读书会策划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读书会策划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读书会策划范文第1篇

一、活动前言

如果说人生是五彩缤纷的，那么青春是其中最绚丽的一株，如果说人生动静交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。灿烂地犹如初升太阳的面纱，灵秀地犹如崖一边的一枝百合，热情地犹如一株红色的玫瑰，散发着撩人的芬芳。

二、活动背景

在西方每年十月三十一日有个叫“Halloween”的节日，中文为“万圣节之夜”，又名“鬼节”，它是西方的传统节日。每当万圣节之时，孩子们会迫不及待地穿上五颜六色的服装，戴上千奇百怪的面具，提着“杰克灯”走家串户，向大人们所要节日礼物，于是不给糖就捣乱的恶作剧就开始了。

三、活动名称及主题

万圣节晚会

鬼夜迷离

四、活动宗旨

弘扬世界优秀文化，活跃院校文化气息，激发当代大学生的激情!

五、活动目标

如今文化竞争在综合国力的竞争中越来越突出，想要在全世界立足，就应该要了解中西方的文化，知己知彼百战百胜，要足够了解中方和西方的文化差异，遵循原则，促进世界文化的发展和进步，争做世界文化的领头羊，从而拉动国家经济的发展。校园是一个传播文化的重要场所，而且学生接受新事物的能力更加强。举行该次活动，不仅可以丰富学生的文化知识，增强文化竞争意识，而且能够丰富校园生活，拉动同学之间的关系，促进人与人之间的交流。

六、活动时间和地点

20xx年10月30日在运动场举行

八、活动开展

1)视频展示。以一段简短的视频引出万圣节背景，包括万圣节的起源和传播，风俗，象征物，以及同名电影等。简要的介绍万圣节，让观众大致的了解万圣节的起源以及主要的活动

2)准备舞台秀。由同学装扮成各式各样的鬼怪，在舞台上走一圈，注重突出服装的特别之处，然后走向人群，给人群派糖果，让观众更加真实，清晰的感受。如：幽灵、僵尸、吸血鬼、巫婆、科学怪人、精灵、半人马、狼人、魔鬼、哥布林、不死鸟等等。(一定要注意背景音乐的风格，制造怪异的风格达到效果)

3)鬼话连篇，主持人讲述一段迷离的鬼故事，为此，该环节的主持人要求一定要具备必要的讲话能力，制造现场迷离气氛。

4)游戏比赛。赢家将获得万圣节象征物——南瓜手机链。游戏以竞猜问答题形式开始，难度逐渐加大。

游戏规则：

①由台下的观众举手参与，人员大概在十个左右。

②由主持人公布题目，台上的游戏家进行抢答，抢答成功者可进行下一轮的比赛，选出8名选手。

③剩下的选手继续回答问题，但问题的难度会更大，抢答成功的前5名选手即可成为赢家，获得手机链。附：问题的具体内容可以包括其他文化节。

游戏观众在台下也可以抢答，一旦抢答该题跳过，进行更高难度的问题抢答。并且，活动场地内会设有不少活动地点进行有奖互猜游戏，包括活动视频内的知识点，以及辨认魔鬼服装……

5)唱歌秀，由两名擅长英语歌曲的同学以西方的格调带来一首英文歌，可以轻松现场，升华现场气氛。具体的歌曲由歌手决定，但一定要符合主题。

6)小品秀，学生扮演西方某一家庭过万圣节的情形，期间包括万圣节前夜的聚餐，以及万圣节当天的热闹氛围，让同学们体验西方小资生活与中国的区别。

7)活动结束后，观众可以和各种鬼怪合照留影，给观众留下深刻印象。

8)请同学为本次活动作出评价，评价以表格选择题的形式，评价本次活动的效果以及需要改进的地方，以便以后的活动策划可以更加完善，符合大众的兴趣。

附：活动邀请校广播站、记者团、电视台进行跟踪，摄录，以便活动后在学校的宣传。

九、活动进程

19：00-19：30同学进场时间

19：30-19：50开始活动开场白，由主持人拉开本次活动的帷幕并且宣布本次活动的大概环节，让同学们大概地了解本次活动

19：50-20：20万圣节视频展示

20：00-20：15服装秀

20：20-20：35鬼话连篇

20：35-21：35游戏比赛该实践包括现场比赛和场下比赛时间

21：40-21：50歌唱秀

21：50-22：00小品秀

22：00-22：20留影时间

22：20-22：35同学评论，校内媒体采访

22：40活动结束闭目

十五、活动应注意的问题和细节

①参与人数较多，志愿者要注意维持进场出场秩序

②万一有降雨天气由各个负责部门保管好器材，并提前提醒同学备好雨具。

③活动结束后，各个部门要负责清洁所负责的区域，保持校内整洁。

④在台下游戏期间，同学们结束游戏后一定要尽快回到现场，以免拖延时间，耽误活动的正常开展。

⑤进行相关的海报，横幅，场地的提前申请

⑥校内媒体也可在活动前进行活动预告，加大宣传力度，提高活动气势

十六、结束语

万圣节不仅是西方的节日，更是世界的文化结晶，希望同学们能海纳百川，推陈出新，争做新一代更有文化内涵，更加青春活力的年轻人!

读书会策划范文第2篇

二、活动简介：4月23日是世界读书日，为庆祝这个庄严而神圣的日子，也为提高大学生对读书的重视，让更多的人漫步于书廊下,畅游于书海中，从而学得更多获得更多，长大读书会立足于本协会宗旨———“博学，修身，砺志，交友，笃行”——携手长江大学团委、图书馆举办此次活动，以“书评”“读书笔记展”“专家讲座”等多种不同形式的活动向大家展示读书的魅力！

三、活动目的：让更多的人了解“世界读书日”并培养对阅读的兴趣;加强读书学习的交流

四、活动主办方：长江大学团委、图书馆

五、活动策划承办方：长大读书会

六、活动时间：xx年3月10日—xx年5月7日

七、活动地点：具体活动各有安排

八、活动总负责人：郑吕

九、活动流程

（1）书评（负责人：东 罗兰琼；西 罗志鹏）

a.宣传：3月10日——3月20日

b.文章收集与整理：3月10日——4月15日 电子档:发至读书会邮箱(负责人：王建)纸质：东校区：图书馆存包处,（负责人：罗兰琼13545626135）西校区：图书馆存包处,（负责人：罗志鹏13797342061）

c.书评评选：（图书馆负责）4月15日——4月20日

d.书评的登载与发表：获奖结果及优秀书评作品将刊于长大读书会bbs，《图书馆馆讯》《长大青年》《长江大学报》《荆州日报》等

e.表彰：4月23日举行表彰会，对于优秀书评作者将由团委、图书馆颁发荣誉证书并给与一定的物质奖励。（由图书馆负责）

（2）读书笔记展（负责人：王建，刘柏君）

a.宣传：3月10日——3月20日

b.读书笔记的收集：3月10日——4月10日 同书评纸质收集方式

c.展出：4月11日——4月13日；4月14——4月16日分别在东、西校区图书馆大厅展出，到场的同学可取阅评出自己喜欢的笔记

d.评选：4月17日——4月20日读书会指导老师部分会员评选优秀读书笔记若干

e.表彰：4月23日上午9时举行表彰会，对于优秀笔记学生将由团委、图书馆颁发荣誉证书并给与一定的物质奖励。（由图书馆负责）

（3）世界读书日专题讲座(负责人：刘鹏)

a.宣传：4月1日——4月9日

b.演讲者由图书馆联系

c.演讲时间、地点

东校区：xx年4月7日下午3:00-5:00（具体地点待定）

西校区：xx年4月9 日上午9:30--11:00（图书馆五楼一工部报告厅）

d.讲前准备，布置场地，准备茶水等(负责人：胡彩珍，李大飞)

（4）世界读书日精彩电影（负责人：王雅芳，张文欣） 时间地点：4月23日晚6：30—9：00西校区二教t1; 4月24日晚6：30—9：00西校区二教t1（东校区待定）

（5）表彰会（负责人：郑吕）

a:由图书馆主持 b:时间：4月23日上午9：00——11：00（具体地点待定）

c:表彰内容：优秀书评作者，优秀读书笔记学生；优秀读者； 表彰会开始前准备:张贴获奖学生名单，相应负责人联系获奖学生

（6）会内总结（负责人：郑吕 ）

时间地点待定

十、活动总宣传（负责人：陆杨洋，苏航）

a：宣传方式

1，团委直接向各院系发通知

2，图书馆网站、社团联合会网站、读书会博客、群

3，横幅、宣传板、彩喷

b：宣传板内容

1，对读书日的介绍和宣传

2，书评

3，笔记展

4，讲座

5，表彰人员的名单

十二、人员分配： 总组织：郑吕 刘鹏 总策划：刘鹏 郑吕 总宣传：陆杨洋，苏航 状况总记录：何明源 开支记录：张文欣，王雅芳 拍摄：彭加

十三、预期效果： 有了团委和图书馆的大力支持，在各位指导老师的指导下以及我协会全体会员的共同努力，相信这将是一次非常成功并且很具纪念价值的活动，而且在积累上届的活动经验后，将会比去年的活动更有影响力更精彩！ 附注：更明细的人员安排及部分人员的调配（如若需调整自己负责的内容，请尽早联系本活动总策划人）将于会员大会之日统一安排。

读书会策划范文第3篇

关键词：高校图书馆；读书会；经典导读

目前，在推动全民阅读活动中，全国各类图书馆正各显其能，精心策划，不断地推出各种阅读推广活动。然而从相关调查中发现，高校图书馆的阅读推广活动还存在着一些问题，很多图书馆在做阅读推广活动策划时，没能充分考虑读者的需求，推出的活动得不到读者的响应，收效甚微。

基于上述认识，结合高校教学的特点和本校的实际情况，华中师范大学图书馆利用自身的优势，积极开展阅读推广活动，并积累了一些工作经验。

一、专人专职负责阅读推广工作

为了更好地开展阅读推广活动，华中师范大学图书馆改革组织机构，在全国高校图书馆中率先成立公共关系部。该部门的职责是围绕校园文化建设，以图书馆文化为支撑，打造具有高校图书馆特色的文化品牌，塑造良好公众形象，创新服务，发挥图书馆多元文化功能。该部门的成立，从人力资源和管理制度两方面为开展阅读推广活动，提供了有力的保证。

二、创办读书会，做好经典导读

2011年11月，经过一段时间的酝酿，华中师范大学图书馆确立了“好读书，读好书，读书好”的价值观念，决定采用读书会的形式，打造图书馆“风雅悦读会”文化品牌。主要面向校内外读者，有计划地聘请一批专家学者，参与阅读推广活动，促进书香校园建设。

为什么要选择经典导读？首先经典具有一定的权威性。阅读经典就是与先哲对话，接受传统的思想文化，可以充实读者的文化底蕴，提升读者的文化品位。其次，华中师范大学在人文学科领域拥有雄厚的师资力量，给经典导读活动提供了有利的条件。其三，武汉地区众多的高校如武汉大学、华中科技大学等，也可以成为经典导读主讲嘉宾的来源。其四，本校图书馆收藏有丰富的中华经典文献。其五，在国学逐渐升温同时，许多读者在文本阅读和精神领会方面难免感觉困难，渴望有人加以引导。基于以上几点，主办者在“风雅悦读会”之下专门设置了“中华经典导读”系列讲座。

三、主讲嘉宾的选聘

实际上，要办好“中华经典导读”系列讲座，必先选聘主讲嘉宾。在选聘主讲嘉宾时，要综合考虑各方面因素，如每位嘉宾独特的知识储备、人文素养及其学术成就，针对不同的讲座内容，聘请独具风格的主讲嘉宾，使每一位主讲嘉宾都成为一道别样的风景，充分地满足现场读者的需求，并吸引更多的读者参与讲座。具体说来是：1.充分利用本校教师资源。。2.利用各类会议聘请来校参会的专家学者。3.通过网站仔细了解武汉地区各个高校人文学科教授的研究方向与研究成果，遴选“中华经典导读”的主讲嘉宾。4.经由现任主讲嘉宾介绍。5.请听众推荐本校和外校那些最受欢迎的教师来读书会担任主讲嘉宾。

四、确定讲座的主题

当然，要做好经典导读活动，经典的选择很重要。主办者应当选择那些为大部分读者所知晓的经典，与那些知名度较低的经典相比，这更能引起大家的兴趣。因此，在读书会开办之初，我们首先选定的一批经典是：《周易》、《论语》、《孙子》、《老子》、《李白诗词》等。在确定选题时要将听众的特点告知主讲嘉宾，使演讲的内容和深度适合广大听众的水平。这就是说，选题本身的确定既要有一定的学术性，也要避免过于学术化，应当始终围绕经典导读的主旨，讲解每一部经典的成书特点、思想理论及其现代价值。这一讲座不同于课堂授课，每一讲都有特定的主题，都有不同的风格；也不像电视讲坛那样，只有演讲而没有问答，缺乏必要的现场互动，而是演讲与问答汇于一堂，知识与学术熔于一体。这对主讲嘉宾是一个挑战，所以在具体策划过程中，与主讲嘉宾沟通以确定讲座的主题，就显得非常重要。

五、讲座的宣传报道

在举办讲座之前，相关的宣传是必要的。主办者应当尽可能利用一切可利用的传播途径，例如校园各大论坛网站、微博、QQ群、微信等，以期收到广而告之的作用。在每一次读书会之后，做出相应的报道，可以让更多人分享成果。自“风雅悦读会”创办以来，有关读书会的报道多达百余篇，《光明日报》、《湖北日报》、《长江日报》、《南方都市报》等纸质媒体及人民网、新华网、凤凰网、新浪网等网络媒体等共计百家，都有相关的报道。这些报道使“风雅悦读会”，尤其是“中华经典导读”系列讲座走出了校园，产生了极大的社会效益。

六、视频、音频资料的整理

除报道讲座之外，整理讲座的音像资料，也是一件重要的事情。在征得主讲嘉宾同意后，对整理加工的视频、音频及文字材料也可上传到相关网站上，供大家在校园网内在线观看。需要注意的是，讲座的视频对外开放下载，一定要征得主讲嘉宾的同意，最好与主讲嘉宾签订协议，以免引起不必要的纠纷。

七、其他细节

高校图书馆文化品牌的打造，还须注意更多的细节。如读书会是一个群体活动，大家在一起互相交流，环境的布置就应该有别于图书馆阅览室和教室；而邀请函的写作要简单明了，至于邀请函的发送，应有馆长的签名，以示对主讲嘉宾的尊重。

如今，“风雅悦读会”走过了四年多的历程，从当初主讲嘉宾带着学生来听讲，到现在听众提前两小时抢座位，从最初的是否要办，到现在办得有声有色，在校园内外产生了较大的影响。“中华经典导读”系列讲座拥有越来越多的听众，听众提问更有水平，主讲嘉宾在这里与大家分享读书心得，也总能引以为荣。一系列“中华经典导读”通过介绍经典、阅读经典和评论经典，让经典走进读者心灵，让学生更亲近图书馆，成为真正具有高校图书馆特色的文化品牌。

每一场讲座都会有成功的经验，也可能存在一定的缺憾。主办者应当通过不断的反思，倾听广大听众的意见，改进方法，不断创新，吸引更多的读者参与其中，让图书馆不仅是图书馆人的图书馆，更是所有读书人的图书馆，成为全社会了解高校文化品牌、感受高校学术氛围的一个重要窗口。

参考文献：

[1]鄂丽君，李徽，郑红兰.高校图书馆基于区域图书馆联盟开展阅读推广的探讨 图书馆建设，2012（6）：55-59

[2]彭斐章 费巍，阅读的时代性与个性 中国图书馆学报，2008（2）：9-23

读书会策划范文第4篇

关键词：社会化媒体 图书馆 阅读推广 应用现状 策略

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0246-02

近年来，国家在关注社会经济发展的同时，愈发关注精神文化建设，而阅读作为一项大众性活动，能够面向全人类。图书馆能够提供文献信息，具有加快全民阅读进程的先天优势，加之其自身具有的公益性属性，成为阅读推广的主要载体。技术发展新形势下，各类信息技术的应用为图书馆阅读推广提供了极大的支持，其中社会化媒体的作用最为突出。因此，加强对该方面内容的研究具有现实意义。

1 社会化媒体概述

所谓社会化媒体，是指存在于社会环境中，人们彼此之间用来分享意见、见解及经验的工具和平台，如社交网站、微博及微信等。社交媒体在互联网基础上蓬勃发展，其传播的信息成为公众浏览网络的主要内容，且制造了很多热门话题。值得一提的是，社会化媒体两个核心特点是人数众多与自发传播。

2 社会化媒体在图书馆阅读推广中的应用现状

2.1 媒体选择比例不均匀

通过调查发现，借助社会化媒体进行阅读推广的占比为91.34%，不利用的比例为8.66%，究其根本是缺少精力、缺乏对社会化媒体的了解。阅读推广中，媒体选择比例严重失衡，其中最多的是微博，比例高达91.39%，其次是论坛、社交网站及QQ等[1]。一般来说，在推广活动中，主要考虑的是媒体功能性，很少图书馆会考虑管理问题。

2.2 资源与服务内容

现阶段，通过社会化媒体进行阅读推广，主要是介绍馆藏图书资源、推荐新书等，主要集中在短期服务上，意义在于通过信息资源与服务内容，使得读者能够进一步了解图书馆情况，从而根据自身所需，针对性选择相关服务。

现阶段，社会化媒体信息传播中具有明显特点，如速度快、能够突破时空限制等，读者在操作中，遇到问题时可以进行微博求助，快速得到解决问题的方案。同时，通过微博调查，掌握读者对图书馆的意见，合理采纳，逐步完善自身发展建议等[2]。借助社会化媒体，还能够在读者之间、图书馆与读者之间建立沟通桥梁，树立良好的图书馆形象，使得读者能够充分信任图书馆。

3 社会化媒体在图书馆阅读推广中应用策略

随着网络技术、信息技术的发展，社会化媒体成为推广图书馆阅读的重要方法，既能为读者带来精神享受，又将新媒体功能和图书馆阅读机制结合起来，促进用户对阅读信息的交流和传播。

3.1 注重社会化媒体应用的针对性

图书馆利用社会化媒体进行阅读推广需要制定与自身相符合的具体策略，即具备针对性，这样才能达到事半功倍的效果。例如，公共图书馆应借助社会化媒体传播信息功能，交流功能以及讨论功能，搭建起社会大众与图书馆阅读之间的桥梁。可以选择开设微博，利用微博进行图书馆阅读推广。而大学校园图书馆面向的是校内学生，更注重提供专业图书资源和各种学习资料，致力于提升全校师生的能力和素质，因此大学校园图书馆可借助社会化媒体高效性、广泛性特点，向高校大学生和教职工推广图书馆阅读。例如，学校利用社会化媒体增设图书馆阅读微信平台，每天为学生们推荐好书。或者与学校各个科研小组进行数据库商合作，不断更新填充校园图书馆的信息。

3.2 加强社会化媒体应用的科学性

社会化媒体在图书馆阅读推广过程中发挥的作用还取决于选择合适、科学的媒体类型。如果图书馆不顾自身经济实力和资源数量强行选择过于复杂的社会化媒体推广措施，极可能造成推广的中断甚至是失败，反之如果图书馆具备较强经济实力，则可以结合多种社会化媒体同时对外推广图书馆阅读，吸引更多读者参与其中。例如，对于经济条件良好的图书馆来说，可以同时开设微博、微信公众平台、论坛、贴吧等，这些方式都可以供图书馆工作人员进行在线操作，推广图书馆阅读，加强读者与图书馆之间、读者与读者之间的互动交流。图书馆还可以选择与社会媒体行业进行合作，做一些图书馆阅读方面的推广活动；图书馆工作人员也可自行借鉴社会化媒体营销手段，制定与读者群匹配的社会化媒体推广策略。

3.3 加强媒体管理

社会化媒体的发展是基于网络技术基础之上的，既然与网络有关说明社会化媒体有着网络开放性、多元化的特点。因此在图书馆阅读推广中应用社会化媒体时需要强调媒体管理，注重正能量和正面舆论的传播与导向。各个图书馆在利用社会化媒体时，要精心选择宣传和讨论的内容，这些内容应符合社会主义价值观，能够促进社会和谐，有利于推动社会主义精神文明建设。例如，设置专门的社会化媒体推广部门，聘请具备媒体知识、营销知识的专业人才进行管理，规范社会化媒体推广，制定科学的使用策略，使社会化媒体发挥其正面积极的作用，吸引广大读者参与到图书馆阅读中。

根据上文所述，社会化媒体建立在现代技术基础之上，是社会客观发展的必然趋势。全民阅读趋势下，将社会化媒体引入到阅读推广中，能够借助媒体传播快、信息量大等优势，将图书馆内的文献资料等以独特的形式传递给读者，引起读者注意力，使得越来越多的公众能够参与到阅读活动中，不断提高我国全民素质。不但如此，通过社会化媒体的推广，能够使得图书馆找到自己未来的发展方向，重点建设网络平台，不断完善自身，提高图书馆管理水平，从而为我国精神文明建设贡献更多力量。

参考文献

[1] 高灵溪，王翠萍.社会化媒体在图书馆阅读推广中的应用现状及策略研究[J].图书馆学研究，2014（5）：77-82.

[2] 王翠萍，高灵溪.社会化媒体在图书馆阅读推广中的应用及其运行机制[J].图书^工作与研究，2014（10）：120-124.

[3] 冯英华.社会化媒体在高校图书馆阅读推广中的大学生需求及应用研究――以苏南地区部分高校为例[J].山东图书馆学刊，2013（6）：66-70，85.

读书会策划范文第5篇

南实作为“广东省书香校园”，阅读之树“根深叶茂”，一批批阅读骨干教师和学校管理者，在集团核心办学理念引领以及广大家长和社区居民的大力支持下，以阅读点亮心灯，照亮童年，照亮未来。他们，都是南实“点灯人”。南实校园，星星点灯，群星闪烁；星星之火，正在燎原。

“年度点灯人”南头小学张晶：推动语文课程重构

颁奖现场会上，张晶进行了20分钟“课程化的‘整本书阅读’案例”展示。“这是南实“整本书阅读”项目的多年积淀，这是阅读团队多年来提高自己、辐射他人的果实。”获奖之后，张晶高兴地说。作为南实读写实验“整本书阅读”项目负责人，张晶推动学校书香校园建设，推动语文课程重构，将“整本书”以课程化的方式融入语文教学，使每学期至少三分之一的时间用来阅读整本书成为语文教学的常态。

2004年，实验团队发现，以单篇文章构成的语文课程设置在校本化实施中还有一定的空间可以探索。于是，张晶在2009年申报课题，引领学校开启“整本书阅读课程化”实践探索。“整本书阅读”，是南实“提前读写实验”中的特色项目之一，是指围绕班级同读的一整本书所进行的有目标、有计划、有指导、有策略的课内阅读。张晶带领阅读团队通过不断探索与梳理，形成了“导读课、交流课、活动课、写作课”共四种“整本书阅读”课型，整理出“读前推荐、读中交流、读后分享、拓展活动”整本书阅读四段式教学结构，总结出“学单导读、合作探究、网络互动、读写结合”整本书交流课的教学范式，概括出探寻式、活动式、类比式等多种“整本书阅读”的课程样态。

张晶多次到山东、甘肃、宁夏、新疆、云南等地开展阅读推广及教师培训活动，在宁夏固原偏远的回族地区，在新疆喀什，在甘肃崆峒……通过QQ交流、远程合作、现场讲座，共享阅读的快乐。她还参加香港卫视基金会的“守护天使青藏行”公益活动，在青海推广儿童阅读，并在藏区两所小学支教、助教，指导义工推进儿童阅读。她到南山区珠光小学、沙河小学、育才一小等多所学校执教与讲座，并在区内讲授“教师继续教育”课程――《语文课程中的整本书阅读》。她还为身边的民办学校华府小学创建阅读环境，发起“书送未来，梦想启航”捐书助学活动，共募集4271册童书，为其建立图书角，并策划“用学生影响学生、以教师引领教师、让学校推动学校”系列活动；招募学生阅读推广大使35人，深入到该校各个班级做阅读分享活动。如今，她带领团队向纵深发展，鼓励教师申报了六项小课题，深入研究不同文体的文本教学。

张晶只是南实阅读点灯人的代表，阅读团队中还有很多各级各类教师骨干，正是他们把培养学生阅读素养作为教育教学任务中一项重要指标，努力引领和推动阅读，才有了南实阅读的星光灿烂。

“年度书香校园”荔林小学：阅读立校，培养核心素养

“此次被授予‘全国书香校园’称号不仅是一种荣誉，更是一种责任。”南山实验教育集团荔林小学校长陈春华领奖后表示，“荔林师生将在阅读涵养生命的路上，进一步营造读好书、好读书的书香校园氛围，让阅读成为习惯，让书香弥漫校园。”

南实荔林小学，在集团核心办学理念引领下，办学之初，学校便确立了“阅读立校”的发展战略，致力于创建一所“爱阅读，爱梦想”的书香校园，实现学校发展的“弯道超车”。学校围绕“书馨溢校园，幸福满人生”这一阅读主旋律，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，培养学生阅读的兴趣与博览群书的好习惯，形成良好的读书风尚。

荔林小学将“爱”和“阅读”作为荔林基因，深深根植在师生身上。教育，从“爱”开始；教育改善，从“阅读”开始。学校着力以“阅读立校”来培养学生的核心素养，从整合阅读资源，到推荐分级书目，再到语文课程结构化，让书香伴随学生成长的每一个瞬间。“尚德轩”里，“凝香亭”旁，“沁心阁”内，图书馆中，随处可见阅读的学生、教师与家长。

为了将书香校园建设落到实处，学校从四个维度推进：校园文化浸濡――立足校园，书香宜人；阅读课程引领――立足课堂，书香育人；读书节活动推进――立足师生，书香怡人；全方位评价体系――立足全体，书香励人。同时，通过三个阶段推进阅读：第一阶段（2015-2016）：营造读书氛围，让书香弥漫校园；第二阶段（2015-2017）：整合阅读资源，让书香浸润学生生命；第三阶段（2016-2018）：完善阅读体系，让书香伴随学生成长。

学生对阅读的热爱，由教师点燃和传递。荔林小学陈春华校长认为，教育关键在于教师，追寻教育的真义关键在于追寻教师的真义，而追寻教师的真义应从教师的阅读入手。荔林小学始终强调教师的“高度”来源于“人生的认知+阅读积累”。自2014年8月陈春华来到荔林小学后，以“荔林书会求真知，阅读点亮心生活”为宗旨的教师读书会就应运而生。从每月的一本自读书籍，到每个学期的一本经典共读，青年教师一直在享受着阅读的快乐。从《给教师的建议》 《教育是慢的艺术》《第56号教室的奇迹》到《教学的勇气》《保卫童年》《好教育好人生》，再到《孩子你慢慢来》《教育漫话》……“教师读书会――荔林书会”，让全体教师在自主阅读、好书共读、自由思辩的深入浅出中，将阅读深植于内心，使阅读成为自身的一种生活方式。

在荔林小学教师的阅读点燃下，校园师生的读书热情也传递给了家长。亲子阅读，是荔林小学书香校园建设中一抹绚烂的色彩。学校为每位家长配备了《书香荔林阅读指导手册》；请丁筱青、张文质、袁晓峰、敖德、程玮、陈诗哥等著名童书推广人，为家长进行亲子阅读培训；“故事爸爸妈妈们”走进荔林课堂，分享阅读技巧和感受，交流阅读体验；荔林小学的校外书友小队，定期开展阅读活动。学校提供亲子阅读的场所，校园图书馆同时向家长和学生开放，阅读的愉悦洋溢着整个校园。

南实集团：以“整本书阅读”为支点推动阅读向纵深发展

“阅读素质是综合素养的核心素质”，南实人深明此理。据了解，南实“整本书阅读课程”是集团“提前读写实验”的特色项目之一。“整本书”，是相对于单篇课文而言的。以儿童文学为主的一本一本的书，内容包括儿童绘本、儿童哲学、儿童科学读物、儿童小说等。“整本书阅读”，是指通过与一整本一整本儿童文学文本的对话交流，引导学生认识世界、认识自我的过程与活动。“课程化”是指将整本书纳入语文课程中，与现有的语文教材有机整合，共同实现提高学生语文素养的目标。

为什么要进行“整本书阅读”？南实周美英等实验教师是这样诠释的：整本书阅读，可以培养学生与书的亲近感，点燃学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，促进学生良好思维品质的养成，为学生打上良好的“精神底色”。同时，学生在阅读各类文体的书籍中，会积累对应文体的阅读方法，便于知识迁移，形成相应的阅读能力，从而为学生走向社会后成为终身阅读者打下良好的基础。

将“整本书阅读”引入小学语文课程，不仅是课程内容的拓展，同时也是教学方式、学习方式的改变。因为整本书篇幅长，必然会改变传统语文课的碎片式咀嚼；因为整本书执教的时间长，必然会督促教师对课程进行整体建构，对教学进行系统思考，而不会备一节课上一节课；因为整本书读可以有多种交流方式与渠道，课堂上、网上、QQ、微信……有利于培养广阔性、深刻性、独立性、批判性的阅读思维；因为整本书阅读的时间不限于课堂上，阅读课堂可以延伸到了家庭。因此，整本书阅读的课堂，是以交流讨论为主的生生互动、师生互动的学本课堂，也是家庭、学校的空间拓展课堂，它是以一个时段来思考的项目式学习课堂。

为了配合“整本书阅读”，把学生领进五彩斑澜的童书世界，南实构建了三大阅读特色项目――“年级读书会”“学生聊书吧”“教师阅读沙龙”。同时，每周一升旗仪式上，有一周好书推荐，由教师或学生向全校师生推荐好书。平时，学生早上与中午一到校，都会安静地读书；班级奖励学生用的奖品，是最受欢迎的童书。学生慢慢养成了阅读的习惯，小学六年下来，学生自选阅读书籍多则千余本，少则三四百本。

“年级读书会”，是年级师生共读同一本童书的乐享会。首先，在教室进行师生共读交流，开班级读书会。随后，全年级学生济济一堂，分别用课本剧、相声、快板、音乐剧等形式演绎对整本书的理解与感悟。“学生聊书吧”，是受学生欢迎的“读书讲坛”和“读书演台”，已举办了100多期。每周四下午都有半小时在图书馆举行。学生自主申报承办，自主组织设计。学生分工合作，设计制作海报、设计制作座位票，并成立宣传小组到各班推广邀请听众。 “教师阅读沙龙”，是通过教师阅读分享、读书思辨会、年级共读、全校共读、专家引领等多种形式，推动教师参与分享交流。学校语文教研活动，也经常以教师阅读为切入点，以“问题引领――团队同读――团队承办”的方式，引导教师深入阅读，从而成为学校教科研的主角。此外，南实还积极构建“家校读书会”，开展校内外亲子读书活动。以班级为单位，利用晚上或周末、节假日时间开展阅读交流系列活动，同时，定期让家长走进校内课堂，并利用假期时间，不定期开展户外亲子读书会。

台湾作家王淑芬说得好：“一个人静静地读与想，很好，但那是‘一条线’的阅读。一群人在一起共读与思考、讨论，会是‘一个圆’的阅读，可以透过他人双眼，看到三百六十度、三维空间的不同思索。有思考的阅读，才有意义，否则只是在脑中又塞进一本书的数据而已。没有转化为重要的思辨能量。”当今，儿童阅读正在成为儿童学习的主轴。“教师，应该是儿童阅读的点灯人，学校，理应是社会阅读的点灯人”，这已经成为了南实人的共识。