独立基础
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独立基础范文第1篇
多层及高层建筑的裙房中大量采用独立基础加防水板 ，与传统梁板式筏基比，具有经济，施工简便等优点，因此在工程中应用相当普遍。
在独立基础加防水板设计中，有些设计者将独立基础和防水板作为两个不相干的构件分别计算，忽略了水浮力作用下防水板对独立基础内力的影响。也有些设计者将其按一个完全的整体按变厚度筏板设计，造成板配筋复杂不经济造价高。而比较经济合理的独立基础加防水板设计，应结合合理的构造作法，考虑独立基础和防水板的协调工作，采取符合力学模型的设计方法。
线结合工程实例来说明独基加防水板的设计思路及过程。
一， 工程概况
1.以太湖。苏里住宅小区为例，本地块共布置36幢3层住宅和1幢2层公建，。住宅分集中停车和地面车库两种类型。 现以34#住宅楼为例， 地下一层，地上3层，采用钢筋混凝土框架结构，最大轴网 6mX4.8m。
2.独基加防水板设计
（1）防水板及独立基础的混凝土强度等级均为C30；
（2） 防水板下设50mm厚聚苯板垫层，强度15kPa；
（3） 柱下独基局部如图1所示，混凝土强度等级为C30，受力钢筋采用HRB400级，以8轴交C轴ZJ-10为例，相应于荷载效应基本组合时，基础柱底轴向压力设计值为2600KN，基础及其上填土的平均重度r=20KN/m3。基础做法如图2所示：
二， 利用PKPM中的JCCAD有限元法计算来实现防水板的计算：
由图2所示，该基础形式为倒锥形独基，这种形式如同正放的无梁楼盖，其最大的优点是施工方便，从图2中可以看出，这种基础应属独立基础范畴，可以将其理解为正放的有柱帽无梁楼盖结构 ，柱冒为独立基础中的台阶部分。其受力性能与独立基础，无梁楼盖之间有许多的共性，独立柱基加抗水板基础是由独立基础演变来的一种特殊的独立基础。由于抗水板的存在，使独立基础加防水板基础具有如下特点：
1. 在独基加防水板基础中，防水板一般只用来抵抗水浮力，不考虑防水板的地基承载能力，独立基础承担全部结构荷载并考虑水浮力的影响。
2. 地基反力的分布与地基土层的分布密切相关，地基反力多集中在柱周围区域。
3. 防水板只承受防水板自重及上覆土重qa和地下水浮力qw，不考虑地基反力作用。
4. 随地下水浮力大小的变化，防水板受到的荷载也在变化，对独立基础产生的影响也在变化。当qw≤qa时，防水板上的荷载直接传到地基上，可认为防水板对独立基础的计算没影响，当qw>qa时，防水板在水浮力作用下对独立基础产生附加弯矩和剪力。
防水板的设计：
1. 水浮力的分项系数。根据实际情况取值，当地下水位变化不大时，可按永久荷载考虑，取1.35。当地下水位变化较大时，按可变荷载，取1.4。
2. 永久荷载分项系数。根据永久荷载效应对防水板是否有利合理选用，当防水板由水浮力效应控制时，永久荷载的效应对防水板有利，分项系数取1.0。
3. 防水板计算模型。防水板实际上是四角支承于独立基础上的双向板，防水板的计算采取无梁楼盖的计算模型，按纵横两个方向划分为柱上板带和跨中板带，板带的宽度取垂直于计算方向柱距的一半，如图2，内力分析采用经验系数法。
只要算出垂直荷载作用下两个方向板的总弯矩Mox，Moy，乘以相应的经验系数，即可求出各板带各截面的弯矩设计值。
Mox=qly（lx-2c/3）2/8
Moy=qlx（ly-2c/3）2/8
式中：q――垂直荷载设计值；
lx，ly――x，y方向柱网轴线尺寸，即柱子中心线之间的距离；
c――独立基础在计算弯矩方向的有效宽度，如图1。
4. 防水板配筋计算。用简化公式AS=M/0.9fyh0计算防水板配筋。
准备工作完成后，可利用PKPM中的JCCAD接口直接计算，先在基础人机交互输入中自动生成或者布置独立基础，然后采用筏板相关菜单定义，布置防水板，建立起独立基础，地基梁基础，或桩承台基础之间加防水板的基础模型数据。抗水板的厚度一般取250～300（但一般不得小于250，否则不满足防水要求），然后在JCCAD中⑥防水板抗浮等计算中，进行计算，其中要对输入的独基处的筏板进行厚度调整，计算结果如图3所示：
图3
该计算结果，只是输出防水板上的水浮力，筏板自重，板上覆土重等荷载实验结果，不考虑上部结构的荷载。此时计算的抗浮板不考虑其整体挠曲计算，只是考虑局部弯曲。
柱子所在区域基础周边弯矩较大。故配筋 面积较其他地方大。
三， 防水板构造措施：
1. 为了使设计思路与实际受力情况相符，防水板下应该铺设软垫层，以确保防水板不承担或承担最少的地基反力，软垫层应具有以下两方面的特点：
1） 软垫层应具有一定的承载能力，至少应能承担防水板混凝土浇筑时的重量及施工荷载，并确保在混凝土达到设计强度前不致产生过大的压缩变形。
2） 软垫层应具有一定的变形能力，避免防水板承受够大的地基反力，以保证防水板的受力状况和设计相符。
2. 软垫层大概有以下两种，焦渣垫层和聚苯板。
1） 防水板下设置焦渣垫层
在防水板下设置焦渣垫层，利用焦渣垫层所具有的承载力承担防水板及其施工荷载重量，并确保在防水板施工期间不知发生过大的压缩变形，同时，在底板混凝土达到设计强度后，具有恰当的可压缩性。
2） 防水板下设置聚苯板
聚苯板施工方便，快捷 ，且价格低廉，在工程应用中获得比较满意的技术经济效果。聚苯板应具有一定的强度和弹性模量，并能承担基础底板的自重及施工荷载。
3. 独立基础基底反力为直线分布，独基台阶的高宽比小于或等于2.5
【参考文献】
[1]建筑地基基础设计规范GB5007-2011
[2]混凝土结构设计规范GB50010-2010
独立基础范文第2篇
摘要：计算机基础课程作为独立学院非计算机专业学生必修的公共基础课，其教学质量是衡量独立学院办学质量的一个关键因素。本文就浙江师范大学行知学院2007级入学新生的计算机基础情况进行了问卷调查，并根据调查数据统计分析，从教学内容、教学方法等方面提出了针对本院计算机基础教学的改进措施。
关键词：独立学院；计算机基础；问卷调查；教学模式
中图分类号：G642
文献标识码：B
1调查设计
(1) 调查背景：
现阶段，高校的“计算机文化课”是全校性必修课，课程内容基本上以“计算机概论＋Office操作＋网络基础知识”为核心，实行的是通过制。随着中小学信息技术教育的开展，这些课程内容基本上已经下移到中小学，尽管不可能达到大学计算机文化课教学的要求，但由于这些课程内容基本上以操作性为主，学生通过自学能够达到熟练应用的目的。作为独立学院的新生，他们的计算机水平究竟达到了一个什么程度？学生之间的差距到底有多大？操作熟练水平如何？这些都需要我们有所了解，并根据新生入学时的计算机水平和能力，结合计算机技术发展的特点，来制定相应的教学计划，调整教学内容，做好与中小学计算机教学的衔接，培养既符合计算机等级考试要求、又适应社会需求的应用型人才。
(2) 调查对象与方式：
本次调查针对我院2007级入学新生。抽查了三个专业，其中，一个理科专业：工商管理；两个文科专业：社会体育、汉语言文学。共发出调查问卷273份，回收270 份，有效问卷266份。
(3) 调查内容：
本次调查主要从以下几个方面进行：学习途径与方式、基本知识与操作技能的掌握情况、常用办公软件的使用、对课程的需求。
2调查结果与分析
中小学阶段接触计算机的途径见表1。
从以上统计数据可以看出，现阶段中小学的信息技术教育基本普及，学生通过多样化的形式接触计算机：除了学校的学习外，家用电脑是学生接触计算机的主要途径之一；而网吧上网，其中以男生为主的社会体育专业占有75%，明显高于其他两个专业(汉语言文学为31.%，工商管理为41.9%)；少数学生参加了各种电脑培训班。
学生对自己掌握计算机理论基础知识情况的判断见表2。
已掌握的计算机基本技能情况见表3。
从表2看出，自认为是计算机高手的学生极少，学生缺乏计算机理论知识的学习。从表3的统计数字排序看，学生掌握的计算机基本技能主要是：汉字输入，浏览网页、收发邮件、网上交流、Windows的使用；50%左右的学生对网络安全意识不高；系统软硬件故障的排除、程序开发等方面的知识还很欠缺；少数学生学习过网页制作、动画制作；总体来讲，理科学生比文科学生具有更好的操作技能。这一点，在实际教学过程中得以证实。
对办公软件的掌握情况见表4。
从表4的统计数字看，常用的办公软件中，大部分学生对word、excel软件掌握的比较好。有80%左右的学生能熟练应用word，70%左右的学生掌握excel的基本操作。在不会的比例中，社会体育专业的学生高于汉语言文学专业。对于FrontPage，超过一半的同学不会使用，而Outlook、Access则有90%以上的学生没学过。以上几个办公软件是大学计算机文化基础课的重要组成部分，在教学内容的安排、教学计划的制定与侧重点上应做好与中小学教学的衔接、深化问题。
网络运用情况见表5。
调查统计表明，学生使用网络以浏览信息为主要目的的排在第一位；以娱乐、收发邮件为主要目的的排在第二位，超过半数。玩游戏的占3成，以男生为主。而制作网页、利用网络进行专业学习的却很少。在上机实践教学过程中对这一部分学生应加强引导。
对该课程的其他教学需求情况见表6。
从表6的统计结果看，学生除了文化基础课外，更倾向于Flas制作、图形处理等流行软件的学习，少部分学生则对目前所开课程没有任何要求。
自己对学习计算机兴趣的判断见表7。
从表7可以看出，80%以上的学生对学习计算机很感兴趣，这说明计算机对学生具有强烈的吸引力。但是这种吸引是游戏等娱乐对他的吸引，还是使用计算机这个工具可以完成很多事情的吸引？如何引导学生正确地学习、运用计算机？如何正确上网，这些都将是我们计算机基础教育不可少的重要部分。
总体状况：目前中学阶段已经基本普及了信息技术教育；大部分学生已具有一定的计算机基础知识和技能；对计算机普遍比较感兴趣。但由于信息课不作为高考的内容要求，学校和学生均不够重视，此外，地区、城乡的差异，开课内容的不同等，都不同程度的造成了新生的计算机应用能力参差不齐。
3对本院计算机基础教学的建议
(1) 以目标为导向
计算机应用基础教育是信息社会与素质教育的需要，既是文化基础教育、人才的素质教育，又是强有力的技术基础教育。独立学院的计算机基础教学应以等级考试为指导原则，以社会各行业计算机应用能力的需求为导向，以培养能力和应用为目标。重点培养学生的计算机应用能力、自学能力，使学生自觉地去钻研、去学习，循序渐进，最终成为一名既有专业知识又有较高计算机应用能力的复合型人才。
(2) 改进现有教学模式
1) 实施分层教学
计算机基础课程的授课方式多数采用合班教学，一个教学班中往往包括两、三个班级的学生，每次上课学生人数多达上百人，学生多，听课效果不佳。随着入校新生计算机基础水平差异的加大，统一的教学进度和要求会导致一部分基础较好的学生没有兴趣，基础太差的学生跟不上，从而影响教学效果。因此在教学中应该注意进行分层教学，让学生能按照自身的特点健康发展。
2) 调整教学内容，增加选修课
从统计结果来看，中学阶段学生所学内容与现行的计算机基础教学内容重叠较多，比如windows，文件操作等，对于这部分内容，建议删除，直接以实验辅导方式进行。而对于大部分学生都已掌握基本操作的WORD、EXCEL等，则要精简课时，并注重与高中内容的衔接融合。
目前，我院文科专业的大学计算机文化基础教学开课两学期，建议改为一学期。第二学期则可根据学生对教学内容的需求，增设选修课。比如，在计算机基础层次上，新开课程：“Flash 动画制作”、“计算机网络应用基础”等；根据学生学习语言的热情，以及用人单位对等级证书的需要，在文科专业增设VB、C等选修课，供有兴趣的学生选修。
3) 采用多元化的教学方法
在调查中，我们发现大部分学生对计算机都比较感兴趣，因此，要充分调动学生的积极性。在教学过程中，注重学生创新意识和能力的培养，全面贯彻“精讲多练”的教学原则，实施“任务驱动教学法”，明确学生实际操作的任务。所谓“精讲”就是在教学中主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学，而不是面面俱到。“多练”就是让学生多上机操作，目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。“任务驱动教学法”，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
这一过程设计，主要以教学模块作业设计的形式，不断用任务驱动引导学生自学，从而培养学生创新意识与自学能力。如“当前主流机电脑的配置和设计”、“Word 图文混排的作业设计”、“Excel应用作业设计”等。
4) 加强实践环节，培养动手能力
计算机公共基础课实验教学是培养学生实践能力的重要环节，是巩固和验证所学理论知识，培养学生动手能力和分析问题、解决问题能力的重要环节。教师应根据实验室的条件，以启发式、探索式、研讨式为主，激发学生的学习主动性、自觉性，调动他们内在的学习潜力，达到培养创新人才的目标。
从表3看，新入学的大学生在常用软件的应用、计算机软硬件系统的安装、计算机常见故障的诊断和排除等方面还掌握的不够，而这些技能是将来实际工作中必不可少的，在实验中应增设相关实践内容。
此外，开展多种形式的课外活动，以培养学生的动手能力：比如，组织课外活动兴趣小组建立学生第二课堂；以作品为导向培养应用型人才等。
4结束语
在我院应用型人才培养的目标下，计算机基础教育如何进行创新和改革，如何形成独立学院的办学特色，如何体现高等教育在多样性基础上的个性，如何提高学生的应用能力和综合素质(特别是注重创新能力的培养)，仍然需要我们继续认真研究和探讨，我们将进一步研究适合我院学生素质的教学模式，利用基础教学来提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和应用能力。
参考文献:
独立基础范文第3篇
关键词：防水底板 独立基础 影响
中图分类号：TU761.1+1 文献标识码：A
随着经济与技术的不断发展,建筑的城市化与现代化要求越来越高,地下空间的利用越来越广泛,即使多层建筑也设计地下室、地下车库或地下停车场,因此设计既符合建筑功能要求又经济、适用、耐久的基础显得尤为重要。高层建筑中的基础大部分采用筏形基础、箱型基础及桩筏基础,尤其是在一些土质较软的地区。多层建筑或者小高层建筑,基础一般采用独立基础或者筏形基础。近几年在北方一带采用一种新型的独立基础加防水底板的基础形式,这种基础构造简单,施工方便,但独立基础与防水板的设计往往困扰设计人员。现在设计基础时只按普通独立基础承担全部竖向荷载,防水板则只考虑防水的作用而构造设置,没有考虑防水板的设置对独立基础的影响。
建筑工程结构设计过程中，对于地质条件较好的地下室框架结构体系，基础的选型通常为柱下独立基础加构造底板。此类基础形式具有形式简单、受力明确、工程造价低等诸多优点，因而在工程设计中得到广泛应用。独立基础用以承担上部结构传至框架柱底的轴力、弯矩及剪力；构造底板为卧置与地基上可以起到防水防潮的作用自承重结构构件。当地下室深度范围内存在有水位高于构造底板底面的地下水时，在地下水压力作用下，构造底板需作为一种受力构件进行多种荷载组合作用下的受力分析，在此，可将其称为防水底板，使其与普通的构造底板加以区别。
在以往的设计中，设计人员通常是将独立基础与防水底板单独计算，由独立基础承担全部的结构荷重，不考虑防水底板对地基反力的分担，因为这样做是偏于安全的。对于防水底板只是起到构造上的防水作用，对于防水底板的计算则是将其考虑为以独立基础为支座的双向板。但是当地下水浮力比较大时，防水底板反而起不到分担地基反力的作用，而且将防水底板承担的水浮力传递给了独立基础，独立基础作为防水底板的支座，势必会造成独立基础底部弯矩和剪力的增大，这时就要考虑独立基础与防水底板的共同作用，否则就会不安全。
一、无地下水或地下水位较低时防水底板对独立基础的影响
在无地下水时，防水底板与独立基础整浇，会增加各独立基础之间的拉结作用，使得各独立基础之间的沉降差减小。同时防水底板会分担一部分的地基反力，使得独立基础的计算配筋减小。总的来说是对独立基础有利的。
算例分析：
某地下两层车库，采用钢筋混凝土框架结构，基础采用独立基础加防水底板，混凝土等级C30，在勘察范围内无地下水，分析不同厚度防水底板对独立基础配筋的影响，采用盈建科软件对独立基础与防水底板的共同作用进行有限元分析。分析结果见下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
独基配筋（cm*cm/m） 20 18 15 11 11
独基边防水板配筋（cm*cm/m） 0 4 6 9 11
从上表可以看出，防水底板对于基底反力的分担，使得独立基础的配筋有所减小，并且随着防水板板厚的增加，其分担的基底反力就越多，独立基础的配筋就减小越多。但是防水板板厚增加到一定程度时，独立基础的配筋就不再减小，因为独立基础已经达到了构造配筋，所以并不是防水板板厚越厚，对结构配筋越省，盲目的增加防水板板厚，反而会造成一定的浪费。同时可以看到，防水板由于分担了一部分基底反力，是有计算配筋的，若只是按照构造进行配筋是不安全的，应当根据其受力计算进行配筋。
二、有地下水且地下水位较高时防水板对独立基础的影响
在地下水位较高时，由于水头压力较大，此时防水底板不仅要考虑整体抗浮的问题，还要考虑防水板自身的强度能否抵抗水压力的作用。以往的设计中，对于水压力的考虑，一般只是计算防水底板的承载力，没有考虑此时水压力对独立基础的影响。而实际情况是独立基础与防水底板是共同作用，在这种情况下，较大的水压力会对防水底板产生较大的弯矩，而防水底板的计算模型是以独立基础为支座的复杂双向板，这就使得防水底板的弯矩会在独立基础处进行传递，这就会加大独立基础的受力，若不考虑这部分弯矩，对于独立基础的设计是不安全的。下面同样用盈建科软件对独立基础与防水板共同作用进行有限元分析。在不同水头压力作用下的防水板对独立基础配筋影响分析结果见下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
独基配筋（cm*cm/m） 14 12 11 11 11
独基边防水板配筋（cm*cm/m） 0 10 7 5 6
从上表可以看出，在有水头压力的作用下，当防水板较薄时，会使得独基边防水板配筋加大，若只是按构造配筋显然不够安全，同样防水板也并不是越厚越好，达到一定程度后独立基础和防水板都只是构造配筋，这样也是浪费的。
防水板板厚 0 250 300 350 400
独基配筋（cm*cm/m） 14 22 19 17 14
独基边防水板配筋（cm*cm/m） 0 21 13 10 7
从上表可以看出，在没有设置防水板时，独立基础的配筋还是比较小的，当设置了防水底板，独立基础的配筋明显加大，且独基边的防水底板配筋也加大了，但随着防水板板厚的增加，独立基础和防水底板的配筋都有所减小。
三、总结
在采用独立基础加防水板的基础设计中： （1）应首先计算整体抗浮能力； （2）防水板设计时，须注意分项系数的取值与构造措施； （3）独基设计时，应计算净水压力通过防水板向独基传递产生的剪力和弯矩，并与地基反力一起作为计算独基底板冲切、受弯的荷载； （4）独基设计时，须注意承载力修正，计算条件，构造措施等，独基高度应按冲切验算确定，无特殊情况不应过度加大独基高度。从上面的分析可以看出，在防水底板与独立基础共同作用的情况下，无论在有无地下水时，将独立基础与防水底板分开计算显然是不合理的，而且在地下水头压力较大时也是不安全的。因此要根据不同的情况，进行整体计算，考虑独立基础与防水底板的共同作用。在无地下水时，防水底板对独立基础是有利的，会减小独立基础的配筋，若独立基础单独计算进行配筋，是有些浪费的。但是在地下水头压力较大时，防水底板会将部分弯矩传递给独立基础，所以独立基础的配筋会加大，若不考虑防水底板的作用计算出来的独立基础是不安全的。同时若独立基础只是进行构造配筋也是不安全的，因为防水底板会分担地基反力，需要按计算进行配筋。当然防水底板并不是越厚越好，这就需要根据实际计算取最恰当的板厚，以达到既经济又安全的目的。
参考文献：
[1] 徐诗童.岩石地基上钢筋混凝土独立基础抗剪设计初探[J]. 重庆建筑. 2010(11)
[2] 傅富强.独立基础加抗水板设计探讨及应用[J]. 建筑设计管理. 2011(03)
独立基础范文第4篇
【关键词】独立学院 基础会计 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0005－02
基础会计是会计学科的基础课程，也是该专业学生学习会计的第一门课程，是会计专业的垫脚石，该专业学生能否对会计专业产生浓厚的兴趣和爱好往往取决于该启蒙课程的启迪。对于从未接触过会计工作的初学者而言，首先要让学生听懂课，其次要让学生愿意学，最后才能培养出学生的应用能力。独立学院的人才培养目标就是培养应用型人才，因此，如何让学生听懂每一堂课，如何激发学生的学习热情，是确保独立学院人才培养目标实现的第一步。
一 独立学院学生特点
独立学院的学生是本科三批录取的学生，所以相对于第一、二批本科录取的学生而言，有其自身的特点。
1．家境好，兴趣多，综合素质较高
独立学院的学生家境一般较好，大部分学生从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，不少学生兴趣广泛，多才多艺，在计算机操作，英语口语、形象大赛等方面都能崭露头角，喜欢参加学校各项社团活动，尤其在文体活动和社会实践活动中参与意识很强，积极性较高，且表现优异。
2．接受能力强，但自学能力差，缺乏学习的主动性
独立学院的学生文化基础较差，尤其在数学方面，但是对自己感兴趣的知识或事物又表现出极大的热情，对新事物比较敏感，对一些新思想、新观念、新方法易接受，在课堂上也表现出较强的接受能力，但学习缺乏主观能动性，一般是老师讲什么，学生学什么，没有涉猎课外知识的热情和主动性，即使老师布置他们去预习或复习，也无法准确地把握知识的重、难点和对知识的应用，缺乏独立思考的学习能力和学以致用的能力。
3．在学习中缺乏毅力、动力和自信心
独立学院办学层次、学习氛围和学生素养与一、二本院校相比确实有一定的差距，这种差距导致他们对美好大学校园理想生活的破灭，加之大学生活没有家长和老师的严格监督，致使他们在学习中缺乏学习的毅力，学习起来“三天打鱼，两天晒网”。还有的学生认为自己与一、二本学生差个档次，难以弥补或弥补也无济于事，往往易自暴自弃，在学习中碰到一点点困难，就产生自怨自艾的消极心理，缺乏自信。
4．就业压力大
目前大学生就业压力越来越大，独立学院的学生在就业中处于一种“高不成低不就”的尴尬境地，他们没有普通高校或重点高校的过硬敲门砖（毕业证），却希望能得到和他们同等的社会认可和待遇，所以他们必须根据社会和市场的需要提高自己的竞争能力，因此独立学院的学生对实用性较强学科比较有积极性，对理论性相对较强的学科缺乏认识，没有学习的积极性。
二 基础会计课程教学内容及特点
基础会计是会计学专业的专业基础课。其学习的内容是会计的基本概念、基本理论和基本技能，亦称会计的“三基”。至于“三基”的具体内容，主要包括：（1）会计的基本概念：会计的概念；会计的基本假设和准则；会计的职能和作用；会计的目的和任务。（2）会计的基本理论：会计方程式和会
计的平衡理论；复式记账原理；存货盘存制度；会计的循环理论。（3）会计的基本技能：编制凭证、开账、过账、试算、调整到结账、编表的全过程及所涉及的一些错账更正和成本计算等操作技能。
从其教学内容来看，基础会计具有专业性和基础性、理论性和实践性的特点。所谓专业性和基础性体现在通过基础会计的学习必须对会计有个全面的认识，了解什么是会计，会计信息是如何产生的，如何阅读会计报表等，但对这些知识又不需太深入、做到面面俱到，因为在基础会计课程之后会有专业性很强的专业课程来进一步讲解。所谓理论性与实践性体现在基础会计的教学内容中包含会计核算的基本理论框架，对这些理念知识必须做到深入理解，并在理论教学中要突出与实践相结合，通过实践性的教学和应用能力的提高，加深对理论知识的理解，真正做到理论——实践——理论的良性循环。
三 独立学院基础会计课程教学存在的问题
1．没有充分调动学生学习的兴趣和热情
学生的学习兴趣和热情主要受两方面的影响：一是学生自身的求知欲；二是老师的人格魅力。独立学院的教师大部分都是年轻教师，在教学中往往专注于知识的传授，忽略了思想教育，包括为他们进行职业定位和规划，帮助他们设定近期目标和远期目标以及在遇到难懂的会计专业理念知识时，忘记了鼓励，没有及时和他们分享学习会计的体会和心得。思想教育的缺失导致部分学生失去学习的目标和动力，以致对学习产生枯燥、乏味的感觉，自然无法产生求知欲。另外独立学院的学生个性较强，对教师的要求也较高，他们希望老师不但是“专才”，还是“通才”，他们会由对老师的喜欢而转变为对该学科的喜欢，也会由讨厌老师而讨厌这门学科。有的老师在教学中缺乏激情，对待学生提问表现冷漠，甚至冷嘲热讽，在言行穿着方面有时也极为不注意，导致学生对老师产生反感情绪，从而影响学生的学习兴趣和热情。
2．无法做到理论和实践的有效结合
基础会计是一门理论性与实践性都很强的学科，在课时有限的情况下大部分教师在教学中都只把握到了理论课的讲授，而忽略了实践课时，导致学生在该门学科结束时还不能对会计有整体的认识，不能将理论知识与企业的实际经济业务相联系。近几年随着老师对实践教学重要性的认识，出现了部分教师过度注重实践教学，在讲授理论知识时草草了事，导致学生只会“依葫芦画瓢”，对所学知识“只知其一，不知其二”。
3．教学方法落后，教学手段陈旧
目前，很多老师认为学生在学习基础会计时由于受专业知识的限制，上课时很难与学生互动，只能由教师采用“满堂灌”的方式将会计的基本概念、基本理论传授给他们，所以在教学中不注重双边教育，未调动学生的主观能动性，教学效果欠佳。另外在教学中理论脱离实际，实践教学方式、方法理论化，采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学方式，没有很好地利用现代的教学手段和教学平台，提高学生的职业判断能力。
四 独立学院基础会计课程教学改革建议
1．加强思想教育，重视第一堂课
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教师在第一堂课上说了些什么，做了些什么都会给学生留下深刻的印象，学生对该门学科甚至该专业的学习兴趣和热情在很大程度上都来自于教师给他的第一印象。那么如何来上好第一堂课呢，首先要注意自身的仪容仪态，着装干净舒服，谈吐语调愉悦，神采奕奕，且要让学生感觉到你对他们的真诚和责任。其次，在授课内容上，第一堂课不需要急于传授知识，而是花时间来讲述他们急于想了解的问题，如什么是会计、会计学科包含的内容、每门学科在整个专业中的地位、如何学好会计、会计的就业前景等。最后，帮助他们制订学习目标和计划，介绍会计职业中的资格考试、职称考试和执业考试，讲述其考试内容和所学专业知识的关系，为他们制定一个长远目标，另外根据本学科的讲授内容制定短期目标，举一些成功案例来证明他们正确的专业选择，激起他们学习的动力。
2．理论与实践并重，合理安排教学时间
众所周知，基础会计中的理论知识不但对本学科的学习有影响，也对后续课程的学习有重大影响，所以在时间上要保证学生对理论知识的高质量掌握。而对于实践技能的学习，可划分为两个阶段来完成，第一阶段是在原有的教学计划中完成单项知识点的实训，这部分主要采用手工操作，与理论教学同步进行，这个实训过程较简单，占用的教学时间也不多，其目的通过单项知识点实训可将理论知识及时应用于实务，达到巩固理论知识，增进学生的感知认识，提高学生的动手能力和专业素质。第二阶段是在完成了理论教学之后，学生利用基础会计实训平台进行无纸化综合实训，这部分内容作为课后作业在宿舍或实验室完成，指导老师定期收集审核，然后利用增加的第二课堂时间（晚上或周末）进行点评和讲解，在这个过程中学生能接触到在教材里看不到的各种原始凭证，如支票、增值税发票等，为学生创造填制真实原始凭证的机会，同时学生能在高度仿真的实验环境下去辨别和完成各种凭证的填制和审核，如账簿的登记、报表的编制。这样，既能让学生系统地掌握整套会计工作的技能和方法，也能促使学生运用所学的专业知识去思考、分析、判断经济业务，把握会计工作的实质，掌握会计核算的基本方法，进而提高职业判断能力，使其具备“会计”工作的实际操作技能。
3．采用多种教学方法和手段，提高教学效果
在进行理论教学时，应根据不同的教学内容采用多元化的教学方法和手段。第一，采用多媒体手段展示该学科各章节之间的钩稽关系，使学生明白各知识点的相互联系，从而整体所学知识，同时基本了解所学知识的重、难点；第二，根据学生特点为学生量身定做一份授课计划，将每一章节课前问题和课后案例列入其中，让学生根据教师所设的问题开展预习工作，使学生做到有的放矢，提高课堂教学效果，在每一章节讲完后，由学生根据所学知识分析课后案例，回顾本章所学知识，提高知识的应用能力；第三，教师在教学中应做到“扬弃”教材、“超越”教材，根据学生特点和实际情况对教学内容进行再创造，用自拟的生活化、形象化的语言，讲解晦涩的会计概念和难懂的会计原理，使学生对各知识点感到形象生动而倍感亲切，如由学生描述一小型餐饮业的创立及一个月的经营业务，然后教师将会计六要素有效与他描述的相关内容对应，并适度加以展开，让学生感到会计就在身边；第四，通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，加深学生对相关理论知识的理解和掌握。
参考文献
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［3］赵敏、沃健、梁飞媛.《基础会计》课程教学范式的实践与探索［J］.会计之友，2011（7）
独立基础范文第5篇
【关键词】基础会计学 教学改革 独立学院
基础会计学作为会计学教学的入门，通常安排在课程的开端（即大一或大二）进行。该阶段的独立学院学生较多保持高中阶段的思维模式和性格特点，且基础会计学的课程内容一般以基本概念、理论为开端，内容较为艰涩难懂，与该阶段学生特点不符;其次，随着社会的不断进步，会计准则、会计技术、会计核算方法等都不断发生变化，与时俱进是会计学得以发展的基本要求。因此，如何对独立学院基础会计学教学进行改革，以提高其教学效果，成为该门课程教学亟须研讨的问题。
1 独立学院基础会计学教学现状
目前，在独立学院中基础会计学教学主要存在以下几个方面的问题：（1）会计类课程与现实社会贴合度较高，但与刚高中毕业的大学新生的学习观以及性格特点符合度低，许多学生难以快速转变认知风格与学习方式;（2）独立学院的财会教师多属于理论型人才，容易存在专业理论分析能力过硬，而实操能力与社会脱轨的现象;（3）独立学院中财会系教师科研能力强，但在教育教学方法中存在缺陷，从而导致“专业技能优秀，教学能力不达标”现象的产生。
2 独立学院基础会计学教学改革要点
2.1综合运用多种教学模式
会计学属于应用型专业课程，而其中的基础会计学则属于会计理论课程体系中理论性较强的一部分。因此，进行基础会计学教学必须综合运用多种教学模式。
首先，作为会计学的入门课程，教师应高效完成会计学基本理论的传统教学任务。其传统教学模式主要包括：（1）从会计学基本理论框架出发，使学生认识到各种会计概念的基本内容、从属关系等，从而帮助学生完成对基础会计学知识体系的建构;（2）结合实际案例对会计基本理论进行讲解，选用案例应与时俱进，切忌使用年限过于久远的企业案例;（3）根据教材布置基础习题，以达到巩固课程学习的目的。
另外，根据独立学院教学宗旨、教学新机制等特色，以及该阶段新生的学习特点，在使用传统教学模式的基础上，可结合具有时代特色的创新模式进行教学。主要包括：（1）选取近期社会热门企业作为教学案例，根据基础会计学涉及的模块对该企业相关会计业务进行简化设计，并在传统教学模式基础上，要求学生完成该企业的基本会计工作，由此不仅可以提高学生学习兴趣，同时可培养学生全局把握会计流程的能力以及实操能力;（2）开展会计技能创新活动，令学生自由分组并模拟组建公司，根据课堂学习内容以及课后调研，设计模拟企业的简易会计业务流程，此举既能提高学生学习参与度，也能提高其基础会计学学习效率。
除此之外，教师还可根据学生学习特点、性格特点以及具体学习情况灵活设计教学模式，从而促进基础会计学教学的有效性。
2.2灵活使用教学手段
受传统教学方法的影响，理论性趋向的课程多采用灌输式教学，此种教学模式下，鲜见板书和讲解之外的其他教学手段。这种教学偏向往往难以激发独立学院学生的求知欲， 理论性趋向的课程涉及的基本概念、原理以及历史性的内容较多，具有烦琐性、固定性，容易引起学生烦躁情绪，不利于教学氛围的营造。
由此可见，教学手段的多样化是推动会计基础学教学中教与学相互促进的关键。教师可根据本独立院校的基础设施，灵活选择教学手段进行教学，并结合教育心理学相关定律进行教学手段的具体设计。如使用power point进行教学课件设计时，忌摘抄照搬大段文字理论;而应在图、文、声、像科学结合的基础上，配合幽默、风趣的讲解，以提高学生听课热情，营造活跃的课堂气氛，促进会计基础知识教学的有效性。
2.3创新教学渠道，完善培养模式
目前，多数独立学院以课堂教学为主要的教学渠道，随着时展，传统的课堂教学渠道并不能更高效地完成会计学教育的目的。因此，对教学渠道进行创新是促进教学发展的必要条件，同时也是会计学专业的本质要求。教师可根据独立学院的具体情况申请或开拓校企合作渠道，通过与校外企业合作为会计学教学提供实操平台。在对学生进行基础会计学教学的过程中，使其参与到具体企业财务系统中，从而促进其理论知识与实际相结合的学习进程，进一步巩固学生基础会计学的理论知识。
另外，除了对教学模式、教学手段以及教学渠道进行相应的改革外，提高财会系教师的教学水平，完善教师培养模式也是基础会计学教学改革的重中之重。首先，为提高教师专业素养和能力，可定期轮派教师进校企或单位等机构进行实际财务工作，以提高教师本身的财会专业实操水平;其次，定期对该专业教师进行教育学培训，提高教师教学专业水平，从而能准确把握教学规律和学生的认知特点，以培养专业技能与教学技能备的专业性会计学教师。
3 结束语
会计学集理论分析与技能操作为一体的特征要求学生同时具备过硬的会计基础理论知识以及专业的会计业务能力。而基础会计学作为学生学习会计学的入门课程，对学生融入该专业、构建会计理论体系知识以及专业技能意识的养成等至关重要。且随着独立学院会计专业的扩大和普及，提高会计学教学的有效性、促进与时展相匹配的应用型会计人才质量的提升更是会计学教学改革的重中之重。笔者根据自身经验提出的以上几点改革意见，望能与广大教师共同分享、探讨。
【参考文献】
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[3]张艳平.基础会计学的教学改革探讨[J].小作家选刊，2013（11）：16-17.
