智慧课堂授课

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智慧课堂授课范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

智慧课堂授课范文第1篇

教学活动是一种双向活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，在历史教学中，如何发挥学生的主体作用，目前仍是一个有待深入研究的课题。教学中往往出现：教师费很大精力备课、上课，但一节课下来后，学生的吸收率和巩固率却并不理想，与教师的付出不相称。究其原因是为传统的重教轻学的结果。现代教育理论研究表明，学生的学习过程必须经过大脑的分析、综合、比较、概况，然后通过独立的思考，主动选择，从而获得知识，因此，只有变授为导，充分发挥学生的主体作用，开拓学生的智能，才能激发其积极性，大面积提高课堂教学质量。

一、激发学习兴趣，促其好学

兴趣是求知的前提，是一个人爱好某N事物的稳定趋向，它是探究与记忆的活动源泉。许纪霖教授说过：历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书掉的故事重新发掘出来。活生生地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。一堂精彩的历史课，教师的授课语言，饱含感情，富于文采，能做到以言感人，以情动人，必能激发学生的想象力，往往会使其有身临其境之感，从而获得真实历史的再现的学习效果。例如：第二次世界大战这节课中，诺曼底登陆战役上承德黑兰会议的召开，下启1944年美英盟军的西线攻势，雅尔塔会议及德国的投降，这样一个重要事件，教科书上仅有一段话：“1944年6月6日，法国诺曼底附近的英吉利海峡突然万船齐发，万炮齐鸣，美英等反法西斯盟军向德军发起了猛烈攻击。・・・・・・一个个被法西斯占领的欧洲国家得到解放。”如果教师照本宣科，学生对这一重大历史事件不可能留下深刻印象，所以，教师就必须进行生动描述，讲故事来激发学生的学习兴趣，从而有效的帮助学生记忆。结合课本内容，补充必要的史实，我向学生展现了一幅恢弘壮阔的历史画卷：“1944年6月1日，美英盟军的气象军官就格外繁忙，他们经过复杂的计算和反复核对了各种数据后，精确地预测到6日和7日两天，在波涛汹涌的英吉利海峡会出现风平浪静的难得机会，于是盟军统帅部作出决定，从6日凌晨开始，以6500多艘舰艇、近300万名陆海空人员、11000架作战飞机，打响了诺曼底登陆战役，盟军士兵横渡英吉利海峡是，没有遇到德军的有效抵抗，顺利登上了诺曼底海滩；而德军气象军官却预测失误，他们判断6日和7日两天，英吉利海峡风浪会更大更猛，因此德军放松了警惕，甚至连最高统帅隆美尔页离开了指挥部去休假。”通过这样的讲述，激发了学生的想象力：有的说：原来战争的胜负取决于各种因素，气象预报竟也会影响到战局的胜败；有的说：如果德军不是预测失误，恐怕战争的结局就很难预料了，德国的投降要向后推迟一段时间了。这样，学生的兴趣一下子就被激发起来，在积极主动的学习中，既掌握了知识，又发展了能力。

创设历史情境，充分利用现代电教手段：视频、实物模型、挂图等，都可以打破历史的时空界限，为学生营造身临其境的历史氛围，同时授课时要注意联系现代社会热点，也可以收到明显效果。如讲战后世界格局的演变时，就可以联系我国加入世界贸易组织时所经历的艰难的谈判，讲到科索沃战争时，可以联系当前的北约东扩、韩国部署萨斯导弹等，以及美国、俄罗斯、韩国充当的角色、北约的历史使命等。这样历史与现实融为一体，既渗透爱国主义教育、国情教育等，又能有效的激发学生学习兴趣，提高学习效率。

二、精编结构提纲，引路导学

学生对知识的掌握和能力的提高，是以积极动脑思考为前提的，没有思考，也就无所谓学习。中国有句名言“学而不思则罔”，正是说明了思考对学习的重要性。初中生由于年龄特点，学习激情需要教师的引导激发，为了达到启发学生思考的目的，教师应精心编制富有启发性的知识结构提纲，引导学生积极动脑，从课本的字里行间中发现问题，解决问题，从知识结构体系中，寻找知识的内在联系，形成系统的知识网络结构。如在第一次世界大战一节中，为帮助学生掌握知识要点，理解课文，在导学案编写了如下导学提纲：（一）大战的爆发：1.原因：根本原因是 直接原因（导火索）是 2.交战双方是 和 。（二）大战进程：1.欧洲三条战线是 2.战争转折战役是 3.1917年发生的促使战争迅速结束的事件是 、 （为什么？）4.大战结束： 年 月， 投降，大战以 的失败而告结束。（三）大战的后果：1.大战的性质是 2.大战的后果是 和 。通过这些提示，让学生带着问题去阅读课本，认真讨论思考，再经教师的扼要分析，释疑解惑，这样既活跃了思想，发挥了学生的主体作用，又获得了事半功倍的效果。

三、分类归纳综合，授人以渔

智慧课堂授课范文第2篇

关键词：中药炮制学；课堂教学；教学方法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0092-02

中药炮制学是专门研究中药炮制理论、工艺规格、质量标准、历史沿革及发展方向的一门学科。是中药学专业的一门主干课程，也是必修专业课之一。通过本课程的学习，要求学生掌握中药炮制的基本理论和基本技术；熟悉中药饮片的性状、特征及临床应用，目的是培养具有传承与创新双重能力的高素质中药炮制人才。中药炮制学的课堂教学环节非常重要，其教学效果的优劣，不仅关系到教师教学过程能否顺利进行，还关系到学生在今后进一步深造或工作实践中能否正确运用所学的知识进行中药炮制相关学习与工作。因此如何提高中药炮制学的课堂授课效果，值得各位教师重视、思考和探讨。笔者在高校主要从事中药炮制学的教学与研究工作，有些感触与心得，今诉诸笔端，以期与前辈、同道共同探讨。

一、明确“现代中医药”条件下中药炮制学的学科特点

（一）中药炮制学是一门综合性应用学科，与其他学科关系密切

中药炮制是以中医药理论为依据，并以此理论来解释炮制作用[1]，如某方某药用何种炮制品才能保证临床疗效？中药柴胡在“小柴胡汤”中用生品，取其气味具薄，轻清升散，和解退热的功效；在“柴胡舒肝散”中用醋炙品，其升散作用减弱，舒肝止痛力增强[2]。故必须具有中医中药基础理论知识；中药经炮制后会引起中药成分质和量的改变，也会引起药理作用的改变，因此需要应用中药化学、分析化学、药理学等的有关知识与技能；要判断中药饮片的真伪优劣，必须知道传统及现代的鉴别检验知识与技术，故必须了解中药鉴定学的相关知识与技能。炮制又与制剂紧密相连，炮制是制剂的第一道工序。因此在学习本学科前，必须有相关的中医中药知识储备，并能灵活运综合地运用各门知识与技能。

（二）中药炮制学是一门既传统又现代的学科

中药炮制是一门传统的制药技术，它随着中药的发现而产生，距今已有二千多年的历史，人类有文字记载基本就有了炮制的记载，这一传统制药技术几千年来是以中医临床疗效为基础的，是根据大量人体临床实践经验得出的，并且随着时代的发展，不断吸收先进的、科学的、有效的用药制药方法而逐步完善的，其内涵深厚。作为一门我国独有的传统的绿色制药技术，受法律保护，不得出口和转让，并于2006年被列入我国非物质文化遗产目录。

中药炮制学科发展方兴未艾，虽然与其他学科相比，用现代科学技术手段研究中药炮制的历史较短[3]，但随着社会生产力的迅猛发展，目前中药饮片的生产基本全部工业化、现代化，中药炮制正在成为中医药现代化科学研究的重点。

二、开课前充分做好教学准备

教学是有目的、有计划的活动，在进行教学之前，教师需要进行必要的准备，在头脑中有计划，才能做到有条不紊，找到教学的方向感，在教学中有自信，授课时游刃有余。以下三个方面在开课之前需要认真准备。

（一）准备教材

目前就中药炮制学学科来讲，常用教材主要有“卫生部”规划教材、“中医药行业”规划教材、“高等院校”规划教材等。被各个学校作为教科书使用的有4到5种。作为中药炮制学课程的主讲教师，应在授课前至少选取2到3种教材，进行认真研读，对比不同版本教材的优势和特点，结合学校情况和所教学生专业特点，选则最合适教材。也可以将你认为比较合适的作为主教材介绍给学生，授课时以此教材为主，教师在备课时兼顾其他教材的优点，融合到授课内容中。

（二）了解学生

“教学”一方面是教师“教”，一方面是学生“学”，知己知彼百战不殆，了解学生是提高授课效果的前提。一方面要全面了解学生所在专业的特点，学生的知识储备，明确中药炮制学课程与其他课程的相关性，及时准确地掌握学生的知识结构，思维水平，接受能力。另一方面还要了解学生的学习态度、学习习惯，学生之间的学习能力差异等情况，以便因材施教，确定授课时选择用什么样的教学方法来完成教学任务。

（三）撰写教学方案

教学方案没有统一的模式，可以是一个学时的教学方案，也可以是一个教学单元的教学方案，还可以是一个章节的教学方案。授课教师根据教学任务、教学目标及对学生的了解，认真撰写教学方案。

三、授课中多种教学方法的合理应用

（一）课堂讲授与讨论相结合，提高学生学习的主动性

目前，中药炮制学的课堂授课中大多数仍以教师讲授为主，这一传统的教学模式虽然被称为“填鸭式”教学，但它仍是一种不可完全被替代的教学方法。这就需要教师在讲授中要讲究教授内容的有效组织，提高语言的精炼度与感染力，还要在讲授时适当提出问题，组织学生就某一题目展开讨论，发挥学生学习的主动性，提高课堂授课效果。例如在讲炒黄药物时，向学生提出哪些药物的炮制体现了“生升熟降”、“生猛熟缓”的传统炮制理论，并鼓励学生用现代科学知识进行解释。学生就可以从药物成分、药理、药效等方面对此话题进行充分发挥，对课堂上悬而未决的问题可作为课后作业，检索文献资料，在下一次课上进行解决。让学生充分参与课堂教学，加深学生对授课内容的理解，提高学习主观能动性，提高授课效果。

（二）所授知识与实际相联系，提高学生学习的积极性

中药炮制学教学内容的讲授一定要与时俱进，加强与实际生活、社会现状的联系，激发学生学习炮制的热情与积极性。例如绪论在讲中药炮制发展时，“现代是中药炮制的振兴与学科形成时期”，我们在教学时就会将目前炮制学科的发展状况、发生的与炮制学相关的事件引入教学，像目前国家中医药管理局正在进行的炮制技术传承基地建设、中药特色技术传承人才项目等等；在讲到“中药饮片的质量要求”时，就会向同学介绍现实生活中饮片质量存在的一些问题。各论在讲到具体药物时，对于一些重点药物的讲解，也要联系实际，比如在讲“丹参酒炙”时，我们会向同学介绍“丹参滴丸”是第一个成功进入美国FDA的中药制剂，开创了中药制剂进入国际市场的先例。通过这些与时俱进的讲解，让学生对中药炮制有更深入的了解，从而产生浓厚的兴趣，提高学生学习炮制知识的积极性。

（三）讲授中利用多媒体课件、教学录像等辅助设施，培养学生学习兴趣

在总论部分的讲授时，通过多媒体课件展示中药材、中药饮片及相关器物、人物图片，激发学生的学习兴趣，如通过神农尝百草图介绍炮制的起源；通过相关本草古籍、作者及一些盛药制药器物的图片介绍中药炮制的发展历程，加深学生对炮制的理解与认识，使单调枯燥的理论知识变得生动，帮助学生理解与记忆。

在各论讲述时，安排了中药炮制传统炮制方法的教学录像，形象生动形象地展示了教学内容，如炒法中的清炒山楂、王不留行，蛤蚧烫阿胶；炙法中的酒炙当归、白芍，蜜炙甘草、百合；煅制白矾；蒸首乌及其他一些药物的炮制。这些教学短片的引入，弥补课堂单纯讲授的枯燥，提高学生学习兴趣。

四、授课后与学生的交流与互动

中药炮制学教学内容多，涉及知识面广，如中药材来源、产地加工、炮制方法、炮制作用、炮制品质量及成分功效的变化，现代药理研究等。在有限的课堂教学中不能一一讲授，面面俱到。教师应在课后及时与学生进行交流与沟通，发现教学中存在的问题，了解学生的学习需要，对有疑问的进行解惑，对想深入学习的给予鼓励与扶持，最大量化课堂教学效果，提高教学质量。

综上所述，笔者根据中药炮制学的课程特点，及其在中药学专业中所占据的不可替代的地位，从对中药炮制学学科的认识、开课前的教学准备，教学过程中多种教学方法的适当运用，课后与学生交流互动等几个方面进行阐述，提出了加强中药炮制学课堂教学效果的一些建议，从而大大提高教学质量。众所周知，中药炮制学的课堂教学环节非常重要，其教学效果的优劣，不仅关系到教师教学过程能否顺利进行，还关系到学生在今后进一步深造或工作实践中能否正确运用所学的知识进行中药炮制相关学习与工作。因此我们必须重视如何去提高《中药炮制学》课堂授课效果的思考，从而让此课程更好的发展下去。

参考文献：

[1]龚千峰.中药炮制学[M].北京：中国中医药出版社，2002：6

[2]王延年，马跃平，侯柏玲，等.中药炮制学教学改革实践[J].药学教育，2014，30（6）：43-45.

[3]高慧.论提升《中药炮制学》课堂教学效果的方法与手段[J].医学教育，2009，38（10）：132-133.

[4]张科卫.提高《中药炮制学》教学质量的若干途径[J].中国中医药信息杂志，2010，17（8）：43-45.

智慧课堂授课范文第3篇

美国加利福尼亚大学伯克利分校发表公报说，该校与其他机构合作，对洛杉矶约1500名居民的动脉血管壁厚度情况做了调查。研究人员每6个月对这些居民的动脉血管壁厚度进行次检测，并将测得结果与户外空气中的可吸入颗粒物浓度联系起来。整个调查共持续约3年，调查显示，住在距高速公路百米范围内居民的动脉血管壁厚度每年增加5.5微米，这一增长速度是所有被测者动脉血管壁平均变厚速度的两倍。由汽车尾气等造成的空气污染是许多工业化国家动脉粥样硬化等心血管疾病患者增多的原因之一。

太爱干净易患糖尿病

在英国布里斯托大学的研究中，研究者用缺乏部分免疫系统功能的转基因老鼠和细菌接触做实验。他们发现，由于这些老鼠中的80％是在完全无菌的环境中长大的，因此它们肠道内缺乏益生菌，结果患上了严重的糖尿病。但是当研究者给实验鼠接触一些混合细菌，他们发现老鼠中糖尿病的发生率大幅下降。正常肠道菌群与免疫系统之间的关系非常重要，研究者们目前的任务就是要确定哪种益生菌和患糖尿病有关系，以及这种益生菌是怎样抑制I型糖尿病生成的。（华斌）

腿越细 寿越短

对于大腿周长小于46厘米的人来说，他们在接受调查期间的死亡率是一般人的两倍。与此同时，如果男人的腰围超过101厘米，女人腰围超过89厘米的，他们罹患心脏病和糖尿病的风险也将大大增加。因此，人体下部的脂肪是有益健康的，但具体机理不明。

豆制品可助男性防肺癌

日本厚生劳动省实施的一项大规模调查表明，经常食用豆制品的男性罹患肺癌的风险比不怎么食用豆制品的男性低。厚生劳动省一个专题研究小组对45-74岁的男性与女性共约7.6万人实施了最长达11年的跟踪调查。他们将调查对象按每天食用豆制品的量分成4组，比较食用量与肺癌发病率之间的关联。结果显示，食用豆制品量最多一组的男性患肺癌的风险比最少一组的男性要低57％。研究人员说，豆制品对肺癌的预防作用似乎与大豆中富含的异黄酮相关。不过，豆制品对肺癌的预防作用仅限于不吸烟的男性。在吸烟男性以及已戒烟的男性人群中，豆制品食用量的多少未能带来患肺癌风险的差异，可能是因为吸烟造成的基因层面的损伤难以消除。

（文燕）

研究表明饥饿与过度肥胖会缩短寿命

美国科学家发现了可延长一些动物机体生命的基因。这种名为PHA－4的基因，揭开了控制食量可以延长动物生命的秘密。但由于人类基因远比一般动物复杂，该发现并不意味着可以生产出长生不老的“灵丹妙药”，但有助于科研人员研究人体机能，寻找延长人类生命的长寿之道。

智慧课堂授课范文第4篇

关键词：“学龙智慧课堂”；小学；科学课堂；教学效率；教学质量

中图分类号：G420；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

学生作为课堂教学的主体，科学学习理应紧紧围绕着激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养为主。在实践教学过程中，教学工作者需要全面抓住课堂教学的各个角度，通过分析教学问题，结合现代化的教学模式与教学理念，有效提高学生参与科学课堂学习的质量。“学龙智慧课堂”是我国现阶段电子技术与实践教学相结合的优化电子产品，该产品能够通过电子书包的形式来实现平台与客户端之间的有机结合，以此形成完整的课程教学体系。学龙智慧课堂教学系统在实践应用过程中主要由学生客户端、教师机以及无线局域网三部分组成，是我国数字课堂优化教学管理与云服务端教学形式创新的重点内容。本文主要对“学龙智慧课堂”提高科学课堂效率的具体措施进行探究，以此为我国今后的科学教学创新提供合理化参考。

二、充分运用提问策略来激发学生的学习积极性

现阶段，在我国科学学科的课堂教学环节，教学工作者主要沿袭传统的授课模式，并在此基础上根据新课程改革与实践性教学的具体要求进行相应完善。然而，这种方式并不能充分解决我国当下的科学教学质量问题。随着我国新课改的不断推进，新时期的社会环境给我国科学教学提出了更高的发展要求，科学课堂教学逐渐受到了更加广泛的关注。如何有效提高学生参与课堂学习活动的积极性与有效性，逐渐成为教学工作者及相关教育部门在实践环节需要关注和探究的重点内容。在科学课堂教学当中，课堂提问不仅仅是一种检验学生学习质量的手段，更是教学工作者帮助学生、引导学生的关键性教学内容。教学工作者通过课堂提问的方式能够向学生直接指出学习当中的重点，以此起到深化教学的作用，极大地开拓学生的学习范围，促使学生能够在回答问题的过程中激发创造性思维。

为了更好地提高科学课堂的整体质量与教学效率，教学工作者在对学生进行提问的过程中一定要注意提问用词的准确性与词语的实际含义。要让学生能够充分理解词语当中所包含的内容，并且使学生在思考与研究的过程中能够将问题内容与课程知识相联系，在此基础上实现优化与创新，充分培养学生的逻辑思维，帮助学生在今后的科学课堂学习过程中取得更好的成绩。同时，为了有效提高科学课堂的提问效果，教学工作者在开展实践教学的过程中应当充分借助“学龙智慧课堂”。例如，教学工作者在对“地球的运动”一文进行讲解的过程中，应就课程内容当中的重点环节进行提问，将“地球的自转”“地球的公转”以及“四季的原理”作为课堂提问的重点。在设置问题的过程中需要明确并且具有启发性，教学工作者可以就地球自转的原因进行深刻讲解，根据班级学生的学习基础，将与“地球运动”有关的课程提问内容划分为难、适度、简单等几个层次，通过对班级学生进行提问，结合地球自转具体内容的讲解，促使班级学生能够通过思考与创新性探究，快速掌握地球四季的转换规律，逐步逐层地帮助学习基础较为薄弱的学生进步。

三、积极完善小组形式的网络学习模式

以小组为单位开展课堂教学，能够充分体现出学生之间相互鼓励、相互帮助的整体学习积极性。在科学学科的课堂教学过程中，小组学习模式能够有效避免学生在学习过程中出现严重的思维误区，以学生为集体的导向思维能够充分帮助学生更快更好地养成正确的学习习惯，促使学生在相互探讨过程中对课程知识内容有一个更加深刻的理解，以此提升学生的学习成绩。通过对我国现阶段科学学科的课堂教学情况进行调查研究可知，学生在参与到课堂学习的过程中往往难以完全集中学习注意力，极易遭受诸多因素的影响。同时，学生对于科学知识普遍存在较大的兴趣，但是在课程知识的理解与学习过程中往往容易出现部分偏差与误解，这就给学生的科学知识了解与掌握造成的极大影响。因此，该环节已经成为教学工作者重点关注的内容。“学龙智慧课堂”教学模式是我国现阶段电子技术与实践教学相结合的创新教学方式，这种新型教学模式能够以电子书包的形式来实现课堂教学与网络客户端之间的有机结合，以此形成完整的课程教学体系。将“学龙智慧课堂”教学系统与实践性教学相结合已经逐渐成为我国当代教育创新性发展的新形势。因此，为了更好地提高科学教学质量，教学工作者理应充分借助“学龙智慧课堂”教学系统，并且在授课过程中秉承小组学习模式，充分发挥学习小组的优势，以此帮助班级学生快速提高学习成绩。

例如，在“生物的多样性”课程教学当中，教学工作者要充分借助“学龙智慧课堂”教学系统，以网络化的教学方式，生动形象地为学生们直观展现植物种类繁多，形态各异，就植物与人们日常生活之间的关系开展课堂探究。学生借助“学龙智慧课堂”系统，也能够更加全面地了解不同植物的结构特征与习性。在教学过程中，教学工作者可以安排班级学生以5人为一个小组，围绕植物形态特征与生活环境的关系进行讨论，通过“学龙智慧课堂”教学客户端，在其中为学生分享本堂课程中的重点内容视频，使不同学生小组在观看后分别对视频内容进行阐述，最后再由教学工作者对不同学生小组的观点与意见进行评价与指导。通过这种优质化的教学方式，促使学生能够在“学龙智慧课堂”教学系统的引导下，紧紧围绕课程知识点进行思考和研究，在充分激发学生课堂学习积极性的同时，帮助学生更快地掌握本节课程教学的相关知识内容。

四、优化网上备课与授课的形式

运用教学软件来进行备课的实践性工作，是我国当下教学模式创新的重点内容。教学工作者通过网络形式备课，能够借助互联网更加全面的对课程知识进行索引，充分结合课程知识建立完善化的课程标准。在课堂学习过程中，学生可以借助教学课件以及多媒体客户端，对本堂课程所需要讲解的知识内容与重点知识体系进行预习，以此提高自身参与课堂学习的整体效果。教学工作者借助网络手段开展课堂教学，能够充分利用教学软件的应用优势，针对课程知识内容进行生动、直观的视频引导与讲解，通过对网络信息资源进行整理与收集，充分提升网络教学的效率与科学性。

现阶段，我国科学教学逐渐受到教学工作者的重视，如何有效提高科学教学的整体质量，逐渐成为家长和教学工作者所重点关注的内容。借助“学龙智慧课堂”教学系统来开展网络教学，是我国当下创新性教学的发展新形势。通过运用“学龙智慧课堂”教学软件，教学工作者可以在网上进行备课，学生参与课堂学习时只需要登录网络平台即可，借助网络学习平台，学生更好地实现远程、高效化、共享化的学习模式。结合不同学生的学习基础与学习特点，“学龙智慧课堂”教学系统能够为更多的学生提供课件与学习资料，使学生能够有选择地针对自身的不足与问题进行补充，教学工作者还可以借助“学龙智慧课堂”教学系统随时对学生的学习情况进行指导与监督。

例如，在“校园生物分布图”一文的课程教学中，教学工作者充分借助“学龙智慧课堂”教学系统的应用优势，在实践教学过程中通过教学客户端实现与学生之间的网络教学与评价。本堂课程教学的主要内容是围绕着动物与植物来展开的，在实践教学过程中需要让学生充分了解和掌握不同植物的标本以及各种各样的生物。在常规的课堂教学过程中，教学工作者只能简单地对课程知识内容进行展示。学生在这种学习环境当中往往难以认识到生物的全面性，在学习过程中难免对课程知识内容有所疑惑，久而久之，就会导致学生失去学习兴趣，严重降低科学教学的整体质量。在“学龙智慧课堂”教学系统的实践应用过程中，教学工作者在网络备课的过程中，可以事先录制关于植物标本与多种动物的微视频，在开展课堂教学之前就将这些微视频上传到学生的共享网络当中，让学生对这些内容加以讨论，充分激发学生对课程内容的兴趣。然后，在授课过程中，教学工作者通过网络教学模式，引导学生在网络环境中对这些不同的动植物知识内容进行搜索，结合不同生物的生活习性进行讲解，通过网络授课的形式，使班级内每一位学生都能将自己的疑问进行表述，然后由学生与教学工作者共同进行评价，以此充分实现网络资源的共享与交流。

五、充分利用网络软件进行教学信息的反馈

在我国信息化教学的发展过程中，教学信息反馈对于教学工作者来说尤为重要。如何更好地掌握学生参与课堂学习的实际情况，已经成为教学工作者在实践环节需要重点关注的内容。教学信息反馈的主要形式，是教学工作者与学生之间的沟通问答及教学测评，通过这样的方式，教学工作者能够更好地了解学生的实际学习情况。在我国现代化信息技术高度发展的今天，新课改下的课堂教学理应充分借助网络信息技术手段，以网络教学的方式，帮助学生更好地参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。

在“学龙智慧课堂”教学系统的实践应用过程中，科学课堂教学的实际效果与整体质量获得了极大的提升。例如，在“能量”单元的课程教学环节，教学工作者可以根据本单位当中“电磁铁”“电能”及“能量”相关知识，在课堂教学当中创设有趣味性的电磁铁游戏活动。根据课程知识案例与重点知识要素积极开展网络性质的游戏活动研究，促使班级学生都能够通过网络软件参与到电磁铁的游戏活动当中，以此提高班级学生的学习积极性。学生在参与网络学习的过程中，教学工作者可以借助“学龙智慧课堂”教学客户端对问题内容进行搜索与验证，结合丰富的网络资源，提出猜测、寻找证据、得出结论。与传统的科学课堂教学相比，“学龙智慧课堂”教学模式在实践环节能够满足每一位学生的实际学习要求，及时帮助学生更好地进行实践性探究，提高课堂效率，有助于培养学生的科学观念，增强学生的思想内涵。

六、结束语

通过对“学龙智慧课堂”教学模式的实际应用效果进行研究可知，基于“学龙智慧课堂”的科学教学模式能够显著提升课堂教学的整体质量。我国教育机构在今后的实践教学过程中，理应加大对现代化科学技术手段的应用与研究。教学工作者在实践授课过程中，应该借助网络教学优势，充分利用多媒体资源，借助现代化技术设备，培养学生的创造性思维与实践操作能力，促使学生在科学探究过程中取得更好的学习成绩，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]陶建鑫.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯――以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育，2015（09）.

[2]高霞，吕佩桢.小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考[J].淄博师专学报，2008（09）.

[3]姚文峰.多元智能理论对科学课教学的启示[J].教育探索，2008（10）.

[4]王萍.科学课教学的不良现状及对策[J].教学与管理，2007（09）.

智慧课堂授课范文第5篇

一、理论丰富，内容全面

该书研究理论基础丰富，叙述内容完整，通过从大学的由来及发展、大学的改革方向等角度提出了大学教育的变革之路，从新时代授课对象的特征、授课大环境的变化、授课工具的变化等视角分析了新时代大学课堂教学的特征，为读者了解大学教学环境变化提供了科学指引。另外，该书从大学课堂智能手机的应用、学生课堂上玩手机的原因、课堂手机治理的困境等视角分析了大学课堂手机现象研究，实现了大学教育体系变革的完整论述。课堂不仅是学生学习和掌握知识的途径，也是学生能力培养、品格塑造和价值生成的重要载体。良好的课堂教学质量，不仅关系和影响学生的知识学习状况，更关系到学风、校风建设。在传统大学课堂教学质量管理过程中，由于缺乏智慧技术的辅助与支持，偏重学生成长的评估与考核，对学生的课堂学习过程缺乏充分了解，直接影响了课堂教学的实际成效。此外，在大学课堂教学过程中，评价课程质量的指标及维度相对单一，未能将学生的学习过程、成长变化进行综合管理，影响了课堂教学质量评估的完整度。

二、视角独特，解读深刻

该书研究视角独特，通过从大学课堂的沉默现象、大学课堂学生沉默的原因、大学课堂沉默现象的治理困境等角度进行论述，实现了大学课堂沉默现象研究的完整解读。另外，该书解读深刻，通过从大学课堂后排现象概述、大学课堂后排现象的原因分析和大学课堂后排现象的治理困境等多元视角，详细分析了大学课堂的后排现象，为当前做好大学课堂治理提供了有效支持。大数据技术的成熟应用，为当前全面提升课堂教学质量提供了智慧指引。大数据既是智慧技术，也是引发思维方式变革的原始动力。在当前开展大学教学实践过程中，通过发挥大数据技术优势，对学生的学习行为、学习目标规划、课堂教学质量进行实时、智慧化管理，形成了精细化的课堂教学管理模式。在大数据时代，开展大学课堂教学质量管理时，通过引入实时互动、在线交流等反馈环节，构建数字化、智能化的课堂教学形态，改善了学生参与课堂的主动性，实现了大学课堂教学质量的智慧升级。

三、关注应用，符合未来