初中化学实验操作
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初中化学实验操作范文第1篇
作为一名在农村学校工作的初中化学教师，如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键。就拿我自己的亲身经历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一实验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，难道实验就不做的吗？“不行”！我这样告诉自己。得想办法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简单的“空气中氧气的含量测定”实验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的。
我 以前经常面临着化学实验教学仪器及药品投入不足的问题，有了这次成功，经过认真寻找，我发现完全可以从生活中寻找一些代用品完成实验。
首先是利用日常生活中的一些废弃物，代替实验器具。比如用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管等。现在的学生节约观点比较淡薄，头脑中没有多少低碳概念，圆珠笔的笔芯用完后，不买笔芯，把圆珠笔的壳子一扔，重买新的笔。可以及时抓住这一现象对学生进行教育，同时解决了实验器材短缺的问题。
初中化学实验操作范文第2篇
[关键词]初中化学理论知识实验操作结合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290082
初中化学作为自然科学课程之一，课堂教学包含理论与实验两方面。教师在对学生进行理论知识传授的同时，又要配之以相应的实验操作，让学生在实验中消化理论知识，并通过自身的思维能力分析实验要点和操作原则，从中补充完善自己的化学知识体系。
受农村学习环境的影响，农村学生实验能力普遍较差，而中考对实验能力的要求却逐年提高，且化学教师的教学目的主要是培养学生良好的实验动手与创新能力。只有在日常学习中，尽可能有意识地培养学生的观察、设计、自我监控等综合学习能力，才能提高学生成绩，提高学生自我学习的能力，为今后的主动学习打下良好基础。
一、农村初中化学理论教学与实验教学存在的问题
在农村初中化学教学课堂上，很多化学教师没能正确处理理论知识与实验操作之间的关系，有人重理论轻实验，有人轻实验重理论，具体表现有以下几点：
1.基础知识教学抓不牢，学生没能很好地掌握入门技巧。初中化学课程主要的教学目标是教会学生基础的化学入门知识以及培养基本的自然科学思维，这要求化学教师要狠抓化学基础知识教育，稳扎稳打巩固初中生的根基。就目前农村初中化学教学而言，教师只顾教学进度的推进，教学没有能够取得应有的成效，学生化学基础薄弱，直接影响到了化学课堂教学的效率。
2.实验设备不足或过于陈旧，教师对实验教学不够重视。农村初中教学投入有限，进而导致化学实验设备的不足，老旧的设备没能及时更换。教学硬件上的弱点是导致初中化学实验教学质量不高的硬伤之一。此外，农村初中教师对实验教学不够重视，仍停留在传统的课本说教上，注重对理论知识的讲授，而忽略实验操作的演示。
3.理论知识和实验操作的关系处理不当，教学效率不高。化学作为自然科学的重要学科之一，理论和实验是相互促进、相辅相成的。农村初中化学教师仍停留在应试教育的思维模式下，片面追求考试分数的提高，忽略学生探讨科学、走近科学的潜质，注重课堂理论知识的教学，忽略化学实践操作。理论知识和实验操作之间的关系长期处理不当，在很大程度上影响到了教学效率的提高。
二、正确处理理论教学与实验教学的关系
只有正确处理好化学课程理论和实验的教学关系，让两者相辅相成，学生才能在理论学习时对实验充满好奇，在实验中深化对知识的理解，进而提高化学知识水平。笔者结合自身多年农村初中化学教学经验，认为应从以下几点来改进初中化学理论知识与实验操作教学的关系：
1.加强对学生开展基础知识教学，打好化学学习的根基。初中化学基础知识的教学要立足于浅显易懂的元素、公式以及化学现象，通过最基础、最基本的教学来逐步引导学生接触化学知识，形成初步的化学思维。化学教师要根据农村初中生的具体情况，不要片面追求教学进度，只有有步骤、有计划地开展化学课程教学，才能不断打好农村初中生化学学习的根基。
2.充分发挥实验操作的教学作用，激发学生学习化学的兴趣。化学实验教学可以活跃教学氛围，集中学生的学习精力，激发学生探究自然奥秘的兴趣。化学实验的每一个细节的操作都蕴含着丰富的科学道理，课本上的知识点也将会呈现在实验操作过程中。学生在有趣的化学实验中萌发学习化学的兴趣，有助于学生主动地接受化学课程。
3.在理论知识教学中渗透实验操作思维，在实验操作中深化理论知识。自然科学的教学讲究实验与理论的结合，在初中化学教学过程中，教师一定要善于将实验与理论二者有机结合起来。在理论教学中灌输实验操作的思想，在实验操作过程中又要不断引申到理论知识的讲解，这样由表及里、层层推进的教学策略将不断促进化学教学效率的提高。例如，在给固体物质加热时，一定要注意：“试管固定铁架台，铁夹离口三分一，受热试管口下倾，免使回水管炸裂，固体平铺近管底，移动火焰匀均受热，用毕待冷再拆卸，洗净放稳莫着急”；在给液体物质加热时，要注意：“盛液不过三分一，外壁拭干防烧裂，木夹持管手握柄，45度倾斜来加热，液面液底匀受热，管口对空不对人”。只有在实验操作中不断注重对基础知识的讲解，学生才能及时吸收。
总之，农村初中化学教学的开展需要教师细致、全面地考量教学的目标，以学生为本，提出适应于课堂教学的方法，只有这样才能不断将课堂教学效率提高。农村初中学校综合教学条件比较薄弱，在化学实验教学上的投入也相对较少，这就要求农村化学教师要发挥主观能动性，充分运用有限的教学资源将最多的知识教授给学生，让理论知识教学和实验操作高度融合，不断促进农村初中化学教学效率的提高。
[参考文献]
[1]贾翠平.初中化学情境教学初探[J].考试周刊.2013（23）
初中化学实验操作范文第3篇
[关健词] 化学实验操作 出错点 纠错方法
学习化学重视要实验，通过实验加深理解并掌握所学知识，因为化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。因而，化学实验的学习始终是化学学习的重点。化学实验对其操作要求是非常严格的，实验操作的对错决定着实验的成败。有些同学不重视实验操作中的细节，错误操作带来的后果是实验失败甚至是非常危险的，因此，在学习化学实验时，一定要注意操作是否正确。
我在几年的化学教学实践中总结出如下几点供参考：
一、药品的取用
出错点：1、取粉末状药品，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使撒落或附着在容器内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送药品入容器内。2、倾倒液体药品时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使药品外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。
正确方法：（1）取用粉末状或细粒状固体，通常用药匙或纸槽。操作时，做到“一送、二竖、三弹”（即药品平送入试管底部，试管竖直起来，手指轻弹药匙柄或纸槽），使药品全部落入试管底部。（2）取用块状或大颗粒状固体常用摄子，操作要领上“一横、二放、三慢竖”。即向试管里加块状药品时应先把试管横放，把药品放入试管口后，再把试管慢慢竖起来，使药品沿着管壁滑到试管底部。（3）使用细口瓶倾倒液体药品，操作要领是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下试剂瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上标签向着手心，瓶口紧挨着试管口让液体没试管内壁慢慢地流入试管底部。
二、振荡盛有液体的试管
出错点：手握试管中部或中下部抖动。
正确方法：手指应“三握两拳”，握持试管的中上部，留出试管中下部便于观察试管现象。振荡试管时，用手腕力量摆动，手臂不摇，试管底部画弧线运动，使管内溶液振荡，不可上下颠，以防液体溅出。
三、使用托盘天平
出错点：（1）直接用手拔游码。（2）托盘上不放或少放纸片。（3）药品放错托盘（右盘）。（4）在托盘上放多了药品取出又放回原瓶。（5）称量完毕忘记把游码拔回原点。
正确方法：要领是“托盘天平称量前，先把游码拔零点，观察天平是否平，不平应把螺母旋；相同纸片放两边，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，镊子先夹质量大，最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望大家要记住”。
四、胶头滴管的使用
出错点：是指与无名指没夹住橡皮胶头和玻璃管的连接处；将滴管尖嘴伸入接受器口内。
正确方法：用无名指和中指夹在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用母指和食指（或中指）夹持，这样可防止胶头脱落。吸液时，先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起，禁止在试剂内挤压胶头，以免试剂被空气污染而含杂质。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀，也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免沾污滴管。
五、量筒的使用
出错点：（1）不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。（2）液体加多了，又用滴管向处吸。（3）手拿着量筒读数；读数时有的俯视有的仰视。
正确方法：使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是“量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平”。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
六、仪器的连接
出错点：把玻璃管使劲往橡皮塞或胶皮管中按；拆的时候使劲拉；手握弯管处使劲用力将管拆断，手被刺破。
正确方法：“左手持大口，右手持插入，先润湿，稍用力转动插入就可以。”即左手持大口的仪器，右手握在靠近待插入仪器的那部分，先将其润湿，然后稍稍用力转动，使其插入。将橡皮塞塞进试管口时，应慢慢转动塞子使其塞紧，塞子大小以塞进管口的部分为塞子的1/3为合适。拆时应按与安装时和相反方向稍用力转动拔出。
七、装置气密性的检查
初中化学实验操作范文第4篇
关键词:趣味化学实验;初中化学;问题;措施
实验教学是初中化学教学中的重要组成部分，对学生化学能力的提高影响巨大，但是在实际的教学过程中，由于教师教学观念陈旧落后、教学手段单一僵硬，致使化学实验教学的质量较差，学生的实际操作能力不强。基于此，在积极提倡素质教育的新环境下，采用有效的教学方式，激发学生化学实验的积极性和主动性，不断提高学生的实践能力，成为初中化学教师的主要教学任务。
一、初中化学教学中应用趣味化学实验存在的问题
（一）教师的教学思想陈旧、落后
化学属于一门科学学科，在教学过程中不能出现一点错误，因此在日常的课堂教学过程中，许多初中化学教师都很认真、严肃地对待化学实验，致使教学氛围沉闷、枯燥。同时，在实验教学过程中，很多化学教师过度强调操作的规范性和实验成果的准确性，忽视了培养学生的实验兴趣，致使学生缺乏进行化学实验的积极性和主动性。
（二）缺乏有效的实验教学方法
在长期的教学过程中，由于受到传统教学思想的影响，许多初中化学教师会很严肃地看待化学实验，很少开展趣味化学实验活动，致使化学实验教学的效果不理想。此外，在教学改革的过程中，很多初中化学教师难以在较短的时间内完全接受趣味化学实验，并且无法采用合适的教学方法开展趣味化学实验教学活动，从而导致趣味化学实验教学的质量较差。
（三）学生实验的积极性不高
由于长期受到应试教育的影响，在化学教学过程中许多初中化学教师主要采用灌输式的方式来传授化学知识，使得学生的实际操作能力较低。另外，在实验教学过程中，初中化学教师一味要求学生根据教材进行操作，没有合理指导学生的实践活动，忽视了与学生之间的交流与互动，因而降低了学生实验的积极性和主动性。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的有效应用措施
（一）设计趣味性的化学实验
有趣的化学实验，可以激发学生实验的兴趣，提高学生的参与程度，因此在教学过程中，初中化学教师应该根据学生的心理特点，结合化学教学的实际需求，合理设计趣味性的化学实验，以提高学生的实验兴趣，进而提升化学教学的质量。例如，在讲解氧气的相关知识时，初中化学教师可以根据教学的实际需求，设计铁丝与氧气反应的实验。在实验过程中，化学教师把铁丝放入火柴即将燃尽的氧气瓶内，让学生观察铁丝发生的变化，以此引发学生的求知欲和探索欲，提高学生的参与程度。
（二）培养学生的实验兴趣
目前，在初中化学实验教学过程中，许多初中化学教师通常会采用“教师操作，学生观看”的方式进行实验教学，致使学生的实验兴趣不浓，学习效率较低，基于此，初中化学教师应该紧跟时代步伐，树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，不断提高学生实验的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。例如，在讲解二氧化碳的制取时，教师可以根据教学的实际情况，给学生安排适当的实验任务，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的实际操作能力。教师可以把学生分为几个实验小组，让学生以小组为单位，完成实验装置，并且把石灰石装入锥形瓶中，注入盐酸，然后引导学生观察锥形瓶中石灰石与盐酸发生化学反应时所产生的现象。在实验结束之后，教师可以以提问的方式，让学生思考和分析锥形瓶中出现很多气泡的原因，以加深学生对教学内容的理解，巩固学生的理论知识，从而提高学生的实践能力和化学学习能力。
（三）布置趣味性的实验作业
课后练习作业可以巩固课堂教学内容，提高学生的知识水平。在教学过程中，初中化学教师应该根据具体的教学内容，并结合学生的学习情况，合理布置课后练习作业，要注意培养学生的化学学习兴趣，促使学生养成良好的化学学习习惯。在课堂教学活动结束之后，初中化学教师可以让学生根据教学情况，按照教材的实验步骤自行在课后进行实验活动，以培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。例如，在学习“自然界的水”时，初中化学教师可以根据水的特点，让学生观察日常生活中烧水时水的特征、温度的不同，引导学生猜想将水继续加热时所发生的变化，加深学生对教学内容的理解，同时激发学生的实验热情，促使学生养成良好的化学学习习惯，从而提高学生的化学学习能力和应用能力。
三、结语
趣味化学实验可以增加化学教学的趣味性，激发学生学习化学的热情。在具体的教学过程中，初中化学教师应该根据化学教学的实际情况，结合学生的兴趣爱好，合理应用趣味化学实验，以提高学生的实践能力，进而提升化学教学的质量，最终促进学生的全面协调发展。
作者:孙丽 单位:贵州省盘县保田镇保田中学
参考文献:
［1］周玉莲．趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］．化学教育，2013（04）：77－79．
初中化学实验操作范文第5篇
在传统初中化学教学中，通常采用教师为主、学生为辅的教学模式，此模式并没有将学生作为教学主体，学生难以全身心的投入到化学教学中，导致化学教学效率相对较低。通过将趣味化学实验引入到初中化学教学中，能够真正的将学生作为教学主体，充分地激发学生的兴趣，化抽象为具体，可提高学生对化学知识的理解和认识程度，同时提高学生的实践操作能力。因此，趣味化学实验在初中化学教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的重要性
目前，我国许多化学教师依然采用填鸭式的教学方法，导致初中化学实验教学水平相对较低。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，其优势主要表现在以下几个方面：其一，提高学生参与化学教学的兴趣，趣味化学实验在初中化学教学中的应用，能让学生更加近距离的接触化学实验，并能参与到化学试验中，亲自动手操作，不仅能有效的提高学生参与化学教学的积极性和主动性，还能提高学生的实践动手能力，进一步加深对化学知识的理解和记忆。其二，变抽象为具体，趣味化学实验能够将抽象的化学知识转变成具体、形象的化学实验，让学生亲眼观察实验过程的各种反应，同时可以加入到化学操作中，让抽象的课本知识“活跃”起来，进而加深学生对知识的学习与掌握，有效的提高化学教学水平和效率。其三，提高学生的实践操作能力，促进学生的全面发展，并且为我国教育改革提供了一定的实际案例和理论知识，由此可见其重要性。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的实践应用
1.采用多种实验方法，提高化学实验教学趣味性
实验方法在初中化学实验教学中的重要性不言而喻，采用多样化的实验方法，能有效的提高化学实验教学的趣味性。通过创新实验方法，能让学生们更加直观的看到化学实验神奇的一面，能够激发学生的好奇心和兴趣，活跃学生的思维，充分的调动学生的主动性和积极性。在化学实验教学过程中，教师应该鼓励学生在课前主动的查找和实验相关的内容，查找和探索多样化的实验方法，在实验教学的过程中，教师先为学生展示一种实验方法，然后再由学生自己进行实验。例如，在氧气制备实验中，由教师向学生们展示采用高锰酸钾制备氧气的方法，让学生们仔细的观察整个实验过程，也可参与到教学中。然后让学生运用所学知识，采用其他的实验方法制备氧气，例如，用二氧化锰和双氧水反应制备氧气。采用不同的实验方法获得相同的实验结果，不仅能激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，开阔学生的视野和提高学生的实践操作能力。
2.采用现代技术和设备，提高化学实验教学趣味性
现代技术和设备在初中化学实验教学中的应用已经成为一种必然趋势，通过现代技术和设备给学生们展示实验，具有将动画、视频、图片、声音、文字集合为一体的优势，特别是在进行危险性相对较大的实验教学中，不仅能避免危险性，还能丰富教学方式，开拓学生的视野，还能调动学生的多种感官，彰显化学实验的独特魅力。例如，在进行氢气燃烧实验教学时，由于氢气在燃烧时很容易发生爆炸，为了保证学生安全，可以采用多媒体设备播放氢气燃烧的过程，学生们可以看到氢气呈淡蓝色火焰，同时还可以播放氢气和氯气混合物燃烧的爆炸过程，增强学生的感官刺激，不仅能展示化学实验的整个过程，还能避免学生们操作失误导致的危?U事故。
3.联系生活，提高化学实验教学趣味性
化学和学生的生活息息相关，通过将化学实验和学生的实际生活联系起来，能有效的激发学生的学习兴趣。因此，初中化学教师应该转变观念，立足实际，探索和学生生活息息相关的化学现象，选择合适的实验内容，能有效的提高化学实验的趣味性。例如，在进行溶液知识教学时，可以从实际生活中取材进行实验，这种充满生活气息的化学实验，更能激发学生的兴趣，学生也更容易理解，增强学生对知识的理解和记忆。
