郑人买履译文

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郑人买履译文范文第1篇

本文谨就文言文学习内容之一的文言句子翻译作简单的总结。

一、翻译要求和原则

文言文翻译要求做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来；“达”是指译文要通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病；“雅”是指译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文的写作风格。文言文翻译的原则是以直译为主、意译为辅。直译，是指用现代汉语的词句对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文意相对。直译要求原文每字每句在译文中都有着落，译文每字每词在原文中都有根据，并且译文的句式特点和风格都要和原文保持一致。比如词类活用中的使动用法、意动用法、文言特殊句式（倒装句、被动句）等在译文中都要体现出来。直译的好处是字字落实，其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译则是按原文的大意来翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义但不必完全不拘泥于原文字句，它有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化，甚至可采用与原文很不相同的表达方式。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。作为考试，文言语句的翻译基本以直译为主，实在难直译时才采用意译的方法。

二、四种翻译方法

1、按序翻译。

就是随着原文的词序，遇到一词解释一词，依序解释翻译，也就是通常所说的“直译”。例如翻译《刻舟求剑》一文中“其剑自舟中坠于水”一句，先逐词解释：其，他的。剑，古今同义，不用翻译，直接用。自，从。舟，船。中，方位词，不用翻译，直接用。坠，掉。于，到。水，古今同义，不用翻译，直接用。那么，整个句子的意思就是：他的剑从船中掉到水里。又如翻译《郑人买履》一文中“吾忘持度”一句，先逐词解释：吾，我。忘，忘了。持，拿或者带。度，尺码。依次排列，整个句子的意思即为：“我忘了带尺码。 ”

2、调整语序。

就是适当调整翻译成现代汉语后的某些词语的顺序。有时，通过直译翻译的句子词序不太符合现代汉语习惯，尤其是文言文中一些常见的特殊句式（宾语前置、定语后置、谓语前置、状语后置）以及固定句式，翻译时都要调整过来。例如翻译《幼时记趣》一文中 “徐喷以烟”一句，用直译法 “慢慢地用烟喷”，显然不符合现代汉语的语法习惯，应该把词序颠倒为“用烟慢慢地喷”，这是状语后置的例子。再如《陋室铭》一文中的“何陋之有”一句，应该翻译为：“有什么简陋的呢？”句中“之”字没有实在意义，只是帮助宾语“何陋”提前，因为在古汉语中，习惯将宾语放在动词的前面。而在现代汉语中则习惯将宾语放在动词的后面，所以翻译时要将其调换过来，这是宾语前置的例子。

3、添加成分。

文言文中经常会出现省略某一词语或某一成分的现象，运用直译的方法很可能会使句子因缺少成分而不通。这时，就需要适当添加补充一些词语，以使句子表达的意思完整、通顺。例如《论语》中：“人不知而不愠，不亦君子乎？”对于这一句，直译为：“人家不了解却不怨恨，不也是有道德有修养的人吗？”这样翻译，句子的意思就难以理解了。其实这个句子中省略了一些成分，补充完整应该是：“人家不了解（我），（我）却不怨恨（人家），（我）不也是有道德有修养的人吗？”这样句子的意思就非常顺畅且好理解了。

4、词语替代。

郑人买履译文范文第2篇

近年高考文言文阅读命题题型基本保持稳定，选择题与翻译题占据绝对优势，题型特点如下：

1.选择题一考查“文言实词”，重点考查课文选编的文言文中常用的，与现代汉语有一定联系的文言实词在特定语境中的具体含义，涉及学生识记、理解等能力。

2.选择题二考查“定向信息筛选”， 定向筛选涉及对象、属性和关联方式三个方面的筛选标准，涉及学生筛选、比较辨析等能力。

3.选择题三考查“文章内容的分析和概括”，分析概括原文有关内容的各个选项，从中找出不符合原文之处，涉及学生理解、分析、综合等能力。

4.文言文翻译考查“实词、虚词、句式、用法”，涉及考生理解、表达、综合等能力。

二、掌握方法技巧，高效抢分

（一）选择题一

1.积累丰富的词汇

平时注意词语的归类、整理，多积累、多练习，最好将考纲要求识记的120个文言实词熟读于心。

2.掌握课本知识点

“文段在课外，知识在课内”，文言实词大多选择与课文相关联的词语，甚至可以说绝大多数都源自我们的课本。平时多读课本选编的文言文，牢固掌握课本中出现的重点实词含义。

【例1】（2014年高考湖北卷）

对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）

A.若无罪，还告父兄无恐 若：你们

B.脱道中牛死 脱：逃离

C.愿得只履事之 事：供奉

D.君子多其能受善言云 多：称赞

分析：A、C项考查的词语分别来源于《鸿门宴》“若属皆且为所虏”，《六国论》“以事秦之心礼天下之奇才”。

3.增强语境意识

遇到一些较陌生的词语或者多义词，注意联系上下文，在文本语境中推断出语义。

【例2】（2015年湖北省第一次八校联考）

下列加点字的解释不正确的一项是（ ）

A.伯石让卿 让：推让、谦让

B.雅自矜持 雅：平素、向来

C.东莱王韩晋明笃好文学 笃：甚、十分

D.辞人满席 辞：辞别

分析：“辞”的意义丰富，有名词：①诉讼的供词;②言辞，文辞;③托词，借口;④命令;⑤一种文体。有动词：①告别，辞别;②推辞，不接受;③计较等意思，这时要想把答案做对，必须回到原文中，联系上下文统筹思考辨析。上文“东莱王韩晋明笃好文学，疑彼制作，多非机杼，遂设燕言，面相讨试。竟日欢谐，辞人满席，属音赋韵，命笔为诗……”，东莱王韩晋明深爱文学，对他的作品发生怀疑，怀疑大多数的情况，不是他本人所命意构思的，于是就设宴叙谈，当面讨论测试。当时整天欢乐和谐，诗人满座，属音赋韵，提笔作诗，这里没有“辞别”的语境，“辞”应该为“有文采，有才华”。

4.注意特殊用法

如一词多义、通假字、古今异义、词类活用等。储备相关的理论知识，并多加练习，做到判断准确，灵活运用。

【例3】（2013年高考湖北卷）

对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）

A.天将以廉氏吾宗乎 氏：作为姓氏

B.诸贵假以劲弓 假：借给

C.整复浼入言之 浼：派遣

D.明日当诣政事堂 诣：前往

分析：此题易错选为A项，A项“氏”原本应为名词“姓氏”之意，可在这里名词活用为动词，解释为“作为姓氏”。只有准确判断它的特殊用法，才能理解这个字在句中的意思。

（二）选择题二

认真审读题干要求，定向筛选，明确对象、属性和关联方式的范围和限制条件。如2014年高考湖北卷第10题“下列各组语句全都表现基‘爱民’的一组是”，对象――“基”，属性――“爱民”，关联方式――“表现”。

1.审读对象

【例4】（2015年湖北省第二次八校联考）

下列各组语句全都表现羊玄保受宋历任皇帝器重的一组是（ ）

①然弘懿之望，故当共推羊也 ②由此制停

③故频授名郡 ④以为吏部尚书，领国子祭酒

⑤人仕宦非唯须才，亦须运命 ⑥戎二弟，文帝并赐名

A.①②⑤ B.②③⑥ C.①④⑤ D.③④⑥

分析：题干对象限制为 “宋历任皇帝”，很多同学在做题时并未在意，误将原文中表述“元凶弑立，以为吏部尚书，领国子祭酒”的内容选中。本文段选自《南史》之《宋书・羊玄保传》，正史中已定性为“元凶”，就不应该属于“宋历任皇帝”的范畴。

2.审读属性

【例5】（2015年武汉二月调考）

下列各组语句中，全都能够印证谭忠对形势判断准确的一组是（ ）

①忠其时为燕使魏，知其谋 ②是上之谋反不如下

③因使人视赵，果不备燕 ④后一日，诏果来

⑤信如子断矣 ⑥燕孕怨，天下无不知

A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤

分析：题干属性限制“形势判断”，在做题时如果不留意，就可能会误选其中“①忠其时为燕使魏，知其谋”，而这不属于“形势判断”，而是“谭忠在魏镇了解到的情况”。

3.审读关联方式

看清题干要求，是选“正确”还是“错误”，是“属于”还是“不属于”，搞清楚对象和属性之间的关联方式。关联方式是最能考查学生做题的仔细认真程度，由于不认真审清题干要求，很多同学错失此题分数。

（三）选择题三

1.学会利用此题选项，帮助自己全面理解文段内容

在实际做题过程中，可将该题提到最前面来做。因为一般情况下，都有三项表述正确的选项，这些选项中丰富的信息可以帮助我们很好地解读文本。

2.了解人物传记的相关写作套路，熟悉相关术语

人物传记这两年较为流行，《二十四史》是重点，有时也会从其他经史子集中选择与人物相关的文章。通过某一历史人物来阐发为人处世的道理，培养人的道德修养，倡导并弘扬真善美。与当今热点结合，如“反腐倡廉”“节俭实干”“重视传统文化”“理想抱负”“爱国奉献”等信息我们都要重视。

如2014年高考湖北卷选择的“勤政爱民的基”，2015年武汉二月调考选择的“机智、善谋略的谭忠”，2015年第二次八校联考选择的“廉洁、谨敬的羊玄保”，都是通过典型事件的描写来体现人物独特的性格特征。

3.认真查对原文，注重细节表述

选项一般都是对文中信息直述或转述，在判断这些选项正误时，要在原文中找到相关原句，再结合上下文语境正确理解句子的意思。将原句和选项进行比对，判断是否一致，切不可凭主观臆测，妄下断论。不是判断外在句式是否和原文一致，而是判断表述的内容是否和原文一致。

在具体判断过程中，抓住细节的相关描述。人物时间错位、关键词语理解有误、强加因果或因果倒置、无中生有是高考最常设置的错误点。

【例6】（2014年高考湖北卷）

下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是（ ）

A. 县令周以中征调乡民不成，反遭乡民斥骂，便施以刑罚，并罪及无辜，基劝他不要滥用国法泄愤。

B. 在基看来，百姓未隐瞒官驴的繁殖数量，而莱守强令百姓偿驴，不合情理，违背了为吏之道。

C. 县令役使千人代送邻县牛，基认为其命不可从，因为牛在运送途中折损，会没有人代为赔偿。

D. 作者与基关系亲密，辞去官职的时间相近，作者所言“慎毋出户”等，体现了对朋友的关爱。

分析：C项“会没有人代为赔偿”的说法过于绝对。原文中德基说“谁当代偿耶？”，意思是说这事的后果比较难处理，但并不是说没有人来赔偿。

【例7】（2015年湖北第二次八校联考）

下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是（ ）

A.因为羊玄保聪明俊朗，很多东西可以颖悟通达，所以深受府公王弘器重，在后者的帮助下，玄保很快就入朝当了黄门侍郎。

B.羊玄保到宣城任太守，认为前任太守刘式之为宣城订立的官吏对付叛逃的政策，是很不恰当的。

C.孝武帝入京讨伐刘劭，朝中人士大多向南逃走，刘劭把官员全部召集过来加以威胁，只有羊玄保面不改色。

D.羊玄保廉洁朴素没有贪欲，不谋求钱财利益，治家俭省微薄，这是他被宋历任皇帝器重的一个重要原因。

分析：A项 “聪明俊朗，很多东西可以会悟通达”说的是左长史庾登之、吏部尚书王准之;羊玄保受王弘器重是因为“宽宏美好的声望”。

（四）文言文翻译

1.储备重点文言实词、虚词

实词是重点，虚词是难点。翻译中涉及的作为得分点的文言实词一般都会呈现“一词多义、古今异义、今义罕用”等特点，翻译中应高度关注。

【例8】（2012年高考北京卷）

原文：人用是多疑名，士大夫咸喜与疑交。

译文：人们因此称赞李疑的名声，士大夫都喜欢与李疑交往。

句中有两个考查点“用”“多”，分别解释为“因为”“称赞”，都是在现代汉语中非常罕见的义项，但在古汉语中却很常见，因此受到命题人高度青睐。2014年湖北卷“君子多其能受善言云（多：称赞）”、2014年浙江卷“盖其性所多也（多：称赞、赞美）”均涉及“多”这一特殊实词。

储备重点实词要注意分类，如常见授予官职的词语“征、辟、荐、举、拜、选、除、授、赏、封、起、察、仕、仕宦、仕进”等，还有表示降低官职“左迁”，罢免官职“罢、黜”，提升官职“擢、超擢、累迁”，转任官职“转、徙、调”，兼任官职“假、兼、领、摄”以及辞去官职“乞骸骨、致仕”等一系列实词，均可分门别类积累。再如“侪、辈、属、等”附在人称代词后边表示多数，但它们不完全同于现代汉语的“们”，含有“这些、等等、一批”的意思。

文言虚词是用来表达文言句式中的时间、程度、频率、范围、语气等，对文言句意表达具有极其重要的作用，应高度关注。考生应将考纲要求的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等18个文言虚词的用法背得滚瓜烂熟才行。

2.储备完整文言句式

文言句式是文言文翻译中最重要的得分点之一。包括常式句、变式句和固定句式。

常式句包括判断句（有“者、也”做标志以及没有判断句标志的）、被动句（见、于、为、被、“见……于”、“为……所”为标志以及意念上的被动）、疑问句、省略句（省略的主语、谓语、宾语等应补充出来）等，翻译时应将句式特点反映出来。这里要特别提醒的一点是，标点符号也不可马虎，疑问句末必须加上问号，不可一逗到底。

【例9】（2014年高考浙江卷）

把文中画线的句子译成现代汉语。

画线句子为：又性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。

在翻译时尽量以直译为主，要关注省略句的特点，翻译时要补上主语“他”，宾语“人才”。参考译文为：（他）生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔（人才），生怕做不到。

变式句比较复杂，包括宾语前置（疑问句中代词做宾语时，宾语前置;否定句中代词做宾语时，宾语前置;“唯+宾语+是+动词”结构中宾语前置;“之”起提宾作用，将宾语提前）、状语后置（注意“以”或“于”介词标志）、定语后置（见到“者”字，排除判断句句式，可能为定语后置，如“求人可使报秦者”;另有“之”字为定语后置标志的，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”、主谓倒装（也叫谓语前置，如“甚矣，汝之不惠”、“安在公子能急人之困也”）等几种情况需要明辨，并在文言翻译时将倒装的句子成分放回相应的位置。

【例10】（2014年高考湖南卷）

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

画线句子为：缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。

分析：明代张溥的《五人墓碑记》中有“缙绅而能不易其志者”，这是典型的定语后置句，正常语序应为“能不易其志者缙绅”，翻译为“（当魏忠贤作乱的时候），做官的人能够不改变自己志节的”， 这里面的“…者”是定语后置的标志，本句译为“与徐孟祥交往的士大夫（做官的人）”，与之类似。

固定句式需要高度关注，如“……之谓也（说的就是……）”“无以……（没有用来……的……）”“有以……（有用来……的……）”“孰与……（与……相比，哪一个更……）”“无乃……（恐怕、只怕）”“得无……乎（能不……吗;能没有……吗;该不会/莫非/只怕/恐怕/……是吧）”“然则……（既然这样，那么……）”“如/奈/若……何（把……怎么样;对……怎么办;怎样对付/处置/安顿）”等固定翻译，需要熟练掌握。

【例11】（2014年高考浙江卷）

把文中画线的句子译成现代汉语。

画线句子为：此若家之宝也。奈何虑之过欤？

分析：翻译时要抓住“奈何……欤”这一固定句式，本句译为“这是你们家的宝贝啊，为什么要如此担心呢？”

3.掌握几种特别技巧

翻译基本原则是直译，要求文言字词句要全部落实，还要达到“信达雅”的要求，常规方法可归结为五个字：留删换调补。“留”就是文句中的朝代、年号、官名、人名、地名等专有名词，直接保留。“删”是指发语词、具有语法功能而无实际意义的虚词、衬字以及同义复词、偏义复词中的衬词等直接删除。“换”就是将古代说法替换为现代说法、用本字替换通假字、用双音节词替换单音节词等。“调”（tiáo）主要就变式句而言，像倒装句中前置的宾语放到谓语后、后置的状语放到谓语前、后置的定语放到中心语前、前置的谓语放到主语后。“补”，则是将省略的成分补充完整。

除此常规手段，还应掌握几种特别技巧：

（1）同位语义推测。很多时候，文言文中相同相似的句子成对或成组出现，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“君子和而不同，小人同而不和”等，这些句子中相同位置上的词语词性一般相同，词义相近或相反。

2012年高考湖北卷中有一句，“时人谓湛上方山涛不足，下比魏舒有余”，文句中“上”“ 下”“ 不足”“ 有余”相对，“山涛”“魏舒”为人名，剩下“方”“比”相对，那么“方”的意思就很清楚了，就是“与……相比”的意思。再如《虞美人》中“雕栏玉砌”一词，“雕”“玉”都是作定语的，分别修饰“栏”“砌”。“ 栏”很好理解，就是栏杆;根据同位判断，“砌”也应该是个名词，不能是动词，具体意思是“台阶”。整个短语可理解为“精雕细刻的栏杆和玉石做的台阶”。

（2）利用语境推测。文言文的语境简单理解就是词不离句，句不离篇，每一个词语和句子都是受语境制约的，从另外一个角度讲，这种制约也是一种提示，整句整篇都在讲这个意思，一词一句还弄不明白吗？

【例12】 “隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未已，果双生一男一女，卜者名大著。”（冯梦龙《古今谭概》）