黄金分析师考试

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黄金分析师考试范文第1篇

全国翻译专业资格（水平）考试是由劳动人事部组织的在全国范围内进行的翻译资格考评及认证，是社科领域内第一个不设学历和资历限制、不限身份的社会化考试，但要考试过关需有扎实的外语功底。

今年的翻译专业资格考试将增至7个语种，英语、日语、法语、阿拉伯语、俄语、德语、西班牙语将全部开考。自2006年起，二级、三级日语和法语翻译专业资格（水平）笔译、口译考试将在全国范围内举行；二、三级阿拉伯语、俄语、德语、西班牙语笔译、口译首次试点考试和二级英语口译“同声传译”类试点考试均在北京进行。二级、三级英语翻译专业资格（水平）笔译、口译“交替传译”类两次考试的日期分别为5月20日、21日和11月11日、12日。其他语种各级别的考试均为一次，其中二级、三级日语、法语笔译、口译试点考试和阿拉伯语笔译、口译试点考试日期均为5月20日、21日；二级英语口译“同声传译”类试点考试日期为11月11日；二级、三级俄语、德语、西班牙语笔译、口译类试点考试日期为11月11日、12日。

新职业资格考试时间敲定

今年全国新职业资格全国统一考试项目和时间已确定，21个新职业全国统一鉴定项目都在考试范围之内，报名截止时间为开考前30天，过期上报或上报信息不全的延至下一次考试，考试时间为5月20日―21日和11月11日―12日。

全国统一鉴定考试的21个新职业是秘书、营销师（推销员）、公关员、项目管理师、物业管理师、心理咨询师、企业人力资源管理人员、企业信息管理师、职业指导人员、电子商务师、理财规划师、物流师、广告设计师、网络编辑员、职业信息分析师、公共营养师、企业文化师、信用管理师、黄金投资分析师、珠心算教练师、鉴定估价师（旧货行业）。

两类人才可以个人身份入户深圳

深圳市今年人事编制工作拟推行多项改革：实施公务员聘任制度；推进事业单位体制改革；放宽高层次人才入户政策。

深圳市去年共引进国内人才47930人，引进海外留学人员1639人，全市人才总量超过113万人。今年将进一步完善人才引进政策，构建创新型人才政策新体系，放宽高层次人才入户政策，对具有海外名校或国家重点高校全日制本科以上学历并获学士以上学位者、深圳市优势传统产业领域具有中级以上技术职称或职业资格者，在深圳缴纳两年以上社会保险且符合深圳市产业发展要求及其他基本条件的，经有关部门核准后可以个人身份直接办理入户手续。

出国就业：求职新出路

黄金分析师考试范文第2篇

理财升温催生“金钱医生”

注册财务策划师，是指运用丰富的专业知识和技能，通过咨询、策划，不断调整客户存款、股票、债券、基金、保险、动产、不动产等各种金融产品组成的投资组合，设计合理的税务及遗产计划，保证其财务独立和金融安全，满足客户长期的财务目标和生活目标的专业人才。是由美国财务策划师标准制定局 (Certi-fied Financial Planner Board of Standards)认定的一种资格。因为注册财务策划师的工作是和金钱在打交道，总是在设计合适、优化的资金管理方案，所以又被称为“金”的设计师、“金钱医生”等。汇丰银行中国区个人金融理财业务总监说：“随着中国经济的快速发展，个人财富大幅度增加，一个人数众多的富裕的中产阶层正在形成。这些人和家庭对个人理财有着巨大的需求，需要专业机构和人士提供理财帮助。汇丰银行中国区个人金融理财业务近些年有了很大增长，对注册财务策划师的需求量也越来越大，在两年内计划招聘500 名注册财务策划师。”

事实上，随着城乡居民储蓄额的不断增长，面对越来越殷实的家底，人们不再满足把资金存在银行里吃利息，而是琢磨着如何使自己手中的钱生出更多的钱来，越来越多的人希望专业人士帮助制定理财计划。调查显示，74%的被调查者对个人理财服务感兴趣，41%的人需要个人理财服务。据了解，截至目前，整个内地的居民储蓄总额已经超过10 万亿元。另据香港财务策划师学会的一份问卷调查结果，上海、广州、深圳等内地城市对财务策划服务的需求度已经高于香港。金融界人士预言，能够为人们建立有效财务规划的高水准的注册财务策划师将成为未来的热门职业。

注册财务策划师“钱”景好

作为“金”的设计师，薪酬待遇十分诱人。据业内人士介绍，注册财务策划师，最初起源于1969 年。1972 年，美国财务策划师标准制定局开发出CFP 认证资格并开始使用；1990 年，国际财务策划师理事会成立，制定了财务策划服务国际统一的职业道德标准、胜任能力标准和实际操作标准。此后，注册财务策划师认证资格成为国际公认的财务策划师能力标准，并以出色的专业知识与技能、严谨公正的职业操守和对客户的优质服务，赢得了社会公众的普遍认可。

美国最新“职业评估调查”资料显示，在250 个职业中，CFP 作为工作稳定、环境良好的一个职业而名列各种职业的前茅。早在1997 年财务策划师的平均年薪就已经达到11 万美元。五六年前，香港也像现在的大陆一样，没有一个专业的财务策划师，而如今，以个人理财咨询服务为主营业务的私人财务咨询公司已经有3000 多家。一个刚入行的理财规划师每月薪资为2 万港元，而二三年后月薪就可升到5 万港元，最高的年薪可以达到200 多万港元。业内人士预测，在我国，财务策划师还处于成长期，随着居民储蓄和个人收入的不断提高、个人理财服务需求的不断扩大，专业的财务策划师发展空间很大，在不久的将来也将作为一个独立的“黄金行业”在我国兴起。

人才培训迫在眉睫

居民对个人投资理财专业化服务需求的迅速增长，同整个金融服务业对高端复合型人才的严重匮乏形成了鲜明的对照。由于我国银行业的理财观念比较落后，目前提供的理财服务只是将原来的存贷功能加以扩展，离真正意义上的个人理财需求还有较大的差距；另一方面，虽然目前在内地，尽管财务、会计从业人员已达1200 万，但还缺乏既熟悉高级会计、审计、财务管理与投资工作，又谙熟金融服务业务的复合型高端人才，这些都使得目前个人理财服务在国内的发展受到了限制。以上海为例，与国外发达国家相比，个人金融理财业务在硬件上落后5 年左右，在管理经验、营销策略、风险管理以及业务规范上落后10 年以上。

CFP 证书是理财师标准理事会(FPSC,FinancialPlanners Standards Council)授予的。只有那些达到标准并被授予CFP 执照的人，才可使用CFP 作为自己的专业职衔。注册财务策划师从业不像注册会计师、注册税务师那样需要注册，并要加入会计师事务所、税务师事务所，CFP 是其拥有财务策划能力的认证标志。据悉，到目前为止，国际财务策划师理事会的会员组织遍布美国、加拿大、英国等18 个国家和地区。全世界从事财务策划的专业人员共有64000 多名。香港现有996 名CFPCM认可财务策划师。香港注册财务策划师协会副主席冼伟超表示，财务策划只能是一对一的量身订做，这也造成了财务策划师的缺口。所以，培养出一批精通银行、证券、保险等多方面金融业务的专业个人理财顾问，已显得尤为迫切。

注册财务策划师资格如何取得

通过注册财务策划师资格认证的申请人必须具备相关工作经验、参加指定的培训与考试并达到规定的职业道德标准，才有权使用CFP 商标。据业内人士介绍，欲取得注册财务策划师资格，必须具备4 “E ”，即教育（Education）、考试（Examination）、经验（Experience）、操守（Ethics）。

第一个“E ”（教育）：指学员需通过指定的财务策划师基本课程教育。作为财务策划师，必须具备跨行业的知识，即包括财务策划、投资、保险、税务、退休计划和员工福利等，而且比较清楚地了解和掌握国际和本国的法律法规。

第二个“E ”（考试）：除注册会计师（CPA）、特许财务分析师（CFA）等专业证书持有人，商学、经济学、管理学博士，以及执业律师可以直接报考外，所有学员必须通过课程教育才能报考财务策划师资格考试。

黄金分析师考试范文第3篇

Liu Dazhuo； He Xingshi； Wang Yan

（①Xi'an Polytechnic University School of Science，Xi'an 710048，China；

②Changzhi University Affiliated Taihang Middle School，Changzhi 046011，China）

摘要： 数学教育专业师范生的培养质量直接关系到未来教育整体水平，也直接影响学生受教育程度，文章分析师范生初涉教学岗位状况，给出理想的教育模式和建议。

Abstract: The quality of training normal students of mathematics education major is directly related to the overall level of education in the future, but also directly affects the level of education of students. The article analyzes the situation of normal students who are engaged in their teaching posts, and ideal mode of education and suggestions are given.

关键词： 数学教育专业 师范教育 理想模式

Key words: mathematics education major；normal education；ideal model

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0229-02

0引言

高校在进行科学思维、科学方法下的课程改革，中小学在进行新课程标准下的课程改革，一切的改革都为了使教育与受教育的模式更科学有效。师范院校学生学习阶段经历课改，走进初等教育领域工作要亲为课改，课改是伴随他们学习、工作始终的话题。过去，Tell me, I will forget.现在，Show me, I will remember.未来，Involve me, I will understand.未来的走向和过去所受教育紧密相关。师范类数学教育专业的课程体系，学习模式决定着未来课改的力度和深度，直接影响着初等教育的水平。目前课改状况虽有了改进，但很多方面还有待探究。

下文从两方面谈谈认识和建议。

1师范生初涉教学岗位状况

刚刚走出大学校园走上高中讲台的年轻教师有热情，有想法，有憧憬，但是仅有这些还不足以应付学校教书育人的工作。

1.1 从学生角度看：教学实践、经验的缺乏，某种程度上会让首届学生成了他们练手的牺牲品。

1.2 从学习素养看：自身具有的大学知识体系和高中知识体系不衔接，使刚学过的高等数学在中学不能恰到好处的运用，而对高中知识的生疏和遗忘，让自己不能轻松驾驭知识和课堂，仅凭借在大学熏陶的数学素养及年龄增长的阅历在边学边教中缓慢曲折成长。

1.3 从教师培训看：高中通常会安排资深教师结对带领新教师成长，但新教师既要兼当下的教学，还要顾自身学习成长，往往顾此失彼；客观原因使老教师对新教师的栽培不能系统地从细节上落实，相互的帮带很多流于形式。

1.4 从自身资质看：在最具热情和活力的黄金职业年龄，在边学边教中成长，有冒险也有精力的无端消耗。其实一个经历大学四年学习刚毕业的大学生，正是精力充沛，没有过多干扰，大刀阔斧地在专业上形成属于自己的教学风格，积累属于自己的教学经验，奠定未来职业生涯底蕴的时候，而不该还是个初涉教育舞台，各方面稚嫩单薄的学手匠，这样不仅易走弯路，也会挫败工作热情。

2理想的师范教育模式

2.1 择优录取立志当教师的学生学习数学教育专业每个人的价值取向不一样，但谈及幸福，更倾向的解释是：做自己喜欢做的事。的确会有人沉浸在一个看似平凡的教师岗位上，用自己独到的智慧、热情影响着一批批可塑性最强，自我意识逐渐觉醒的中学阶段的孩子，为基础教育奉献一生，同时也成就着自己的人生价值。

很多伟人，名人在自己的领域取得了非凡的成就后回首成长中对自己影响很大的人时，不少人谈到中学老师。事实也如此：一位思想深刻的中学教师，他的精神世界可以超越知识层面，可以以他的人格魅力来感染学生心智的觉醒。

考入数学教育专业的学生中有一部分真正喜欢数学学科且热爱教育事业，也立志未来当数学老师。如果给这些学生提供最有效的学习资源和途径，他们未来必将在中学领域用自己固有的热情和高超的专业知识创造应有的价值；教育界正需要这样的群体，教育的未来也就很明朗了。

一帮用内心熊熊燃烧的教育激情和理念站在教学第一线的专业教师正是社会期待的。他们也将是学生的良师，教师队伍的领跑者。国外有一个观念：一流人才当教师，二流人才搞科研。如果教育大环境能达到这个境界，那将开启一个良性循环的好局面。

2.2 师范生培养建议对明确从事教师的学生，在大学阶段应当接受针对性培养。而具体从事哪个阶段的教学，应当乘早细分：小学，初中，高中，或偏重数学竞赛教练员。这样便于专业学习和针对性培养，当然他们的知识体系是密切相关的，存在的差异则需额外扩充。下面主要就高中数学教师来谈培养建议。

2.2.1 大一初进校应在名师指导下大量接触高考卷学校应当充分发挥师范类大学的资源优势，安排高中领域的名师或对高考试题、命题有研究的专家，给刚经历高考洗礼的大学生分析每个省市的高考真题。有组织地限定2个小时做当年或者近几年各个省份的高考数学试题，之后阅卷，公布分数，切实感受高考试题的难易、深浅、命题的优劣、策略。有条件的尝试对个别省份高考数学阅卷结果作统计分析。大一阶段对高考试题的认识难免粗略、肤浅，但如果这个主题伴随大学四年的始终，逐年的成长，认识一定会由浅入深，由微观到宏观。始终以自己走出校园时要做最优秀的高中数学教师的姿态为己任，探索教育的真谛。

以上做法是为了不脱离高中数学，进一步深入接触，探究高考。

2.2.2 在大学课程的设置上，两手抓，一手抓初等数学一手抓高等数学师范专业高等数学的学习目的是为了与初等数学直接衔接，扩宽知识领域，升华知识层面，便于今后在高中课堂上站在高等数学的角度高屋建瓴地讲解初等数学。

而对于初等数学，也就是高中教材，要深刻挖掘。既有专业老师的指导，也要有自己对中学期刊、论文的深入研究。培养敏锐的研究素养和写作修养，给未来的职业生涯打好基础。在这种自发探究下，对高等数学的学习也会更自觉和到位。

2.2.3 师范生纯数学专业课程的设置是值得斟酌的问题，再论。

2.2.4 注重数学软件学习对于计算机与数学学科的结合必须重视和实践。数学老师应当熟练掌握几何画板、图形计算器、Mathsmatic等数学软件，并熟练操作。这是信息时代的需要，也是对课程内容处理的需要。

2.2.5 重视和喜爱数学史的学习学习数学史，是数学素养之一。庞加莱说：“如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门科学的历史和现状。”萨顿说：“学习数学史倒不一定产生更出色的数学家，但它能产生更温雅的数学家，学习数学史能丰富他们的思想，抚慰他们的心灵，并且培植他们高雅的质量。”

通过学习数学史了解数学渊源，数学思想，数学流派，数学家伟大成就、生平、轶事、发明、创作，更真切的了解数学发展轨迹。作为一位数学教师，不见得在专业领域会比自己的学生发展的更广更深更远，但有义务启迪他们对这门学科的兴趣，数学史的渗透最合适不过。做数学教师尤其要学数学史。数学史能使自己的课堂生动鲜活，也能解决学生数学兴趣不浓厚或数学学习存在障碍的问题；就像中医一样，它不能立竿见影，但可以从根本上逐渐改善。

数学史的学习不该放在选修或者个人兴趣的层面；从事数学教师职业的应当必修。

2.2.6 完整地跟班跟名师听课学习在本科第三年，利用完整的一学期时间跟随高中名师，听课、批改作业、和学生交流，完全在名师身边成长，让他们做自己大学阶段第一任导师；这才是真正的学习。

深入校园，会全方位的了解学生学习状态，年龄特征，不同个体差异，教学实践和理论的磨合，教师课堂驾驭，人格魅力的差异，会感受现行教育体制和教育现状存在的问题，会明白素质教育和高考的冲突，很多具体的感受在具体的体验观察中会更清晰。继而会在学习中思考，思考中实践，实践中改进，改进中成长。早早体验、融入，一方面全面客观的学习到资深教师多年来的教学理念、方法，精华；一方面从侧面看到问题，激发自己的潜能和创造力去更好的解决问题。教育，不就是需要一生去探究的吗？

另外，在和学生朝夕相处中，也更能了解学生，以免在未来走上讲当一面时，因为自己的年轻和稚嫩而耽搁学生。王战书曾说过，很对不起自己第一届的学生。王老师尚且这样谦虚，每一个有觉悟的老师一定得承认自己在教学生涯之初的教学水平教育理念肯定不完美，对学生误导的只是多少罢了。应当积极面对，科学解决。

2.2.7 结合丰富的助教体验完成高质量有价值的论文第四年，结合自己的教学体验完成论文。这时候，对自己未来的职业会更清晰，也会更有底气端起这碗饭。而不是，战战兢兢的走上讲台，被学生随便找来的看似典型的题卡住，或者因学生的调皮束手无策。

当以饱满的数学修养游刃有余于三尺讲台，以从容的教学理念引领学生积极快乐的成长时，也便会从容享受三尺讲台的平凡和荣耀。

2.2.8 具备人文素养和教育情怀在大学期间应该看不少于100本的经典文学名著和教育名著。一个立志终生从事教育事业的教师，没听过卢梭的《爱弥儿》，不了解加德纳的《多元智能理论》是不能称得上对教育敏感的。而且在一生的教育生涯中要不间断的读各类书籍，也推荐给学生好书。要培养自己音乐、体育等方面的业余爱好，成为一位专业领域和生活都有味道的老师。

2.3 其它有一部分学生是仅仅喜欢数学学科，打算将来更深层次研究数学。那么，这部分学生应当立足数学专业，纵向发展。

3结束语

曾有位专家在讲座中尖锐的说：中学教师是最不学习的一个群体。他的核心意思应该是，中学教师即便在学习，学习的速度也过慢，或者说，大多数教师的学习意识是淡泊的。毕竟几十年如一日教同样的知识不很具有挑战，就算是课改，也在他们观念里没有波澜壮阔的大动作。究其主要根结不是老师不愿学，学不会，而是大多数人没有机会听到震耳欲聋的理念，没有看到实实在在有一个群体在呕心沥血的研究课改，心系教育；有一帮很高明的人站在高处探究着初等教育的症结，包括中外教育的细节。他们没有机会听到、看到、感受到，所以便淡漠了。当然也有老师很敏锐地关注教育动态，主动钻研。中学老师若有机会在从事教学若干年后外出进修，一定会给思想上带来飞跃和愉悦，会拥有来自心底的一份收获和恬静。学校体制，教育体制上若能提供保障，制定政策，每隔6年，9年出来进修一年，对热爱教育工作，热爱读书的教师来说将是福音。

参考文献：

黄金分析师考试范文第4篇

关键词：个人理财；理财规划；教学方法。

家庭理财行业发展日趋成熟，大学生需要提高对个人理财行业的认识，加强自身的理财能力，以便适应不断发展变化的社会环境。这一背景下，开设《个人理财》课程的高校也逐渐增多。目前，对该课程的教学尚在探索之中，一个主要问题是，如何适应大学生的理财需求，如何改善课程教学以便提高大学生的理财观念和能力。对这一问题探讨的深入，有利于完善个人理财教学，不断提高大学生财商水平。

一、加强个人理财课程教学的重要性。

（一）个人理财社会需求增长较快。

近年来，随着人们收入的不断提高和金融投资工具种类的不断增加，社会理财需求增长较快，理财产品市场不断扩大。一项调查显示，我国中高端消费者人群中，约78％的受访者需要理财服务；50％以上的人愿意为理财服务支付费用。1995 年至2005 年，中国个人理财市场每年的业务增长率达到 18％，而据该项调查预计，在未来 10 年里，中国个人理财市场将以年均30％的速度高速增长[1]。金融投资工具的增多加大了人们对专业理财服务的需求，理财规划师行业前景广阔，因此，培养大学生具有理财规划方面的专业眼光和视角正在成为高校理财教育的基本目标。

（二）大学生理财能力亟待提高。

人们收入水平的提高的同时，大学生可支配收入也在不断增加。大学生已不满足于基本生活消费等方面的需求，希望通过一定的投资渠道为富余资金找到保值增值的门路，但实际上，他们的理财行为和理财观念之间还有较大差距。有调查表明，虽然大学生将证券投资列为投资首选渠道，但真正具有实际股市投资经验的比例只有10%，因此，有四分之三的大学生表示，需要理财知识并希望通过高校的理财教育课程、报纸杂志、专家讲座等方式获取理财知识[2]。

二、个人理财课程的特点。

（一）综合性和系统性。

高校个人理财类课程综合性突出，涵盖了金融、会计、经济、管理等诸多领域，需要大学生拥有货币银行学、证券投资学、保险学、房地产金融学、国际金融学等诸多课程学习的基础，而且对不同课程知识之间的整合度较高。个人理财类课程以居民家庭理财规划为主要服务目标，包含着投资规划和生活规划两大类内容。投资规划不仅包括证券投资规划，如股票、债券、基金和期权等金融工具的规划，而且还包括外汇、黄金等方面的投资规划。生活规划包括了现金规划、储蓄规划、消费信贷规划、房地产规划、保险规划、税收规划、子女教育规划、退休规划和遗产规划等诸多方面。

（二）实务性和专业性。

市场经济条件下，每个家庭都是经济活动单位，都需要解决如何扩大收入和如何合理消费的问题，个人理财是以实现居民家庭的财务自由目标而展开的一系列财力分配活动，包括了投资管理、融资管理和流动资金管理三个方面。一般情况下，家庭理财集中在投资上，很多人将理财等同于投资。但居民家庭生活的各个方面，都需要涉及到资金的分配问题，需要平衡好自身财力和消费水平的关系，因此，个人理财包含着比投资内涵更广、更为实际的内容。个人理财是在居民家庭难以应对复杂的财务管理体系状况下诞生的，目前已经发展成为较完善、规范的理财规划师行业。理财规划师包括了注册金融策划师、特许金融分析师、国际认证财务顾问师、特许财富管理师等诸多行业资格认证的专业理财人士。除理财规划师外，广义上为居民家庭提供理财服务的专业人员和提供相关服务的类似人员，还包括了保险专业人员、证券和投资咨询专业人员、会计师、律师、遗产规划师等等。

三、个人理财课程教学存在问题。

（一）适应学生理财需求的教材少不同专业的学生对理财课程有着不同的需求，一般来说，财经类专业的学生希望获得增加对理财规划师职业能力的了解，加深对已有金融、经济、管理类课程的认识，而理工类和医学类等其他非财经类专业学生则想通过对理财课程的学习，了解投资的基本知识，做好自己的生活规划。但是，从目前已有的《个人理财》或者《理财规划》教材来看，案例分析较少，而对各类理财知识的介绍成为重点，如股票投资、证券投资、房地产投资、外汇投资、保险等基本知识的介绍占据了大半的篇幅，对财经类专业学生来说，这些知识都已经了解过，或者非常很熟悉。使用这些教材授课，学生就会认为再学已经学过的知识意义不大，从而对《个人理财》课程由新鲜、好奇逐渐转向厌倦情绪。目前各个高校开设《个人理财》课程的专业多是财经类，因此，教材内容体系的不完善，影响了教学质量和学生理财能力的实际提升。

（二）课程定位并不恰当。

《个人理财》课程定位一般是专业选修课或者一般的选修课，很少作为专业课出现。财经类专业的课程设置中，综合性强的个人理财课程由于涉及到众多金融投资工具和会计、税收、管理等方面的专业知识，将其作为学生的专业选修课有一定的合理之处。但是，从该课程的特点来看，知识综合性强需要一定的教学课时让学生融会贯通，实务性强需要学生多实际操作，结合自己的生活理财多体会、多实践，所以各高校分配给专业选修课的 30 多个课时就显得不足。另外，选修课的课程定位也使部分学生存在轻视该课程的倾向，因此，随着对个人理财课程定位认识的加深，将其调整为专业主干课程有一定的必要性。

（三）过多重视理论教学。

目前，各高校对个人理财课程的课时分配只是在32 课时上下。有限的教学课时使得实践教学课时捉襟见肘，而强调实践教学又会使学生的知识整合度欠缺，加上实践教学相对于理论教学还存在一定的难度，所以重视理论教学成为有限课时内的理性选择。

除了该课程的教材过多重视各类理财知识的介绍性内容外，就笔者的教学经验来看，这类综合性较强的课程，老教师们一般不愿涉足，这给年轻教师留下了较大的发挥空间。年轻教师理论知识较强，但教学经验不足，对不同知识之间的衔接转换上掌握还不够熟练，因此，在讲课中往往对实际操作重视不够，倾向于理论讲解。对学生而言，如果年轻教师理论教学与学生实际需求结合不紧密，学生对该课程的兴趣会快速下降。

（四）教学案例较为简单个人理财课程教学中，案例教学是必不可少的重要环节。

作为生活情景的简化模拟，案例教学能将枯燥的理论变得简单明了。目前，一般教材上的已有案例选择往往只为某一章节、某一种理财知识准备，情景设置过于简单，使学生对案例本身的认同度不高。

除了个别教材在最后一章设置综合性很强的案例外，缺乏不同种类理财知识的案例之间的互联互通，也就是说，能将简单的两三种理财知识结合在一起的案例不多。这也导致对案例本身的问题设置等一系列引导性的思考还欠深入。

四、个人理财课程教学的对策。

（一）加强调查研究，注重学生理财能力培养。

经济社会的快速变化影响着大学生的理财观念和认识，大学生群体的财商也在不断发生变化，个人理财课程教学需要加强大学生理财观念和能力的调查研究。来自不同经济条件的家庭的大学生，理财观念和经验存在很大的差别。所学专业不同的大学生，其投资理财能力差异也较大。在个人理财课程开课前，可以设置简单的理财课程需求调查问卷，对大学生学习该课程的目的和动机进行统计分析，以便摸清大学生的实际理财状况，能展开有针对性的教学。在实际教学过程中，应注重学生参与案例讨论和课外阅读或实践活动的信息反馈，注重学生解决生活模拟理财问题的能力的提高和创造性的培养，帮助其养成较好的理财习惯，使大学生的理财能力能够不断提高。

（二）对个人理财课程重新定位。

解决个人理财教学中存在的问题，最主要的途径就是逐步改变个人理财课程的选修课地位，将其纳入专业主干课程。通过延长教师的授课时数，可以有充分的教学时间使理论教学与实践教学两者兼顾，会吸引经验丰富的教师加入到理财课程教学中来，他们的经验和能力能够缩短学生对该课程的理解过程，更能适应学生的理财需求。课程的重新定位也有助于强化学生对该课程的理解和认识，增加学生的学习兴趣，特别是对一些财经类专业的学生，会加大对理财规划师等职业资格考试的需求，使其主动学习的动力增强，切实提高其适应职业岗位需求的能力和水平。

（三）加大个人理财课程实践教学力度。

加强实践教学是改善个人理财课程的重要手段，主要途径有以下 4 条：一是结合大学生自身的消费和理财活动，可以引导学生参与到各种理财知识的案例讨论中，针对自身情况制定相应类型的理财规划，通过相互讨论交流理财信息，提高实际理财能力；二是开展理财模拟大赛，以赛带练，促进学生理财学习的兴趣；三是邀请职业理财规划师、金融投资界专业人士举办理财规划讲座，使学生对实际的、前沿的理财业务知识有更深的认识；四是和银行、证券交易所、期货交易所、保险公司、会计师事务所等机构建立实践教学基地，让学生多参观，实际感受理财业务的运营流程，体验理财文化，加深对实际理财市场的切身感受。

（四）注重教学案例的综合性和严谨性。

在理财教学中，需要精选案例，建立教师自己的理财案例库。选取案例可以从教材和经典案例中直接拿来，但更多的案例需要教师从网络、身边的案例等搜集，并进行加工，以适合教学需要。可以选择从综合性较强的案例中删减不必要的内容，突出案例所要体现的某2 个或某几个方面的理财知识，注重案例的适度综合性，同时又要保证案例的生活性，如果能对学生的理财能力有直接应用的价值更好；也可以从已有的几个简单案例进行整合，将不同家庭遇到的理财问题放到同一个假定的家庭中去，整合过程中要注重理财规划的逻辑性，设置问题要循序渐进，既能回顾已学知识，又能引导到新学的理财知识上。

另外，在实际教学过程中，教师要结合学生的反馈思考所用案例的适用性、综合性和严谨性，不断整理财案例库，增强案例教学的生命力，使之能对提高学生的理财能力提供切实的帮助。

参考文献：

[1]耿彩琴.未来10年个人理财市场将年增30%[j].北京日报，转载于搜狐网，2008- 01- 09.

黄金分析师考试范文第5篇

关键词：信息技术；人才；培养；人才现状；模式

近年来，信息技术革命深刻地改变着世界发展的进程。在我国，信息技术（IT）的发展可以追溯到1958年开创计算机事业以来。1983年我国首次将IT产业纳入国家政策，经过几十年发展，IT产业已经成为关系国家经济命脉和国家安全的支柱性产业，在国民经济发展中发挥着基础性、战略性的作用。

IT产业作为知识和技术高度密集型行业，需要大批专业化的人才为其发展提供支撑。人力资源是产业发展的基础和保障，而作为人力资源核心部分的人才是IT产业最重要的战略资源。只有保障充足，必要的人才供应才能实现产业持续、快速发展。由此可见，IT人才在IT产业发展中具有举足轻重的地位。IT人才的数量和质量直接影响着产业的规模和水平，进而决定着产业的未来发展。总体上来说，IT人才主要包括IT制造业、IT服务业中具体从事IT活动的从业人员以及其他行业中直接从事与IT相关的人员。

一、我国IT人才发展现状分析

（1）IT人才的总量与结构分析。近年来，我国IT产业进入了一个快速发展时期。IT产业由原来的新兴产业迅速发展成为我国国民经济的第一大支柱产业。随着IT产业的快速发展，IT应用领域的不断扩大，对IT人才的需求也日趋规模化和专业化。但是，IT人才无论在总量上，还是在人才结构上，都与行业发展的要求存在一定的差距。①IT人才总量不足，人才缺口巨大。在我国IT产业发展的早期，其从业人员大多为相关行业的技术人才转行而来。随着IT产业的快速发展以及产业规模的不断扩大，对人才的需求呈现不断增长的态势，从而导致其从业人员增长迅速。从总体上看，IT行业从业人员的数量呈逐年增加的态势。但是与整个行业的爆炸性发展相比，还面临着巨大的人才缺口，IT专业人才的短缺在很大程度上影响着行业的发展。由于IT行业的不断壮大，人才需求不断激增，而人才培养又具有一定的时滞性，使得我国IT行业的人才缺口会进一步扩大。②IT人才发展不平衡，结构性矛盾突出。IT人才大体分为高级人才、中级人才、低级人才三部分，也称为精英人才、白领、技术蓝领。IT人才的配置状况直接影响着IT产业的创造能力，进而影响整个行业的发展水平。如果从业人员总量很大，但是低层次的从业人员过剩，不仅不能促进整个产业的发展，相反还会加大产业发展的成本；而高级人才的短缺会限制产业的扩张以及整体水平的提升，不利于产业的后续发展。

从我国IT产业的人才结构上来看，中低级人才所占的比重偏大，处于高端的高级人才相对来说还很短缺。从IT产业内部来看，软件行业人才结构性矛盾最为突出，人才结构呈两头小中间大的“橄榄型”结构，两端人才都存在很大缺口。像软件系统分析员、高级软件设计师、技术与管理复合型人才等高端人才都是行业所急需的；另一方面则缺少大量的从事基础性软件开发的编程人员，从事专业应用编码的（软件技工）严重缺乏，这些编程人员处于生产的第一线，需要的数量也是最多的。

（2）我国IT人才的供求状况分析。①IT人才供给状况分析。长期以来，我国IT人才的供给主要是通过两个途径来实现的，一是高等院校的学历教育，另一个是由社会创办的专业IT培训机构提供的非学历教育。此外还有一些在职培训以及海外留学归国等渠道，为IT行业的发展提供人才供应。而高等院校是IT人才供给的最主要来源。从高等学校对IT人才的培养来看，学科过于狭窄，大多集中在传统的计算机及相关学科，课程体系设计不是以职业化为导向，而是以专业学术发展和研究为导向，难以适应现今IT行业发展对人才的需要。一些新兴的IT门类及分支在我国高等院校根本没有相关的学科设置，有些学科的发展也十分薄弱。一方面师资严重缺乏，大多数师资是从计算机等其他专业转行而来，知识储备不够系统和深入，再加上缺乏对实际工作的了解，使得教学与现实需要脱节；另一方面由于对新兴学科缺乏广泛、深入的了解，因此在培养目标上过于宽泛，课程设置上有很大的随意性，大多是现有理论知识的堆砌，缺乏实际能力的培养。这直接导致这些行业专业化人才的匮乏，很多从业人员只能边干边学，在实践中摸索。除了正规学历教育，专业的IT培训机构主要是为IT行业提供非学历的培训。这些非学历的培训大多是由国际知名IT厂商的产品培训认证体系所统领。近年来我国IT行业培训认证教育领域的市场容量和市场发展速度都呈现快速增长的态势，主要有网络技术培训、数据库技术培训、软件开发技术培训等。这些都为IT人才的供给提供了有效的补充。②IT人才的需求分析及预测。IT产业的快速发展以及产业规模的不断扩大，使得行业对人才的需求呈现不断增长的态势。而我国IT人才总量的不足以及IT人才结构性矛盾的存在也使IT人才的需求更加突出。在整个人才市场上，IT人才的需求也一直处于上升的趋势。随着产业分工的不断细化，新兴产业门类的不断出现，对人才的专业化要求也在不断提高，一些重要行业以及一些新兴部门的人才需求尤为突出。大体上看，我国目前比较急需的IT人才主要有软件人才、信息安全人才、IC人才、网络存储人才等等。

1）软件人才。我国目前是全球第二大PC市场以及全球最大的IT硬件制造基地，但软件产业的发展还很落后，制约我国软件产业发展最主要的因素还是我国软件人才的匮乏。我国软件人才的缺乏不仅体现在数量上的不足，还体现在人才结构的不平衡上。在软件人才供给量方面，随着我国高等院校计算机相关专业扩大招生以及国家级软件示范学院的运作，为软件人才市场输送了更多的人才，这使得我国软件人才供给有了较大幅度的增长，总量供不应求的局面得到缓解，但与市场需求相比仍然有很大缺口。另外根据国际经验，软件产业的发展需要一支金字塔形的人才梯队，而我国软件队伍两端人才缺口巨大，中间人才严重过剩。作为低端的软件编码员短缺会增加软件开发的成本，而高级人才的缺乏则会直接影响软件开发的先进性和规范性。由于人才缺乏的原因，特别是高级尖端人才的匮乏，使得我国软件业自主版权的产品很少。国内市场中的系统软件和大部分支撑软件均被外国公司所控制，特别是系统软件几乎没有自主知识产权。

2）信息安全人才。当前，随着计算机的广泛应用、互联网的普及以及信息化进程的加快，信息安全问题已经引起人们愈来愈多的关注。信息安全保障能力不仅关系到IT产业能否实现高效率发展，还直接关系到国家安全和国家的长远利益，影响到国家政治、经济、军事、社会生活等各个方面。信息安全保障能力已成为国家综合国力的重要组成部分。而随着人们对信息安全服务意识的增强，服务需求也在不断增加。因此，要构建我国的信息安全保障体系，必须大力发展自主技术，走自我发展的道路。而信息安全自主技术的开发离不开信息安全人才的培养，这也是信息安全产业发展的前提和保障。随着新兴的电子商务、电子政务和电子金融的发展，对信息安全专门人才的培养也提出了更高的要求。

3）IC人才。集成电路（简称IC）是现代信息产业的基础，对IT行业以及整个国民经济的发展都具有重要的带动效应，IC行业也是我国大力发展的产业。目前我国IC产业的发展还相对较弱，特别是设计开发能力很弱，缺乏关键核心技术和自主知识产权。而这与我国国内IC人才极度短缺、IC产业高级设计人才和工艺开发人才缺乏有着直接的关系。

4）网络存储人才。网络存储是一种全新的数据存储方式。随着Internet的普及，网络上的信息资源呈爆炸式增长的态势，数据存储的容量急剧扩大，数据存储的地域空间也不断扩大，存储市场正在成为IT行业的一大黄金市场。从全球范围看，存储市场已经走过市场导入阶段，正处在高速成长期。我国随着国家信息化建设的逐步深入，整个IT构架将从原来以计算为中心，逐步变为以数据为中心。网络存储在IT产业中也将占据愈加重要的地位。

随着网络存储的愈加重要以及高速发展，网络存储人才的需求急剧上升。而且除了IT企业外，金融、电信、证券、保险等行业，也都将成为网络存储人才的最大需求方。因为对这些以数据为生命线的行业而言，信息就是财富，信息的丢失就意味着企业的业务遭受致命的打击。他们需要专业的存储人才对系统进行维护，以保证系统的正常运行。与网络存储市场的高速发展相比，我国的网络存储人才则相对匮乏。网络存储行业对从业人员的技术水平和综合能力要求较高，行业内的人才孵化非常慢，因此行业内人才的供给严重滞后于市场的需求。由此可见，网络存储市场面临巨大的人才缺口。

二、加快我国IT人才培养的途径与方式

针对当前我国IT人才供求矛盾的突出问题，我们应该充分认识到IT人才的培养是一项长期战略。要不断加大IT人才培养的力度，提高人才培养的规范化，注重人才结构的合理性，从而促进我国IT产业的快速发展。

（1）加大IT人才教育及培训力度，为IT产业发展提供人才保障。IT产业的快速发展客观上要求IT教育和IT培训要适应IT产业发展的要求。为此，我们要加强高等院校对IT人才学历教育的培养，同时也要加强对IT人才的非学历培训，多渠道地为IT产业培养专业化的人才，为IT产业提供充足的后备力量。在IT学历教育方面，要进一步扩大IT教育的规模，构建科学的教育培养体系，根据IT人才的成长规律，科学合理地规划IT人才的培养目标、知识结构和教学方式，提高IT教育的水平。要注重IT教育与产业发展需要相结合，结合IT产业的发展特点，处理好理论性与实践性的关系，使学生既打下坚实的理论基础，同时也具有必要的专业技能，更好地适应IT产业的发展需要。在IT培训方面，我们应加强与国际上一些有经验、有实力的培训机构的合作，通过取得培训授权等做法，与国际先进标准接轨，跟上行业发展的步伐，提高我国IT人才培训质量。

（2）注重人才培养的层次性以及人才结构的合理性。在加大IT人才培养力度的同时，要注重人才培养的层次性。任何产业都有不同层次的职位，需要通过不同的培养方式来满足产业发展的要求。针对IT行业高端人才和复合型人才缺乏的现状，应充分利用高校现有的教育资源，扩大相关专业硕士、博士招生数量，开展校企联合，扩大办学规模，满足行业对高层次人才的需求。同时，在高等学校非相关专业广泛开设计算机科学与技术、软件技术等课程，通过学科间的交叉和融合，为行业培养复合型人才。在初级人才方面，IT企业需求量最大的就是程序员和技术工人。程序员从事着最基础性工作，而且像项目分析师、程序设计师、应用人员等也大都是从程序员做起的，对于这类人才培养不能只依靠扩大高校计算机系的招生来解决，而是要通过专门的培训机构加大对这方面人才的培养。

（3）加强IT人才培养的专业化和规范化。针对IT产业人才需求的特殊性，在IT人才的培养上应强调专业化和规范化的标准，注重人才的专业水平和职业素养，避免那种面面俱到而又缺少针对性的培养方式，同时也不能完全采取专业培训式的实用主义做法。在人才培养上，一方面要处理好理论基础与专业技能之间的关系，另一方面要注重人才的能力培养，如协作能力、组织能力等，使人才能够真正地在适合的岗位上发挥作用。通过优化行业教育培训资源和社会教育培训资源，大力开展相关的职业资格培训和考试认证工作，逐步建立全国性规范的信息技术教育培训体系。

参考文献：

[1]沈昌祥.我国信息安全产业的发展[J].中国信息导报，2002（2）.

[2]姜奇平，汪向东.信息化人才形势与中国面临的挑战[M].北京：社

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