中考励志句子
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中考励志句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中考励志句子范文第1篇
1、天再热，热不过心；有信心，一切皆有可能。祝中考顺利，前程似锦。
2、天道酬勤，曾经的每一分付出，必将收到百倍回报。不管揭晓的答案是什么，只要努力过奋斗过，就不会后悔。
3、风儿静静的吹动，凤凰花吐露着嫣红，亲爱的朋友请握一握手，祝福彼此：中考成功！
4、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎中考。
5、成败是非本无定王侯将相宁有种，卧薪尝胆搏白日傲视群雄我称雄。
6、不管结果怎样，经历过，总会有结果的！中考的朋友们，为你们祝福，也为自己祈祷！愿梦开始的地方，也是梦想实现的地方！
7、到了，到了，中考就在当下了；快了，快了，梦想就快实现了；微笑，微笑，把美好日子拥抱。
8、当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂！友谊万岁！考试顺利，共闯人生这一关！
9、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
10、人生处处是考场，今日各为中考忙。斗智斗勇齐亮相，得失成败走一场。人生寒暑阅兵场，生活答卷袖里藏。考场潇洒不虚枉，多年以后话沧桑！祝中考成功！
11、有高水平的集体，才有高水平的个人。
12、当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!
13、信心来自于实力，实力来自于勤奋。
14、用那些彩贝去编织你是诗吧，用那簇星座去谱写你的歌吧——生活，需要幻想的音符。
15、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!有高水平的集体，才有高水平的个人。
16、相互支持，共同奋斗：相信自己，直到成功那一刻，笑看风云!
17、大家一起努力吧。等待我们的将是一个美好的明天!加油!加油!
18、更快更高更强。领先就是金牌。
19、相信自己就好了,没什么大不了的,真的,不用想太多,会什么做什么,你不会的他们肯定会的也不多,相信我没错!
20、到了,到了,中考就在眼前了;快了,快了,梦想就快实现了;微笑,微笑,把美好明天拥抱。
21、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
中考励志句子范文第2篇
2、相信自己，没有问题!
3、努力拼搏，尽力做到最好。
4、不要等待机会，而要创造机会。
5、今日拼搏努力，他朝谁与争锋!
6、考前汗水无价，考后泪水无用。
7、我要用高分庆祝我付出的努力。
8、只要有信心，人永远不会挫败。
9、没有失败，只有暂时停止成功!
10、中考是汇百万人参加的一次练习。
11、回避现实的人，未来将更不理想。
12、爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔!
13、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
中考励志句子范文第3篇
一、以课本为基础，注重视角的延伸。
近年来语文命题取材逐渐淡出课本，以至于一线教师逐渐忽视课本，淡用课本，学生基础知识薄弱。今年北京卷力图扭转此种趋势，逐渐回归课本，主要体现在：一是材料的出处回归课本。语音题，默写部分，及名著阅读部分选取《曹刿论战》与《邹忌讽齐王纳谏》材料，都是出自于课本。二是题目的答案出自课本。文言文选取《桃花源记》，其第12题考查文言实词“绝境”“寻”答案都为课文下面的注释。第13题用现代汉语翻译句子“阡陌交通，鸡犬相闻”“便扶向路，处处志之”都出自课文下面的注释。此举意在引导教师注重教材的基本指导功能，夯实基础比做更多的试卷更能提高语文能力，这是语文的根本。
语文是生活的语文，是社会的语文。2012年北京语文卷把语文的视角拉进了生活，拉入了社会，以此引导学生关注生活，关注社会热点，胸怀天下，体现了“兼济天下”的文化情怀，这是令人称道的亮点。例如，第4题修改病句关注身边的实践活动；第7题引领学生读书；特别是综合性学习关注“北京市节水”问题，紧扣社会热点，考查学生语文的应用能力。第9题提取信息，把图表信息转化为文字信息，有一定难度，但让学生对水资源的现状有一个更加深刻的认识。第10题提出解决问题的方法，这道题是考查实际解决问题的能力，第11题是令人称道的好题，它沟通了语文与社会，使学生关注社会。考查了学生信息提取、分析、概括和语言表达能力。
二、选文充满了语文味、文化味、人文味。
2012年北京卷选文脱离了一般中考阅读材料的肤浅、煽情、做作的所谓“美文”模式，这是今年中考选材中的一个亮点，值得称道。例如：散文《白梅无价》一文，生动地刻画了一位重情重义，文化韵味浓厚的长者形象，在无形中熏陶了学生的艺术气质；议论文关注“微公益”，选文关注慈善、注重人文关怀，启发人的品德修养，关心他人，提高修养。令人兴奋的是，第22题要求“阐明‘微公益’与孟子的话之间的联系”，联通古今，思想一脉相传，充满了浓浓的文化味。这些材料文质兼美，具有较高的思想文化含量，立足于传统，注重品德修养的熏陶，文化修养的沉淀，又把视觉投向现实，关注生活，带给学生的是一份丰富心灵的养料。
三、作文贴近生活，切合学生的实际情感。
现在的作文命题，注重引导学生对自我的认识，健康情感的培养，对社会的关注，北京2012年的作文《少年风采》是很符合这个要求的题目。作文提示指向明确，特别指出“风采指美好的仪表和精神风貌”，有利于学生读懂写作要求。考生可以通过生活中的真善美来展示风采；也可以励志傲扬的故事展示风采；也可以赛场的拼搏展示风采。总之，文题看似虚，但是都是自己生活的展示，个人情感的体现，是一个很有水平的题目。
中考励志句子范文第4篇
例1(淮安市)阅读下面的文字，回答问题。
今年是总理诞辰110周年。全国各地纷纷开展纪念活动，缅怀我们伟大的总理，讴歌他光辉的一生。“鞠躬尽瘁为人民”和“呕心沥血干革命”是从下面纪念总理的一副对联中抽取出来的。请你把它放回原处。
上联：戎马倥偬，____________，殊勋盖世间，无法磨灭；
下联：日理万机，____________，英名满天下，有口皆碑。
这道题比较简单，同学们只要稍加审题，即可明确所给的备选内容概括了总理一生的两个重要阶段：战争时期和建国后。根据已给出的上下联部分，不难确定：“戎马倥偬”与“呕心沥血干革命”对应，“日理万机”则与“鞠躬尽瘁为人民”匹配。
例2(扬州市)下列各组对联，对仗不工整的一项是( )。
A、(上联)风生碧涧鱼龙跃 (下联)月照青山松柏香
B、(上联)醉倚春风弄明月 (下联)斜撑老树护幽亭
C、(上联)千古迷人繁盛地 (下联)九州耀眼艳阳天
D、(上联)二三星斗胸前落 (下联)十万峰峦走足底
此题是考查对联最显著的特征：对仗。同学们须注意，对仗有严对和宽对之分。遇到这类选择题，不可偏执，认为对联必须词性相同，意义相关，从而钻牛角尖，这样往往会选不出正确答案。应深入分析每个选项，找出对仗不工整最显著的一项。
例如本题中，选项A上下联最后一个词“跃”对“香”，一个是动词。一个是形容词，看似不妥；选项C的“繁盛”对“艳阳”似乎也不大合适。但与选项D相比。“胸前落”与“走足底”明显不能相对，“走足底”应改为“足底走”。所以答案为D。
例3(无锡市)对联是汉语特有的文学样式。撰写对联要按照它的特征进行，如字数相等、词性相对、结构相应、意义相关等。请根据特征要求。为下面的上联续写下联。
例：草堂留后世 诗圣著千秋
上联：学业宜从勤奋始 下联：____________
这道题就是传统的对对子，给出上联。对出下联。完成这类题有一定的难度，同学们首先要分析例子，从中获取一些答题的导向。例子中的“草堂”对“诗圣”，二者意义关联，所写内容都与杜甫有关。再分析所给的上联，先进行词性划分，明确结构特点：学业(名词)/宜(副词)/从(介词)/勤奋(形容词)/始(动词)。明确了每个词的词性，还须把整个句子再串连起来，看它表达了什么意思。可以看出，上联是属于劝勉励志一类，那么下联内容也应和上联相近，或者相反。此时，同学们要打开思路，例如根据上联应联想到有两句名句与之很相似：宝剑锋从磨砺出。梅花香自苦寒来，这样可以帮助我们确定上联的“宜从”可对“必由”“应自”等，“始”可与“来”“出”等动词相对。当然也可反对，如“勤奋”可对“懒惰”。这样一分析，就容易对出符合要求的下联了。示例1：韶华不为懈怠留；示例2：成功必由刻苦出。示例1有文采，意味较深；示例2较平淡，但基本上满足要求，符合对联特征，所以也不会失分。
例4(南通市)丰富多彩的初中语文学习生活即将结束，九年级(6)班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，其中有主题为“话说文学作品中的人物”的交流会。在这次活动中，请你完成以下任务：
①请为本次交流会的场地布置拟一副对联，要求所写内容切合活动主题。
____________________________________________________________
拿到这道题。很多考生可能束手无策。对对子已经有一定的难度了，而写出一副完整的对联，对考生更是严峻的考验。可以说，这道题不仅考查考生的文学素养，也是对考生的心理素质和解题习惯的一次考验。
首先要耐心读题。抽取题干中有价值的信息：一是组织主题为“话说文学作品中的人物”的交流会；二是为本次交流会的场地拟一副对联，内容切合主题。第二步就是要分析整合信息：“话说文学作品中的人物”中“话说”是评论、评说的意思，这是交流会的主要目的，“文学作品中的人物”限定了评说的内容及作品的范围，可以确定对联中必有“评论”、“评说”；而评论文学作品中的人物，需先通读文学作品，由此可得出“评论”对“通读”或“阅读”、“浏览”等；根据“文学作品”一词，可引申出“古今”、“中外”这一组表明时间和范围的词，而“文学作品中的人物”很容易让考生联想到许多性格鲜明、形象各异的人物形象。在此基础上整合思绪。就能够写出比较满意的答案了。
中考励志句子范文第5篇
【关键词】 语音教学，语流，教材，游戏
一、 引言
《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）关于“语音”的五级知识目标描述为：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本准确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）相比， “能根据读音规则和音标拼读单词。”替代了原有的“根据读音拼写单词和短语”。 使一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到解决，明确了语音教学在初中阶段的地位。然而受01年版本课标和中考 “指挥棒”的影响，在课标修订前不少教师把教学重点放在语言点和语法上，很多学生音标读不准，认不齐，没有独立的拼读单词能力。如何改进语音教学，提高教学效益，是新修订课标实施后，初中英语教师必须探究的课题。
二、 目前语音教学存在的问题
1. 母语语音对英语语音的干扰
随着年龄的增长，生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下，其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征（李莉，2009）。长期在母语环境里潜移默化地影响下，在学习英语语音因素时，会不由自主带有母语的“腔调”或借助母语发音，例如在笔者所在地区的学生普遍犯有拖音，吃音，元音读得不饱满等发音错误，例如将“teach”读成“teacher”，“bag”读成“beg”.
2. 过份注重语音知识的传授。
在英语语音教学中，课堂上常常会出现这样的现象，教师在讲台前神采奕奕地讲解语音知识，讲解发音部位，示范口形，还不停地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生精神焦虑，就怕犯错误，学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。
？摇3. 缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。
良好的语音习惯是学好英语的保证，然而某些老师对语音教学抱轻视态度。只注重语音知识的讲授，却忽视了对学生进行重音，连读，节奏，语调，语速等方面的训练。结果学生同地道的英美人士进行交流时，学生说的英语外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。
三、 初中英语语音教学的思考
1. 注重语流教学，提高学生语言实践能力，
语言学家w.s.Allen说过，“语言（Speech）实质上是运动。”他把语言的运动形态称为语流（speech—Flow）。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音（何平，2011），因此在语流教学中教授语音对学生而言非常重要。
（1） 正确示范，给学生良好的引导
语音的学习，在于不断的模仿与实践，如果教师在课堂教学活动中说一口纯正的英语，就能激发学生内心学好英语的欲望。在学生的心目中，总是有一两位钦佩的老师，利用学生这一心里特点，教师可以引导学生去模仿。笔者在每天英语课前，带领学生一起模仿“励志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既锻炼学生在语流中的语音实践能力，又鼓舞了士气。
（2） 口语交际，说地道英语
笔者所在的学校每个班级一周有两节口语课，是由外籍教师执教，笔者就经常带领学生在课堂上与外籍教师就某些话题展开热烈的讨论，让学生接受“原汁原味”的英语，学生在轻松的环境中语言得到输出，语音得到巩固和内化。
（3） 唱英文歌看英文电影，练习英语
在英语教学活动中，穿插英文歌曲或英文电影，是比较受学生欢迎的一种教学方式。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验（许翠云，2012）。美国著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”即使歌曲或电影中有一些比较难的单词或句子，学生也能静下心来去学。英文电影和歌曲里有许多诸如连读、爆破、浊音等一些语音现象。在《走遍美国》中有这样一句台词“Let me try it on.”演员在说“let me”时，因为let的t因为连读而失去了爆破。另外欧美的一些经典歌曲也可拿来供学生学唱，如《Heal the world》、《Big big world》。观看英文电影和学唱英文歌曲是融语言学习与娱乐为一体的学习辅助手段，既能很好地培养学生的语感，又能培养学生的审美情趣和艺术品位。
2. 研究教材，起始年级进行语音教学
笔者所在地区现使用的教材，是江苏省2012年秋季新版义务教育英语教材，改变旧教材将语音项目凌乱分散于七至九年级各册书本的编排体系，而是在学生进入初中的起始年级——七年级，上下册几乎每个单元Study Skills设置语音板块，从基础的单个音标训练到单词音节的划分、单词和句子的重音、单词连读、句子语调等语音项目。
从上表可以得出，新版教材根据修订后的课程标准要求，将七年级的教学重点放在语音学习上，集中学习、由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。基于此，教师在初中起始年级英语教学时，应重视语音教学，强调音标识记，在教学过程中，结合学生已学过的字母和单词，进行分解和音素拼读，随时总结各种读音规则，让学生分清开、闭音节，长、短音和清、浊辅音，以及各种字母组合、单词的重读和连读、音节的划分等有关语音知识。
3. 游戏教学，激发兴趣
语音的学习是枯燥的，因此在教学中，教师应设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，例如采用游戏法教学语音，既可训练学生的正确发音，还能刺激学生的竞争好胜的学习欲望。
在语音教学中，辨析不同的音素对于学生而言是一个比较难的语音项目，在教学这一项目时，笔者设计了“Four corners”的游戏，事先在教室四个角落里贴上不同的标签，代表四个不同的音素，游戏开始时，笔者邀请一位学生作为“指令者”，“指令者”大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后立即作出反应，跑向代表该音素的角落，错误的同学则出局，游戏结束时，剩下的最后一位学生就是游戏的胜者。
四、 结束语
初中语音教学要发挥语流教学对培养学生语音语调的巨大作用，采用多种活动形式，如学校英语角、英语课本剧表演以及英语演讲比赛等，积极营造英语交流的环境和氛围。另外，教师应不断提高自身业务素质，认真钻研教材，设计丰富多彩的课堂活动，帮助学生在“玩中学，活动中学”，使学生获得说英语的成就感。
参考文献
教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
李莉.2009.中学语音教学中存在问题及对策[J].教学与管理，2009.6.20：145-146
何平.2011. 初中英语语音教学中的几点做法[EB/OL].
， 2011-04-25
