足球是圆的

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足球是圆的范文第1篇

关键词：运动员；足球意识；培养

一、足球意识的含义：

意识是人的头脑对客观事物的反映，是感觉思维等各种心理过程的总和。感觉每个人都有，但它有时不能反映事物的本质，而思维则是人类特有的反映现实的高级形式。它可以通过知识，教育，学习来锻炼培养。所以做一名合格的足球运动员要强调自身的学习，知识的积累，丰富的想象力。如果球员能做到90分钟比赛都是在脑子的指挥下运动，并能对将要出现的情况做到某程度的超前预测就可以认为他对足球意识有一定的认知。

广义上讲足球意识应泛指人们（主要是运动员和教练员）对足球比赛的过程中，所有发生或可能发生的事件，包括主观，客观，偶然因素“隐形”因素和各类突发事件在内，对比赛过程，比赛结果影响程度的客观规律的认知活动。

具体来说，足球意识应是在足球比赛各个特定环境中，运动员所掌握的各单项技术动作运用是否经判断选择，是否科学合理及运动员采取的集体攻防战术瞬时运用是否科学合理的认知水平，这个认知水平就是足球意识。

二、足球意识的培养：

足球意识的培养是一个长期复杂的系统过程，我们应当从最基本的做起。因为足球意识的强弱取决于各种因素：足球理论知识，文化水平，道德观念，意志品质的程度；实践经验是否丰富；基本功是否扎实全面；场上视野及观察能力；临场判断是否及时准确；思维能力的高低；身体素质的强弱；心理素质的好坏；利用规则程度。所以我认为足球意识的培养应从以下几方面开展：

1.重视文化学习，提高心智水平

智力是技能掌握的基础，也是提高足球意识的必备条件。智力的提高有利于球员思考能力，想象力和创造力的提高，所以加强多学科的学习是提高足球意识不可忽视的重要内容。

2.加强足球基础理论知识的学习

为了使足球运动员比较清楚地认识足球比赛，并在比赛中找到自己的位子，为实践提供服务，就必须加强足球理论的学习，只有通过系统的理论学习或针对某些战例进行剖析和讨论，才能从中认识足球运动的规律，提高运动员在赛场上的预见性和合理运用战术的能力即提高足球意识水平。

3.融意识培养于技术训练中

由于球员长期的训练，占用了大量时间，所以他们文化学习时间相应地减少，导致他们的理解能力较差，理论付诸实践的能力不强，这就要求在训练时，要把技术训练与意识训练融合如：运球时，养成抬头观察的习惯，接球时应有预见性，主动迎球，不原地等球，形成良好的大局观，为同伴创造机会，不贪功，不过分表现自己，应随时观察场上的形势，扩大视野，正确合理的处理好每一个球，减少盲目性。在训练中要时刻对球员强调这些，使他们养成习惯，从而在比赛中很自然的运用这些意识，取得好成绩。

4.多参加比赛，增加临场经验

足球比赛千变万化，随时都会出现预想不到的情况，所以只有不断通过比赛并不时进行总结，才能发现新问题，通过这些新问题以及它们的解决方法，球员的经验才会不断地积累，对以后出现相同问题具有一定的预测性，这样其意识才能得到相应的提高，实战中球员的意识的提高是最快的，往往一个偶然的情景就会使球员茅塞顿开，意识水平上一个档次，所以在实战中提高球员的意识是非常重要的。

5.强化训练

意识是后天形成的，通过强化训练可使运动员形成正确的动力定性，达到自动化程度后意识即可提高。

强化训练包括身体训练与技术训练，身体是意识的基础，运动员在比赛场上表现出的力量充足，体能充沛，意识良好，正是得力于身体的高强度训练。技术训练主要是进行长期反复的动作训练，从而获得娴熟的技术动作，而熟练的技术正是提高意识的保证。只有在熟练的技术基础上，意识的作用才能发挥出来。

6.心理训练

通过有目的的心理训练，来提高运动员的感，知，觉能力和反应速度，因足球运动员专门化知觉能力的提高是培养足球意识的主要内容，其措施有：加强对球员球感和临场感觉的培养，提高运动员对球的反应速度，进而缩短意识活动的应答时间，最终提高意识活动的效率；通过培养意志品质，提高运动员的自我调节能力和情绪控制能力，为比赛中的正确意识活动做好必要的心理准备；比赛前做适当心理调整，使运动员的心理处于最佳状态，保证运动员在正确的意识支配下去行动。

参考文献：

[1]王崇喜. 高等学校教材-足球[M].高等教育出版社.2006（6）.

[2]李维成. 足球获胜法宝 [M].北京体育大学出版社2002（4）.

[3]蔡远心，曾招如.略论足球意识及其培养[J].体育科技.2006.27（3）.

足球是圆的范文第2篇

关键词 中国足球运动员 球场意识

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01

当今足球变得越来越“快”早已得到了全世界的认可。如何在这种速度快、节奏快、高对抗的比赛中做出合理有效的技术动作，掌控比赛节奏，更好地阅读比赛，最终战胜对手，这需要球员具有良好的球场意识水平。

一、球场意识及其重要性

（一）球场意识的内涵

从心理学角度上来讲，意识通常是指自觉的心理活动，是人不同于其他动物所特有的一种心理现象。在足球比赛中，球员对瞬息变化的场上局势和复杂情况进行感知、分析、思维，审时度势、纵观全局、快速准确的做出判断并付之行动，使球队克敌制胜的特殊思维能力，我们称之为球场意识。它是球员们心理思维能力的体现，是集球员们身体运用意识、技战术意识和比赛洞察力与阅读能力的综合，并贯穿于比赛的整个过程，支配着球员们的球场活动。

（二）球场意识的重要作用

球场意识是由球员在比赛中体现出来的。足球场上运动员的一举一动，包括在有球和无球情况下无不包含着意识的反映。它是球员已有技战术，身体、心理素质能力取得良好效果的前提。能力必须赋予意识才有活力、威力和生命力。良好的球场意识是一名足球运动员成为优秀球员并最终成长为球星和巨星的必要条件。同时，球员们良好的球场意识更是一支球队在比赛中战胜对手的制胜法宝。

二、中国球员球场意识的表现

（一）中国球员合理有效利用身体意识不足

“身高马大”、“兵强力壮”一向是中国球员给世人的第一印象。然而，如此的身体条件不仅在和欧洲等力量型球队的比赛身体对抗中占不到任何便宜，就连和日本、韩国、沙特等身体较为矮小的球队对抗中也没有明显的身体优势。我们经常可以在电视中看到很多高个子中国球员在与外国球队小个子球员的拼抢中被撞得人仰马翻的镜头，这无不是对我们的一大讽刺。当今的足球比赛对抗愈发激烈，不能合理有效地运用自己身体条件上的优势，将是阻碍中国足球和中国球员进步的绊脚石。究其原因就是中国球员合理有效运用身体优势的意识不强。南非世界杯小组赛中，身强力壮的希腊队球员在与身材矮小的韩国球员拼抢中却占不到多少便宜，而这正是韩国球员发挥了其身体灵活，速度快优势的最好表现。这一点值得我们深思。

（二）中国球员运用技战术意识薄弱

球星的伟大，就在于他创造机会、利用机会和把握机会的能力，即在最佳时机，运用最佳方式，完成最佳技术动作，获得最佳效果。在我们为英超、西甲等赛场上球员们做出一个个精彩的倒钩、远射及吊射等精彩绝伦的射门动作和一个个杂耍般的“踩单车”、“马赛回转”等过人动作而欢呼不已时，中国球员在自己的比赛中展现的却是面对球门一次次的无谓的调整，更别提什么脚后跟破门了。或许很多中国球员在场下也能像小罗他们那样杂耍的熟悉球性，然而一到比赛中就显得技术动作单一了。这与中国球员比赛中不能审视夺度的把握战机，合理运用技术动作是紧密相关的。中国球员技术动作缺乏目的性，不能在球场上“随心所欲”的表现自己。中国球员缺少那种最为合理有效地甚至有些称之为“不太合理的”技术动作。面对球场上复杂多变的局面，特别是对手的表现或裁判的判罚不利于己的时候，球员能否冷静、清醒、随机应变，变不利为有利，变被动为主动，是衡量球员贯彻战术纪律能力的重要因素。快发任意球、定位球中让对方意想不到的配合等战术打法我们在中国队比赛中几乎很少看到，看到的往往是长传冲吊或传中争顶等单调的打法，一旦核心球员或有威胁球员被对方盯死，整队便束手无策，导致前场配合频频失误，被动挨打。传球路线隐蔽性差，打法单一，缺乏运动中路突破、短传渗透，防守反击等多种战术攻击对方球门。这主要是中国球员战术意识欠缺，针对场上的形式缺少灵活多变的意识，不能有效及时的采用多种应变措施所致。

（三）中国球员缺乏球场创造力

球迷们总是喜欢把罗纳尔多、小罗等球星形象的称为“球场魔术师”。因为在比赛中他们能做出太多球迷们意想不到的诸如“牛尾巴过人”“钟摆式过人”、“蝎子摆尾”等魔术般的动作，又或者在不经意间送出“手术刀般”准确的传球，挑球等瞬间撕破对手防线，他们的想象力和创造力着实令我们佩服。然而在中国球员身上，我们很难看到这种惊艳的表演，球员们都是那种呆板的传、接、控、射。传中或者传威胁球方面的创造力也是少之又少，就连我们的进球庆祝动作也是只有那么可怜单调的几种。不是中国球员没有这个水平，是他们在场上根本就没往这个方面想，即通常所说的“没有意识”。

（四）中国球员比赛阅读能力较差

自己接球后的低头蛮带，面对对方层层设防还一味盲目的前传；丢球后站在无动于衷，对方控球进攻时自己站在一旁“看热闹”，不及时的上抢和协防补位；由守转攻时不能做到合理的无球跑位吸引对方防守队员注意力；由攻转守时不能在第一时间给对方造成逼迫式上抢的压力或者不能很快的转移注意力到快速回防中；缺少大局观等。这都是一直以来中国球员比赛阅读能力欠缺的表现。这也从不同角度说明了中国球员球场意识的淡薄。

参考文献：

[1] 曲晓光.现代足球训练理念诠释与应用[M].华南理工大学出版社.2008.08.

足球是圆的范文第3篇

关键词：校园足球；中小学足球；师资力量；现状；主要措施

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0264-02

在校园足球的背景下，中小学足球运动的开展能够促进学生身体素质的增强、激发学生的运动热情的同时能够让学生在运动中获得沟通能力的增强与性格特征的改善，促使学生形成良好、积极的心态。作为足球运动教育中必不可少的关键部分，足球师资队伍的建设对于确保校园足球运动顺利、有序及有效开展具有十分重要的现实意义。这就要求当下的校园足球教育工作者在准确把握中小学足球师资现状的基础上合理地加强足球师资建设。

一、足球师资的概述

中小学的足球师资指的是负责中小学生进行足球教育、训练、管理、指导以及宣传等各方面工作的人才队伍的统称，足球师资在足球教学环节中占据了不容忽视的重要地位。目前我国中小学的足球师资主要包括以下三个部分：

1.足球教师。足球教师是经过专门的足球教育、训练的体育教师。作为足球教学、训练环节中的主导者，足球教师以在校园中教授学生足球知识与技能、培养学生足球兴趣爱好以及增强学生体质作为主要教学目标，是当下的中小学足球师资当中最为重要的部分，通常要求足球教师具有一定的足球理论知识、掌握足球教学方法、具备较高的足球技战术水平以适应足球教学的要求。

2.足球教练员。足球教练员主要负责在足球训练过程中培养、训练足球运动员，通常都需要具备较高的足球运动理论知识、技术水平以及先进的教学方法，可以全面地设计、引导、培训足球运动员的身体、思想、意志等，以促进足球运动员水平的快速提升。不同于足球教师，足球教练员自身必须具备足球训练、组织计划比赛过程、管理调控等基本能力以及创新能力、选材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球运动员专业问题的同时还需承担起足球运动员心理治疗的职责，对其消极、负面情绪进行疏导。

3.校园足球指导员。校园足球指导员包括经过专业培训而获得校园足球指导员资格证的人员，要求其在具备高足球技战术的基础上具有较强的责任心和较高的管理、沟通能力。设立足球指导员的主要目的是为了在补充中小学足球师资的同时进行校园足球文化的策划、宣传与传播工作。相比较其他足球教师，足球指导员的工作量更大、素质要求更高且对学生的足球知识教育、生活管理、思想引导等方面更为直接。

二、中小学足球师资的现状研究

1.足球师资的学历水平、年龄分布以及职称结构的现状。（1）学历水平是对足球教师专业水平、受教育程度的客观反映。作为对足球教师知识、能力进行衡量的一项关键指标，学历在反映科研水平、教学能力的同时也展现了教师的发展潜能。根据相关调查显示，目前我国中小学足球师资的整体学历较高，本科以上学历的人员占据了总调查人数的一半以上。然而在走访调查中发现这部分教师大多是来自各个体育学院当中，缺少专业的足球训练，经验较为缺乏；而经验丰富的足球教师则学历较低，科研、教学水平较低。（2）年龄是结构是体现足球教师教学经验、足球师资队伍合理性的重要指标。通常来说年龄与足球教师的教学经验呈正比例关系，年龄较大的足球教师往往对中小学生的心理特点、生理特点、知识需求、学习能力等有较为充分的掌握，从而选择合理的教学方法，但与此同时年龄因素也容易引发教师、学生间代沟的产生。经调查表明目前我国中小学足球教学师资较为年轻化，这也是足球教学的一个必然发展趋势。年轻教师在教学时能够更好地理解学生、融入学生，然而这部分教师同时也存在着经验不足、教学效果不佳等种种问题。（3）职称结构是对中小学足球教师专业水平与能力、教学经验向理论知识转化的能力、指导训练活动能力等多方面能力的反映，根据调查目前我国的中小学职称结构水平较低，其中初级足球教师占据的比例最大，高级及以上职称的足球教师比例很小。并且年轻足球教师受工作年限的限制，其职称评定面临了很大的困难，使得这部分足球教师取得职称的人数少。

2.足球师资管理与培训的现状。一方面，我国中小学人事制度的改革促使了师资管理理念的改变，然而目前在足球师资管理理念方法还存在着较大的偏差，师资管理人员、教师之间的行政化管理使得两者间的氛围不够和谐，管理中以行政管理为主要目标而对师资学术管理缺乏足够的重视，难以调动师资的积极性与主动性，并且教师的选拔、考核等制度还有待健全，各个制度的随意性强，不够规范与系统。除此之外，目前我国对于足球师资管理资金的投入小造成了师资待遇普遍偏低，存在着严重的师资流失问题。另一方面，良好的培养是加强师资队伍建设的必要手段。目前我国各个中小学足球教学者由于学校资金有限、对足球教学存在偏见以及自身对培训的重要性缺乏认识，使得其后期培训的机会少，同时培训制度不够完善，缺乏统一的培训标准，种种这些因素都导致了我国中小学足球师资的后期培训工作难以取得良好的效果。

三、加强中小学足球师资建设的主要措施

1.扩大师资规模。目前我国很多中小学都存在着足球师资队伍不够完善和教学人员人数不足的问题，一方面，由于可从事足球教学的学生人数少造成了中小学难以招到合适专业足球人才，对此教育部与体育局应当在倡导中小学经济进行足球教学与完善师资队伍的同时适当地对体育教育专业、运动训练足球专业以及师范院校体育教育等专业的招生规模做出扩大；另一方面，需给退役足球运动员等社会足球专业人员创造有利的平台，适时地将其纳入到足球教学师资队伍当中，逐步实现足球师资队伍的高水平与高能力。

2.提高师资质量。一方面，要在足球教师的招聘环节做好严格的把关，通过对应聘人员的仔细审查来确保其符合教学要求，对于拥有足球运动员等级证书和足球裁判员等级证书等资质较高的人员可优先聘用，并利用对其教学能力的考核来确保其满足足球师资标准；另一方面，针对现有的足球教师与教练员等应当提升其学历水平、优化其年龄结构，增强对相关职称评定的重视度，对各个足球教师可有针对性地采取不同的培养、管理方式，做好对中小学足球教师技术水平、竞赛经验、教学观念、教学手段等多方面的培养，通过师资继续教育工作的强化来实现师资学历、职称的提高。

3.更新管理理念。各级教育部需对中小学足球教育加强规划、指导，把足球运动的开展纳入学校工作业绩当中并作为年度考核的重要指标，以此来提升学校管理者对足球教育工作的重视度并主动地进行足球教学的开展。对于管理者来说，必须突破传统的对足球教学的偏见，对校园足球运动的重要作用做出正确的了解，通过合理的管理理念的形成、科学的管理方法的应用、教研等各项制度的健全、工作规划的明确等多方面途径实现足球教学管理监督的有效性。对于足球教师来说，必须做好自我管理，在组织、规范训练时坚持认真的态度，利用与其他教师之间的沟通学习等来不断地强化自身的综合素养，树立起正确的教育、管理理念。

4.强化后期培训。足球师资的培训工作需立足于师资具体实际针对教师个人特点展开培训教育。首先，要改变参与培训的足球师资的态度，通过宣传教育等方式让参培师资认识到培训工作的目标并不仅仅是为了获得证书，而是为了对足球师资教学能力等做出提升，从而促使其在积极主动参与培训的过程中不断发展，形成终身学习的意识与能力，适应足球教学的需求；其次，要合理加大培训力度，通过国家教育部门、体育部门、学校等多方面力量的支持来给更多的足球教育者提供培训机会，在各部门合力配合下促使足球教育者主动进行外出培训、参加高校学习计划等；最后，健全培训的制度，借助完善的制度体系来对培训工作进行规范，给培训工作效果的实现提供必要的制度保障，针对参培人员态度不够认真、资格审查不够严格等问题应当建立相应的足球师资培训管理系统来进行动态监督。

5.提高师资待遇。良好的待遇是吸引更多更优秀的足球教师的重要途径，相比较一些高级中学和高等院校，我国目前的中小学级别处于劣势且分布广泛，大多都分布在一些三线以下城市或乡镇、农村地区，使得其引入师资人才的竞争力不足。对此，应当对师资投入做出进一步的加大并对办学条件进行改善，给中小学足球教师提供良好的教学环境，并通过工资、福利和职称等待遇的提高来充分调动足球教师的教学积极性，使其全身心地投入到教学工作当中，同时吸引更多的优秀人才，以促使足球师资队伍的不断完善。

四、总结

综上所述，足球师资队伍的专业素养、教育理念、教学模式、培养方法都会对中小学生的足球运动兴趣、学习效率、质量等带来关键的影响。目前中小学足球师资当中还存在着师资人数缺乏、职称结构偏低、学历水平与教学经验不相匹配、管理培训工作不到位等诸多问题，影响了足球教育的顺利开展。对此相关教育部、学校等应当综合采取扩大师资规模、提高师资质量、更新管理理念、强化后期培训和提高师资待遇等多种措施来加强师资建设，从而促进校园足球的更好发展。

参考文献：

[1]王渝文.成都市高校五人制足球运动开展现状分析与发展对策研究[D].四川师范大学，2014.

[2]王晓娜.基于足球改革方案视角下校园足球活动的实施情况及策略研究――以河南省为例[J].文体用品与科技，2015，（08）：113+116.

足球是圆的范文第4篇

1、运动上衣；

2、短裤；

3、护袜；

4、护腿板和足球鞋。

注意事项：

1、上场队员不得穿戴能危及其他运动员的任何物件；

足球是圆的范文第5篇

一、校园足球存在的问题和不足

1.地方体育部门和上级教育领导及部门对校园足球的重视程度不够

国家体育总局和教育部倡导，在全国各个城市开展校园足球运动，是对全国开展足球和推动足球运动发展的良好策略，说明要发展中国足球运动必须从娃娃开始、从校园抓起、从基层打下基础。近几年来，校园足球的发展比较快，各校足球队伍从无到有，从小变大；各级政府、体育部门、教育部门也都组织并举办了各种联赛和各种规模的培训，看上去校园足球搞得有声有色，实际上，校园足球并没有人们想象中发展的那样好，很多学校都没有可以进行比赛的足球场地，也没有专业的足球教练，而且足球器材匹配也严重不足，体育教师的业务能力不强，社会影响力没有达到规模，对校园足球的理解不够，得不到社会及学生家长的支持。要推动地方足球的发展，推动国足的发展，必须要在校园足球上下功夫，在普及足球的同时，培养足球尖子，才能推动少年足球的发展，才能推动地方足球的发展，为国家足球事业培养更多更好的足球人才。

2.学校结构方面存在的问题

一是学生班级人数多。各个学校的学生人数编制都超额，一个班级人数将近50多人，有的达到60人以上，这对足球教学的组织增加了一定的难度。二是足球教学和足球训练未分开。很多学校把足球教学上成足球训练，足球运动的对抗性比较强，受伤是不可避免的，一旦在教学上出现学生受伤的事情，责任在于教师，学生人数又多，所以体育教师在上课时很少按照教学内容和计划进行，足球课变成了摆设。三是体育教师人数不足，分工不明确。学生多，教师少，每位教师承担的课时量大，教师精力有限，因此上课质量不高。学校没有专业的足球教师，足球课与体育课划分不明确。俗话说“名师出高徒”，学生的学习主要来源于教师的示范，而学校体育教师对足球专业知识较为匮乏，足球运动技能较低，讲解不透彻，示范动作不到位，造成误导，从而降低教学质量，影响校园足球开展的水平。

3.学生兴趣爱好未转变

每次在举行足球比赛的前期，最头痛的就是找不到人参加。这是否跟国足一样，即十几亿人中挑选不出20来人，而一个学校上千人也挑选不出一支足球队来。这就是人们的认识和观念还没有转变，足球兴趣爱好还没有培养起来。

4.学生业余可支配时间少

中国的教育体制决定了教学质量才是衡量一个学校、一个班级好坏的标准，所以应试教育主导了学校教育，教师和家长给学生的学习任务重，晚上的家庭作业和周末的补习课、辅导班占用了学生娱乐休闲的时间，学生根本没有闲暇时间来参加足球运动，仅靠体育课来推动足球发展是不可能的。

5.校领导重视程度不够，足球氛围未起来

学校领导对体育、对足球是否重视在很大程度上影响该校足球运动的开展，是直接影响到“校园足球”运动开展的重要因素。受“应试教育”和“一考定终身”的消极影响与导向下，校I导轻体育重文化，只以提高升学率、优良率来提升学校的知名度和影响力，因而体育教师得不到重视，福利待遇得不到保障，积极性调动不起来，进而影响了他们参与、组织“校园足球”活动的积极性。有的学校没有组建专业的足球队，比赛是临时组队参加；有的学校虽然有足球校队，但练习时间过少。体育项目不是一天或一个月就能够出成绩的，好成绩是长期训练的结果。另外，班主任教师不支持学生参加足球运动，也制约了学生在足球运动上不能有太多的投入，而要把更多的时间和精力投入到文化课学习上。

6.社会影响力不大，学生家长不支持

在现今的教育体制下，中小学的升学率压倒一切。家长们都只看重孩子的学习成绩，认为踢球耽误了学习时间，这样的情况在中学体现得很明显。家长对孩子的期望较高，在学习上投入大量的精力和物力。为了追求学习成绩，要求孩子参加周六周日的补课、辅导班、兴趣班等，占用了孩子休息娱乐和体育活动时间，组织训练无法实施，技能得不到提高。

二、改善校园足球的措施

1.提高硬件设施和教师业务能力

一是改善场地的不足，为足球运动的普及创造良好的运动环境。许多市中心学校及农村学校没有足球场地，有部分学校的足球场地不标准，场地太小或为水泥、花砖地，存在安全隐患，不适合开展足球运动。所以，相关部门要重视，协助各个学校建立一个标准的足球场地，另外，学校可以适当增加体育经费的投入，用于场地维护和体育器材的补充和购置等。二是提高教师业务能力。采用走出去请进来的方式培养一支足球裁判、足球教练。提升体育教师的足球业务能力，加大考核制度，实行持证上岗，有条件的学校可以聘请专业的足球教练，以点带面，逐步强化体育教师队伍。

2.教学和训练相结合

抓好足球进校园，每周每班一节足球课要落到实处。足球课以提高学生兴趣为主，教学内容要简单，组织形式要多种多样，趣味性要强，这样让更多学生逐渐地融入到足球当中，提高对足球的认识，增加学习足球的兴趣。其次，组建足球社团或足球队，训练出一批高水平的足球队员。

3.营造良好足球氛围

加强体育运动项目的奖励机制，将体育运动项目成绩纳入教师及学生考核细则，调动教师和学生的积极性；每学期组织一次教师足球赛及学生足球赛，或片区学校之间的师生联赛交流等，这样既调动了学生的积极性，也调动了班主任和其他任课教师的积极性，长期坚持，校园足球才能搞得红红火火。通过多种途径、多种手段，促使学校足球运动全面开展。

4.安全保障

足球课堂是足球推广的一种手段，建立长效机制，制定安全预案。组织专业的体育教师进行指导，加强安全知识教育，减少伤害事故的发生；学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。

5.制度的改革和观念的更新