，所以写字缺少“字体”，也欠缺一种“宁静”的心境。老师在教学的过程中应该遵循一定的原则，采取有效的办法引起学生的重视，可以从如下几个方面考虑：（1）要让学生明白一个最基本的道理，一个人的字就是对这个人的直观反映。我们常常可以听到这样一句话，“字如其人”，说的就是这个道理。没有见过面的两个人会互相通过对方的字进行初步判断。所以写得一手好字一定会增加别人对自己的好感，为个人形象增添色彩。（2）老师要采取充分的措施让学生从心底重视起书法练习。要做到这一点的前提是教师自己首先要把字练好，这样才能教育好学生，学生也才能听老师的教导，可以不断向学生传输这样的观念。同时，也可以为学生举一些实际的例子。比如，在中考时有书法特长的学生是可以加分的，高考的语文作文、英语作文当中，字写得好坏会直接影响阅卷老师的印象，进而影响作文分数。学生自己应该充分认识到书法练习对于其日后学习、生活的重要作用。

二、持之以恒地练习

在教育学生充分重视起书法练习，学生也对书法练习有了更加准确的定位与认知之后，接下来需要做的就是持之以恒地练习。练习书法首先需要入门，这并不是一个简单的过程，但是经历过这个过程，则可以在书法学习中减少障碍。那么对于初中阶段的学生，应该如何练习呢？（1）临摹。在学生初步接触书法的时期，尤其是对于初一年级之前并没有参加过书法练习、没有上过任何书法课的学生来说，最好的办法就是临摹，也就是我们日常所说的书法字帖。现实中的情况是，学生往往觉得描字帖并没有什么用，所以也常常是应付了事。然而事实上，描字帖并不是像学生认为的那么简单，而且它的作用也远比学生想象的要大得多。最开始的临摹要求是以最慢的速度将字描摹得完全对应，这并不是一件简单的事，只图速度的写是无法做到完全对照的。学生慢慢地描，经过一段时间的练习就可以做到在准确的基础上提升速度，进而逐渐塑造学生的字体；（2）着重塑造学生字体。书法字帖可以使学生的字更加规范、美观，但是在塑造学生的“字体”上却有所不足。这时教师就应该为学生提供更高层次的书法教学，为学生讲解书法的理论以及古代书法大家的字体分解。通过对字的分解与再现，可以让学生逐步领会书法的精髓，并产生强烈的兴趣。此时可以让学生自己选择一种书法体裁并着重练习。（3）持之以恒地练习。有了一定的基础，产生了兴趣，同时掌握了一定的理论之后，接下来就需要持久的练习，足够熟方才能生出巧。

三、在练习中学会悟

老师应该向学生说明的一点是，书法绝对不单单是练字。书法有着高深的理论，也有众多的流派和书写体，可谓博大精深。所以教师在为学生上书法课的时候也应该注意，要让学生在学习的过程中不断感受书法的魅力。对于学生来说，学习书法最重要的是“悟”，哪怕是在描书法字帖的阶段，不论是用钢笔还是用毛笔，都需要学生不断地去思考。所以前文提及，在刚开始描的时候一定要慢，要留出充分思考的时间，想一想如何写才能将笔画写得更好看、更贴切。老师在讲解笔画的构造以及延伸的时候，要尽可能细致地向学生介绍，并引导学生思考，学生如果能够想明白，那么在练习的时候就可以更加有目的性，从而早日练就属于自己的字体。然而这并不是个一蹴而就的过程，而是需要学生在大量的练习中不断地去感觉、去领悟才可以。

总之，初中生的书法教学方法应该从上文提及的几个方面入手。首先要充分重视，不仅教师要认真对待，更要想办法使学生认真练习。其次，在产生了兴趣以及掌握了一定的理论之后，一定要进行大量的练习，持之以恒。最后，练习并不是机械地练习，而是要在练习的过程中不断思考，不断领悟，这样才能有所突破，并逐渐提高，练就成熟的字体。

参考文献：

[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.

[2]王宇.初中书法教学探索：以西安高新第三中学为例[D].陕西师范大学，2014.

持之以恒的作文范文第4篇

关键词：高中语文；素材积累；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0071-02

在新的课程标准中，作文素材的积累成为了提高作文水平的一个突破点。笔者结合自身多年来的教学经验，总结了在作文素材积累中的教学策略，大致如下：

1.回归课本

课本作为教学的第一手资料，所选录的文章都必定经过多方面的挑选和考量，具有情感思想与写作技巧的双重价值。因此，在写作素材教学的过程中，应该立足于教材，回归到最原始的教学资料中，善用所学，推陈出新。

在议论文的写作中，论据的选择十分重要。典型性的论据材料可以成为论点强有力的支撑，使得整篇文章有理有据，逻辑严密，从容不迫。而素材则理所应当是论据的主体部分，学生以素材为基础，从立论的角度对素材进行针对性的阐述和论证，为论点提供无可辩论的支撑。因此，在具体的写作教学中，我们可以发现，素材的选择其首要性不在于是否新颖独特，而在于是否足够典型，是否具有强有力的说服力。对于同样的素材，不同的切入角度，不同的分析论证，可以得到完全不同的效果。而课本作为精心编排出来的文本，其内在素材价值自然十分丰富。教师往往过分注重引导学生在课外进行素材记录，而忽视了教材文本的开发。对于高中生而言，对于教材文本的阅读必然是花费时间最多，也是学习精力投入最多的部分。因此，在素材积累的过程中，教师要引导学生回归教材，从教材文本中汲取素材的养分。在这里，我们所指的教材不仅仅是语文教材，甚至是物理教材、数学教材等。在其它科目的教材中也有许多值得借鉴、参考、积累的素材，只是需要学生在学习过程中跳脱出学科范畴的束缚来进行深入挖掘。往往从课本、教材中所提取出来的常见的素材更具有典型性和针对性，在写作过程中予以灵活的运用，能够产生较为良好的写作效果。

比如说，笔者在对曹操的《观沧海》进行教学时，诗人在这首诗歌中表现出来的技巧、意境与思想固然是教学的主体成分，其背后所蕴含的故事与精神也是学生经典素材积累的原材料。一代枭雄，"酾酒临江，横槊赋诗"，纵然生命的长度不能延伸，也不能向命运屈服，要不断的拓宽生命的宽度。

2.持之以恒

只有量变的不断积累才能够最终实现质变的飞跃。写作本身是一个体现学生语文综合素质的过程，是需要学生不断持之以恒的积累才能提高写作能力。而素材作为写作过程中的基石，更应该在日积月累中不断的坚持，不断的丰富自己的素材仓库，为提高写作水平打下坚实的基础。丰富的素材可以为学生的写作提供许多典型的论证依据、古诗词、典故等，从而增加整篇文章的文化底蕴和深厚内涵。

因此，教师要培养学生养成良好的阅读习惯和素材积累习惯，在平时的日常阅读活动中将好的素材进行摘抄或者记录，以不断对自我进行充实和积累。我们能够在不断的积累中拥有越来越多可以运用的写作素材，好比一位厨师拥有了丰富的食材一样，食材种类越丰富也就意味着可以做出越碓椒岣幻牢兜牟似罚写作也可以越来越得心应手文采斐然。当然，这也是一件需要持之以恒的事情，是需要在长期的积累中才能得到微小的改变和进步。比如说，在关于叛逆精神的素材积累中，学生不断的积累并持之以恒，搜集到了许多素材。从《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘、《红楼梦》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《简爱》中的简爱姑娘、《飘》中的主人公斯佳丽、《安娜・卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。

3.分类整合

在知识的学习过程中，对于知识体系的整合和优化对于提高学习效率有重要意义和价值。在素材积累中，也是一样。将种类丰富的素材以不同的主体、内容来进行分类整理归纳，对于提高学生对于素材的利用率有重要意义。学生在不断的积累过程中所积累的素材越多，也就代表着素材的种类和内容越来越繁杂，散乱。学生在具体的写作过程中难以及时有效的将有价值的素材抽取出来，造成资源的浪费。因此，对于素材资源的整合也是素材教学中不可或缺的一个环节。

至于如何进行整合优化，则可以让学生根据自身的认知习惯和思维水平进行选择。如，可以根据素材的来源进行分类，中国素材和外国素材，古代素材和现代素材，教材素材和课外素材等；或者从素材的主旨思想和内涵入手，如动物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。笔者引导学生进行分类，如天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，"粉身碎骨浑不怕"的文天祥，等都是属于历史名人类素材。

结语：作文作为体现学生综合语言运用能力的方式，是语文教学中极其重要的组成部分。曾有人笑称高中生对于语文学习有三怕――"一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文"。然而，在实际的教学过程中我们可以发现，世上无难事，只怕有心人。要想提高写作水平，可以从写作素材入手，以丰富的素材为写作水平的提高积攒养分。

参考文献：

持之以恒的作文范文第5篇

我认为，万丈高楼平地起，要建起高楼大厦，首先要有建筑蓝图，其次是准备好沙石、砖块、钢筋、水泥等建筑材料，然后再组织技术人员逐层开始精心施工。语文教学亦然。语文学习的目标，是使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自己健康成长，这正是学习语文的蓝图。那么语文建筑材料又是什么呢？从哪里来呢？我想识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力正是语文学习的建筑材料。这些材料只能从大量的语文学习实践中自我获取并持之以恒。教师引导学生学习语文的过程，就是逐层精心施工的过程。在这个过程中，引导学生丰富语言积累，就是学习语文的第一步，也是基础工程。

那么怎样引导学生丰富语言积累呢？我想结合自己大量的语文教学实践谈点做法与体会：

一、课内要教给学生丰富语言积累的方法

课堂教学是语文教学的主要阵地，抓好课堂教学，才会不断提高学生的语文素养。而语文素养中的语言能力，只有通过大量的丰富的语言积累实践获得，别无捷径。在这个过程中，教师要根据教学内容引导学生丰富语言积累，教给学生积累语言的方法。要求学生对积累的语言多读、识记、多写、多说，才会升华成自己的语言表达能力。

1.丰富语言，积累课文中的常用词语

例如教学鲁迅的《藤野先生》，教师首先要求学生在自读课文的基础上积累下列词语：“油光可鉴、标致、落第、畸形、匿名、诘责、杳无消息、抑扬顿挫、掌故、芦荟、深恶痛疾、不逊……”要求学生用一个专用笔记本抄写理解其词语本义，并会用其中几个词说或写一段话。因为词语是构成句段的材料，只有积累了这些常用词语，才会为丰富学生语言奠定基础。

2.丰富学生语言，积累课文中优美的抒情句段

对文章中优美的抒情句、段，要有意识地让学生摘录下来，并熟读、成诵。例如田晓菲的《十三岁的际遇》中：“是的……我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。”这一段直抒胸臆，真挚地表达了作者回报北大的坚定信念。积累这样的抒情语句、段，能使学生的感情受到熏陶，是学习情感抒发的基本方法。既要有感而发，又要感情真挚。

3.丰富学生语言，积累课文中精彩议论的句段

要让学生有意识地积累课文中画龙点睛的议论性的句子、段落，让他们反复诵读、仿写，以此提高学生的议论能力，理解说理的严密性与科学性。例如《背影》中：“哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然不能自已，情郁于中，自然要发之于外。家庭琐屑往往触他之怒……”学生在反复诵读中，一定能领悟到父亲年迈发怒的原因及作者深深理解父亲的处境后一番发自肺腑的哲理。这些精辟的议论，或在篇首、篇中、篇末，让学生积累下来，并进行必要的仿写，才能提高学生的说理能力。

4.丰富学生语言，积累课文中生动描写的句段

描写是生动展现人物、景物的状态、情形的句、段，要善于积累这些生动描写，并进行一定的分析、练习。例如《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”一段：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”在这段文字中，作者连续运用了“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“啄”、“拉”等动词，将雪地捕鸟的过程写得活灵活现。准确地运用动词描写某一特定的事件，才会打动我们。让学生写一段人物动作，要求准确、生动，展现出人物精神风貌，抓住事物特征，按一定顺序描写，只要学生对课本中的材料理解、借鉴了，便会写出感人的人或事，他们的情感也会从中得到熏陶，描写这种表达方法的语言能力也得到了提高。

5.丰富学生语言，积累课文记叙说明清楚的语段

课文中记叙、说明清楚的句、段，要有意识地让学生积累，以此提高他们语言积累的清楚性，从而提高学生写作、说话清楚明白的能力。对这样的句段要积累，要识记，要理解，要练习，才能升华语言能力。

例如《一面》中：“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”短短几句，写出了作者对鲁迅的崇敬、关切和热爱之情，叙事清楚明白。我们不妨让学生在摘录、诵读、仿写中学习这种叙事清楚明白的语言风格，使之语言积累更有针对性。

6.丰富学生语言，积累文言文、诗歌中的文言词语及典故和名句

在初中阶段共入选文言文三十篇左右，各种诗歌八十余首。我们要有意识地引导学生积累文言文中现在还用的词语，了解词语的来源，积累诗歌中这些不同时期、不同作者的名句。如《论语》十则中“三人行，必有我师焉”等，再如《宴子使楚》中“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”等，还有诗歌中的名句如“商女不知亡国恨，隔江犹唱花”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”、“老骥伏枥，志在千里”等。因为这些名句能启迪学生的认识，丰富学生语言的准确性、优美性。只要我们引导得法，学生会很喜欢的。

二、丰富学生的语言积累，要注重从课内延伸到课外，持之以恒，方可见效