金色的鱼钩课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇金色的鱼钩课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

金色的鱼钩课件范文第1篇

运用现代教学技术进行多媒体教学是新课改语文教学发展的必然趋势，如何科学地运用多媒体技术为语文学科搭建创造平台，是值得探讨的重大课题。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥的知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。

1 创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。例如：在《詹天佑》一课的教学中，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决了火车上山难的问题。课文是这样叙述的：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解；但是如果使用FLASH制作，演示火车怎样推、怎样拉，化静为动，学生就能轻而易举地理解掌握了，进而能够兴趣盎然地探索课文的其他内容。

2 整合资源，拓展视野

网络教学具有超越时空界限的特点，学生可在学校、家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，不仅具有信息的收集和处理功能，而且具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源。所以，在进行小学语文教学时，可以借助现代信息技术整合各种信息资源，拓宽学生的知识面。

例如：在教学《金色的鱼钩》时，笔者是这样用媒体扩大阅读面的。

A课件出示《草地夜行》片段，让学生快速阅读。

他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意。这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。

……

我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。

B读后回答问题。（课件出示）

（1）这个片段也是写过草地的，说说你读懂了什么。

（2）与课文《金色的鱼钩》相比，有哪些相同的地方？

课文是学习的例子，在课堂中用媒体插入同类型的课外读物片段，能训练学生快速阅读、获取信息的能力。让学生说内容，说感受，作比较，进一步巩固了所学。

3 注重实效，科学使用

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。

例如：在教学《全神贯注》时，笔者注重实效，科学使用媒体。

A玲玲的画之所以能在第二天的评奖会上获得一等奖，是因为有了爸爸的鼓励，正如爸爸说的（课件出示）：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

这句话中的“糟”“肯”“脑”“筋”是要求我们会写的生字。怎样才能写好这些字呢？

课件温馨提示：见表1。

B写“糟”字。

（1）“糟”是________结构的生字，写的时候要做到________。

（2）我们发现“糟”字左边的“米”字旁在做偏旁时，最后一笔应该变成________________。“曹”字的笔顺是________________。

（3）在课后的田字格中工工整整地书写两遍。

C书写“肯”“脑”“筋”三个字。

（1）填（课件出示）（见表2）。

（2）写。

在课后的田字格中工整地书写。

D书写：楼、梯、狗。

（1）观察这三个字，它们都是________结构的生字，写的时候都要________。

（2）“木”字旁的第四笔是________，“犭”旁的第二笔是________。

（3）我能在课后的田字格中漂漂亮亮地书写这三个字。

写字教学是低段语文教学的重点，教者用媒体引导学生观察生字的结构以及在田子格中的占位，培养了学生仔细观察的能力和主动识字、写字的习惯。

4 解疑化难，提升能力

小学语文课堂教学最需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如：语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。虽然小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。

如：在教学《蝙蝠和雷达》时，笔者是这样用媒体突出重点的。

比较三次试验过程，重点体会作者的精妙写法。

（1）科学家是怎么研究这个问题的呢？学生默渎课文，从中提取信息并填表（课件出示）。

第一天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。

第二天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像没头苍蝇，到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝙蝠夜里飞行要靠耳朵。

第三天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像没头苍蝇，到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝙蝠夜里飞行要靠嘴。

（2）比照三次试验，学生发现在试验酌过程中有很多重复，如果让我介绍这三次试验，我会这样写：________________________________________。（课件出示）

（3）发现作者写法上的高明之处。要认真读读第四、五自然段，跟作者学习如何写好三次试验。

（4）我和同伴、老师交流后知道：原来写好三次试验要注意________、________、________。（课件出示）用词简洁、详略得当。

（5）我要读好第四、五自然段，感受作者精妙的写法。

金色的鱼钩课件范文第2篇

设计CAI课件，一是要突出现代教育思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，另外，课堂CAI教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。

突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。

把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有CAI课件的共性。课堂教学CAI要在这方面应该有更大的突破。良好的CAI课件应是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的CAI课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效。

一、运用CAI课件，帮助学生掌握重点、突破难点

运用CAI课件教学，可利用图象、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点。《月光曲》这篇课文，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文的难点，如果制作这样的CAI课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个超着岸边涌来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到贝多芬此时内心的情感，正是他通过音乐所表现出的意境，从而使学生准确地把握了课文的中心。再如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点，学生就会认识到詹天佑“杰出的才能”，也是从实质上理解了本文中心句的涵义，如果从课文内容的实际出发，采用CAI课件教学，将会获得最佳教学效果。以“人字形”线路为例，先在屏幕上出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，动态画面出现：一阵火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方的情景。这时学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识了“人字形”线路，并能体会到“人字形”线路的设计是多么巧妙。这样的CAI课件。视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。

二、运用CAI课件创设情境，激发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，它是实现启迪思维、激感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》一课，恰当地运用CAI课件，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。

三、运用CAI课件增加课堂信息的密度，扩大教学的容量

金色的鱼钩课件范文第3篇

摘 要：随着信息技术的发展和普及，交互式电子白板走进课堂，将丰富的资源提供给学生，最大限度地改变了学校的学习气氛，它为课堂教学中的师生互动、生生互动提供了方便，调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，增强了教学效果，提高了教学质量。

关键词：交互式电子白板；教学实践；自主发展

交互式电子白板的运用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。它以清晰、精彩的画面，灵活多变的丰富资源，给教学带来了诸多的方便和亮点，使课堂教学进入了新的篇章。

一、电子白板使课堂教学更加形象生动

电子白板集图、文、像、音于一体，动静结合，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性激发学生的求知欲，更好地提高学生对信息进行获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，完成教学目标。

1.运用电子白板教学，激发学生的学习兴趣

教师运用电子白板创设情境，使教学声情并茂、视听交融、动静交错，极大地充实了学生视觉和听觉方面的需求，也能更好地激发学生自主学习的主观能动性。如《金色的鱼钩》一课，教师在导入课文时，给学生播放关于的视频资料，使学生如临其境，如闻其声，仿佛置身于那艰苦的革命战争岁月，既渲染了课堂气氛，又激发了学生的爱国热情，为学习课好了铺垫。不仅如此，教师运用电子白板还能够将抽象的实景具体化呈现出来。例如，教师在上数学课的时候，通常是凭借语言来教授知识，而学生只能根据自己局限的知识来想象老师所讲的内容，最多只有几张图片做参考，这无疑是对学生想象力的一大挑战。如果采用交互式智能白板教学，老师就可以在白板上模拟题目所描述的情景，将脑海中的构思具体化、实物化，利用科学合理的教学方法引导学生系统地掌握所学知识，鼓励学生积极思考，提高学生构建学习思维的能力，并且激发学生的想象力和自主操作能力。

2.运用电子白板教学，引导学生探索知识

《义务教育语文课程标准》指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得必需的知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到发展。”电子白板可以栩栩如生地为学生描绘出生动形象的画面，再加上悦耳动听的背景音乐，使老师和学生沉浸在探究新知识的海洋中。如：在进行“弧o、e”的教学时，运用白板演示，学生看到画面中的医生看病、公鸡鸣叫、白鹅浮水的生动画面，积极开动脑筋，探究并模仿画面所呈现的内容，在一个轻松愉快的学习氛围中学会了“弧o、e”的发音方法。电子白板的应用还可以使学生在注意力高度集中的状态下更好地理解所学知识。同时，教师也可以利用白板的各项功能进行优化教学设计。例如，在阅读教学过程中，教师通过勾画等功能，标记出重点词句，将学生的注意力聚焦在老师所强调的知识点上，再结合老师的讲解和学生自己的探索，阅读理解的学习便有了一个质的飞越。

二、利用电子白板教学，拓宽学生的知识面

“使每一个人都能发展自己的才能和创造性潜能是教育的使命。”利用白板进行教学设计时，我们首先应该以课本为基础，用发展的眼光看待世界文化，纵观历史长河，结合课堂内外，将教学丰富化、生动化、形象化，致力于学生知识的掌握和能力的培养，拓宽学生的知识面，使学生能够学以致用。电子白板的应用使学生了解的知识覆盖了传统教学下教师通过口述和书面资料所传达的信息，提高了教学效率，增强了教学的计划性。教师可以根据教学目的自主设计课件，通过教学过程中的经验进行总结并不断完善，提高课件的利用率，达到经验交流和资源共享的目的。

三、利用电子白板进行教学，为学生提供自主发展空间

在多媒体网络的辅助下，电子白板为学生提供了自主发展的广阔空间。学生完全可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。教师可以在教学实践中依据实际情况对所需内容进行自由修整和切换，不断更新资源库。电子白板教学能够全面记录教学过程，通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，更好地完成课下复习和总结。

电子白板使丰富的主题资源在课堂教学中充分地发挥其应有的效能，但它的运用不是教学的全部内容，只能作榻萄е械男滦烁ㄖ手段，教师发挥指导和调控作用，解决学生在学习中所遇到的问题，并合理设计、开发、管理与利用交互式教学资源，让学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、培养能力。

参考文献：

金色的鱼钩课件范文第4篇

多媒体技术是时展和科技进步的产物，合理运用多媒体技术是在新课改形式下丰富语文课堂教学内容，提高教学效率，达成教学目的的必然趋势。多媒体技术是一种辅助教学手段，是对传统的教学模式和教学方式的颠覆和创新，利用声音、图像、文字、动画和视频等多种形式相结合的方式，将原本只有粉笔和黑板作为教学工具的课堂彻底激活，更加直观和全面地展示课堂内容。

小学语文教学的目标是帮助学生形成基本的审美观、价值观，是学生认识和学习其他科目的基础。小学语文课本中的许多内容，尤其是文言文和诗词，仅仅凭借教师的讲解很难让学生理解，也容易消磨学生的学习兴趣。为学生学习和理解语文教学创设一个良好的语境，协助语文教师丰富教学内容，激发学生的思维和想象力，提高学生的思考能力、理解能力和创新能力，从而让学生成为一个多方面发展、综合性素质完备的人才。

1 巧用多媒体技术的影像技术，丰富教学内容

小学语文课程标准明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确理解和运用祖国语文。”根据新课改的要求，小学语文的课本内容也多为具有丰富的环境描写、人文历史关怀情节。在传统的教学过程中，学生只能够通过教师的讲解而进行空泛的想象，由于人生历练的缺乏和经验的缺失，许多学生对于课文中所讲的内容无法与实际相联系，因而影响了教学效果。多媒体技术的声像技术恰好弥补了传统教学模式的漏洞，将课堂教学内容通过多媒体影像技术播放出来，从而带给学生更为直观和具体的形象，学生对于动态的画面也更感兴趣，因而有利于教学目的的达成。

笔者在讲解《小竹排在画中游》一文时，设想的教学目的是通过文章对江南秀丽风光的描绘，让学生加深对祖国的热爱之情。但是对于不是生长在江南的学生不太明白竹排是一种什么样的工具，书本上的图片仅仅有一个片面的形象，学生无法想象得到竹排在水中游荡，融入山水之中的美好景象。因此，笔者搜集了大量的江南水乡的视频、图文资料以后，选取了适合小学生的理解程度和认知程度的江南水乡的视频，通过多媒体技术进行播放。在视频中，学生看到小小竹排在水中晃晃悠悠，河里的水清澈见底，鱼儿在水中嬉戏，偶有小鸟飞过山头，叽叽喳喳的鸣叫声就像是在唱歌，河岸两旁树木苍翠欲滴，郁郁葱葱。通过多媒体技术，学生对江南水乡的模样有了一个直观和全面的印象，并且惊叹于大自然的鬼斧神工，对江南的美好风景充满了向往和渴望，也对课文中描写的景象能更好地理解。多媒体技术运用影像技术，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的感官思维，培养了学生的思想道德修养和审美情趣，从而达到教学目的。

2 利用多媒体视听技术，突破教学难点

小学语文课本中有许多课文具有一定的难度，需要学生对语文知识形成系统的认识和完整的概念才能够明白，尤其是古诗词的教学。由于小学生与作者的年代差异，文化、历史的不同，因此，作者隐藏在文章中的情感需要学生自行去挖掘、发现。而古诗词当中的很多词句必须进行翻译过后才能理解，教师以往的教学方法是“逐字逐句翻译，全篇分析”的方式，大大减弱了古诗词的韵味以及其具有的审美价值。学生在学习时由于无法理解，只能采用死记硬背的方式，从而对古诗词产生排斥心理。多媒体技术的视听技术，将语文课本中的重点和难点进行拆解，通过优美的声线诵读及讲解，帮助学生理解，从而受到语文的熏陶和感染，形成良好的语感，对文章整体进行把控。

笔者在讲解李坤的《悯农》时，首先运用多媒体技术进行《悯农》的反复诵读。“书读百遍，其义自现。”学生通过倾听，大致对文章所要表达的“珍惜粮食，热爱劳动”的意思有所掌握，再通过对农民伯伯辛苦栽种粮食，“面朝黄土背朝天”的景象的播放，让学生明白粮食的来之不易，然后笔者以讲故事的方式将诗歌中的生字和难字进行重点讲解。学生在多媒体技术的辅助教学下，懂得了粮食是在农民的辛勤劳动下得来的，因此更加珍惜现在的美好生活，避免浪费。

3 运用多媒体信息技术手段，调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，只要满足和调动了个体的心理状态，有了某种意向，对今后的行动就已经成功了一半。在小学语文教学中，如何让小学生通过课堂教学，丰富学生的感官，调动学生学习的积极性，是新课标所体现的明显特征。比如，在教授《金色的鱼钩》时，很多学生对战士过草地、翻雪山的时代比较模糊，体会不到途中所经历的艰难险阻。如果这样的时代特征靠教师用文字表述，学生显然不能完全达到身临其境的感觉，甚至觉得非常枯燥乏味，有的学生开始东张西望，不愿意听下去。面对如此学习状态，教师可以采用多媒体信息技术辅助手段，把途中战士过草地的场景通过多媒体课件展示出来，让学生亲身感受到当时的画面和战士所遇到的各种困难。多媒体课件的展示，不仅调动了学生感官参与的意识，还丰富了课堂教学，减少了教师的长篇大论，优化了课堂，调动了学生学习的兴趣。教师与学生之间的感情也有所改善。

还有，在讲授《索溪峪的“野”》时，学生从预习中能初步了解索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”等特征，教师如果在课堂上适当播放有关索溪峪山、水、动物、游人等的图片或者视频，这样不但帮助学生对教学内容的理解，也让学生对索溪峪有了较深的了解。教师可以组织学生进行介绍画面，从中调动学生参与自主学习的欲望，也培养了学生对大自然的热爱之情。

4 小结

教学多术矣，运用在乎人。选择恰当的教学手段是教学激发学生学习兴趣，优化课堂教学的有效途径。多媒体信息技术手段凭借自身集音响、视频等为一体的优势，为语文课堂教学增添了无穷的活力。它冲破了传统课堂教学中以教师讲授为主要特征的课堂模式，丰富了教师教学理念，调动了学生学习的积极性。其优点是显而易见的。随着新课改的不断深入课堂，学生成为学习和发展的主体，把课堂还给学生，已经成为当前实施课堂教学的主要目的。在此时，教师是表现课堂的唯一组织者，需要依据学生的共同点和差异性，适当运用多媒体技术，将现代科技与课堂教学有效融合在一起，从而充分激发学生的求知欲望和探究意图，促进学生学会主动思考和积极进取的精神，帮助学生全面提高语文素养，培养学生创新意识，为将来更好地适应社会发展打下基础。

参考文献

[1]田延丽.多媒体技术在语文教学中的应用[J].成功：教育，2009（11）.

[2]张海凤.浅议多媒体技术在语文教学中的误区及策略[J].成才之路，2011（17）.