授人以鱼不如授人以渔

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授人以鱼不如授人以渔范文第1篇

1.听力教学目标与要求不明，教学过程过于传统。

平时教师在备课或写教案的时候，往往教学目标要求比较笼统，没有针对性。例如培养学生的听力、听懂全文、理解大意、完成任务等。无具体的实现目标，没有突出重点，也没有对难点进行处理。不少听力课都局限于“放音—做题—对答案”三部曲，教学过程过于死板，没有做到“授之以渔”。

2.听力习惯不良，过于“斤斤计较”。

不良的听力习惯，是影响听力的一个非智力因素。大部分同学在听力训练时，只顾闭着眼睛听，看似很专心、很投入，却不用笔做简要的勾画摘录，反馈自然难以准确有效。还有些同学在听的过程中，总是不肯放过每一个单词、每一句话，对每一个词也总是给予同等的注意力，唯恐漏掉一点信息，到听力反馈时才猛然发现大量的听力材料并未储存在大脑中，根本无法进行有效的反馈。

3.缺乏听力环境，心理素质较弱。

在现如今的教学体系下，大部分中学生缺乏听英语的环境，大部分学生听力较弱，加上考试的压力大，易产生紧张、焦虑甚至畏惧情绪；有的学生大部分内容听不懂，听力训练就成了催眠曲，因而逐渐放弃。

二、新课程下英语听力教学策略

1.关注学生的情感态度，培养学生良好的听的心理和习惯。

在平时的英语听力教学中，教师要关注学生的情感态度和心理因素，让听力课堂更人性化，关注学生自身的进步，并利用疏导和激励的手段帮助学生养成积极的学习态度和习惯，鼓励学生在日常生活中多听、多读、扩大知识面，积累丰富的文化背景知识，并积极地营造良好的听力氛围，养成良好的听力习惯，只有这样，才能在听力考试中游刃有余。

2.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度，增强记忆效果。

由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除干扰项，必将增强记忆效果。培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在因素、词、句子层次上依次对听力进行辨认和理解或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，以有效地提高听力水平。

3.注重注意的稳定性，听力思维的时效性。

人的注意稳定性呈“升—降—升”的变化模式，注意力高度集中地持续时间一般约在15-20分钟，然后，注意力就会出现低潮，过一段时间后，注意力才能又一次出现集中的高峰。在实际的英语听力训练中，要考虑到注意稳定性的规律性，把整节听力课化整为零，分成约为15-20分钟的小时段，加强对听力注意力的训练。必要的时候，教师可以在听力训练中暂停播放录音，或重新播放，降低难度，给学生一个适应过程，慢慢地增强学生听力思维的时效性。

4.指导学生学会基本的解题策略，提高学生的听力应试技巧。

“学习策略是提高学生学习效率和发展学生自主学习能力的先决条件”（李秋颖，2007）。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在听力课时应对学生进行适当的策略引导，以达到事半功倍的效果。

（1）听前：预测听力材料，做到心中有数。

对于测试题中所设计的选择题，学生在测试之前有必要通览听力材料及其选项，并对问题的答案作出合理的预判或预测。

例1：听第9段材料，回答第13至15题。

13. Where does this conversation probably take place?

A. At a bank B. At an airport C. At a post office

14.What is the current exchange rate between euro and US dollar?

A. 120 euros to＄100 B.100 euros to＄120 C.110 euros to＄100

［录音］

W: Excuse me， can I help you?

M:Yes， it is my first time here. I’d like to change some euros， please.

W: Do you want to change cash or checks?

M: I think both. And what is the current exchange rate?

W:At present， the rate is 100 euros to＄120.Sir，how much do you want to change?

M: Let me think. Er...300 euros in cash， and 1000 euros in traveler’s checks， please.

W: Ok， no problem.

...

从第14小题的问题“What is the current exchange rate between euro and US dollar?”就很容易想到对话的发生地点为银行，那第13题的答案为A（At a bank）。材料中提到欧元和美元，通过常识也知道欧元要比美元更值钱，所以可以大胆地预测第14题的答案为B（100 euros to＄120）。

授人以鱼不如授人以渔范文第2篇

关键词：自主学习； 能力； 培养； 小学语文； 农村

新课程标准的理念中，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。培养小学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要，不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。结合多年的农村小学语文教学实践，窃以为，培养农村小学生自主学习的能力可以从以下方面入手。

一、为学生创设良好的学习氛围，激励学生自主学习

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，为学生创设良好的学习氛围，激励学生自主学习。首先，引导示范，教给方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，让学生把握好自主学习“读、思、写、用”四方法，“读”即将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；“思”即看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；“写”即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受；“用”即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题。使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，创设情景，激发动机。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。第三、营造氛围，体验成功。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评或组织学习竞赛、开展合作学习等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。

二、为学生提供自主学习的形式，关注学生自主学习的过程

学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。

三、鼓励学生大胆质疑，培养学生自主学习精神

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生大胆质疑。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作，调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。

总之，培养小学生语文自主学习的能力，是实施素质教育的需要，是农村小学语文课堂教学改革的需要，作为一名农村小学语文教师，任重而道远，我们一定要转变观念、积极探索、大胆的创新，使每个学生的自主学习能力得到真正的提高。

参考文献

[1] 《语文课程标准》北师大出版社2001年7月第一版

授人以鱼不如授人以渔范文第3篇

一、要激发学生学习思品课的兴趣，首先要使学生明确学习目标

思想品德课是初中生的一门重要课程，它承担着育人的重要功能，同时思品课还是中考科目，所以在注重育人的同时，还要注重对学生知识与技能，过程与方法的指导，明确了思品课的总体功能，在设计每一堂课时，就要在总体功能的指导下，制定出每一节课学生要达到的学习目标，并把目标课前板书到黑板上。这样，学生在每一节课前就非常清楚这节课要学习什么，呆着目标去学习，就会使学生比较专注，容易激发起学生学习的兴趣。

二、创造良好的课堂氛围

只有保持良好的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情，我们在教学中，要把信任的目光投向每一位学生，尊重的话语送给每一位学生，给学生心理上的支持，用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松和谐，在这样一种课堂氛围中，学生的积极性就容易调动起来，学生就能主动参与到互动中来。

三、教师要灵活采用丰富多样的教学方法

思品教师要根据不同章节的内容，运用不同的教学方法，这是激发学生学习兴趣的最重要的手段，中学生好奇心强，单调的教学方法会使他们厌烦，所以思品教师可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，例如可以引导学生通过小组合作进行讨论，可进行模拟游戏，和辩论等，教学活动也可以在教室外进行，例如参观博物馆、科技馆、福利院等。

例如，再设计“人字的结构”这一课时，我为使学生体验到人与人之间相互支持的重要性。他用了体验法，我多媒体放了大海的水声，几个同学到前面体验，其他学生在座位上体验，讲台上放了几个凳子，老师让这几位学生站在凳子面前，前排凳子中间有一条可以通过的路，老师先让其中一位学生闭上眼睛，听着海浪的声音，想象着自己在一个孤岛上，让这位学生自己通过前面的路，这位学生用了几分钟通过了前面的路，接下来几位学生都依次进行了类似的体验，之后这几位学生又分别在一位学生的搀扶下通过了同样的狭路，体验完毕之后，教师分别让这几位学生谈在两种不同情况下的感受，学生都谈到通过两次不同的体验，真正感受到了人字的结构是相互支持的。

再比如，一位教师在设计宪法是根本大法这一课时，她用一次法律家族的聚会来导入，让几个学生分别扮演法律家族的成员，有宪法，民法通则，刑法，治安管理处罚法等，通过法律家族不同成员的谈话，让学生了解不同成员在法律体系中的地位，这样一个妙趣横生的导入，很快就吸引了学生的注意了，大家都很感兴趣，都想知道法律家族，接下来还会发生什么事，整节课都被法律家族吸进了，这位老师用的就是角色扮演的方法来调动起学生的兴趣。

灵活多样的教学方法的运用，最能调动起学生学习的积极性，而教师枯燥冗长的讲授，也最能泯灭学生学习思品的兴趣，因此，在思品课上，教师要注意根据教学内容，采用符合学生认知水平的教学方法。

四、在教学设计中，要选用与学生生活联系紧密的材料

著名的教育家陶行知曾说过：“生活与教育是一个东西，教育要通过生活发出力量才能成为真正的教育”。作为思品教师，我们在教学活动中，要树立生活即教育的观念，在理解教材时，多引导学生联系日常生活中的事，在生活中，多引导学生回顾书中的道理，这样学生才不会觉得思品课是空洞的说教，而是与我们的生活有密切联系的，是指导我们做人做事的一门学科。例如在设计“承担责任”这一课时，我就让学生思考自己在班集体内承担了哪些责任？因为我校班级管理中提倡“人人有事做，事事有人做”，学生通过老师的问题，马上会想到自己在班集体内承担的责任，与他的生活密切联系，学生会深有体会，最后又让学生评选出承担责任最多，最负责人的“责任之星”。这些都是学生身边的人和事，不会出现不懂，不会，不了解的现象，所以，这样的设计，学生有话说，学习兴趣马上被调动起来了。

五、对学生要多一些鼓励，少一些批评

思品课中的很多问题，并没有统一的答案。可以说是仁者见人，智者见智，所以不要要求学生的答案是整齐划一的，对于不同的见解，教师千万不要一棒子打死，要仔细分析学生的答案中有没有合理的成分，一定要对学生敢于表达的行为给予肯定，例如你可以这样对学生进行评价：“

你的想法很独特，老师都佩服你！你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”等等，好学生是夸出来的，作为思品教师要鼓励学生大胆表达自己的看法，只有这样才能增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快，高涨的情绪参与课堂学习活动。

六、结语

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动，参与到课堂中来，因此，作为一名思品教师，我们要多在激发学生学习兴趣上下功夫，因为我深知：只要授之以欲，对学生来说，得到渔与鱼就不是什么难事了。

参考文献

授人以鱼不如授人以渔范文第4篇

一、学法指导的重要意义

古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。"授之以法，培养学生的自学能力是实现"教是为了不教"的正确途径。外语学习的主体是学生，教师的教学计划，教学目标都要通过学生积极思维才能实现。解决知识的无限性和在学时间的有限性这个矛盾，只能是教会学生自己学习，培养学生具有独立获取知识的能力。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的方法去获取知识，就很难获得预期的效果，大面积提高教学质量也只能是一句理想的空话。

二、树立全面的学习观和质量观

过去，我们往往把会读书与会学习划上等号，以为具有独立阅读的能力就等于具备再学习的能力。随着社会的发展进步，这种学习的观念和内涵正逐步扩展和延伸。

学习观念的更新，必然引起学习方法的改革，归纳起来，可分为下列五个方面的变革：

1、由"数量式"到"数量+结构式"

过去只偏重单一的外语知识（如单词、语法、句型等）的增加和积累，忽视知识结构的系统学习。随着人类知识总量的迅猛增长，各种知识相互迁移和渗透，如果知识结构单一，学习潜能和工作能力的提高必然受到制约。

2、由"勤奋式"到"勤奋十方法式"。

勤奋学习是成功的必由之路和先决条件，但我们往往片面强调勤奋，忽视科学方法的掌握，结果是勤奋学习者众，获得成功者寡。年级越高，知识容量越大，越要讲求学习方法。"事半功倍"与"事倍功半"的强烈反差，往往是由于探究知识的方法是否科学而导致的结果。把勤奋与科学方法结合起来，学习效益才能提高。

3、由"个体式"到"个体+群体式"

过去强调个人闭门苦读，"十年寒窗，一举成名"成为读书人苦斗的座右铭。今天除了个人苦读之外，还需要向社会，向周围认识与不认识的人获取经验和信息。

4、由"慢速式"到"慢速十快速式"

我们不能否认学习是循序渐进，一步一个脚印的"欲速则不达"的过程，但处于信息激增的时代，快速学习、快速阅读、快速表述、快速写作的能力培养势在必行，舍此，无法与飞速发展的社会同步。

5、由"吸收式"到"吸收+释放式"

吸收和释放（如：听和说，读和写）都是学习的两个方面，相互促进，相得益彰，多听多读（吸收）与多说多写（释放）是学习外语的有机整体，或缺不可。

三、学法指导的重点在于培养学习能力

在外语教学中，我们都比较注意介绍学习外语的方法，但往往只侧重在记忆的方法，解题的方法等，把外浯学法局限在学习技巧的狭窄圈子内。广义的学习方法指导应包括两层含义：一是学生的智力开发，二是学生非智力因素的培养。

在诸多要素中，学法指导的重点应该是培养学生的学习能力，使学生由"有指导的学习"向"独立学习"，由"学会"到"会学"转变。这就需要我们有目的地传授方法，使学生尽早甩掉教师这根"拐棍"，自己走路。根据我个人的体会，可以采取下列做法：

1、大处着眼，小处人手 教师既要有宏观的指导学法的整体意识，又要有微观的分步实施计划。以培养学生学习兴趣为突破口，首先重视情感在教学中的影响和先导作用。教师和学生在情感上能否沟通，关系是否融洽直接影响到学生对你所教科目的学习兴趣。

2、提供模式，不断改进 掌握学习方法的途径是多种多样的，但向学生提供某种学习模式，让他们学习模仿是十分重要的。因此，教师要有意识地寓"学法"于"教法"之中，让学生观摩教师是怎样"学"的，碰到问题教师是怎样"开窍"的。

授人以鱼不如授人以渔范文第5篇

你局《关于全年一次性奖金单位负担税款计算方法的请示》（京地税个[2005]278号）收悉。经研究，批复如下：

一、根据《国家税务总局关于印发的通知》（国税发[1994]089号）第十四条的规定，不含税全年一次性奖金换算为含税奖金计征个人所得税的具体方法为：

（一）按照不含税的全年一次性奖金收入除以12的商数，查找相应适用税率A和速算扣除数A；

（二）含税的全年一次性奖金收入=（不含税的全年一次性奖金收入-速算扣除数A）÷（1-适用税率A）；

（三）按含税的全年一次性奖金收入除以12的商数，重新查找适用税率B和速算扣除数B；

（四）应纳税额=含税的全年一次性奖金收入×适用税率B-速算扣除数B.