五个太阳

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五个太阳范文第1篇

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，把学生的差异当做资源，实施有效的教学策略，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。

一、创设民主交流氛围

心理学研究表明：明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢的苦闷心情，则抑制人的思维活动。可见，教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促进的师生关系，营造愉悦自信、宽松自由的氛围，让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。学生的心智水平和认知经验有所不同，其理解和感悟也各不相同。在个性化阅读中，教师要给学生营造愉悦自信、和谐宽松、自由交流的氛围，让学生敢于提问，敢于发表不同的意见。在自由交流中，教师要真正成为自由交流活动中的组织者和引导者，掌握学生的学习特点、心理特点和思维方式，增进师生的情感交流，为每一个学生个性的彰显和思想的解放创造心理空间，尊重学生的个性差异，使学生获得成功的体验；满足学生的成就感，增强其自信心，鼓励他们发表自己的见解，使他们的个性和潜能得到充分的发挥，从而有效地学习。

二、自由选择阅读材料

不同的人有不同的兴趣爱好，在进行个性化阅读时，教师要充分考虑学生的特点，让他们个性化地选择阅读材料，激活他们的思维，引导他们多角度地、有创意地阅读，并且给他们留下充足的自由支配的时间和空间，让他们自主取舍学习对象。在教学时，由于学生的学习基础和阅读兴趣不同，教师要给学生自主选择阅读材料的权利，使其成为个体自觉的行为，以增强求知欲，让学生在自主阅读中体验到学习的快乐，形成自己独特的见解，发展自己的阅读个性，提高阅读水平，从而提高语文素养。如我在教学《燕子》一文时，让学生任意选择一段自己喜欢的内容进行朗读、想象、背诵，并说说自己的体会。他们有的喜欢燕子的外形，有的喜欢飞行时的燕子，有的喜欢停歇时的燕子。学生脑子里自然而然地出现了燕子可爱的形象，都体会到了燕子活泼机灵的特点，背诵也水到渠成了。由于学生选的是自己最喜欢的内容，因此，他们各抒己见，书声琅琅，入情入境，收到了很好的教学效果。

三、尊重学生的独特体验

语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性地思考。在阅读教学中，教师要通过开放式的教学，尽可能地为学生创造自主感悟的空间，并对学生在学习过程中的理解和感悟进行引导和鼓励。在个性化阅读中，学生会有各自不同的体验，他们希望和同伴交流，和别人分享自己的见解，从阅读中获得成功的体验。在交流中，教师要尊重学生独特的体验，引导学生走进文本，又要走出文本，使学生的自我感悟和体验得到表达和交流，并在观点的相互碰撞中，使学生全面、深入地理解和掌握文本内容，真心喜欢阅读，从而体验到阅读的快乐。教学《草船借箭》一课，在学习“知悉对方”时，有一位学生提出：“如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不告诉周瑜呢？”学生思考片刻后，各抒己见，纷纷发表自己的见解。有的说鲁肃想看看诸葛亮到底怎么弄到箭；有的说鲁肃想看看诸葛亮葫芦里卖的是什么药；有的说鲁肃是个老实忠厚的人，不会告密；有的说鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；还有的说鲁肃对周瑜的做法有意见，所以不会出卖诸葛亮……这样设计开放性问题，让学生讨论，能打开学生的情感世界，使学生从中获取知识，培养能力。

四、自主选择学习方法

五个太阳范文第2篇

关键词：体育课堂；个性发展

Abstract: along with the new physical education curriculum reform, on the physical education individualized education to become a primary school physical education teacher extreme attention focal point, this paper focuses on in the classroom and promoting students' individuality development, enhance physical lesson appeal, make physical education become the love involved in a course

Key words: sports teaching; personality development

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012

随着体育新课程改革的深入,关于体育课中个性化教育成为每一个中小学体育教师极度关注的焦点。在平常的教学实践中教师过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标,使学校体育教育带有过多的强制性,忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展,因而降低了学校体育的育人效果。本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。

制约学生个性发展的因素

1、学校片面追求升学率,重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法得到保证。

2、教师思想教育、业务培训缺乏强度和力度,对当代的教学理念不能完全消化或只知一知半解，导致教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平，对待学校的工作往往是课时无保证,课程无进度,教学无计划,体育课处于一种“放羊”式的状态。对待学生不能用全面的眼光对待，没有考虑到学生中存在个体的差异，对待所有学生都是同一教学目标。

3、学生对上体育课无所谓的态度。以本学校为例,被调查的学生中喜欢上体育课的只有68%,学生能够全身心参与的不到45%,特别是部分女同学已出现逃课现象,不少学生在课堂上无精打采，对参与体育课外活动兴趣淡薄。人们常说:“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步,也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣,他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。而在教学实践中正是发现一部分学生对上体育课只是单纯的为了应付考试，本身对参加体育锻炼一点兴趣也没有，从某种意义上来讲制约着学生个性的发展。

二、激发个性的途径

1、转变观念,发挥学生的主体意识。

体育教育过程中,要确立学生主体地位,提升学生的主体意识、主体能力及主体价值。这就要求教师从课程的设计到评价的各环节，始终把学生的主动、全面的发展放在中心的位置，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。教师要有意识地摆脱知识传授者，真理掌握者的权威地位，使课堂教学在民主的基础上，提倡和鼓励学生积极参与，促使学生形成积极的情感体验，使课堂在充满师生互爱、互相平等、和谐宽松的情境中发展。教师应尊重学生的主体地位，对学生充满信任和理解，尊重教学民主，呈现以情激情的景象。

2、营造良好的学习环境，建立平等的师生关系。

学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否,体育课与其它学科不同,它具有空间大,活动强,转移频和室外上课等特点。因此, 教师选择内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐 。课前老师必需根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,以美观大方的图形,清晰的线条,新颖的情景道具等醒目于学生眼前,给学生增添美感,引发好奇,激发学生的学习兴趣,唤起创新激情。

教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，我们体育教师应从学生的角度去审视自己,不断提高自身的素质。唤醒学生内在的创造潜能的重要条件,教师要把激情,微笑,情趣带入课堂,在教学过程中热情地关心,爱护每一位学生,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬,从而提升其人格魅力,加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。因此,只有在这种良性互动,情感交融的民主,平等教学氛围中才有利于萌发创新精神。 3、改变教学方式，提高学生学习的兴趣。

为了引起学生的学习兴趣,在体育教学过程中,可充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征,将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目有机结合起来进行体育教学,也可引入民间体育项目，并利用灵活多变的教学方法进行教学, 针对初中学生们形象思维优于抽象思维，对事物认识先表后里的这些特点，教师在课堂中摆出各种运动挂图，让学生们观看各种体育运动图片，直观、形象的把体育运动摆在学生面前，对他们进行感性认识，并要求初中学生进行模仿练习，在练习过程中教师运用录音机播放活泼、轻快的音乐配合学生模仿练习，创设愉快的教学氛围。使学生被美妙的音乐吸引，在练习中自由发挥，大胆创新，出色的完成模仿的任务。让学生在快乐、宽松的学习气氛中进行学习，在学中乐，在乐中学。无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。诱发了学生的练习激情,达到锻炼的效果,又缩短了师生之间的距离,为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。引起学生学习的兴趣而不是将一节体育课演变成某一项目的训练课。

4、处理好教学过程中学生个性与共性的矛盾，注重因材施教。 在充分了解学生个性的基础上,及时给学生个别指导和提出不同要求,逐渐促进学生个体的发展。课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式,教师在课程的组织形式上要有创新。在教学实践中建议多采用组织形式。在体育教学过程中,应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养,也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所,后进生可以得到帮助和提高。

总之,作为一名体育教师，应该要把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。

参考文献:

五个太阳范文第3篇

1、温度控制仪有好多种。功能也有的少有的多。有些只能最低水位补水，有些增加了缺水补水功能。有些是按温度上水，也就是达到多少度后就上水了。

2、自动上水包括温控上水，定时上水，全天候上水，一般的仪表可以通过长按上水键来选择，建议你每次用完水都按一下上水键，这样既不会造成缺水又增加了太阳能的抗风能力。

（来源：文章屋网 ）

五个太阳范文第4篇

笔者依靠近几年渔业科技入户工程的有利条件，在太仓市新邵水产养殖专业合作社开展池塘大规格无公害河蟹套养鳜鱼生态养殖试验，取得了良好的效果。池塘大规格无公害河蟹套养鳜鱼生态养殖技术是运用生态修复和食物链等生态学原理，利用鳜鱼终生以活鱼虾为饵的食性，将蟹池中的野杂鱼消灭。一方面营造的水体环境更贴近自然，使池塘生态系统更复杂和稳定，降低了河蟹的生物应激性，河蟹规格品质得以提高；另一方面将低值野杂鱼转化为经济价值高的鳜鱼，减少了池塘耗氧，净化了水质，提高了饲料利用率，实现了河蟹、鳜鱼双丰收[1-4]。现将该技术介绍如下。

1池塘条件

选择靠近长江边的池塘，面积为2.13 hm2，坡比1.0∶（2.5~3.0），保水防渗漏性能好，水深保持在1.5 m左右，池塘淤泥厚20 cm。进排水系统独立，水源充足，排灌方便，四周无污染源，水源水质符合《GB 11607-1989渔业水质标准》的规定，池塘水质符合《NY 5051-2001无公害食品淡水养殖用水水质》的规定，池塘的溶解氧要求在4 mg/L以上，化学耗氧量为2 mg/L以下，pH值为8.0左右，进水口不套筛网布。池塘配备功率为0.15 kW的微孔增氧机（江阴市庞达橡塑有限公司）。池塘四周用塑料薄膜设置防逃设施，干塘曝晒15 d后，用1.50~2.25 t/hm2生石灰化浆全池泼洒进行消毒处理。

2生态修复

消毒结束后注水，种植伊乐藻为主的水生植物，为河蟹提供饵料和栖息、隐蔽、蜕壳的场所。栽插方法为每30支为1束截断成15 cm的段，分别插入淤泥中，株行距为1.0 m×1.5 m，栽插初期池塘保持30 cm的水位，待水草生长后逐步加深池水，并保持养殖池全年的水草覆盖率在60%左右为宜，水草生长茂盛或腐烂时应及时清除。清明前后投放螺蛳4 t/hm2，以调节改善水质。

3苗种放养

扣蟹蟹种放养遵循低密度、大规格的原则，从太仓市省级河蟹良种培育场购回，体质健壮、附肢齐全、无病无伤，规格基本一致。2月底至3月初放养规格为80~120只/kg的优质蟹种7 500只/hm2，成本为6 750元/hm2。5月下旬放养鳜鱼种，放养150~225尾/hm2，规格要求达到体长6 cm以上，购自常熟，成本为1 200元/hm2。过小的鳜鱼种对外界环境变化和敌害生物侵袭抗逆性差，不适合放养。同时投放100~200 g/尾的花白鲢鱼种90~120尾/hm2，以滤食碎屑，净化水质，成本为225元/hm2。

4饲料投喂

在整个养殖期中，采取“两头精、中间青”的投饵方法，4—5月和9—11月分别为河蟹生长前期和育肥增重期，应投喂蛋白含量较高的饲料，如新鲜小杂鱼、螺蚌肉、河蟹早期颗粒饲料和小鱼拌玉米粉等，通常动物性饵料与植物性饵料比例为6∶4。6—8月高温期逐步增加投喂植物性饲料比例，多投河蟹中期颗粒饲料和青绿饲料，如玉米、豆粕、南瓜、麸皮等。动物性饵料与植物性饵料比例为3∶7。

按照“四定”的科学投饵法进行投喂。开始时每天下午投喂1次，到5月后，水温渐高，河蟹的活动食欲增加，每天改喂2次，8：00—9：00喂全日量的30%，17：00—18：00喂全日量的70%，每次具体的投饵量应根据季节、水温、水质、蟹的活动与实际吃食情况而灵活控制，一般以每次投喂后3 h吃完为度。鳜鱼以纯天然野杂鱼虾为饵料，由于池塘入水口未设置筛网布，所以注水时源源不断地带入野杂鱼虾，鳜鱼种的低密度放养可以确保其吃饱吃好。

5水质调控

河蟹和鳜鱼均对水质要求较高，要保证溶氧充足，保持在5 mg/L以上，根据天气情况及时开动微孔增氧设备。一般每7 d注水1次，每次注水量为10 cm左右。高温季节每周换水1次，每次换水量不超过池水1/3。根据河蟹蜕壳情况，每隔20 d左右泼洒生石灰水1次，浓度为10~15 mg/L，可起到刺激蜕壳和杀菌防病的效果，pH值保持在7.5~8.5。5月下旬开始使用生物净水宝、EM菌等微生物制剂，减少水中氨氮、亚硝酸盐、硫化氢等有害物质，维持水体透明度在30 cm以上，确保在整个生态养殖过程中水质“肥、活、嫩、爽”。

6质量控制

合作社养殖过程中要求做到生产规范化、管理制度标准化、责任明确化，确保水产品质量安全。养殖区内各养殖户严格按照操作规程生产，池塘投入品应符合规定并登记在册。应做到“四个统一”，即统一苗种供应、统一操作规范、统一技术指导、统一品牌销售。养殖区内人员分工明确，责任落实到人，在开展无公害生产的同时，做好水产养殖生产记录、日常管理记录等，促进档案渔业建设。

7病害防治

坚持“无病先防、有病早治、防重于治、防治结合”的方针。苗种放养前彻底清塘消毒，营造良好的养殖生态环境，定期使用生石灰和微生物制剂改良水环境，以防止鳜鱼发病。积极采用高效、低毒、副作用小的药物进行防治，如纤虫必克、中草药等。鳜鱼对一些常用药物极为敏感，故应谨慎使用药物[5]。

8收获

10月起捕河蟹，春节前后起捕销售鳜鱼，平均收获商品蟹1 184 kg/hm2，鳜鱼105 kg/hm2，花白鲢138 kg/hm2，经过无公害产品品牌化包装，2.13 hm2试验池塘实现销售收入327 920元，平均产值153 712.5元/hm2。扣除生产成本142 040元（苗种17 440元、饲料36 200元、塘租24 000元、微生物制剂等21 760元、水电人工等杂项42 640元），平均净收入87 267.6元/hm2，可较当地一般河蟹养殖户增收24 000元/hm2。

9结语

近几年河蟹池塘套养鳜鱼的养殖模式较为推崇，但各地区养殖方法不尽相同。按鳜鱼饵料来源不同主要有2种模式：第1种养殖期间不投喂饵料鱼，饵料来自池塘中事先放养的饵料鱼；第2种养殖期间投喂饵料鱼。试验在考虑到外河水源带入野杂鱼数量充足的情况下，降低鳜鱼放养密度，养殖全程不投喂饵料鱼，全部以天然野杂鱼虾为食，最大程度地模仿野生生态环境，从而提升鳜鱼的口感和品质。

在养殖过程中应注意严格把好苗种质量关。一是规格大。放养时选择大规格、健康优质的苗种，不仅能提高养殖成活率，而且能减少养殖过程中的药物使用量。二是来源可靠。本试验蟹种来自当地省级河蟹良种培育场，鳜鱼种来自常熟苗种繁育场，质量可信，且就近采购，避免了长途运输造成的缺氧擦伤，确保了苗种品质。

此外，应积极采用现代渔业科技。养殖过程中，一是大面积安装微孔增氧设备；二是勤用微生物制剂，使池塘的水质和溶氧得到保证。虽然在一定程度上提高了养殖成本，但是生产出的产品达到无公害标准，质量上乘，口感优异，市场售价也得到很大提升[6]。

10参考文献

[1] 李奇.河蟹蟹种性早熟的成因、识别及预防措施[J].畜牧与饲料科学，2011（12）：81-82.

[2] 陈爱华.河蟹养殖池套养鳜鱼注意事项[J].水产养殖，2011（9）：49.

[3] 吕永春.池塘虾蟹生态养殖微孔管道增氧高产高效养殖试验[J].畜牧与饲料科学，2011（7）：15-16.

[4] 朱团结.河蟹套养鳜鱼技术浅谈[J].吉林农业：学术版，2011（8）：225.

五个太阳范文第5篇

近年来，笔者根据自身和周围同事教育教学的一些心得体会、经验教训，不辞愚陋，就农村地区新课程教学中情感、态度和价值观培养一节的几个误区略述己见，虽知将见笑于方家，但如能引起大家对此重视和共同探讨解决之道，足矣。兹简要分析农村地区中学教学中的几个有关情感、态度和价值观的误区如下。

一、在教育手段上，以“功利”替代“功能”

在多数农村地区中学，虽然课堂教学已经逐渐摆脱了“一张黑板，一张嘴，一支粉笔，一本书”的落后教学方式，但现代教育手段的推广仍需时日，许多教育管理者和教师以此为理由，继续推行灌输式教学，在知识点上以“讲”代“学”，在情感体悟上以“讲”代“感”，情感、态度和价值观培养也就成了无源之水、无本之木。如果学生的意见与教材规定的态度理念略有差异，轻者置若罔闻，重者挖苦批评，极大打击了学生在情感诸问题上的积极性、探索性和自主性。到最后，学生的情感、态度和价值观的认知，也成了配合教师的一种“表演”罢了，完全忽视了情感、态度与价值观的导向、激励以及制约作用。哈佛大学心理学家威廉・詹姆士研究后发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80-90%。我国教育宗师孔子的名言“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者” 言犹在耳，却常被我们以各种理由和推辞置诸脑后。

二、在问题设计上，以“主导”替代“主体”

在农村地区中学课堂教学中，情感、态度和价值观的问题设计一般都是教师事先规定的，其设计思路、问题方向都带有极大模式化和成见化。与此相反，很少有学生主动在情感、态度和价值观问题上发现和提问，只是逆来顺受式的应答。到最后，即便教师在再三鼓励，激情飞扬，设计的问题与人生观、价值观关系密切，学生也提不起任何兴趣。这种现象越到高年级越突出，而我们的教师大多以为这是学生课业压力下的一种正常反应，甚至归咎于青春期学生对教师和课堂的一种逃避，少有教师从自己的教学理念和课堂处理方式上深入反思。

三、在体悟处理上，以“最后”替代“最高”

现在各地都比较重视人格教育和情感、态度与价值观的教学体现，以沾化县为例，就发文指出“在教学要求上，要求各门类课程都要特别重视情感、态度、价值观教学目标设计”，“努力使课堂教学成为启蒙心智课、开发潜质课，充分发挥各类课程的育人功能”。但需要指出的是，情感、态度与价值观的培养是终极目标和最高要求，但不一定要放在每一节课的课堂最后，放在小节点评之际，放在国旗下讲话时，而更应该重视课堂的随机，日常的点滴相处和教育的耳濡目染中，放在学校管理和人格教育的方方面面。加涅・罗伯特就曾经告诉我们：“设计教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是为了特定的教学目标。”。但就目标的达成而言，“结尾”不等于“结果”，“最后”也不等于“最终”。

随着农村地区经济生活条件的改善，祖父两辈的家长都对未成年学生寄予了极高的期望，而受制于农村地区交通秩序的原始和机动车辆带来的偶然因素的增多，从幼儿园、小学甚至到不少家庭的初中学生在上学放学路上，基本都有一位家长全天候接送，早中晚来回接送，要在家与学校之间往来八趟，日复一日，其辛苦自不待言。而很多教师和学生以为理所当然，甚至导致自主意识逐渐生成的青春期学生的厌烦。而我们的教育，不正当是发现和探究这种不断涌现的新现象并试图以最大努力予以解决吗？如果能把日常教学的内容和情感维度融入其中，无疑会事半功倍。

四、在课程归类上，以“学科”替代“学习”

不少农村地区的中学教师片面地认为，情感、态度和价值观的处理，是社会、语文这样的“文科”科目的事情，数理化等科目与此关系不大，实则大错特错。以数学为例，做好情感、态度与价值观的培养，对学好该门课程至关重要。除了可以给学生补充科学家发现原理、定理的故事，还可以在数学逻辑的对立与转化、举一反三、演绎归纳等中西逻辑哲学思想的融会贯通之处下功夫。另外，数学、物理、化学等之于日常实际生活的联系之处，过程和方法、统筹和分割的合理之处，以及培养学生勇于探究和克服困难的精神，都是教师难得的开展情感、态度和价值观教育的载体。但这对教师也提出了更高的要求，需要我们加深自己对本学科思维过程的不断总结、精神内涵的到位体悟，但不能因为难，就推卸了自己的责任，给学生造成数学等基础科目枯燥而缺乏“人性味”的误导。

另外，农村地区中学因为师资限制等因素，以及重视程度的缺乏，使得美术音乐和体育对学生的精神熏陶作用大打折扣。美术作为人类文化最早和最重要的载体之一，它所体现出来的情感性是其他任何载体所无法比拟的。夸美纽斯说过“知识的开端永远必须来自感官”。在这一点上，音乐与美术是共通的，在充分调动学生的各种感官功能，激感，陶冶情操方面，音乐的作用毋庸置疑。体育亦是如此，前人已多有论述，兹不附赘。而多数农村地区的教育行政管理者和教师，多忽视这种无法直接、迅速体现出来但是极其重要的教学培养。学校教育不是孤立的，需要多方面的配合。

第一，社会和家庭教育的配合。受一些社会不良风习和青少年日常学习娱乐方式多元化影响，农村地区的中学生在情感、态度和价值观上往往会出现盲目攀比、自卑等各种问题，低级趣味和虚假感情泛滥。

第二，考试和评价体系的配合，受制于应试教育的改革滞后，情感、态度与价值观的培养和体现的载体，即试题中对情感等维度的精确体现，需要我们的考试制度和评价手段积极予以配合。