描写秋天的诗有哪些
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写秋天的诗有哪些范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写秋天的诗有哪些范文第1篇
描写秋天的词语
秋风萧萧、金风送爽、春花秋月、秋月寒江、晴云秋月、天高云淡、
红衰翠减、霜天红叶、枫林尽染、一叶知秋、霜叶知秋、丹枫迎秋、
秋风红叶、天高气清、秋高气爽、秋高气肃、秋高马肥、金桂飘香、
桂子飘香、稻谷飘香、春华秋实、北雁南飞、寒蝉凄切、梧桐叶落
描写秋天的诗句：
1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
2.解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
3.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
4.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)
5.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
6、春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)
7、空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋暝》)
描写秋天的段落
1、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
2、秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。
3、晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
4、多明媚的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山风都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔。
5、秋后的后半夜.月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。
6、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。
7、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
8、……月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘，羞答答的。从前人说：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。真有点儿!云越来越厚，由他罢，懒得去管了。可是想，若是一个秋夜，刮点西风也好。虽不是真松树，但那奔腾澎湃的“涛”声也该得听吧。
描写秋天的诗有哪些范文第2篇
作者/ 李菊华
【案例】
《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：
师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“
的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）
生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。
生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）
师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。
生：这是个色彩斑斓的秋天。
师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？
生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。
生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。
（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。
但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）
生：老师，我觉得秋天是绿色的。
（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）
师：你为什么说秋天是绿色的呢？
生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。
师：这位同学有一双会发现的眼睛。他善于思考，能从生活中发现秋天的美。那秋天还有哪些色彩呢？
（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）
【思考】
1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。
2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。
描写秋天的诗有哪些范文第3篇
我是武汉市实验幼儿园的何磊，
我很爱幼儿园的孩子们。但是当自己做了母亲之后，我觉得我对他们的爱还远远不够。
卢梭说过“在幼儿教育的源头。丢下一朵鲜花，它会香飘万里”。在工作中，我总在不断地反思自己：我丢下了鲜花吗?
“你真正的生命是你的思想。”教育的真义就是价值的引导和自主构建的统一。思想的创生是一种精神的历险，需要胆识、勇气和宽容。从教25年来。我一直努力地践行“童本”的教育理念，并将这一理念逐步落实在自我的教育行为之中。
解读童心――以儿童为本。培养个性儿童。教育最核心的职能是促进个体的发展。儿童的世界不只为成人期做准备，应根据儿童生命、精神的本性充分体现其独立价值的存在，促进儿童和谐、自主、富有个性地发展，
感受童真――以儿童为本，共构精神家园。发展意味着个体自主建构内部质的变化，意味着能切实感受到自我心灵力量的增长。尊重儿童天真、淳朴、活泼的生命自然状态：理解儿童共生共荣、共同成长的需求；共构童趣、自由、和谐的精神家园。
以儿童的发展为本――“解读童心，感受童真”，，重视生活，关注生活中的孩子：了解生活，让孩子在生活中学习与获得：感悟生活，让孩子在生活中运用已有的知识与技能。
本期关键词：相似联想视觉艺术构图 线条 审美经验和体验
活动目标
1 喜欢参加水粉画美术活动，感受用水粉作画带来的乐趣。
2 能迁移生活经验，运用相似联想描画秋天。 3 能用黑色的线条进行创作，大胆发挥想象力、创造力。
活动准备
1 教具和学具的准备：白色土布5米，海绵垫子两块(拼在一起和白色土布大小相似，课前大面积泼上橙色、蓝色、黄色、红色、绿色等，海绵泼色之后将白色土布覆盖在上面)，鞋套每人一双(课前穿上)，一次性桌布、排笔各若干。水粉颜料，丙烯颜料，香水。 2 乐曲三首：《世纪秋雨》《郊游》《森林狂想曲》。 3 知识经验准备：幼儿感受过秋天的季节特征，学过有关秋天的儿歌或诗句、歌曲等：有画水粉画的前期经验。
活动过程
一、准备部分：欣赏、感受
(一)欣赏乐曲，描述感受
1 幼儿欣赏歌曲《世纪秋雨》，感受秋天的季节特征。
师：现在是什么季节?
师：今天老师带来一首关于秋天的音乐请大家一起欣赏，你们仔细听听音乐里的秋天是什么样的?你们听到了什么?仿佛又看到了什么?闻到了什么?
2 请幼儿闭上眼睛完整地倾听一遍音乐。(在幼儿欣赏音乐时教师喷一点桂花香水)
3 引导幼儿讲述自己的感受。
师：音乐中你们听到了什么?(流水声、小鸟叫声等)
师：秋天，小河里有什么动物在玩呢?(小鱼、乌龟、螃蟹，教师讲解一下螃蟹的样子)
师：秋天里还有什么动物飞到南方去过冬?
教师小结：秋天来了。小河的水潺潺地流动着，小鱼、小乌龟在水里快活地游戏着，就连四处横行的螃蟹也从河里跑出来找小鱼、小乌龟玩，天空中有一群排着“人”字形的大雁往南飞，飞到暖和的南方去过冬。
师：你们还闻到了什么?(桂花香)
师：秋天还有哪些花开呢?
师：秋天也是水果丰收的季节，有哪些水果是我们秋天才能吃到的呢?它们是什么颜色的呢? (二)说说秋天的诗、秋天的歌、秋天的舞
师：有谁能说说关于秋天水果的儿歌或者诗歌。如儿歌《秋的画报》：黄澄澄的梨，红彤彤的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄，风娃娃钻进树林，在翻着秋的画报。诗歌：采菊东篱下，悠然见南山。
师：何老师前段时间吃了一种食物(做动作)。对了，就是螃蟹。秋天有一句话――橘黄蟹肥。
教师小结：原来秋天是这么美好!有香气扑鼻的桂花，各种颜色的，还有各种颜色的水果和好吃的螃蟹。说到这我还想问问小朋友，你知道有哪些描写秋天的歌曲啊?你们可以唱一唱、跳一跳吗?(幼儿边唱边跳《秋天多么美》)
师：啊，跳得好极了!我也想跳了，我想邀请你们和我一块在这块布上跳。你们愿意吗?
二、基本部分：舞蹈后联想作画
(一)彩色足迹
1 播放音乐《郊游》，师生一起在棉布上随音乐“舞蹈”，棉布上留下了彩色足迹。
2 舞蹈过程中教师有目的地指导幼儿。观察踩踏出来的色块。
师：你们看。白布现在有什么变化没有?
师：有哪些颜色呢?(红色、绿色、蓝色、橙色、黄色――五颜六色)
(二)丰富感受，展开相似联想
1 展开相似联想。
教师根据画面提问，引导幼儿展开相似联想。
哪一块是橙色?――秋天里什么东西是橙色的呢?
哪一块是蓝色?――秋天里什么东西是蓝色的呢?
哪一块是黄色?――秋天里什么东西是黄色的呢?
哪一块是红色?――秋天里什么东西是红色的呢?
2 教师提出作画的要求。
幼儿根据棉布上的足迹进一步展开相似联想。
师：啊，我终于明白了，秋天有这么多漂亮的颜色。我们把刚才说的都画下来好吗?
师：今天我们画画用丙烯颜料还有小排笔，你们是第一次用，老师有个要求你们可要听好了。用小排笔沾上颜料之后，要在杯子的旁边舔一舔、刮一刮，然后再开始画。 3 幼儿自由作画。 活动要求：幼儿先想一想棉布上的舞蹈足迹像什么，然后用黑色的丙烯颜料，在印有足迹的棉布上进行相似联想勾画或添画秋天的景象。
教师指导：鼓励幼儿根据足迹的形状，大胆地进行相似联想并用黑色线条勾画，再说出自己所画的秋天。
三、结束部分：相互评价，体验成功
教师展示幼儿作品，引导幼儿欣赏并评价。
1 幼儿相互评价作品，说说自己最喜欢作品的哪个部分?为什么?
2 教师评价总结。如“我今天非常高兴，我喜欢黄颜色的这一块，因为小朋友把它想象成××，线条很流畅，构图也很美。我还喜欢蓝色的这一块……”
3 师：秋天，真是一个丰收的季节。
活动反思
教育不仅要把真善美的东西传递给孩子，还要顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩，就是我们常常说的“教育应还原它的原点――点化和润泽生命”。本次活动的设计和开展基于以下的思考：
1 以相似联想为依托，打开幼儿想象之门。相似联想是开启幼儿创造性想象的一把金钥匙。幼儿每天说的儿歌以及古诗，如“小时不识月，呼作白玉盘”等，经常用到相似联想。相似联想是在不同的形象和事物之间，找出相同的部分，利用事物之间的本质和共同性来孕育一个新的创意。本次活动，我以颜色作为一个思维的维度，扩散幼儿的想象和操作。当幼儿踩出黄色时，就会追问：秋天有什么是黄色的?看到黄色，你会想到什么?由此调动幼儿已有的知识经验，运用相似联想，去建构新知识，获得新的情感体验和感受。
2 范画和范画的意义。幼儿的美术表现力、创造力以及审美体验，来源于幼儿对生活的观察与感悟，艺术来源于生活，最后又还原于生活。前期幼儿已积累了相当多的关于秋天的审美体验，如何让孩子将这“秋天的审美体验”表现出来，是此次教学活动的关键。是需要范画还是不需要范画?还是只需要范画的某几个元素?我在课前做过多次实践，最后决定此次教学活动不选用任何范画，只需要立足于幼儿的年龄特点，将日常审美经验和欣赏活动以及幼儿的创造力有机地结合。以达到教无定法，学无定法，只要得法的效果。
描写秋天的诗有哪些范文第4篇
除了教师指导、学生模仿、讲述写作方法、探索写作技巧外,我认为最重要的是要让学生去体验,在大自然的怀抱里激起学生写作的欲望,获取写作的源泉。
春天,百花盛开、花红柳绿、草长莺飞,是郊游的最佳时机,作为语文老师,借作文课或课外活动的机会,带着孩子们去春游,学生们沐浴着轻柔的春风、温暖的阳光,呼吸着新鲜的空气,沉醉在小鸟般自由自在的氛围里。一张张可爱的小脸蛋上泛起朵朵的桃花,美丽极了。于是借春风、花儿、小草、蜜蜂、蝴蝶,给他们上一堂生动有趣的作文课,引导他们观察、体验,教会他们写记叙性的、抒情性的散文。
夏天,笔者和生物任课老师一起,带学生们到野外去捉虫子,去采集山上的植物,把动植物制成一个个很精美的标本,教学生们制作叶脉书签,讲解指导说明文的写作技巧。
秋天,满山的枫叶红了、田野里的稻谷熟了。笔者带着孩子们走进大自然,去感受田野的气息:“两岸稻谷香,一路风光秀……”优美的旋律荡漾在田野中。此时,满目黄澄澄的是稻桔支撑着沉甸甸的稻穗,弯曲的稻穗随风摇摆,一穗穗的在向我们行礼,高兴得笑弯了腰;高梁露出羞哒哒的脸……农民伯伯为孩子们讲了许多种田的工序:先是犁田、播种,等到秧苗长到一定高度的时候就开始插秧,之后还要施肥,除草,防虫防害等等。此时,学生们边听边记,还有同学随口吟出:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”“寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。”“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”学生们像放飞的小鸟,欢快地欣赏着、感受着一幅幅丰收的美景。欢声笑语在田野的上空回荡,带着理想飘向美丽遥远的地方。
冬天,冬姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间,风伯伯急忙出来迎接――“呼、呼……”地刮了起来。
外面居然下起了大雪。雪花这位冬日的使者像绒毛一样轻轻飘落,让人不忍心踩在它那洁白、清秀的容貌上。远远望去,树上披上了白纱,房屋戴上了白帽;雪地里,带着孩子们堆雪人、打雪仗,村里的各个角落充满了欢声笑语。学生们的鼻尖上、眼睫毛上、头发上都沾满了凝结的小冰晶。我想:写作的源泉不就在这里吗!于是和孩子们边玩边指导:有关写雪花的诗句有哪些!此情此景,该怎样借描写雪花来抒发自己的感情,把你仔细观察到的和感受在充分发挥联想和想象的基础上写出来供大家欣赏。瞧!这是某个学生写的作文――冬日使者依然扭动着身躯,漫无边际的飞舞着,悄无声息,一会儿飞到高处,好奇地张望着白雪皑皑的世界;一会儿又尝试着靠近其它兄弟姐妹;一会儿又调皮地在空中翻跟斗……
在大自然的怀抱里,在野趣的追寻中,学生们增长了知识,开阔了视野,激起了他们写作的浪花,使他们学会了观察、学会了思考、也学会了探索。好多学生写起来就会滔滔不绝,余味犹尽。
描写秋天的诗有哪些范文第5篇
古诗中多用“颜色”这个词，如汉乐府《上山采蘼芜》“颜色类相似，手爪不相如”和高适《燕歌行》“天子非常赐颜色”，颜色一词在这两句诗中意思大不相同。唐代杜甫和白居易是中用“颜色”一词较多的两位使人，下面我以他们的诗为例，探讨一下颜色一词在古诗中有哪些不同的含义。
杜甫《阆州东楼筵奉送十一舅往表城》诗中有“是时秋冬交，节往颜色昏。天寒鸟兽伏，霜露在草根”，结合上句可知这里颜色昏是指天色苍苍，昏暗不明：在《虎牙行》中“秋风欻吸吹南国，天地惨惨无颜色。”这首诗是写三峡景色的，如郦道元在《水经注》中说：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 ”这里的颜色意为天色昏暗。可见颜色的第一种含义是指天色。文天祥在《一拍》诗中还直接引用了杜甫的句子“风尘澒洞昏王室，天地惨惨无颜色。”
第二种含义，我们来看下面的诗句，杜甫《秋雨叹》中“雨中百草秋烂死，阶下决明颜色鲜”；《哀江头》“忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。”《花底》“深知好颜色，莫做委泥沙 ”《园人送瓜》“倾筐蒲鸽青，满眼颜色好”《棕拂子》“非独颜色好，亦用顾盼称。”这个颜色是指棕拂子的外形、外貌。这里颜色分别指决明、苑中的花草，花朵、瓜、棕拂子等植物花草瓜果外表的光泽和色彩。由此可以推断出颜色的第二种含义是用来形容植物的生长状况、外形和光泽，意思大多形容植物生长状况良好，欣欣向荣。《病柏》中“岂知千年根，中路颜色坏。”是指植物的气色。在白居易诗中具有相同含义的诗句也不少：如《白牡丹》中“折来比颜色，一种如瑶琼”这里颜色引申为植物供人欣赏的、美丽的外形，在答《桐花》中“况此好颜色，花紫叶青青。”在《东城晚歇》中“绕冢秋花少颜色，细虫小蝶飞翻翻。”颜色都是这种含义。《秋槿》“正怜少颜色，复叹不逡巡。”这首诗是说槿花到了秋天天冷黄昏时，开后落下的一种萧索状，结合上句“”结合上句“秋开已寂寞，夕陨何纷纷。”还有下句说男儿和女子“头白始得志，色衰方事人。”这里颜色是指植物花草的美丽外形。
第三种含义如在《柟树为风雨所拔歌》中“我有新诗何处吟，草堂自此无颜色”这首诗是说柟树被风雨吹倒了，草堂上的亭亭一青盖也没有了，让草堂也黯然失色了，不好看了，我们把好看的地方叫做风景，这里的颜色暗含风景的意思。《南池》“独叹枫香林，春时好颜色”这首诗一大半是写景的，这里的颜色由外表的美好引申为使人赏心悦目的风景的意思。这里的意思比较明显，比上个例子更加明显。《解闷十二首》的第十首“忆过泸戎摘荔枝，青枫隐映石逶迤。京华应见无颜色，红颗酸甜只自知”这里的颜色根据上句“青枫隐映石逶迤”也是风景的意思，意为京华见此也黯然失色。白居易《答元八宗简同游曲江后明日见赠》“南山好颜色，病客有心情。”我们从诗歌题目‘“同游曲江”，以及此句后的“水禽翻白羽，风荷袅翠茎”两句写景，还有作者的明确表示“时景不重来，赏心难再并”，可以断定这里的颜色是景色的意思。白居易《和武相公感韦令公旧池孔雀同用深字》“索莫少颜色，池边无主禽。”这里颜色也作景色解，意为池边没有了主禽-孔雀，就没有了景色。从以上的分析可知，颜色的第三种含义指风景、景色，美丽的地方。
第四种意项，我们先看《信陵君窃符救赵》中的句子“微察公子，公子颜色愈和。” 南北朝．何逊《与苏九德别》“宿昔梦颜色，咫尺思言偃。” 这里颜色很明显意为面容。在杜诗中这类诗句有《梦李白》中“落月满屋梁，犹疑照颜色”这句是说杜甫梦到李白，醒来后看到屋梁上的月光，还疑惑在照着李白的面容。《百忧集行》“入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。” 这种颜色是指人相貌、面容。与《寄岑嘉州》中“愿逢颜色关塞远，岂意出守江城居” 的颜色意思相同，都是想见一面的意思。南北朝．这是一种最常见的意项，在魏晋．曹操《塘上行》“想见君颜色，感结伤心脾”和江淹《古离别》“愿一见颜色，不异琼树枝。”中颜色均为面容的意思，意为想见一面。 唐．曹唐有句：“騄耳何年别渥洼，病来颜色半泥沙”这里颜色很明白指面色的意思，意为病中面如泥沙，面如死灰。《贻华阳柳少府》“柳侯披衣笑，见我颜色温。”颜色温是面熟的意思，这里颜色也是指面容。杜甫《赠李白》中“岂无青精饭，使我颜色好”这里的颜色稍微引申为面色。白居易《伤唐衢二首》“忽闻唐衢死，不觉动颜色。”这是颜色是声色的意思，意为大动声色，大悲失色。《虢国夫人》“却嫌脂粉涴颜色，澹扫蛾眉朝至尊”这里的颜色由人的面色、面貌引申为美色、姿色、美丽的人。汉代无名氏的《陇西行》中即有“好妇出迎客，颜色正敷愉。”意为这好妇拥有令人赏心悦目的姿色。汉乐府《上山采蘼芜》“颜色类相似，手爪不相如”白居易《琵琶行》中描写琵琶女“朝来暮去颜色故”这里颜色指姿色，意为琵琶女年老色衰。只落得“老大嫁作商人妇”的下场。《长恨歌》中有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。” 白居易《古冢狐－戒艳色也》首句“古冢狐，妖且老，化为妇人颜色好。”很明显这里颜色是指姿色。白居易《寄元九》“三年不放归，炎瘴销颜色。”，这首诗是白写给在外贬官的元九，结合上句“君年虽校少，憔悴谪南国。”可知这里颜色是指面色，确切地讲是指好看的面容，憔悴谪南国，三年不放归，使得好看的面容也越来越失去了光彩。可见颜色的第四种含义为人的面容，由面容引申为好看的面容，女人的姿色、美色等含义。另《陵园妾》中形容她“颜色如花命如叶”，很明显这里颜色是指女子的姿色。
关于第五种含义，我们来看一下的诗句，《送韦讽上阆州録事参军》“当今豪夺吏，自此无颜色”这是面容的一个引申义，是没面子的意思。《可叹》“王生早曾拜颜色，高山之外皆培嵝” 这里的颜色指功名的意思。《送顾八分文学适洪吉州》“胡为困衣食，颜色少称遂。”意为困于衣食，功名未遂。高适《燕歌行》“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”。”这里赐颜色意为赏面子，赐予光荣。这是由人的面容引申为面子又引申为荣耀的意思。白居易《伤友》“虽云志气高，岂免颜色低。”，这句颜色低和志气高相对，结合下句“平生同门友，通籍在金闺。”可以推断出这句颜色是指功名、地位、官职的意思。由此可以看出颜色的第五种含义是功名，地位、荣耀的意思。
在杜甫诗中颜色用于本意的很少。如《丹青引赠曹将军霸》中“凌烟功臣少颜色，将军下笔开生面。”这个颜色用的是本意，意为原意是凌烟阁里的功臣画像本已褪色，经曹将军重画之后才显得有生气。白居易诗中颜色用于本意的却 俯仰皆是如《大嘴乌》“物老颜色变，头毛白茸茸”这首诗是讲一种大嘴的鸟—乌鸦，根据下句可以推断，这个颜色用的是本意，是指大嘴乌羽毛的颜色。白居易《和元九悼往》“馨香与颜色，不似旧时深”这首诗是说物是人非，“尘埃日夜侵”的“缬纱幌”，香味和颜色也不如从前了。《京兆府新栽莲》中“上有红尘扑，颜色不得鲜。”这句是讲东溪莲上面扑满红尘，颜色不鲜了，用的是本意。
当然，以上的引句，不可能包含杜诗和白诗中所有关于颜色的诗句，只是引些代表性的诗句，由此可见颜色的不同含义。本文的逻辑顺序是由天色的明暗到植物的色泽的鲜艳到自然风景美丽的地方，由人的面容又引申为美色，由引申为光彩的面子，直到功名官职地位，颜色一词的意思由自然的本意步步引申以到表示人间的官职功名。
参考文献
