北干初中

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇北干初中范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

北干初中范文第1篇

据湖北省检察机关昨天公布的数据显示，这些职务犯罪案件中，贪污贿赂犯罪案件915件涉及983人，渎职侵权犯罪案109件，涉及125人。 

湖北省检察院分析指出，湖北省职务犯罪呈现“四个上升”的特点： 

查办要案上升。上半年共立案查办涉嫌犯罪的县处级以上干部119人，是去年同期的2．1倍，其中厅级干部11人，比去年同期多7人。 

查办重特大案件上升。立案查办涉嫌贪污贿赂5万元以上，挪用公款10万元以上大案468件，上升18．2％，其中100万元以上案件23件，上升15％。查办涉嫌重特大渎职犯罪案件35件，上升59．1％。 

北干初中范文第2篇

【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；情感教育

文化学者余秋雨曾说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”阅读不仅创造精神，而且赋予人以精神的力量和寄托。而我们的《初中语文课程标准》也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以，对中学生而言，阅读可以使他们间接感受到人间的冷暖、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值；可以调动起他们心中感恩、真爱与坚强等美好情愫，进而影响他们的人生，让他们的生命更丰富有趣、生活更惬意美好。

然而，在实际教学过程中由于种种客观因素的影响，广泛地开展课外阅读确实存在困难。这时很多教师就自断手臂，不得已地放弃了阅读教学中情感教育的机会。实际上，他们忽视了文本这块最主要的阵地。在有些教师的观念中，提到文本就是字词理解、段落划分、中心大意，却没有看到优秀文本具有的深厚内涵意蕴。特别是新课程改革后，鲁人版的教材分为几大模块，文本的每一单元都对学生有不同的教育意义和情操陶冶作用，可以针对学生的特点，在适当的时候选取恰当的角度给予不同的熏陶教育。只要我们选准切入点，文本阅读将发挥着举足轻重的作用。现就我在阅读教学过程中的情感教育略谈一二：

一、感受浓浓的亲情

说到亲情，我们眼前浮现出的是温馨的画面：母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张；风雨中雨伞呵护着孩子，父亲虽被淋湿却依然笑声朗朗……耳边萦绕不散的是《常回家看看》的悠扬歌声和“慈母手中线，游子身上衣”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古吟咏。亲情本就是一种血浓于水的至爱，它是每一个人成长中的精神滋养。可对于现在的学生呢？他们满眼是父母的“不是”，他们不爱听母亲的唠叨，也不喜欢父亲的严厉。他们对亲情早已漠然。面对这种情况，我在让学生阅读贾平凹的《我不是个儿子》时，设计了这样的目标：在文本中感知亲情，在生活中感悟真情，在行动中培养亲情。

课堂上，播放韩红的《天亮了》这首歌，并给学生演示歌曲创作的背景――贵州麻岭的缆车发生坠落事件，唯一的幸存者是被父母用双肩托起的潘子浩。接着让学生从课文中找出母亲对“我”爱的表现，使学生明白不管是“感天动地”还是“生活琐事”都饱含着父母对我们的浓浓的爱。这时再让学生回忆父母最让自己感动的一件事，然后起来交流。其中一位学生是这样叙述的：威海的今冬下起了百年不见的大雪，我在这场大雪中度过了一个让我终生难忘的冬天。

二、体味自然神韵

面对作为中华民族不屈精神的象征的长城遗迹亟待保护与抢救，多少珍稀动植物已经沦为标本，多少鲜活的生态活页从我们的视野中消失，多少诗词风景象《广陵散》一样成为遥远的绝唱，我们在做些什么？无动于衷、无所作为。新教材安排了“走进自然的怀抱”这一单元正是要引导学生在阅读中去发现自然之美。在《荷塘风起》的阅读中我向学生展示了多幅荷花的照片，有袅娜的开着的，有零星地打着朵儿的，有承受着晶莹雨露的。然后引导学生反复朗读文本的二、三、四段，从中看到有形的荷叶，感受到无形的风，闻到缕缕淡淡的清香，听到风过荷塘那悦耳的声音。从而感悟作者对荷花坚韧品格、宽广胸怀的喜爱与对破坏自然行径的强烈厌弃。在阅读中体味大自然的多姿多彩，激发学生珍爱自然、热爱生活的情感。树立保护自然环境的意识。

三、树立新的生死观

什么是英雄？在学生们看来，一旦人在可以生的时候选择了死，就是英雄。他们信仰“舍生而取义”生死观，敬佩屈原那纵身的一跃。但是否英雄就此一概而论呢？新课程下的“建构精神家园”“谱写生命的赞歌”这两单元为我们提供了新的见解。在阅读了《报任安书》后，我提出了这样的问题：你们认为司马迁是英雄吗？如果是的话，他在受辱的情境下选择了生还算的上是真正的英雄吗？同学们经过激烈的讨论一致认为司马迁是英雄，因为，他放弃了轻易的死而是选择了需要更大勇气的慢慢的生。他承受着肉体的痛苦、人格的撕裂、灵魂的窒息，耗时十年，凭借着坚韧的毅力、超人的勇气，终于完成了不朽的《史记》。同时，学生们也通过贝多芬那“扼住命运喉咙”的呐喊明白了人生不可能只有幸福而没有灾难，这对于现在的学生有很好的教育意义。面对挫折很多同学抱怨、放弃、甚至轻易产生了轻生的念头，这是对生活的轻率，对生命的怯懦与不负责。经过这样的文本阅读让学生懂得厄运既可摧残和毁灭弱者的肉体和生命，但也可激起强者的生命巨浪，成为其创造人生价值的催化剂。

四、奉献一份爱心

在今天很多人受功利思想的影响，抱着“事不关己，高高挂起”，奉行明哲保身的处世之道。这样的报道已屡见不鲜：两个摩托车相撞，肇事的摩托车早已不见了踪影，只留下一个满脸是血的年轻人躺在地上，一群看热闹的人围在四周，半个小时后伤者才被送到医院进行抢救，而此时他的摩托车居然也被人偷去；一位年轻人在商店购物时抓住了正在对他行窃的小偷，他坚持要把小偷扭送到派出所，但遭到了小偷几个同伙的围殴，年轻人曾向路人和商店店主求助，但没能得到任何帮助。

北干初中范文第3篇

关键词：机械电子设备；电气干扰；措施研究

电气干扰会对机械电子设备的正常使用带来很多不利影响，因此，对电气干扰及抗干扰措施进行研究就显得十分必要，而要真正探讨出抗电气干扰的措施，就需要对干扰源及其传输路径进行研究。本文对电源干扰和电磁干扰这2类干扰源进行了分析，然后再对如何防止和减小这些干扰源对机械电子设备的影响进行了详细探讨。通过分析，本文总结了常用的4种抗干扰措施，并对其中的接地抗干扰进行了具体分析。希望能够对实际工作中的电子设备抗干扰工作提供有益的借鉴和帮助。

1、电气干扰途径及原因

电源干扰的传播通常都是通过导线才得以进行的，在此过程中，由于导体本身的介质作用，感染源的能量会被部分消耗。不过，值得注意的是，尽管干扰信号主要是通过导线传播，但在传播的过程中，导线相当于一个发射天线，它可能会向周围空间发出干扰辐射，从而会对导线附近的设备产生干扰，而这也是干扰源的一种作用途径。电磁干扰的传播途径有2种：金属导线与空间场。其中空间场是主要途径，通过某一空间场，会形成一种电磁场，干扰信号在磁场内以波的形式向设备周围的空间传输。产生的干扰的表现形式很多，变化性也非常强。在理论上，可以将这类干扰分为共模干扰和差模干扰2种。其中，共模干扰又叫作共态干扰、不对称干扰，它的形成和电源输入线对大地之间的电压差有关；差模干扰又被叫做对称干扰、串模干扰或者正态干扰，它常发生于同一电源路之上。在实际中，共模干扰和差模干扰会出现相互转换的情形，因此，我们一般不会将二者区分得过于严格，只是笼统地分析电源干扰对于机械电子设备的影响。电磁干扰是指在某一混合电磁环境中，某一电子设备所受到的不能保持系统稳定性的干扰类型。

2、排除电气干扰的措施

2.1滤波抗干扰

滤波器是一种网络结构的设备，它由分布参数的电阻、电感和电容构成，可用于抑制低频以及中频的电器干扰。这种设备可以对信号频率进行识别和归类，从而只会让允许范围内的频率通过j这就起到了排除电气干扰的作用。滤波器的选择对干扰排除的效果有很大影响。在常用的T型滤波器、C型滤波器、L型滤波器和1r型滤波器中，有的对于滤除高频纹波有效，有的则对滤除低频纹波有效。50Hz的C型低通滤波器就可用于排除220 V交流电源所产生的干扰。在选择滤波器的过程中，我们可以首先使用干扰仪器来获取干扰源的频谱以及干扰波的幅值，然后再作出针对性的选择。值得注意的是，对于那些使用直流电源的电子设备，我们可以在电源处安装并联电容来对电源处产生的高频纹波进行过滤。

2.2电气隔离抗干扰

导线是干扰源传输的主要途径之一，不过，这种传输方式还可细分为电源线传输、信号线传输和控制线传输几种形式。对于经过导线传输的电气干扰，我们可以采用脉冲变压器或者光电器件进行隔离；对于模拟输入信号干扰，我们可以使用隔离放大器来对主回路和输入回路进行处理，从而隔离掉模拟输入信号。另外，我们还可以使用光电耦合以及变压器来处理耦合输入信号，这也是技术人员经常使用的方式。

2.3屏蔽抗干扰

屏蔽技术在抗干扰领域的应用较为普遍，实际上它是利用一种具备优良导电性的金属材料来制作一种全封闭壳体，而这种壳体可以限制某一设备的内部电磁能量以防其越出设定区域；另外，它还可用于阻止外来电磁能量进入设备内部区域。屏蔽技术发展到今天，已经较为成熟，通常有以下几种：静电屏蔽，也就是让屏蔽体单端接地。双层屏蔽，这种屏蔽技术适合在强干扰电场和高电路灵敏度的情形下使用。不过，在使用过程中，我们需要特别注意的是：内屏蔽层和外屏蔽层之间的连接只能有一点，并且内外屏蔽层的间距要尽可能大，否则屏蔽效果会打折扣。编织屏蔽、金属皮屏蔽和包扎屏蔽这3种方式适合于使用电缆进行信号传输的情形。（上述3种屏蔽方式可以单独使用，也可以组合使用。需要注意的是，这几种屏蔽方式各自有特别适合的使用情形：编织方式适用于屏蔽低频信号，包扎电缆及金属皮方式则适用于屏蔽射频类信号）。金属网屏蔽。在空间电磁波对高灵敏度接收设备产生干扰的时候，这种屏蔽方式可以发挥较为显著的效果。

3、结束语

为消除变频器干扰对其他仪表自控设施的影响，从基础硬件上采取措施是最基本和最重要的抗干扰措施，这对老企业的应用存在困难，但在新装置的施工建设中应该充分考虑。如：合理布线，强电和弱电分离，保持一定距离。一般将控制电缆与其它动力电缆分离铺设，分离距离通常往30cm以上，分离困难时，将控制电缆穿过铁管铺设。如果控制电路连接线必须和电源电缆交叉，应成90°交叉布线。安装滤波器，在变频器的输入及输出侧加滤波器，可以滤去高次谐波。除传统的无源滤波器（LC滤波器）目前还在应用外，谐波抑制的一个重要趋势是采用有源电力滤波器。它串联或是并联于主电路中，实时从补偿对象中检测出谐波电流，由补偿装置产生一个与该谐波电流大小相等，方向相反的补偿电流，从而使电网电流只含基波分量。这种滤波器能对频率和幅值都变化的谐波进行跟踪补偿，且补偿不受电网阻抗的影响，因此受到广泛重视。工业自动化的发展速度越来越快，与此同时，变频器的使用也越来越普遍，变频器的干扰问题也将日益突出。本文就变频器干扰问题做了分析，并提出相关对策，可供有关部门借鉴。

参考文献：

北干初中范文第4篇

【关键词】语文教学;情感教学;特征;意义

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，是人对客观世界的一种特殊的反映形式。①当客观事物满足人的需要时，就会产生愉悦、乐观等积极情感，反之，则会产生痛苦、悲观等消极情感。人类的任何实践活动都具有情感色彩，作为特殊实践活动的教学活动，更是如此。所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。②

一、初中语文情感教学的特征

（一）情感性

情感性是指语文教学要以情感人、以情动人，通过文章中优美的语言文字激发人们的情感，唤起感情的共鸣，达到乐学的教学境界，获得理想的教学效果的特征。因此，语文教学不能仅采用理性的分析，不该成为知识的机械传递，更不该通过技能训练来进行，它应该是流动着热烈的教与学的情感交流碰撞的场所。在这个情感场中，既有教师对职业，对学生的热爱，更有教师自己融入教学情感中的各种性感表现和被教师唤醒的学生的情感表现。因此，在语文教学中，教师应该怀着对语文教学的爱，对学生的爱去讲授语文课，用富有感情的教学方法、教学语言去引领学生感受语文课的语言美、情感美，人性美等。

（二）形象性

形象性是指语文情感教学以激发学生的感情、调动学生的形象思维来参与学习和解决问题的特性。它首先是语文课堂教学中一直活跃着课文的形象，其次是教师通过自己的讲解和描述，唤起学生头脑中的有关形象，这些形象在学生脑海中不断变化，以达到活跃思维的效果。教师可采用直观形象的教学方法，比如多媒体展示图像画面，加上教师本身的语言手段，以此调动学生头脑中产生想象、联想、创造出各种形象的活动，让语文课的文字图像符号转化为学生头脑中的形象，从而使学生进入教材的意境，体味教材中美的形象。

（三）审美性

审美性是指语文情感教学中蕴含着丰富的美育因素，具有其他学科无与伦比的美育功能的特性。对美的感受、理解和追求是人的全面和谐发展不可或缺的基本素质，语文情感教学的美育目标具体包括：1.美的感受力。即培养学生对美的感受能力，使其在学习和生活中感受美，享受美带来的愉悦。在教学中，教师要引导学生感受教材中优美文章的优美片段和句子，感受汉字的意境美、韵律美和节奏美，让学生由衷地热爱祖国的语言文字;2.美的理解力。在语文教学中，应当结合具体的素材，传授必要的审美知识，引导学生深入理解自然界的各种美，懂得美的多样性和不同风格。3.美的创造力。创造美的培养，是美育目标的最高层次，应鼓励学生对美的追求与创造。在语文教学中，特别是汉字和汉语的教学中，要引导学生追求汉字的书写美和汉语的表达美以及其文化内涵的美。

二、初中语文情感教学的意义

（一）有利于提高学生的文学素养

语文教学曾经过度强调其工具性，不管什么样的教材，不管什么题材的文章，都采用统一的讲解方式，“释词――分段――概括段落大意――归纳中心思想――提示写作特点”③，结果优美的文章被截肢的支离破碎，只剩干巴巴的字、词、句、段，语文教学毫无生机，学科的人文性遭到严重摧残。《课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”④“注重情感体验，有较丰富的积累・・・・・・能初步理解、鉴赏文学作品。⑤而情感教学就是要以人为本，着眼于培养完整人格的人，为语文学科的发展开辟了广阔的前景。

（二）有利于确立学生在教学中的主体地位

传统教学观念过分强调教师的主动性，忽视学生的主体作用，把学生当作消极、被动的接受知识的容器，压抑了学生的天性，扼杀了学生的创造力，不利于学生的健康成长。《课程标准》强调“学生是学习的主人”⑥，而情感教学认同学生的主体作用，认为学生应该积极主动的参与到课堂教学中来，让学生动起来。苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识这个获得集体中欢腾地流动的时候，知识才成为信念、成为学生主观世界的一部分。”⑦情感和认识从来都是相互促进的，当学生怀着浓厚的兴趣进行学习这个认知活动时，才能使认知活动顺利进行，情感教学就能很好的达到这个目的。

（三）有利于培养学生的生存能力

人类社会在漫长的进化中，之所以能一代代的延续生存下来，情感发挥着不可低估的作用。哈佛大学作家赖德勒曾直言：“当代社会的生存之战，通常是情感的生存之战。”⑧因此，在竞争日益激烈的现代社会中，培养学生的积极向上的情感，促使学生学会生存是语文教师不可推卸的责任。而语文学科是一门人文性浓郁的学科，在培养学生情感方面有着先天的优势。培养学生高尚的道德情操和正确的审美价值观念以及积极的人生态度，是语文教学的重中之重。只有学生的人格健康日益完善，适应能力逐步增强，创造能力进一步提升，才能使学生在日益激烈的社会竞争中获得更多的机会。

注释：

①桂世权：《心理学》，西南交通大学出版社，2006年版，第176页.

②卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年版，第2页.

③童庆炳：《语文教学与人的发展》，课程教材教法，1999年第5期.

④中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年版.

⑤同④.

⑥同④.

北干初中范文第5篇

关键词：语文教学；情感；学生

新课标指出：“教师要以真诚的情感去关爱学生，激发其兴趣，让他们在快乐中体会到成功的愉悦。”由此可见，语文教学的成功离不开情感因素的作用。如果能在初中语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂教学的有效性都具有十分重要的意义。那么，如何才能有效地在语文课堂教学中实施情感激发呢？

一、教师要优化性格和情感涵养，以情感人

要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”情感具有传染性，教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。因此，在上课时，教师绝不能只是把语文课当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，以至于把鲜活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥乏味，严重影响语文课应有功能的充分发挥。其次，要主动构建和谐的师生关系。有人曾说过，如果孩子因你的存在而愉快、放松，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。语文教学也不例外，教师要善于把自己对教材的感受和对生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识联系起来，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。

二、教师备课要吃透教材，多途径发掘学生丰富的情感因子

新课标强调，学习课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学科的特点，也为新课标培养学生人文精神的目标提供了一条有效途径。语文学科是语言、文字、文学的有机结合，具有传递信息、交流思想的重要功能，无论是写景状物还是叙事写人，都饱含着作者的思想和情感。因此，教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓厚的学习气氛中，被深深感染。

三、教师要灵动有致，善于运用多种教学手段激发学生情感

新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能让学生一成不变、机械地死记硬背和生吞活剥地接纳知识。只有灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们的内心世界，实现真正的有效教学。

1.教师要充分利用语言激发感情。首先，教师要通过真切的情感朗读激发学生情感的共鸣。其次，用形态语言激发学生情感。俗话说，眼睛是心灵之窗。师生的表情、动作、神态是一种动态的无声语言，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学中，教师可以根据教材提供的情感线索，恰如其分地帮助学生运用表情、动作、神态，直观、形象、真实地进行情感体验，产生强烈的情感共鸣。

2.教师要充分利用艺术手段激感。语文教师如果能将艺术课中某些学生喜闻乐见的形式拿过来，运用于语文教学，使得课文中的形象变成仿佛能看到、听到、触摸到的形象，就能使学生的感受更真切。如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围；用戏剧的形式让学生扮演角色，利用角色的新鲜感激发学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为，在情感的体验上得到很好的满足。尤其是某些特色课文，比如话剧，可以运用表演和分角色朗读体验情感。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情感脉络而迸发，有的如滔滔激流震撼心弦；有的如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以有效地激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。

3.教师要充分利用多媒体手段激感。语文教师如果在课堂教学中适时地引入幻灯片、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，有利于激发学生的情感，使课堂充满生机和活力。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点精心设计制作课件，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，在加深理解和体验的基础上，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。尤其是涉及风景名胜和风土人情的文本，多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，更加能唤起孩子们的情感体验，读起课文来兴趣盎然，意犹未尽。