建筑平面图

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建筑平面图范文第1篇

【关键词】：建筑施工、柱结构平面图、识别方式、实际应用

前言

建筑施工的基础要结合多个部门的劳动成果，建筑施工图的设计是施工单位的设计部门的工作，是各个单项施工的基础同时也是建筑整体的核心元素。随着计算机技术与网络技术的发展，建筑工程图逐渐从传统的绘图方式走向电子绘图。由于早期的施工设计方式是采用手工绘图，可以将建筑工程图的原件拿给预算人员看，让预算人员有直接的感受，随着计算机技术软件的发展，AutoCAD电子绘图逐渐替代了手工绘图，施工预算人员渴望得到计算机技术的帮助。

一 系统中柱图处理能力

（一）建筑工程图中柱图的画法

在一般的情况下，建筑工程图中的柱图画法一般有两种，即，平法与立面法。

1、平法的表达方式

平法简单来说就是将工程图中的结构构件的尺寸大小与赔筋等，然后按照平面的整体的表达方式来进行绘图，将结构构件的整体直接在平面布置图上进行表达，最后再与标准结构进行对比，从而得到一套新的、完整的结构设计。让传统的结构构件得到优化，并让这种优化后的结构构件得到充分的表现。

2、立面法表达方式

立面表达就是将结构构件从建筑工程图中拉出来，按照结构构件的配筋，并辅以立面众筋点的方式进行表达。

平法是我国混凝土施工工程图中得到了较大的改革，其技术被我国科委列为重点推广技术。平法的直观更加清晰，是结构施工图未来发展的趋势。

（二）柱图处理能力的考虑

在实际施工当中，对于柱图处理能力的考虑，我们应该注意以下五点：

1、能够有效处理工程图中的国标以及PKPM截面平法图。

2、能处理矩形柱文本列表当中的平法图，以及相关的施工数据。

3、能处理平法施工图中柱梁合一的截面平法图。

4、对于施工图中能够同时标高多个范围内的图，并且可以通过多次原图拉框加模板的解决方式。

5、工程图中的其余标高点可以通过交互的解决方式。

二 截面注写方式柱结构的平面处理技术

（一）截面注写方式柱结构的平面图表达方式与特点

建筑工程图中截面注写方式是较为规范的绘画方式，在图纸上清晰的表达出柱位置与布局，甚至是每个柱内部的钢筋结构都可以显示出来。

国际标准03G101的截面注写方式柱图主要由下三点组成：

1、坐标轴网以及柱的尺寸大小。

2、柱截面的详细详细。

3、非详细的柱截面的数据信息。

截面图与标注截面是组成图标画法的两大基础要素。可以通过计算机的识别功能找出图中的图元与标注，从而进行相应的匹配工作并且让其符合相应的数据信息。以识别的角度来看，柱结构平面中有以下几方面会对识别工作带来困扰。

1、对象内心比较多

建筑工程图中，相应的文字信息与图形信息是图中表达的对象，当中有轴线符、轴线、轴网、尺寸等众多单位，必须在绘图是进行分别标注，进行相应的识别。

2、符号表达方式比较多

例如，建筑工程图中一类筋的符号就有多种形式来进行表达，常见的符号有很多，在图中会与其余符号相混合，干扰工程人员的思维。

3、截面图形态较多

截面图形的形状在施工图纸中有较多的形状，我们常见的截面图形有矩形、十字形、L形等，在一些特殊的位置还会出现F形。这种多形状的截面图形，给复制匹配增加了一定的难度。

（二）截面注写方式柱结构平面的识别方式

识别柱结构平面的目的是，正确分别出柱结构在图纸中的位置布局，柱结构的类型，并且正确分析出柱结构内部的钢筋机构。

以直观的方式去看柱结构在图纸中的形态会有一些出入。在上文中我们提到钢筋符号类型不同就很好的说明了这一特点，图纸中的一个圆可能是由两个半圆组成的，这就需要我们的绘图人员在绘图中做好预处理工作，从而利用基于视觉上规则的不同绘图方式表示统一为系统的表示方式。

三 列表注写方式柱结构在平面图中的处理方式

（一）列表注写方式柱结构在平面图的表达方式与特点

列表注写方式是国家标准画法的一种，列表注写方式当中主要由柱平面布置图和柱表所组成，在柱平面布置图中柱名与其余对应的非详细截面表示，而一些详细的配筋信息却要通过获取柱表来得到相应的信息。

柱表主要有两种表格形式，即，简单表与图文表。简单表具有强烈的文字表达能力，但是能够表达的柱结构类型有限。图文表以截面图元的的形式表示柱截面的钢筋位置，能够表达的柱结构类型有很多。

通过计算机技术可以清晰认识到柱表的内容与完整的柱截面结构。从识别的角度来看，列表注写方式除了截面注写的识别难点外，还有以下几点是列表注写当中的难点：

1、表中字传符的名称不统一。

2、同一型号柱结构存在多重标高，会给柱结构的定义、复制钢筋数据等一系列后续操作带来困难。

3、图文表表格的表达形式比较多，但是识别标注以及相应的匹配数据的难度都比较大。

（二）列表注写方式柱结构平面的识别思路

首先我们要进行柱表的识别，同时要让绘图人员做绘图上的预处理，根据施工的需求建立相应的识别柱名，然后将工程图中的所有识别柱名集中到一起，并且要给识别柱名匹配相应的施工数据，最后算出钢筋结构的数据。

四 基于柱结构的形状特性与结构语义的柱平面识别方法

（一）基于柱结构命名方式的标注与参数分析

国际标准的柱法截面可以分为详细标注与非详细标注两种，详细标注当中包含了截面的尺寸大小、角筋规格以及捆筋的形状。

利用已知的数据参数，识别出相对应的标注，如柱名出现特殊情况，应该以标注的围困为依据，从上到下延伸同时搜索最大阀值的截面尺寸，从而判断出详细标注与非详细标注。

（二）截面轮廓的追踪

根据工程图纸绘图的实际情况，可以将柱结构平面图分为两种表达方式，即，详细与非详细截面标注表达。对于实际的施工方式，图纸上的标注是不能完全概括到的，因此，我们的施工方式应该根据施工的实际情况来进行。

五 结束语

建筑柱结构平面的识别对于施工来说非常重要，主要的效果是工程图中的柱结构单位与柱结构内部的材料。但是，目前的柱结构识别当中还存在着一些问题，因此，我们应该对这种技术进行深入化的研究。

【参考文献】

[1]颜巍，罗志伟，蔡士杰. 建筑楼板结构平面图的自动识别方法[J]. 计算机辅助设计与图形学学报，2012，08：109.

[2]隋新光. 曲流河道砂体内部建筑结构研究[D].大庆石油学院，2013.

[3]金宝轩. 三维城市模型的构造方法与可视化研究[D].昆明理工大学，2011.

[4]张亮. 结构损伤远程监测系统的研究[D].武汉理工大学，2012.

[5]许通. 建筑工程图的图形理解与三维重建算法研究[D].东北大学，2012.

建筑平面图范文第2篇

1.1课程教学内容

建筑工程制图与识读是研究建筑工程图样的绘制、表达和阅读的一门应用科学，主要教学内容包括:画法几何、制图基础、建筑工程图识读和计算机绘图等四部分。学习利用正投影法的原理和方法表达空间几何形体和图解空间几何问题的基本原理和方法;学习贯彻有关制图国家标准为主要内容的制图基础;训练学生用仪器和徒手绘图的操作技能，学习建筑工程图样的识读与绘制。

1.2课程职业能力

建筑工程专业对口就业单位有:土建类施工企业、土建类监理企业、土建类其他相关单位;主要就业部门有:工程部、质检部、技术部、安全部、设计部;学生毕业后初次就业岗位有:施工员、质量员、安全员。通过本课程的学习，培养学生具备以下基本职业能力:绘制和阅读中等难度房屋施工图的能力、三维空间逻辑思维和形象思维能力、AutoCAD绘图能力，以及分析问题和解决问题的能力，为后续课程、专业实习、课程设计、毕业设计打下基础。

2建筑工程制图与识读课程教学现状实例分析

本次调查问卷，针对建筑工程专业的大一学生和教师，采取随机发放形式，总共发放问卷100份，回收问卷68份，其中有效问卷62份，有效回收率为62%。基于回收的有效问卷，我们就建筑工程制图课程的教学形式、教学方法、对教学互动的注重与评价及其影响因素等问题进行了统计分析。通过本次调查发现，当前大班教学是建筑工程制图与识读课程教学的主要形式，有相当大一部分被调查的师生认为小班教学比大班教学效果更好;教学方法的选择在很大程度上影响着教学的效果，当前建筑工程制图与识读课程教学中使用的方法具有多样性的特点，比较多的教师认为项目教学和分小组讨论的教学方式更受学生青睐，教学效果远高于其他方法;尽管几乎所有的师生都认为教学互动重要，但在现实教学中，教师对自己教学中的教学互动的注重还不够;学生普遍认为教学内容虽与专业联系紧密，但职业能力的培养体现不够突出、全面，被调查影响课程教学效果的主要因素排序依次为“教学内容”“教学方法”和“职业能力与专业联系不够紧密”等等。

3建筑工程制图与识读课程教学拟解决的关键问题

3.1优化课程教学内容

以现代教育理念为指导，体现学生为主体、育人第一的主导思想，结合建筑工程专业课程体系，对建筑工程制图与识读课程的教学内容进行优化，多补充新理论、新方法、新技术;对课程教学的方法、手段进行创新，构架融合经典内容与高新技术的画法几何教育教学方法;针对课程概念多、难点多、知识点分散、实践性强的特点，有效开展理论和实践教学;使画法几何、工程制图、AutoCAD绘图三部分内容融会贯通，全面提升学生的职业能力。

3.2合理运用教学方法，积极开展课堂讨论

在教学过程中插入视频文件或者动画技术手段等来帮助学生建构新知识体系，同时适当运用肢体语言、板书作图等方式来强化学生对新知识和重点知识的理解;教师通过运用项目化教学法，让学生分小组讨论，以任务驱动小组互助的方式展开教学活动。根据调查结果显示，课堂讨论是教师比较喜欢的一种教学方法，事实上也是学生比较喜欢的教学方式。教师可以在教学过程中，依据教学内容，让学生分小组展开讨论。实践证明，在教学过程中常组织学生就教学内容中的一些问题进行课堂讨论，并配合开发一些与教学内容相关的小游戏，多方位开发学生智力，能有效提高学生学习的积极性，提高教学实效性。

3.3依据职业岗位重设职业能力

作为专业基础课程的建筑工程制图与识读教学，应该明确该课程与其他专业课程和毕业设计、综合实习间的关系，将建筑工程制图与识读课程教学与职业能力培养相衔接。依据学生未来实际工作岗位所从事的绘图工作情景来重设学生职业能力，培养绘制和阅读投影图的基本能力、空间想象能力、AutoCAD设计绘图能力、初步具有解决本专业工程制图问题的能力和一定的科技创新能力。同时学生应该牢固掌握我国常用的专业制图标准，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，使学生的动手能力、工程意识、创新意识和设计意识得以全面提高。这样学生在校所学的技能更贴近实际需求、更容易适应工作岗位、更能适应行业的发展变化。

4基于职业能力培养的建筑工程制图与识读课程教学实施———以“建筑平面图的识读”单元教学为例

4.1结合职业岗位需求优化教学内容

结合职业岗位需求优化教学内容，及时变化更新。在“建筑平面图的识读”单元教学中，根据学生掌握建筑平面图的形成、用途以及表示方法，具备识读一般建筑平面图的基本能力为主线，合理安排教学内容。用来做教材的建筑平面图最好是来自于实际工程的真实项目，用工程实例讲授建筑施工图、结构施工图、设备施工图等，每一模块的内容在教学中围绕设定的项目展开，有利于让学生接触到真实的工程资料和实物，以拉近课堂与工程现场的距离。在注重建筑识图的技能训练同时，还应把建筑构造的新知识、新技术和新方法融入教学，以便使学生所学更加贴近建筑施工操作的实际，传授给学生工程一线真正需要和最接近实际的知识。

4.2适当推行小班项目教学，实施小组合作学习

“项目教学法”是一种以学生为中心的教学方法，一般适合小班教学，在当前大班教学依然是主要的教学形式的情况下，适当推广小班教学将有利于开展项目教学。本课程实践性较强，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程的核心目标，以任务驱动模式展开教学。“建筑平面图的识读”单元教学过程如下:首先由教师布置识读建筑平面图的项目任务;然后教师讲解应该从哪些方面识读建筑平面图的知识点;接着学生按就近座位分小组，展开小组讨论，抽选小组代表发言展示识读成果;最后教师再根据学生理解上的不足，将此次任务进行总结概括。在整个教学实施过程中，教师指导学生自主学习独立思考，鼓励学生自主地发现问题、提出问题和解决问题，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化。通过工作任务的完成，使学生掌握具备识读一般建筑平面图的基本能力。

4.3设置以提高学生职业能力为主的专项课程考核体系

课程考核是教学工作的一个重要环节，是确定学生成绩、检验教学效果的重要手段。建筑工程制图与识读课程实践性较强，知识和技能的培养主要靠平时的积累和训练，因此，课程评价注重对教学方式和教学手段的改革与创新，以考核学生职业能力为主要评价目的，设置以提高学生职业能力为主的专项课程考核体系，以过程考核为主，将课堂纪律、出勤、任务完成过程和结果、识图课程实训的过程和结果、认识实践的过程和结果等方面综合纳入考核范围，突出过程评价与阶段(以项目任务模块为阶段)评价，强调目标评价和理论与实践一体化评价，从多方面有效地考核学生理论知识的掌握程度及将知识运用于实践及工程的职业能力。“建筑平面图的识读”单元教学结束后，教师主要以考核学生是否掌握识读建筑平面图的能力为主，评价过程中注重学生动手能力和分析、解决问题的能力。通过抽选小组代表展示识读成果，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励，使学生从传统的被动学习转变为主动学习，积极性和学习效率得到有效调动，大大激发了学生的创新与动手能力，提高了教学效果，增强了学生职业能力。

5结论

建筑平面图范文第3篇

剖切符号中的剖切位置线用剖切符号表示，用箭头表示投影方向，剖切符号是工程术语，在建筑制图中用于标记剖切所得立面在建筑平面图中的具置，剖切位置线的长度一般为6-10mm。

建筑工程施工图中的平面图，只能表示房屋的内部水平形状，对竖向房屋内部的复杂构造情形，无法表现出来。

（来源：文章屋网 ）

建筑平面图范文第4篇

建筑图纸上的基本符号用Q表示墙、用Z表示柱、用L表示梁、用B表示板、用KL表示框架梁、用GL表示过梁、用LL表示连梁、用KZ表示框架柱、用GZ表示构造柱。

通常所说的建筑图纸的表达方式一般是施工图用的方法和非常基本的图标。建筑立面图是将建筑的不同侧表面，投影到铅直投影面上而得到的正投影图。建筑剖面图是依据建筑平面图上标明的剖切位置和投影方向，假定用铅垂方向的切平面将建筑切开后面得到的正投影图

（来源：文章屋网 ）

建筑平面图范文第5篇

课程设计应该提前准备，紧跟课程内容，充分挖掘业余时间，在不同阶段不断地修改完善相应的内容。把课程设计与教学同步进行。这样,在不增加停课设计时间的情况下,加大了课程设计的时间跨度,从而为提高课程设计质量提供了条件。通过系统教学把设计能力的培养扩展到课堂教学与课程设计这两个教学环节中,使两个教学环节成为有机整体,有利于学生对建筑设计能力的掌握。

1.1建筑施工图方案草图设计阶段

通常的情况下，课程上完了绪论、平面图、剖面图、立面图，也就是前四章的内容后，再加上早期工程制图已上完，学生对房屋施工图的方案设计已有了初步的认识，这时可以布置任务书，任务书的内容可以按教材上的任务书，单元式多层住宅楼设计。设计之前可查阅有关资料，进行施工方案设计。先进行草图构思，解决建筑功能分区与环境协调、平面构成、平立剖相互关系等问题,可要求学生做出若干个方案进行比较,在教师的指导下确定较为合理和完整的方案,并进一步细化尺寸及构造。平面设计是关键，先从平面入手，同时认真分析剖面及立面的可能性和合理性，综合考虑三者的关系，按完整的三维空间概念去进行设计。建筑平面设计包括单个房间平面设计及平面组合设计，单个房间设计是确定房间的面积、形状、尺寸以及门窗的大小和位置，而平面组合设计是根据各类建筑功能要求，抓住使用房间、辅助房间、交通联系部分的相互关系，结合基地环境及其它条件，采取不同的组合方式将各单个房间合理地组合起来。施工图的方案设计完后，上交进行第一次修改。

1.2构造设计阶段

民用建筑的组成分为六大部分,即墙体、基础、楼板地面、楼梯、屋顶、门窗。在课程中每一组成部分分一章讲解，每讲完一章指导学生在自已的建筑施工方案图上作出相应部分的细部修改,课程上完后整个修改过程就进行完毕。这样既巩固了所学的理论知识，夯实基础，又加强了理论与实际的联系，学生也能把看似松散的教学内容整合成一体。同时利用了课后时间，节省了课程设计的时间。楼梯是建筑物中重要的部件。楼梯的净高在平台部位应大于2m；在梯段部位上应大于2.2m。在平台下设出入口，当净高不足2m时，可采用长短跑或利用室内外地面高差等方法予以解决。所以在本章节中作一个楼梯的大作业，包括平面图及剖面图的设计，为以后的课程设计打下坚实的基础。

2设计周阶段

在设计周阶段，指导老师要拿出详细的指导任务书，以指导学生完成设计任务规定的完整施工图的设计。对于初学者来说，没有实践经验，不知道一套建筑施工图的完整内容，容易漏掉一些细节，并且对图纸的内容往往表达不全，不完整，并且对已学过的制图规范记得不清，画图顺序颠倒，因此画图前要作出相应的要求和规定，以便作出质量较高、幅面较为整洁的设计图纸。对于设计指导任务书，其主要内容如下。

2.1图纸一律用手工绘制

2.2合理的图面布置

要进行合理的图面布置(包括图样、图名、尺寸、文字说明及技术经济指标)，做到主次分明、排列均匀紧凑、线型分明、表达清晰、投影关系正确，符合制图标准。

2.3绘图顺序

一般是先平面，然后剖面、立面和详图；先用硬铅笔打底稿，再加深；同一方向或同一线型的线条相继绘出，先画水平线(从上到下)，后画铅直线或斜线(从左到右)；先画图，后注写尺寸和说明。一律采用工程字体书写，以增强图面效果。

2.4重视尺寸及名称的标注

①外部尺寸、内部尺寸、纵、横定位轴线编号及门窗编号、标注房屋各组成部分的标高情况、从平面图中可以看出楼梯的位置、楼梯间的尺寸、起步方向、楼梯段宽度、平台宽度、栏杆位置、踏步级数、楼梯走向等内容；②注意线型的粗、中粗、细线的应用区别；③在底层平面图中，通常将建筑剖面图的剖切位置用剖切符号表达出来；④建筑平面图的下方标注图名及比例，底层平面图应附有指北针表明建筑的朝向；⑤建筑平面中应表示出各种设备的位置、尺寸、规格、型号等，它与专业设备施工网相配合供施工等用，有的局部详细构造做法用详图索引符号表示。

3注意问题