詹天佑读后感

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詹天佑读后感范文第1篇

詹天佑是我国杰出的爱国工程师,从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的,詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑.毅然接受了任务,这不就说明他有信心能修筑成功吗?这种精神我们不应该向他学习吗?这种不怕困难的精神我们不应该向他学习吗?

当清政府提出修路计划后,许多帝国主义者都要来争夺这条路的修,为的是早一点控制我国的南北地区.最后,帝国主义提出一个要求,要是中国用本国的工程师修筑,他们就不再过问.清政府任命詹天佑为

总工程师,他不怕帝国主义者的嘲笑,依然接受了任务,他的心里只是在想,要是这条路没有修筑成功,那么便会给中国的工程师感到气馁.所以,这种爱国的精神我们不应该学习吗?

其实,居庸关到八达岭这段路修筑起来是很困难的,那里地势高,岩层厚.居庸关采用了两部同时向中间凿进,这样,会省下很多时间.而八达岭的山势更加恶劣,长达1100多米.詹天佑采用两端同时凿进,从隧道中间向下打一口竖井.泥浆溢流在隧道中.工地上没有抽水机.詹天佑常常和工人们同吃同住,跟工人们商讨怎么修会比较好,比较快,这种吃苦耐劳的精神我们难道不应该向他学习吗?

詹天佑读后感范文第2篇

今天，我在家里十分无聊，我就拿起语文书津津有味的读了起来。可是，当我读到《詹天佑》这篇文章时令我深受感悟。

《詹天佑》这篇课文讲述了詹天佑为了我们国家，主持修筑京铁路，他不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。遇到困难时，他想：这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国人的工程师失去信心，他还经常勉励工作人员说：我们的工作首先先要精密，不能有一点马虎。“大概”“差不多”这类说法不因出自工作人员之口……在这篇文章中表现了詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量。有志者事竟成。在詹天佑的带领下修筑成功了居庸关和八达岭和“人”字型线路。有一次，我考试考到了不好的成绩，我心里想到了不好的成绩我心里想到了詹天佑不怕困难的精神，我就好好学习，不偷懒。不久，考试了我考到了较好的成绩。我们要向詹天佑那样，热爱祖国，把爱国主义的祖国精神一代一代的传下去。要热爱我们的祖国，不让外国人欺负我们。

－我读了这篇课文深受感悟，我们应该学习詹天佑那不怕嘲笑和不怕困难的精神。

六年级:海mi

詹天佑读后感范文第3篇

谷城县盛康镇小学六（3）班阮新月

上周四，我津津有味地把《詹天佑》这篇文章读完。这篇文章讲了詹天佑是怎样克服困难主持修筑京张铁路，并提前两年竣工的。这篇课文留给我的印象是太深刻了！

“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”读着读着，我不由地赞叹，多爱国的詹天佑啊！他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。他对工作极端负责，要不，京张铁路怎么会提早两年就全线竣工呢？詹天佑不但有对工作一丝不苟的态度，而且还有创新精神。从他设计的一种“人”字形线路就可以看出。詹天佑的创新精神来源于实践、勤奋。是啊，我们不正正需要这种精神吗？

在现实生活当中，我们要以詹天佑为榜样！例如：有些人总以为自己很聪明，很了不起，整天顾着玩，不把心思放在学习上或工作上。那些勤奋的人即使没有聪明的人那样聪明，但只要有坚强的意志，不断地努力，一定会赶上聪明的人。不是有一句话是“聪明在于勤奋”吗？我们还要多实践，多留心观察周围的事物，做生活的有心人，到时候，我们就会像詹天佑一样，有创新的精神！

今后我会以詹天佑为榜样。我要像他一样爱国，为祖国作出贡献。平时注重培养勇于实践、不断创新的精神，做事一丝不苟，以突出的成绩让自己成为人们的骄傲！

詹天佑读后感范文第4篇

一、教会学生预习

培养学生预习的习惯。学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成：开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正；在课堂教学中，教师还要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导等；家校沟通，争取让家长参与预习的指导。

二、诵读、记忆、积累是小学语文教学的核心

心理学家研究指出：13岁之前，是人的记忆高峰，15岁以后，人们理解能力慢慢上升，记忆力渐退。也就是说，在小学阶段，学生要以记忆、积累为主。《论教育》一书中，一位作家这样写道：“相比之下，记忆力在青少年时代是较为旺盛和坚韧的。”作为小学语文教师，在教学中，一定要把握住学生的年龄特点，发挥优势。但每个人的青春岁月是短暂的，记忆能力也是相对有限的。怎么才能落实诵读、记忆、积累这一核心内容呢？

（一）教教材

现在语文课本的例文几乎是白话文，学生阅读理解不是很困难，尤其是高年级学生，更是没多大问题。学课文时提出几个关键的、重要的问题，让学生弄明白就可以了。重点应放在学生背诵优美词句和段落上，尤其是写景抒情文章，要给足学生读背的时间。如教学《美丽的小兴安岭》《秋天的雨》等语言文字特别优美的文章，重点让学生读，熟读成诵，对文章好词、好句、好段进行积累。在分段、概括中心等方面不必花太多的时间。

（二）挤时间

诵读、记忆、积累是要花很多时间的。没有时间的保障都是空谈。因此，教师要给学生“挤”出时间让学生有时间去读背、记忆与积累。如每天给学生20分钟左右的时间，一年下来，时间就很可观，记忆的东西更可观。不过，学生的诵读时间不只局限在校内、课堂。更重要的是要培养孩子诵读的兴趣和习惯，使其成为孩子自觉的行为，这样收到的效果会锦上添花。

（三）设计作业

鲁迅说过：“学语文没有什么秘诀，无非就是多读多写。语文水平、语文素养不是做作业做出来的，而是在大量的阅读、背诵、积累、运用与实践中练出来的。因此，?Z文教学的“三字经”就是读、背、写。这里的写是写日记、随笔、读后感、摘抄积累。学生在读写中，渐渐就提高了语文水平。我也体会到语文水平绝对不是搞“题海战术”能提高的。

三、教会学生质疑

（一）整体质疑

我在教学《钓鱼的启示》时，就引导学生质疑：（1）课文写了一个什么故事？（2）课文是怎样写这个故事的？（3）课文为什么要这样写？（4）作者不是作家，为什么几十年后还写了这篇文章？他的用意是什么……

（二）对文章结构质疑

（1）对标题质疑。教会学生拿到文章，要围绕标题反复追问。

（2）对开头质疑。有的文章的开头蕴含着丰富的供学生质疑的东西。教学《詹天佑》时，我就引导学生抓住开头的一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”中的“杰出”和“爱国”两个关键词质疑。詹天佑的“杰出”在课文中哪些地方体现的？是怎样体现出来的？从哪些地方能看出詹天佑“爱国”……

四、教会学生学习

（一）能保证学生每天有一定的学习时间

培养孩子渐渐养成良好的学习习惯。

（二）教育学生学习要持之以恒

培养他们有“遇到困难咬牙坚持，千万不能松劲”的学习劲头。

（三）教学生掌握科学的学习方法

詹天佑读后感范文第5篇

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、充分认识学生的主体地位，潜移默化地进行点拨

阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使他们有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。具体做法有以下几种。

第一种，联系上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中不深奥的词句的释意就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。例如，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”这两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。

第二种，对于结构相似的句、段、章，我们可采用以类点拨法。即只要对开头的句、段、章精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三个自然段，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，然后讲他是怎样克服的。教学“勘测线路”这部分时，我引导学生“读——初知大意；思——遇到什么问题，怎样克服；议——生生交流；悟——领会人物精神”。然后，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。

第三种，有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。例如，教学《赵州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”这一句进行深挖，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。

第四种，有的课文配有插图，图文并茂，我们可以利用插图很好地激发学生的情感，把抽象的文字具体化，为学生学习课文服务。

二、读写结合，培养自学能力

阅读是借助于语言文字信息，通过视觉神经传输信息的过程，它要靠人脑的综合、加工、重组才能完成。阅读所获取的知识，通过阅读者的想象、推断，转化为主体的形象或严谨的逻辑。这就是内化的过程。因此在训练学生的自学能力时，要注重阅读方面的方法指导。“读书千遍，其义自见”，读得多了，积累的东西自然就丰富了，但这些丰富的东西如何转化为自己的能力呢？这就要靠“写”来体现。写作，其实是把所学的知识转化为能力的过程，是读的结果的体现形式，是对读的再创造，是读的内容的外化的过程。读与写是互为基础的，可以采用先读后写的方法，也可以采用先写后读的方法，如：读后感，作品评论等。通过比较，然后知得失，读能促写，写能促读，二者相辅相成。

三、加强自习指导和课外阅读指导

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。在语文教学中要抓好“双基”，培养能力。仅靠课堂教学是远远不够的，要巩固学生课堂中得到的知识与能力，就必须使学生有相当的独立实践机会，预习和课外阅读就是这样一种很好的机会。从某种意义上来讲，预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续，课外阅读则是课堂教学的延续。学生的自学能力，就是在这种课前、课上、课后紧密配合的教学活动中逐步提高的。

结合课堂教学，选择适合学生阅读的课外书籍，要求学生把在课堂上学到的知识与方法运用到读课外书中去，这是课堂教学的延续。

为使学生对阅读课外书有浓厚的兴趣、认真的阅读态度，我首先教育学生认识阅读课外书的重要性：多看书能丰富知识，有利于提高阅读能力。通过阅读间接观察自然、观察社会可以开阔眼界，提高认识事物的能力，这对将来的学习与工作都有极大好处。

以课堂教学为主的课前预习和课外阅读结合起来，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，它体现了学生认识过程的两个转化，即由不知转化到知（由旧知转化为新知），再由知转化为用。学生的自觉能力就是在这种“学习——实践——再学习——再实践”的循环往复中培养和发展起来的。

四、掌握阅读规律，养成良好的阅读习惯