教育教学具体措施

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教育教学具体措施范文第1篇

关键词：游戏教学；幼儿教育；措施；教学效率

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-240-01

教育，就好比是修改一栋建筑物，而幼儿教育，就像是这个建筑物的地基，只有把地基夯实，建筑物才能建的雄伟，建的牢固，因此良好的幼儿教育对人的一生全面发展至关重要。在幼儿教育阶段，游戏教学是一种教学手段，有教育意义的游戏可以激发幼儿的学习兴趣，寓教于乐使幼儿在愉悦的气氛中获得知识掌握知识，提高教学效率。

一、游戏教学对幼儿教育的的意义

1、开展游戏教学有助于幼儿形成良好的性格

通过将游戏融入到幼儿教育中，让幼儿在游戏的同时学习知识，培养幼儿的学习兴趣。在玩游戏就有输赢，有竞争，就好比打仗一样，没有常胜将军，如果游戏赢了可以增强幼儿的自信心和成就感，使幼儿对自己充满自信，从而更愿意参与游戏；如果输了游戏，会使幼儿产生挫折感，教师要鼓励学生，帮助其分析输的原因，告诉学生“失败乃成功之母”，只有不抛弃不放弃，具有顽强的毅力，才可以战胜困难获得成功，培养幼儿坚强的意志力，拼搏奋斗的精神，不要害怕困难，要有迎难而上的勇气，不要自卑，要自信，要乐观的去对待生活中的一切困难，，培养幼儿形成良好的性格。

2、开展游戏教学有助于提高幼儿的语言能力

在这个有声的世界中声音无处不在，也正因为有声音的存在才可以让我们听到美妙的语言和音乐，而通过游戏的方式来模拟一些小学课文中的人物或动物形象，不仅可以增加课堂的愉悦气氛，还可以提高幼儿的语言能力。例如在《小熊请客》的故事中，教师可以让幼儿来扮演故事中的各种动物，以话剧的形式表演出来：扮演狐狸的幼儿要表现的好吃懒做，贪婪；扮演小猫、小狗和小鸡的幼儿要表现出对狐狸的厌恶，对小熊以及大家的的友好和亲切；扮演小熊的要表现的聪明机智，想出对付狐狸的办法。幼儿在游戏的过程中富有创造性的、生动逼真的表现出各个角色的性格，有利于提高幼儿的语言能力。

3、开展游戏教学有助于幼儿体能的发展

健康的体魄是一个人的基础，是进行各种社会活动的必要条件，所以，发展幼儿的体能至关重要。体能的锻炼是枯燥乏味的，若是将游戏加入到体育锻炼中，不仅丰富了幼儿的体育课程，而且锻炼了幼儿的体能。幼儿的玩性较大而且受接受能力以及体能的限制，教师要设计益智的、适宜幼儿身体能力的游戏，锻炼了体能，开发了智力。如玩跳绳，扔沙包等游戏，使幼儿意识到团队协作精神，同时让幼儿在玩耍中强身健体。

4、开展游戏教学有助于幼儿间培养友情

由于计划生育政策的实施，现在大部分家庭都是独生子女，甚至好多家庭都是“四加二加一”也就是：四个老人，一对年轻父母，一个孩子。这使许多孩子得到更多的宠爱，同时也养成了孩子“唯我独尊”的心理，这对孩子以后的成长非常不利，容易养成自私自利的性格，不利于孩子心理健康的发展。但是，教师可以安排一些有合作精神的游戏，来增强孩子团队合作的意识，以及通过游戏学会分享，懂得分享的人大家才会喜欢，从而可以收获友情，有助于提高幼儿人际交往的能力。

二、游戏教学在幼儿教育中的运用

幼儿生性好动好玩，若让其集中注意力单一的学习知识很容易使幼儿对学习产生厌恶心理，但是将游戏融入学习的过程中，寓学于乐激发幼儿学习的兴趣，提高动手能力，语言能力，让幼儿在情趣盎然的游戏中更加积极的主动学习知识，提高了教师的教学效率，所以，将游戏教学融入幼儿教育中至关重要。

1、游戏教学与语文课程相融合

中国语言博大精深，幼儿的学习能力有限，很难迅速掌握教师所教的知识，降低了教学效率和质量。在学习语言的过程中，教师可以让幼儿扮演一些课文和童话故事中的角色，让幼儿模拟这些作品中的角色，并生动形象的表演出来，练习了幼儿的语言能力，提高幼儿对语言的学习兴趣。例如，《孔融让梨》的故事，幼儿在角色的扮演过程中，体会到谦让，懂得分享，满足幼儿求知欲的同时也让其感到愉悦与成就感。

2、游戏教学与数学课程相融合

数学的学习是非常抽象的，若是将游戏融入到数学教学中，可以让幼儿在游戏中学习数学知识，同时在游戏的实践中运用数学知识，提高教学质量。例如，教师可以在不同颜色的纸条写上钱币面值，用书本来充当各种货物，让幼儿以“过家家”的游戏来买卖货物，不仅使幼儿练习了加减法，而且还增强了幼儿金钱的意识，使其体会父母的挣钱的不易，以及懂得勤俭节约。

3、游蚪萄в胗⒂锟纬滔嗳诤

兴趣是学习的动力，通过游戏教学可以激发幼儿的兴趣。英语对于中国的小朋友来说是一门外语，它不同于语文汉字的学习，需要死记硬背，若是可以让幼儿在愉悦的气氛中学习，教学效果会事半功倍。例如，在学习一些简单的问候语时，教师可以让每个学生身前挂一张大纸，每张纸写一个英文字母，当教师喊出“你好”时，幼儿按照从左到右的顺序依次站好并拼出“how are you”，这不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习积极性。

4、游戏教学与体育课程相融合

在幼儿教育的众多课程中，体育锻炼是一件令人乏味、十分痛苦的事情，玩是孩子的天性，教师应该设计一些具有趣味性又锻炼孩子体能的游戏。例如，扔沙包，可以锻炼幼儿的反应力、灵活性、奔跑能力，既有趣又锻炼身体；跳皮筋，可以锻炼幼儿的弹跳能力；拔河比赛，是幼儿明白“众人拾柴火焰高”，要有团队合作精神。这样，孩子们在参与游戏的同时锻炼了体能。

参考文献：

教育教学具体措施范文第2篇

关键词 体育 俱乐部 资金募措

中图分类号 G812 文献标识码 B

湖北经济学院体育俱乐部教学改革是以新制订的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》为依据，以素质教育为理念，以体育教学俱乐部为中心和主线，以民主合作的教学关系为基础，溶体育课内与课外活动为一体，充分激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加体育活动，学习体育知识，提高运动技能，体验运动的乐趣，培养学生自我锻炼的能力并养成锻炼的习惯，从而促进学生自主体育能力的提高和整体素质的协调发展，增强体质、增进健康，为终身体育打下良好的基础。体育俱乐部资金是体育教学和课外体育活动的财力资源，没有一定的资金投入，高校体育教学俱乐部就难以得到应有的发展。多年以来，我国高校体育仅依赖学校的教育投入来发展。随着体育教学改革的深入和学生对健身、体育消费需求的增强，单一的学校行政拨款已难于满足体育俱乐部发展的需要，此时积极主动地筹措体育俱乐部资金，就显得十分必要。

1 筹措体育俱乐部资金的原则和要求

（1）合法守法，依法筹资方式和筹资手段都有相应的法律、法令、条例规定，体育教学俱乐部必须严格遵守执行这些规定。遵守国家法令、符合国家的教育政策、依法筹资是体育教学俱乐部资金筹集的基本前提。

（2）立足学校，积极探索，稳妥推进。体育俱乐部收费是一个热点和敏感性问题。能否面向学生收费、采取何种形式收费、收费项目能包括哪些、标准如何制定等等问题，还没有得到具体的解答，需要在实践的过程中去探索。

（3）面向社会，积极主动，广辟财源。高校体育既是高等教育的一个组成部分，又是一项社会性、地域性很强的事业，具有多元辐射功能。体育教学俱乐部应利用市场经济的规律和政策，充分调动社会各方面的积极性，开辟多种资金渠道。

（4）满足需要，减少占用。不同的筹资方式、筹集数量与占用时间，对体育教学俱乐部提出的支付要求和报酬不同。所以，为减少支付成本，体育教学俱乐部应遵循“满足需要，减少占用”的要求，合理确定筹资数量，科学选择不同的筹资方式和筹资结构，尽量提高筹资效益。

2 筹措体育俱乐部资金的途径与渠道

（1）积极寻求学校支持，筹集俱乐部发展资金。一直以来，我院都十分重视体育教育事业，先后投资近亿元，兴建了高水准的体育场地设施。这为体育俱乐部的正常运作提供了强有力的物质基础，但俱乐部的进一步发展仍离不开学校的支持和继续投入。所以，在筹集体育教学俱乐部的发展资金时，必须取得学校的支持。

（2）面向学生收取体育俱乐部活动周转资金。体育俱乐部的活动主体是全体在校学生。因此，有必要向学生收取一定的活动周转资金，但对这部分资金一定要用之于学生，在学生毕业时退还给学生。据此，我们拟定，新生入学时，每人交50元作为体育俱乐部的活动周转资金，毕业时退还本金。如以平均每年招新生5 000名计，4年时间可收取活动周转资金100万元，除去学生大四毕业时退还25万元本金外，可实际用于周转的资金为75万元。

（3）充分利用体育场地设施，适当收取场地维护费用。我院既有的体育场地设施首先满足体育教学和学生课外活动的需要，在此前提下，适当向学生和社会人员收取场地维护费。收取场地维护费一要建立在自主、自愿、自立的基础上，二是只能在课余时间，对部分场馆进行收费。目前，我院仅对网球场地实行收费。

（4）主动走向社会，广泛吸纳个人，社会团体赞助。目前我院具备了完善的体育场地设施，拥有较雄厚的师资力量，具有浓厚的人文氛围。从全民健身的角度来看，我院具备向社会公众开发部分场地设施的硬件条件和人文条件；从营销学的角度来看，我院具有开拓市场的前景。所以，只要我们能主动走向社会，就有可能得到个人和社会团体的关注与支持，进而获得其赞助。

3 体育俱乐部资金的使用

体育俱乐部资金的使用即体育俱乐部资金的支出管理。所谓支出，是指为实现体育俱乐部的计划，进行培训和维护场地机械以及开展业务活动所支付的费用。根据我院体育教学部的实际情况，所筹措来的资金主要用于以下几个方面：①支付场地维修费；②购置体育机械（主要用于购买易耗的体育用品）；③支付外聘人员的劳务费（包括外聘的勤杂人员、教师、专家等）；④开展体育竞赛活动的业务费；⑤支付体育宣传费用（包括对校内、校外宣传两个部分）。对以上支出的管理，严格按照批准的预算计划额和开支标准办理支出。在使用资金时，应做到专款专用，精打细算，保证重点，兼顾一般。

4 效果分析

教育教学具体措施范文第3篇

关键词：发展自我；把握点滴；有效评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0158-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.099

课堂教学高效性是指在日常的课堂教学中，通过教学双边的有效互动，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的一种理念，其主旨是让学生以最小的付出获得最大容量的知识。如何提高小学英语课堂教学效率，把课堂教学的高效性真正落到实处呢？笔者将我从以下几方面做起：

一、发展自我，参与高效

小学英语教师要掌握一些现代教育理论，特别是小学教育学、儿童心理学、语言学理论的知识，发展自己听、说、读、写；唱、玩、画、演的教学技能，这些都是我们实现高效课堂的前提和必备条件。所以只有不断的学习和实践，才能刷新我们的头脑，才有可能实现课堂的高效。

二、把握点滴，实现高效

（一）研读课标，有的放矢

新课程标准对我们的教学有极其重要的指导意义。《新课标》不仅提出了教学目标与要求、教学原则、教学技能及评价的方法，还有关于测试的方式和要求，以及题型的变化及考查范围。所以，研读课标势在必行。只有这样，我们的教学才有章可循，有据可依。

（二）课前热身 ，温故知新

热身是一节课的前奏。教师可以在课前让学生唱一唱与新授内容相关联的英语歌曲，进行“Let’s do ”和“Let’s chant”， 这样既可以热身，又可借此导入新课。比如：教学四年级服装单元的时候，让学生唱唱关于颜色的歌曲，如“colour song”有很好的热身效果，学生的情绪得到了激发，会很快进入学习的状态。

（三）创设情景， 自主表达

创设情景是英语课堂最常用的教学手段之一。无论是初学英语时的问候，还是虚拟情景中的练习，创设情景都非常有必要。对于一些较抽象的情景，我们可以在教学中加入一些生活中的小道具。比如：菜单、地图、超市小票、听诊器等来创设情景，就显得既简单方便又贴近生活，会起到出其不意的效果。需要注意的是，教师要依据情景，引导学生自主表达，不要包办代言，尽量做到言由心生，这才符合语言习得的规律，也更利于语言的理解与运用。

（四） 生动直观，强化记忆

教具在教学中不可或缺，不求精美，但求实用。比方说：在教学“my classroom”时，教室里的陈设就是最好的教具，随手拈来，既直观又具体。其次在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体等现代教学手段，会使学生更多的感官接受信息，不仅可以活跃课堂气氛，也提高了课堂教学的密度，丰富了教学内容，更能发挥学生的主体作用。

（五）活动多元，井然有序

英语课堂活动过多面临的是难以调控的问题，所以活动的设计要注意衔接，逐层递进，易于掌控。如：教学服装单词，先通过课件、简笔画或图片认读，然后涂色、连线、听录音、做游戏、最后到单词的拼读，环环相扣，学生始终被活动所吸引，效果就很明显。所以环节的紧凑与活动的有序才是高效课堂的保证，否则花样繁多，徒有其表。

（六）灵活开放，拓展迁移

我们常常会担心延伸拓展会加大教学容量，增加学生的负担，其实不然。比如：在学生熟识了颜色的单词以后，就可以用自己喜欢的任何颜色谈论头发和服装。再比如练习“I can...”句型时可以用“I can A+B+ C...”来练习。其次，师生自编歌谣，个性作业的布置都是对教学内容合理有度的延伸与拓展。加大词汇的使用量和使用频率更有利于学生对知识的灵活运用，而不会对学生造成徒劳的负担。另外学科之间的互补是非常必要的。比如：语文课中利用线索讲读课文，用到英语课文的学习中也非常有效。数学的加减运算放在数词的训练上就很好。美术的涂色、配色教学，体育课、音乐课等都有可借鉴的地方，所以一定要取人之长，补己之短。

（七）主次分明，逐层递进

对于重难点的突破，一定不要急功近利。语言的学习不是一蹴而就的事情，语言是在不断地重复与交流中逐渐习得的，过分强求会使自己产生焦虑，甚至乱了分寸。按由简到繁，由易到难的过程逐渐加强对学生的训练，只要方法得当，就会水到渠成。

（八）设置任务，及时生成

课堂教学其实是不断设置任务和完成任务的过程。教师要不断地激发学生解决问题的意识和欲望，让他们通过努力自主解决问题。比如：对话教学就不要仅仅局限于朗读与表演，教师要不断地设置问题迫使学生去思考、去完成，让学生从被动的接受变为主动的思考，通过努力发现信息，寻求答案。同时，教师也需要关注自己的教学行为，如果与预设的结果不一样，就要及时调整方法，不要一意孤行，生搬硬套。

（九）总结规律，化难为易

有些教学内容，对于小学生来说难以理解，教师可以总结规律，从规律中获得新知、巩固新知，如：将系动词编成歌谣、将数词的变化规律编成顺口溜，用四根手指的变化表示不同频率的五个频度副词等，让学生先记忆再理解和运用。

（十）面对全体，因材施教

面对全体学生，除了课堂的组织教学要有效之外，还要讲究教学的策略。教师首先要承认学生的个体差异，努力提高学生课堂教学的参与度，设置问题讲究梯度，针对后进生可以适当降低难度，让每个孩子都有所收获。

三、有效评价，推动高效

评价是课堂教学的重要组成部分。评价的目的是检查情况、发现问题、找出差距、明确方向，自我反思，激发被评价对象的积极性。评价要贯穿课堂教学的始终。有效评价需要注意以下几点：

（一）评价要公正、宽容

体现评价的公平与合理很重要，教师要允许学生犯错，尤其在教学新内容时，教师也不必过分纠错，不要轻易打消学生的积极性。对于比较弱势的学生多一些关注，看到他们的点滴进步，及时表扬。

（二）评价要注重过程

要关注形成性与过程性评价，要重视学生语言学习的过程，而不仅仅是语言学习的结果；要重视动态的进步，而不是静态的位置；要关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；要重视学生的参与和进步，而不仅仅是考试成绩。

（三）评价要关注全体，让全体学生获得成功的情感体验

不要把评价仅仅作为一种教学方式，它更是一种自然流露的情感关怀，要让评价为激励学生服务。同时，教师也要对自己的教学行为及时作出评价与评估，不断发现问题，反思自己的教学行为，及时解决问题，改进教法，使自己的教学真正走向高效。

总之，要实现高效的英语课堂，不但要建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围，同时还要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效，我们的课堂才会因高效而精彩，学生才会因自主而快乐， 教师才会因学习而成长！

参考文献：

教育教学具体措施范文第4篇

一、高中语文戏剧教学中存在的问题

一是教师不重视戏剧教学。近年来素质教育虽然在全国各地大规模开展，但仍然没有摆脱应试教育阴影，即使戏剧内容出现在高考中，甚至引起语文教师注意，但从整体上依旧倾向于应试教学。有的语文教师虽然重视戏剧教学，但只简单的停留在口号阶段，在实践方面不按照语文课程标准开展教学，普遍表现为备课过程中摘抄教参，没有属于自己的创造性成果。只是在课堂上给学生播放《雷雨》、《窦娥冤》等经典戏剧，实践排练更是没有机会，依旧没有发挥戏剧教学作用。

二是戏剧教学和学生存在距离差。戏剧不同于散文、小说、诗歌，这是一种故事性较强的文学形式，很多学生都表示十分喜欢戏剧。然而戏剧和学生实际生活还是存在较大的时间空间差距，导致学生在学习过程中会遇到比其他文体更多的困难。虽然高中语文教材中只有两个戏剧节选单元，但却有着丰富的内容，代表不同时代、不同流派、不同地域、不同形式作品。例如教材中收录了西方文艺复兴时期的古典悲剧、中国现代歌剧和传统杂剧等。学生在学习过程中因对以往时代和西方社会文化的陌生，再加上缺乏戏剧鉴赏常识和戏剧基础知识薄弱，所以无法想象出当时时代的情境，那么就为学习添加困难。

三是学生课业负担大。众所周知，高中要面临人生中最重要的高考关，是学生学习生涯中最为关键的阶段。近年来虽然不断高喊为学生减负，但现实压力并没有让教师和家长放松。相关调查研究结果显示，有近60%的学生认为作业太多，没有空闲时间进行课外阅读，有30%的学生无法说清自己是否对戏剧感兴趣，有45%的学生并不关心戏剧教学效果。由此说明沉重的课业让学生已经没有时间参与到戏剧学习中，在这种情况下只好按照教师的方法进行学习，创新更不知从何谈起。

二、改进措施

首先，要创设戏剧表演情境，促使学生参与。高中语文教师首先要做的就是改变教学观念，重视戏剧教学。同时善于激发学生学习兴趣，相关教育学者就指出，只有让教育附带兴趣，才能促使学生全身心投入其中。创设情境即根据学习认知规律和心理特点创设相应的教学情境，问题具有诱发性，能激起学生探索欲，也是学生学习动力。因此语文教师可创设问题情境引发学生思考，前提要求抓住合适的机遇和难度适中，尤其对于戏剧来说可以在冲突矛盾地方设问。例如教师在讲解《雷雨》一课时，就可设置问题让学生思考鲁大海和周朴园在激烈的冲突中暴露了自身哪些特点，特别是这篇戏剧中多次运用到了“哦”，可以分析周朴园每次说哦时的内心活动和语气。

其次，要利用网络信息资源，拓展学生视野。传统高中语文戏剧讲授主要运用鉴赏方法，教师和学生的任务就是口头语言表达。但随着互联网信息技术的普及，戏剧教学也引入了多媒体，使得师生时间互动更加频繁。教师在戏剧教学中引入图片，有利于学生对所学戏剧知识形成直观形象认识，促使其更快融入戏剧情境当中，可以说静止的图片为学生细致观察人物神情提供了便利。也有教师选择在戏剧教学中融入视频，因为相关调查研究结果显示，不少学生喜欢在课余时间观看同名戏剧作品，尤其视频还是集文字、图像、声音于一体的形式，通过观赏视频能让学生在大脑中存储戏剧人物形态和动作特征，从而对戏剧文学作品有着深刻印象。

还有，要科学地评价戏剧表演，激发学生兴趣。实践是理论的最好认证，语文教师可以将学生分为若干小组表演经典戏剧，待学生表演之后对其进行评价，在此过程中允许小组之间相互讨论，甚至可以反驳表扬小组同学。而教师则从表演精神，学生是否准确把握人物形态，服装道具等方面进行点评，积极肯定学生表演。当学生提出不同的建议时，则安静听取，因为意见能反映学生对戏剧文学的不同认识，同样有利于提高戏剧教学效果。

教育教学具体措施范文第5篇

【关键词】高中历史；伪问题；举证与应对

问题教学是一种特别有效的教学方法，能够不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在高中历史课堂教学中，为了提高教学效果，教师也会经常采用问题教学方法，但由于缺乏必要的经验，对历史教材了解不够深入，没有结合班级学生已有的水平、个性特征等，无法有效掌握整个课堂，导致设置的问题情境出现“伪问题”现象。急需要全面客观地分析“伪问题”现象，采取可行的措施，合理设置问题情境，提高历史课堂教学的整体质量。

一、高中历史教学的“伪问题”现象举证

在新课标背景下，设置问题情境已成为课堂教学中教师经常使用的教学方法。就课堂教学而言，提问是必不可少的重要环节，而合理设计问题却是提问的首要前提。但在由于受到各种主客观因素影响，教师提出“伪问题”，导致课堂教学低下，其体现在不同方面。

1.设置的问题不具备疑问意义，难度系数过低。

在课堂教学中，教师没有根据班级学生的学习情况，历史章节内容，合理设计问题，导致提出的问题过于简单，不利于优化利用有限的课堂时间，也不利于学生引导学生积极思考，参与到课堂教学中。以“秦朝中央集权制度的形成”为例，通常情况下，教师会先让学生快速浏览章节内容，并提出相关的问题，展开课堂教学，比如，所构成的秦朝中央专制，具有怎样的特点？对于该问题来说，学生在浏览章节内容后，马上便能从书中找到答案，根本不需要学生开动脑筋，在和周围同学讨论之后才能得出答案，过于简单的问题是无法有效启发学生思考的，教师也不能准确了解班级学生对历史知识的掌握程度。

2.连珠带炮的提问，出现自问自答尴尬场面。

在课堂教学中，部分历史教师对新课标提出的教育理念并没有正确的认识，误以为要多给学生设置一些问题情境，“满堂问”现象普遍化。同时，教师一味地按照自己制定的教学计划，为了完成教学任务，教师不断提出各种问题，学生在没弄清上个问题，又提出新的问题，导致学生真正理解新的知识点，掌握的新知识也极少，甚至对历史学科产生厌学情绪。此外，在教学过程中，教师没有充分考虑高中生已有的知识水平，自身发展特点，提出的问题已超过班级学生已有水平，出现“自问自答”现象。以“物质生活和社会习俗的变迁”为例，教师借助多媒体辅助工具，给学生展示了很多清朝官员的服饰图片，还进一步介绍了官员服饰上的图案，并提出这样的问题：透过这些服装图片，说明我国官服具有怎样的特点，而该问题已经超过学生已有水平，只能由教师回答，帮助学生更好地理解中央集权制下森严等级制度。

二、解决对策

1.灵活运用新颖独特的提问方式，激发学生探索欲望。

课堂提问是调动学生学习的积极性、主动性的关键所在，能够促使学生积极思考，更好地理解、掌握新的知识点。为此，在课堂教学中，教师要必须综合考虑各方面因素，优化提问方式，不要总是采用“怎样、为什么”等提问方式。这样即使设置了问题情境，也会使课堂教学缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣，参与到课堂教学中，无法提高课堂教学效果，要注重角度新颖、视角独特。以“儒家思想”为例，在学习该章节内容后，教师可以根据班级学生各方面情况，提出符合他们已有水平，有感兴趣的问题，比如，在学习儒家思想后，谈谈自己对它的认识。这属于开放性问题，但又和教材内容紧密相连，也能迅速促使学生积极思考、探讨。在回答该问题的过程中，学生可以和周围同学讨论，结合自身对儒家文化已有的了解，并通过其它途径查阅相关的资料，不断完善自己的答案，并积极参与到课堂讨论中，勇于发表自己的观点、看法，课堂氛围一下活跃起来，也在一定程度上开拓了学生的创造性思维。

2.和教学目标相呼应，调控好问题难易程度。

在设置问题情境的时候，教师一定要结合教学目标，参照班级学生已有水平，控制好问题的难易度，使新、旧知识有机融合，不断激发学生的探索欲望，还能促使他们把零散的知识点串联起来，不断完善知识结构体系。如果只是想让学生了解、掌握一些基础性知识点，可以合理设置一些比较封闭性的问题，这样答案也比较少，不容易混淆学生构建的知识网络体系。以“”为例，在课堂教学中，如果想让班级学生掌握必要的基础知识，比如，的意义，教师可以和历史上其它革命具有的意义相融合，在对比分析的基础上引导学生更好地区分、掌握不同革命的意义，不要混为一谈。在此基础上，教师想要在无形中不断训练学生的历史思维能力，积极影响学生的情感态度，培养他们的情感价值观，就需要给学生提出一些具有针对性的开放性问题，利用师生互动，共同探讨，自由回答，解决所提出的问题。

三、结语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师要综合考虑各方面因素，一定要全方位解读教材内容，不要过分强调问题的数量，合理设置问题情境，不断优化提问方法，问题难易要适中，尽可能减少“伪问题”现象的出现，比如，“满堂问”、“自问自答”，不断引发学生积极思考问题，不断提高学生的自主学习能力，多鼓励学生积极发现并解决实际问题。以此，不断提高历史课堂教学效率，具备较好的教学效果，符合素质教育提出的客观要求，也使学生的思维能力等逐渐提高，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

【参考文献】