飞翔的小鸟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇飞翔的小鸟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

飞翔的小鸟范文第1篇

昨天晚上，我梦见自己变成了一只展翅翱翔的鸟，在天空中飞翔。

我从高空俯视，发现那些在大街上行走的人们变成了一个个的小蚂蚁；那些平常看都仰望的一座座高楼大厦其实也不过如此，在我眼里，那些只是普通的一块块“豆腐”（至少在梦里是）。

我飞向森林，那一片片的森林犹如绿色的毯子，为变成鸟儿的我而高兴，为我成为鸟儿接风洗尘。不一会儿，我就听到了大树爷爷的：“痛死我了，痛死我了，哪位路过的小鸟可以替我找来啄木鸟医生，让他来帮我治病。”我听到后，迅速飞到森林医院，找到了啄木鸟医生，帮大树爷爷治好了病，大树爷爷为了感谢我们，特地请我们吃了苹果。

我飞到了河边，看见河里到处都布满了垃圾。我看到之后，就想将它们移走，可是就我一个人的力量，不对，是一个鸟的力量是无法将它移走的。我的眼睛一转，心生一计：把别的鸟都叫来，我们就可以将它移走了。我们几十只小鸟终于将垃圾移走了，太好了，又做了一件好事。yes！

“小懒虫，别睡了，快起来吃早饭了。”这是我才知道，原来这就是一个梦。

飞翔的小鸟范文第2篇

成群结队的小鸟在一望无际的天空中嬉戏玩耍，热闹非凡，一切都是新开始。我是多么渴望成为它们其中的一员!“啪!”手中的笔沉重地掉落在课桌上，也彻底打乱了我的沉思，眼前依然是无尽的公式与课本。我顿时很茫然，不知所措。

我渴望自由，我不要再把自己封锁起来。我要飞翔，要摆脱父母的束缚，摆脱那些沉重的作业。我要走进大自然的怀抱，聆听花开的声音，感受自由的美丽。我要做那在风中起舞的蝴蝶，为这美丽的春天增添一份光彩;我要做在天空中自由飞翔的小鸟，为浩瀚的天空点缀美丽。我要成为大自然的一份子，用我的热情奏出属于我的乐章。

可是，我的翅膀呢?蝴蝶的翅膀是因为它经历了破茧而出的痛苦;小鸟能飞想是因为它经历了试飞的艰辛与磨练。那我呢?我的翅膀够强健吗?我的羽毛够丰满吗?我能够在风雨中远航吗?不，我仍是那鸟巢中嗷嗷待哺的幼雏。

飞翔的小鸟范文第3篇

记得那是夏天。期末考试的成绩出来了，我在班里的名次还是倒着往前数。一想到爸爸妈妈那怒气冲冲的样子，我就不寒而栗。

果然不出所料，妈妈果断的说“必须得让你提高成绩！”从此，整个暑假，我每天都被锁在屋里，直到晚上，爸妈下班了，我才有走动的自由。每天看着一大堆作业、练习做不完就会受到惩罚，我好想哭。可是，我这只可怜的小鸟却不敢怒，也不敢言。

一个晴朗的上午，爸妈照例把我关在屋里，我伤心极了，无奈的趴在窗口往外看。白云在蓝蓝的天空中自由自在的徜徉，小麻雀好像故意气我，也在房檐下叽叽喳喳的唱，连墙角的小草也都沐浴在阳光里。可是我一个人却被关在房间里，就像鸟飞不出笼子，像小金鱼游不出狭窄的鱼缸，像栅栏里的动物冲不出动物园，我的心像要死了那么难受。

我越想越气，拿起爸爸妈妈的枕头，一顿猛力的拳头，还是没有出气。再看看那一页一页的习题，一张一张的卷子，一本一本的作业，我哭了，好想自由，好想飞翔。我在心里跟自己说：

要问作业有多少？

用干黄河写不了。

作业习题像小山，

飞翔的小鸟范文第4篇

飞飞是我和爷爷钓鱼的时候捡到的一只受了伤的小鸟。看到它那痛苦的表情，我由不得升起一个念头——把它带回家养。当时爷爷一点都不同意，可是我还是把它带回了家里，并给它取名为飞飞。

飞飞第一天来我家时，感到十分陌生，在地上跳来跳去的，我想：它可能是不认识这里。于是我在纸上画了一片森林，并把这幅画帖在笼子里，让它感觉像回到自己的家里一样。可是，它还是不愿意进去，我便把它硬塞进了笼子里。就在那天晚上，我做了一个梦，梦见飞飞正和我谈话。它说：“主人，我是飞飞。感谢你把我捡了回去，并把我的伤治好了。可是，我的家在森林，我必须回去。那里有我的亲人，我的朋友，还有我的家。”听了这句话，我若有所思地想了想，把笼子打开，大声说：“飞飞，回家吧！回到你的亲人身边吧！”飞飞飞回了森林，我也醒了。我穿好衣服，把飞飞放了，并说了梦里的话：“飞飞，回家吧！回到你亲人的身边吧！”飞飞高兴地在我的头上盘旋，好像说：“谢谢你！”我高兴的拍了拍手。

通过这件事我明白：任何动物都有自己的天性，不能违背动物的天性。

黑龙江省北安市通北第二小学六年级:王吉

飞翔的小鸟范文第5篇

[中图分类号] R473.5 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2017）08（a）-0159-02

2型糖尿病为对人类健康构成严重威胁的常见代谢紊乱性疾病，若控制效果不佳，在短时间内病情即可加重，部分病例甚至并发呼吸衰竭，增加死亡风险[1]。故积极有效救治是获取良好预后的关键，而护理干预是救治工作开展过程中的重要环节，所起作用显著[3]。该次研究选择2014年7月―2016年7月老年2型糖尿病并发肺炎的患者100例，就综合护理干预效果展开探讨，旨在证实护理工作的开展价值，指导临床实施，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择合并肺炎的老年2型糖尿病患者100例，随机分组，观察组50例，男28例，女22例，年龄60～82岁，平均（74.6±6.7）岁，糖尿病病程平均（15.3±4.6）年，肺部感染病程平均（10.9±3.5）d。对照组50例，男27例，女23例，年龄60～80岁，平均（74.4±6.8）岁，糖尿病病程平均（15.5±4.4）年，肺部感染病程平均（10.7±3.6）d。两组对该次实验均知情同意，将合并机体其它系统严重疾病、意识障碍病例排除，组间自然信息差异无统计学意义（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

对照组应用临床常规护理方案，如强调遵医用药、病情监护等。观察组重视综合护理干预的开展，具体步骤如下。

1.2.1 心理干预 护理人员需主动与患者沟通，讲解治疗措施、预期目标、医护人员医护经验，以增强患者信心；也可介绍同类型医护效果理想的案例，起到榜样作用，可促患者主观能动性充分发挥，增强自我效能感。同时，需取得家属配合，使患者感受到更多关爱[3]。

1.2.2 环境干预 保持病房空气清新，通风性需良好，同其它病房间应做好隔离操作。对访视人员合理控制，以降低交叉感染风险。室内温度于18～23°C间维持，室内湿度于50%～60%间维持，以使呼吸道自洁能力充分发挥，并提高患者舒适度。室内定时行紫外线消毒，依据需要，可应用消毒机。地面与物体表面可采用含氯消毒液予以擦拭[4]。

1.2.3 呼吸道干预 每隔2 h，需协助其翻身拍背1次，并指导拍背时配合做有效深呼吸及咳嗽动作，以加快排痰进程。部分咳嗽无力的病例，可采用吸痰术达到清除痰液的目的。同时，积极输氧，鼓励多饮水，以尿量每日至少1 000 mL为宜，以对痰液稀释，维护呼吸道健康环境。

1.2.4 误吸干预 误吸为合并肺炎的2型糖尿病患者常见并发症，护理人员需就正确喂食技巧指导家属掌握；入院30 min即组织实施饮水试验，对是否存在吞咽困难予以判定，或吞咽功能正常或轻度吞咽困难，可在进食时，将床头抬高30°。若为重度困难，需采取插入胃管鼻饲的方式对机体所需营养、能量补充，降低误吸风险。

1.2.5 血糖干预 需加大血糖监测力度，遵医嘱对患者进食量、进食时间、胰岛素用药量、用药时间等记录，掌握餐后2 h血糖及空腹血糖情况，使患者血糖值保持平衡。

另外，糖尿病患者因机体基础状况较差，极易出现胰岛素分泌不足的情况，对胰岛素分泌物存在高度敏感性，在有低血糖时，可使原心肾损伤加重，故一旦检出低血糖体征，降糖药物需立即停用。

1.2.6 安全防护干预 在治疗时，需对患者肺外症状、生命体征密切监测，一旦有异常，需向医生立即报告，妥善配合处理。依据需要，可对患者电解质、血气、肾功能等进行检查，为医生诊治提供理论参考依据。另外，患者长期卧床，有较高坠床、便秘、压疮风险，故需加大相关安全事件的防范，如定时协助翻身，做好水分补充，安装床旁防护栏等，全面保障患者安全。

1.2.7 饮食干预 依据患者喜好、病情对专门的食谱制定，相较单纯糖尿病，需加大总热量的摄入。另外，宜选择富含微量元素、维生素、蛋白质的食物，以达到使患者免疫力增强的目的，加快疾病康复进程。

1.2.8 运动干预 就糖尿病患者而言，运动疗法极为重要，除可起到对血糖控制的作用外，还能使心肺功能明显增强，改善患者整体状况。故需加大功能锻炼力度，就运?蛹寄苡枰灾傅肌0镏?患者选择适合自身的有氧运动，强度应适宜，时间也不可过长，以免引发不适。运动前需完善心糖、心肺功能检查，对机体耐受能力进行评估。

1.2.9 延续性护理 设健康档案，记录患者个人信息、病史资料、联系方式。在病情恢复稳定出院后，可将院内护理工作延伸至院外，通过电话问询、网络平台沟通、健康知识推送等多种形式，促患者对规范化的自我照护要点掌握，规避生活中可能引起病情复发的不良现象。

1.3 观察指标

①对比两组临床疗效；②对比两组治疗前后空腹及餐后2 h血糖水平；③对比两组生活质量。即采用GQOL-74生活质量量表评估，含物质生活、躯体功能、社会功能、心理功能4个方面内容，单项总分100分，分值越高，生活质量越理想。

1.4 疗效标准

痊愈：临床症状均消失，胸片检查正常，体温复常，肺部??音消失；好转：临床症状明显改善，胸片检查病变明显吸收，体温近年正常，肺部??音有效减少；无效：上述临床症状、体征变化不明显。

1.5 统计方法

涉及数据均输入SPSS 13.0统计学软件，组间计量资料血糖水平、生活质量评分均采用（x±s）表示行t检验，计数资料总有效率采用[n（%）]表示，行χ2检验，P

2 结果

2.1 总有效率

观察组合并肺炎的老年2型糖尿病患者总治疗有效率为96%，明显高于对照组80%，差异统计学意义（P

2.2 血糖水平

两组干预前空腹、餐后2 h血糖水平均差异无统计学意义（P>0.05），干预后均有降低，观察组更为明显（P

2.3 生存质量

观察组干预后生存质量各项因子评分均高于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论