政治思想学习

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政治思想学习范文第1篇

关键词：思想政治；教学；师生关系；实践活动；意识

中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0281-01

1.增添教材的时代特征，跟上时代的步伐

随着时代形势与社会发展的不断变化与发展，思想政治教材中的很多观点与材料都显得不是十分契合当前形势与学生心理，这样就给我们的教学活动带来了一定的困惑与阻碍，影响学生学习兴趣的提升，影响了政治课堂教学的效果。鉴于此，笔者主张，我们必须要对我们思想政治课堂教学模式进行一定的改革；教学观点要与时俱进，教学材料要联系当前，教学手段也要适时更新等。另外，我们还要及时补充国家新近颁发的一些法律法规，给学生以接触社会实际的机会与方式。

2.建立融洽的师生关系

思想政治课应贯彻理论联系实际的原则，这里的实际包括学生的思想实际、知识实际、生活实际等。教师如果不接触、了解学生，又怎能做到理论真正与实践相结合，让他们把所学的知识用来分析、解决现实中所碰到的问题呢？因此，我们必须变过去的"守门诊"为"上门服务"。比如，教师可经常到学生宿舍、食堂、操场走一走，或与他们同行，和他们交谈；或参加他们的讨论，回答他们的问题；或参与他们的课外活动等，从而了解他们在想些什么，关心些什么，这样一方面可以培养师生感情，另一方面也可以捕捉到课堂教学的素材。另外，在当前信息技术飞速发展的时代背景下，我们还可以利用网络技术，与学生交流，增进师生之间的关系。如我们可以在QQ群里和学生聊天，没有了面对面的隔膜，我们聊起来会更自然，也更真实，这有助于我们高效了解学生的思想动态，也有利于打开学生与教师之间的心结，增进师生关系；对于思想政治学科知识当中的某些个性化看法与解读，我们也可以利用微博、班级论坛等形式与学生进行交流，共同探讨解决对策，这样就能有效突破传统课堂所带来的桎梏与限制，实现高效课堂的构建。

3.做到以学生的发展为根本，以学生的发展为中心

3.1教师在教学方法上下足工夫，学生才能在学习方法上有所突破。教师在备课的时候，不能简单做到三维目标实现就可以了，一定要针对学生的不同特点，做到有的放矢，做好学习环节的设计，尽可能地放手让学生去自己发现问题、提出问题，最终自己探寻到解决问题的方法，学会分析问题，解决问题。在教学活动中，教师要实现"自学、互动、检测"相互渗透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教学设计，向课堂管理要质量在课堂教学过程中，我们要特别重视学生的主体地位和教师的主导作用，要想方设法让学生动起来，即做好"导演"，控制好"演员"，利用好"舞台"。我们要学会挖掘素材，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实生活中存在的林林总总的问题，进而把它们归纳为是政治方面的、经济方面的，还是文化方面的政治现象。尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识相结合起来，让学生认识到政治学习不是空中楼阁，政治学习有它的实现应用价值。这样，学生就会进一步提高学习政治课的兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

3.3既要搞好班级教学，又要抓好特点学生的管理。一个木桶，决定它容量的是最短的那个木板，所以我们在班级教学中一定要注意，一个有特点的学生教育不好就会给班级以"破窗效应"，如果抓住这些学生的特点，把他们的学习兴趣搞上去了，全班的学习氛围只会越来越好。

4.强化学生自主学习的意识与能力

与传统意义的政治课堂相比，课程改革背景下的职高政治课堂更加强调学生的主体地位，强调学生自主学习能力的培养与创新精神的提升，要达到这样的教学目标，我们必须在强化学生的自主学习意识与能力方面做出巨大的努力。为此，笔者在多年的职高思想政治教学活动中总结出了几条策略，其中以"强化研究性学习活动在职高思想政治教学活动中的比重"为最为有效的一个环节。如在"创业成功的基本条件"这一主题的研究性学习活动当中，我先指导学生自主从报纸、杂志、网络、书籍当中搜索相关成功人物的励志经历与奋斗事例，如李嘉诚、比尔盖茨等。然后，我让学生针对自己身边的同事、学生、伙伴等较为熟悉的成功人士发放问卷进行调查，采用多个研究方法进行调研，使之在搜集资料阶段形成初步的主题认知。最后，我针对第一阶段所掌握的一手素材，引导学生自主进行有效的甄别、综合、分析，在对与表象材料的极度整合的基础上，学生一方面提升了自己的自主学习能力，另一方面也切实提升了自己的思想政治水平。

总之，只要我们能够在具体的教学过程中针对学生特点、学科特征，采取种种切实有效的教学措施，大力进行教学改革，尊重学生的主体地位，营造一种和谐融洽的教学氛围，紧密联系学生所学专业的特征与实际，我们就一定能够在新时代的背景下，成功地对思想政治学科教学进行改革，迎来思想政治学科的春天，将教育提升到一个新的高度与层次。

参考文献

[1]安健. 新时期高中政治教学中的问题思考[J]. 成功（教育），2013，08：278.

[2]张娜. 浅谈对职业技校政治教学的探讨[J]. 生物技术世界，2013，01：141.

[3]候淑贤. 提高高中思想政治教学效率的策略[J]. 学周刊，2013，22：38.

政治思想学习范文第2篇

本文立足于“大数据”对思想政治教学的变革性影响，分析大数据时代背景下，高校思想政治教学在内容、实效、能力、方法等方面的重大变化，力求探索大数据时代高校思想政治教学的新路径.

关键词：

大数据；思想政治教学；路径

1“大数据”与思想政治教学的关系

“大数据”（BigData）概念源于全球知名的麦肯锡咨询公司，认为“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素”[1].在哈佛大学教授加里•金看来“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程.”[2]舍恩伯格和库克耶视大数据为“人们获得新的认知，创造新的价值的源泉”[3].作为信息技术领域的重大变革，大数据成为引领信息时展潮流的翘楚.一般认为，大数据包括：Volume（海量）、Velocity（快捷）、Variety（多样）、Value（价值）四大特征.Volume是指大数据包容性和兼容性的巨量与完整；Velocity，意指数据的速度快，获取便利；Variety，是指数据之类的繁多、数据之间的关系复杂；Value，意味着大数据背后蕴含的的最终意义及价值.大数据时代意味着信息技术步入了新的发展阶段，为思想政治教育教学创新创造了新的契机.

1.1大数据实现了校园资源数字化收集和整理

首先，通过采集、跟踪、分析大学生的性格特点、心理特征、兴趣偏好、言语行为等数据，可以掌握大学生的总体情况，科学判断大学生身心演变与价值观发展的基本态势.其次，根据数据化动态收集的海量信息，注重从获取的海量数据，进行分类整理，便于总结大学生思想政治教育教学规律，达到真理性认识，以之来检验和指导实践，增强思想政治教育教学的实效性.再次，随着数字化校园不断深入，各类思想政治教育数据库不断完善，各类教育教学资源海量储存，为教育者组织教育教学提供了备份资源，有利于教育者进行整合创新，提高思想政治教育教学的质量.

1.2大数据带来的思想政治教育教学创新趋势

传统思想政治教育教学囿于教育资源的短缺，采取自上而下单向传输与灌授形式，使鲜活的人性化教育沦为物化的标准化型塑，造成受教育者的逆反.大数据时代为思想政治教育真正实现双主体平等交流、学习、借鉴提供了丰富生动的教育资源，教育者充分利用教学引导者的角色定位，帮助受教育者甄别各类信息，自觉站好正确的价值占位，这种信息化思想政治教育教学创新，实现了深度隐性教学，打破了传统政治化教育教学高大上式的教学模式，使思想政治教育教学更接地气，更适应学生个性化发展.

1.3大数据下的非线性思想政治教育教学模式

大数据刷新了简单线性思维范式下的传统思想政治教学，倡导复杂理论范式下的非线性思想政治教育教学模式.相较于经典科学的追求的确定性，复杂科学摒弃简单思维下的逻辑抽象性，重视偶然性等模糊性对事件的影响，尤其是对于专门影响人思想的思想政治教学，它更逼真接近思想政治教学的原生态，为深度介入学生思想政治教学提供了技术可能.

2大数据时代背景下的高校思想政治教学

高校作为意识形态工作的前沿阵地，是社会主义核心价值观培育的重要场所.高校思想政治教育教学是党和国家意识形态建设的主动设置和重要战略抓手.长期以来，高校思想政治教学基于高大上的垄断优势，教师习惯照本宣科满堂灌，加上教学评价属于教师自教自评，内在约束机制不够完善，造成高校思想政治教学形式主义泛滥.大数据时代为高校思想政治教育教学带来了新的契机.大数据时代具有包容性和兼容性的巨量与完整，数据的速度快，获取便利，数据之类的繁多、数据之间的关系复杂等特征，有助于开辟思想政治教育的新领域，推进高校思想政治教育教学的科学化.

2.1大数据可以实现高校思想政治教学内容从单一叙事向多向多途的转变

高校思想政治教学针对即将走向社会的高素质大学生，对合格社会人养成具有重大战略意义.传统高校想政治教学受制于人力、物力和技术条件的局限，施教内容具有相当的狭隘性，选取问题抽取面较为片面、狭小，解决问题基本模式是微观了解和单向叙事的具体判断.大数据以全体为样本，强调数据的全天候，便于掌握思想政治工作对象的整体情况，深度挖掘一切可能的数据链接，实现从单一叙事向多向多途转变，如兴趣、学历、体貌、社交等全面数据，有效规避偶然、非线性特例干扰.以大数据思想调查为例，不仅包括问卷内部调查，还包括问卷之外的，诸如学习成绩、经济条件、理论考核、实践活动等辅助数据，实现数据的全体收集，把调查视角延伸到不同方面，从而呈现整体性概貌.

2.2大数据有助于思想政治教学实效由模棱两可走向精准定位

大数据背景下，大学生由前喻时代转向后喻时代，一方面大学生接受信息的广度和速度超过了他们的前辈；另一方面，大学生身心发展、思想观念、道德信仰、价值观等尚未完全定型，教育者面临难以驾驭受教育者思想道德的窘境.传统思想政治教育教学工作者习惯于从感性层次，依靠经验应对学生发展变化问题.相对于这种事后解决问题的方式，大数据化的思想政治教学体现出一定的优越性.教育者可以通过数据化模拟演练，科学预判和评估思想政治教育教学各种方案及其实效，选取最优化的问题解决方式方法，依据数据的海量性、关联性、逻辑性，正确把握大学生的身心发展特征、思想品德演变态势，模拟课堂教学可能出现的问题，大学生的兴趣关注点，逼真呈现课堂情境，加强思想政治教学针对性与实效性.

2.3大数据有助于思想政治教学能力培育由不知所措走向信心满满

高校思想政治教学目的不仅仅是让大学生知道政治信仰、思想方法、道德情操，的知识性，更重要的是，这些知识的具备所型塑的当代大学生，必须是具有丰富人性，拥有高尚道德情操、人文情怀、责任担当的社会主义合格建设者.大数据时代为教育者开展高校思想政治教学提供了理想的信息资源，随同互联网成长起来的大学生，思想敏锐、兴趣广泛、文化多样、价值多元，一方面为高校思想政治教学施教者提供了宽广的施展舞台，另一方面，大学生群体的深层变化给思想政治教学带来了严峻挑战.高校思想政治教学工作者必须主动应对这些新变化，积极更新自身的学科容量和学术体量，建构多学科专业理论，有效满足学生需要，做到有的放矢、游刃有余、充满自信.

2.4大数据有助于思想政治教学方法由标准制造走向个性

定做传统思想政治教学采取大班教学，一套教材、雷同教程、单一教法组织教学，这种满堂灌式的近乎工业化时代的标准化制造，忽视了思想政治教学对象需要的特殊性、丰富性，在信息化时代收效甚微.大数据信息的无限丰富性与技术便捷性，大大降低了思想政治教学资源收集成本，将传统思想政治教学难以量化的软性指标加以具体化，依托信息技术的全覆盖、点对点，实现数据的全貌刻画与动态跟踪，将每位受教者的思想政治面貌脸谱化，针对大学生不同需要，精准推送教学内容、进行深度教学辅导，真正达到教学服务的个性化、精确化.

3大数据时代的高校思想政治教学路径

3.1把握思想政治教学大数据收集与挖掘路径

互联网技术的发展，各种各样的信息泥沙俱下，迫切要求我们有效收集和整理大学生思想政治动态信息.首先要把握大学生思想政治教学数据源主要分类，包括校园网站、社交媒体、搜索引擎、门户网站等四类.其次，做好大数据的深度挖掘，有效确立数据搜集参数；其次，整合一批跨学科领域的专家学者；再次，重点打造一个思想政治教学搭载平台，高校思想政治教学队伍可以将收集到的各类信息进行数据处理；最后，整合思想政治教学大数据分析技术手段.通过搜索、对比、析分、聚合、统计等，探寻、梳理相关性数据链，运用思想政治教学相关理论模型分析，利用可视化技术，将抽象的数据转化为具体的图线，做好思想政治教学研判工作.

3.2强化大数据理念，提升教育者信息素质与能力

当代大学生是同互联网技术一起成长的，具备相当程度的大数据知识.相较于传统思想政治教学场域，作为高校思想政治教学的引领者，高校教师不仅要在量的积累上拥有一定的数据积累，更要在质的升华上，帮助学生掌握分析技能，甄别隐含信息，挖掘价值蕴含.

3.3创新大学生思想政治数据化教学方式

思想政治教育大数据涉及面广，需要各部门协同配合，发挥整合优势，构建大德育数据资源库.高校思想政治教育工作者，特别是高校教师应当义不容辞担负主导力量，比如组建相关跨学科课题组，整合学科精英团队，有的放矢积极攻关；又如注重数据分析和运用的时效性，及时通过课堂和在线推送学生关注度高、兴奋点强的现实实例.

3.4加强规章制度建设，规范大数据的运用程序

当前，大数据收集和使用过程中存在信息泄密等问题，一方面引起当事人的心理困扰，继而引发大学生制造虚假信息或伪信息，其结果是影响思想政治教学有序进行.因此，规范大数据的管理和运用显得尤为迫切，这就要从建章立制等方面入手，对大数据运用过程中可能引发的经济、政治、法律、文化、心理等问题进行制度性规避.

3.5把握大学生的思想政治复杂关联数据

大数据的收集只是第一步，如何借助数据关联分析技术，建立多向度数据呼应衔接数据库，有力支撑大数据价值内在意义，需要广大思想政治教学人员共同参与、凝心聚力；也需要破除体制机制的藩篱，推动深层数据借鉴、共享.特别是动态大数据收集，需要思想政治教学人员自主开发相应处理软件，及时进行大学生思想政治动态预测、因子干预、价值导航等复杂关联数据运用.

3.6加强大学生思想政治教学的实效性

结合最新党情国情，借助大数据技术，针对本校院系实际，细分不同专业与年级的现实需要特点，分层次、分类别组织在线思想政治教育教学数据推送，与大学生的心理发展、社会实践、就业成才等有效融合，以加强高校思想政治教学的时效性、针对性.

参考文献：

〔1〕周季钢，吴刚.掘金“大数据”[N].重庆日报，2013-02-26.

〔2〕韩蕊.企业大数据已进入应用摸索阶段[J].互联网周刊，2013(19).

政治思想学习范文第3篇

【关键词】中职学校；思想政治；课程教育

当前，随着我国经济社会的快速发展，各个行业和领域对于人才的政治素质要求越来越高，加强中职学校的思想政治课程教学水平已经刻不容缓。与全日制普通高中相比，中职学校在课程教学体系设置、教学内容选择、学生群体的特点等方面有着一定的区别。因此，提高中职学校的思想政治课程教学水平，决不能完全照搬普通高中的经验和做法，而是应当充分结合中等职业教育的实际情况，采取有针对性的教学改革模式。

一、新形势下提高中职学校思想政治课程教学水平的重要意义

当前，随着互联网技术的迅速普及和发展，中职学校的思想政治课程教育工作面临着全新的发展形势。面对全新形势，提高中职学校思想政治课程教学水平主要有下列重要的现实意义：

（一）符合素质教育改革的本质要求。目前，中职学校正处于推进素质教育改革的关键阶段。素质教育本质上属于能力教育，强调对学生独立人格、健康心理和良好实践能力的培养，在这个过程中，思想政治素质是重要的基础。只有具备良好的思想政治素养，学生的能力培养才会具备更加明确的方向，也更加有助于学生“三观”的形成和培养。因此，为了有效提高素质教育改革水平，中职学校必须要从思想政治课程教学改革入手。

（二）有助于专业教育水平的提高。对于中职学校来说，通过提高思想政治教学水平，还将极大地有助于职业教育水平的提高。从思想政治教育工作的性质来看，它是做好其他一切专业教育的基础，也是其他教育能够取得切实成效的政治保证。因此说，新形势下加强中职学校的思想政治教育工作，将会极大地带动和促进专业教育水平的提高。

（三）有助于解决中职学生面临的实际问题。当前，中职学校的学生面临许多实际的问题，包括就业压力持续增加、学习兴趣不高、理想信念不坚定、职业发展目标不明确等一系列问题。通过开展思想政治教育，将极大地帮助学生解决他们学习生活中面临的实际问题，使学生获得强大的精神动力，激发学习兴趣，培养高超的职业技能，树立坚定的理想和信念，正确看待就业压力，最终实现提升人格素质和完善人格品质的目标，成为社会需要的专业型优秀技能人才。

二、现阶段中职院校思想政治课程存在的主要问题

笔者认为，现阶段国内中职学校在开展思想政治课程教育的过程中，主要存在如下问题：

（一）部分学校对于思想政治教育的重视程度严重不足。当前，有一部分中职学校存在着对思想政治教育重视程度严重不足的问题。很多学校对于职业教育的师资选拔、课程设置、实训、校企合作等方面给予了足够的重视，但是对于思想政治课等基础教学课程的重视程度则有所不足。部分学校为了确保职业教育课程的学时和教学效果，甚至会不惜牺牲思想政治课程的教学时间。由于对思想政治课程的重要性认识不足，导致了很多学校的思想政治教育水平长期得不到有效提高。

（二）思想政治课程教学模式单一。现阶段很多中职学校在开展思想政治教育的过程中还集中存在着教学模式单一化的问题。绝大部分学校的思想政治教育以课堂教学模式为主，教师多采取单向度和灌输式的教学法，将教学内容和知识点传授给学生，学生通过机械地记忆和背诵完成学习过程。除此以外，别的教学模式和方法应用频率则相对较低。除了课堂教学模式以外，讲座、社会实践、社团活动等其他思想政治教育形式没有得到充分利用，思想政治教育模式的单一化也在很大程度上影响到教育总体水平的提高。这种传统课堂教学方式的最大弊端在于与当代中职学校学生的理解认知习惯不符合。随着信息化时代的到来，大部分学生都会选择互联网等媒体获取知识和信息，也更加乐于运用互动式的信息沟通和交流方式。但是，由于很多学校的思想政治教育课程教学模式单一化，无法满足和契合学生的实际需要，势必会影响到教学效果。

（三）思想政治课程教学效果测评机制缺失。当前，思想政治课程教学效果测评机制缺失也是一个非常突出的问题。大部分学校都将思想政治课考试作为检验教学效果的主要方式，进而忽略了思想政治课程教学活动对培养学生思想政治素质和“三观”等方面的作用。这样一来就无法准确评价思想政治课程的教学效果，也无法为课程教学模式改革提供准确参考。

三、提高中职学校思想政治课程教学水平的对策及建议

笔者认为，为了有效解决现阶段中职学校思想政治课程教学存在的问题，应当采取如下对策：

（一）提高对思想政治教育的重视程度。中职学校要提高对思想政治教育的重视程度，将其视为教育体系的重要内容，合理优化教学模式，丰富教学内容，形成职业教育与思想政治教育并重的发展格局。

（二）丰富思想政治课程教学模式。中职学校要进一步丰富思想政治课程教学模式，在课堂教学过程中引进多媒体教学技术，有效实现师生交流互动，构建平等的双向度教学模式。在课堂教学模式以外，还要充分利用学生社团、讲座、社会实践等教育形式，丰富思想政治教育模式，实现思想政治教育的“全覆盖”。

（三）建立思想政治教育效果评价机制。除了要将思想政治课程考试作为思想政治教育总体效果的评价方式以外，还要采取更加全面而有效地测评方式，将思想政治教育效果评价与学生思想政治素质、心理健康状况、学习成绩提升等结合起来，建立完善的思想政治教育效果评价考核机制，全面反映思想政治教育总体效果，为课程教学模式改革提供准确参考。

【参考文献】

[1]赵定武.中职学校思想政治教育的创新研究[J].资治文摘,2010(6).

政治思想学习范文第4篇

【关键词】现代教育技术；思想政治课教学；有效整合

“以计算机为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革”。随着信息技术的迅猛发展，在探索政治学科素质教育的实践中，信息技术辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，逐渐向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想政治课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。因此，我们应以积极的态度参与到信息技术与思想政治课教学整合的研究中，努力提升自身信息技术素养，讲究科学与实效，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高思想政治课教学实效。

一、信息技术与思想政治课教学整合的重要性

信息技术与思想政治课教学的整合，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高了思想政治课教学容量和效果，对思想政治课教学有着十分重要的作用。

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。中学思想政治课系统地讲解经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想政治课课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。

（二）有利于化解教学难点

从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生头头雾水”的现象。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把思想政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。如在介绍“运动与静止的关系”时，我制作了这样一个课件：画面一是高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木；画面二是列车在一个运动着的透明球体中运动。通过这两个动画，学生就很容易弄清楚绝对运动与相对静止的关系。

（三）有利于活化教学内容

思想政治课教学内容理论性较强，与中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需要情景，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。

（四）有利于促进师生互动方式的变革

网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使45分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变从而使思想政治课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子。

二、信息技术运用于思想政治课教学存在的主要问题

（一）运用目的不明确

运用多媒体目的在于优化教学结构，提高教学效率。然而，一些政治教师对此并不十分明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材材料的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书。这些，都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。

（二）课件设计喧宾夺主

在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是我们许多政治教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，结果片面追求视听效果，没有注重思想政治课教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。在课堂教学中，这种喧宾夺主的课件，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。

（三）课堂容量过大

多媒体具有强大的直观显示功能，可以使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容。但当这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端：课堂内容过于饱满！往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动时间，并且忽视了对学生学法的指导。

（四）课件内容的选择不够恰当

有些政治教师在制作和使用多媒体课件时，喜欢选择一些动画、漫画图片，或随意性地选择一些比较陈旧的材料进行教学，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，忽视了思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性较强的特点，结果直接影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。信息技术运用于思想政治课教学存在的上述问题，制约了课堂教学效益的提高和“三维”目标的实现。

三、推进信息技术与思想政治课教学有效整合策略

（一）要转变教学观念

信息技术只有真正同学校的思想政治学科教学目标、教师的教学过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。教师掌握信息技术的高低，并不意味着他就能实现信息技术与课程的成功整合。运用现代信息技术辅助教学，要求教师必须对教学过程重新设计，改变传统的教学模式（由传统的“教师学生”单向模式转变为“教学、媒体、学生”三维互动模式）和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、网络教学（交互式网络教学法、远程教育）并举的局面。这些变化都要求教师必须首先转变教学观念，研究新型教学模式，将信息技术与思想政治学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥信息技术的教育价值，推动信息技术与课程整合的过程。

（二）要明确整合的原则

先进的教学技术不等于先进的教学方法，先进的教学技术也并不一定能产生好的教学效果。当前思想政治学科信息技术和课堂教学整合有许多理论问题有待研究，如：信息技术如何与课堂教学整合；多媒体技术下的教学方式和学习方式；多媒体手段与传统教学手段的结合；适合思想政治课教学的多媒体软件的类型；多媒体软件的评价标准；多媒体教学对教师队伍建设的影响等等。弄清这些理论问题可以使教学行为更加自觉、更加主动、更有实效，信息技术的发展才不会陷入盲目之中。

运用计算机辅助教学应当遵循以下原则：（1）目的性原则。（2）最优化原则。（3）服务性原则。（4）启发性原则。通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养独立思考和自学能力。（5）适度性原则。

（三）要切合学生实际

在网络课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导，不能把网络课上成“牧羊课”、“网络浏览课”，对学生放任自流，浪费时间。

现代信息技术教学手段与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，要注意避免将多媒体设备当作“现代化的黑板”、“知识的灌输者”来使用。因此，新形势下教师在努力提高自身使用网络、多媒体技术的水平和课件制作水平的同时，还应积极学习和研究教学理论、教材、教学方法。唯有此，才能真正以现代信息技术为媒介，构筑思想政治新课堂，完成培养适应时代要求新型人才的育人任务。

参考文献

[1]走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004．

政治思想学习范文第5篇

关键词:初中政治;探究;小组合作;学习

一、思想政治课开展研究性学习的必要性

（一）探究性合作学习有利于培养学生团结协作和独立思考的能力

传统教学模式虽然在扩大教育对象等方面具有很高的优势，但也很容易将老师和学生个体化，学生之间个体化，逐渐趋于单向交流的形式，信息传递的情况也逐渐单一化。而研究性学习能够给予每个学生充分的活动时间和空间，让大家都能平等参与，在融洽开放的学习氛围里表达自己对知识的理解和看法，了解和借鉴他人的想法，使学生在交流、争论中体会到学习的乐趣，掌握牢知识，提高学习效率。研究性学习的开展，有助于培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力以及收集资料，相互交流的能力。在探究知识的过程中，学生会遇到很多困难，但这会增强学生的抗挫能力，有利于学生健全人格的形成，乃至对学生一生的影响都很重要。

（二）研究性学习能充分发挥学生在学习中的主体作用

教学的本质是让学生获得真正有效的知识。应该以学生为主体，但传统的教育模式，往往是教师在上面讲，学生下面记，死记硬背，学生的学习积极性极易被磨灭，都是被动的接受。通过研究性学习的方式可以让课堂还原本色，让课堂教学的容量与密度得到最大限度的提升，最终提高初中政治教学的效率与质量。通过研究性学习让初中政治课堂教学由原来单一的线索进行教学逐渐改变为多条线索同时进行，这样，通过学生深入地开展对知识的探究，将知识和身边的生活联系起来，将课本中的 经济、社会、哲学、政治等常识的基本理论结合起来，通过社会实践，获取知识的真谛。这样，为每个学生提供了更多的参与机会，鼓励他们敢于参与到政治教学中来，实现了学生学习的主体转换，这样对提高学生的综合素质有很大的好处，也符合了新课程标准，也符合素质教育的理念。

二、小组合作是研究性学习的基本形式

合作学习作为探究性学习的基本形式，是转变学习方式的有效方法。通过在政治教学的过程中，制定分组、合作规则，对学生在合作过程中有效地进行指导和管理，使其充分发挥学生的探究精神和创新能力。一般的基本流程应该是这样的，在一个小组内先由小组长首先发言或由一个学生进行中心发言，然后让本组的其他学生对该问题进行补充或者提出不同的意见进行改善，最终由小组长提出一些本小组无法解决的问题，课堂上其他小组也采取同样的方式，然后，由教师在全班提出相关的问题，对大家提出的集中性问题在全班进行交流。在这个交流的过程中，班级中的每一个成员都可以将自己的看法充分的表达出来。最后，由教师进行总结，提出自己的看法，通过这样的方式来让学生对知识进行巩固，提高学生对知识的理解。

例如：学习“珍爱生命。热爱生活”相关知识的时候，教师应该在进行小组合作学习之前，设计出题目“为什么生命是最宝贵”，将其作为出发点，引导学生对我们应该怎么去珍惜生命，对生命价值的认识进行讨论，将课堂还给学生，在进行一系列讨论的过程中，最终得出该如何去实现人生的真正价值，这之间同学之间可以相互学习。教师在整个过程中，要适当组织、引导学生，发挥作用。

三、精心设计问题，对时间进行正确的把握

研究性学习是一种很好的综合性学习模式。需要对研究的问题进行收集、整理资料，教师应根据课题的具体要求，对学生进行适度的指导，包括制定学习计划，怎样收集资料、分析资料中有用的东西，最后，得出结论，撰写研究学习报告。学生把自己的心得体会及得出的研究成果，与大家进行交流，共同促进进步。

在实施研究性合作学习时，应特别注意课堂上的讲授时间，太长，容易浪费时间，达不到效果；太短，又往往是蜻蜓点水，起不到效果。因此，教师一定要根据教学任务的难易程度和学生的实际情况，精心筛选问题，尤其是一些学习中易混淆、难理解的内容，或者受知识水平和能力的限制，学生个体难以完成的学习任务，都可以进行合作学习然后，确定合作学习的时间，随时根据具体情况进行适当调整。在学生分组合作学习时，教师的主导地位还是不能忽视。教师要在一旁适时、适度地引导、点拨学生，让学生能按照教学目标去思考，激发学生的发散性思维，有计划的进行小组自由活动。教师要把握“自由”这个度，必须将课堂的进程与时间进行正确的把握，否则课堂会出现乱而无章的局面，达不到良好的教学效果，课堂质量受到严重的影响。从平时的教学情况来看，部分教师为了一味的追求合作气氛，没有重视问题，更没有重视给学生留思考空间，就直接进入主题进行小组合作学习。这样学生还处于一个朦胧的阶段，没有经过思考，没有形成一定的思路，学生之间的讨论、交流、学习完全是过于形式，没有任何营养，最终实现不了合作学习的目的。小组合作学习探讨的问题通常是比较有难度的，而且还具有一定的深度。因此，初中政治教师要最大限度地的将课堂的时间与空间留给学生，多激发学生的思维，组织学生相互学习，相互传授，思考，讨论，保证学生的积极参与性，让学生拥有宽松的时间，通过自身动脑、动口去发现问题，分析问题，解决问题。能让各种层次的学生都可以充分的发挥出自己的优势，让学生可以更加出色的去完成任务

四、要充分的创设合作气氛

研究性学习既要发挥学生的主体作用，更要体现融洽合作的团队氛围。而且，合作学习是指小组成员为了完成共同的学习任务，大家一起动手、动脑，自主交流、探索问题的一种互学习。其宗旨在于，让学生在自主学习的过程中，通过合作，获取真知，达到共同进步的目的。但由于学生的个体化差异较大，思维方式也存在一定的差异性。有时，探讨问题就会出现一些观点上的冲突，这就需要教师必须重视师生间的平等关系，要善于包容学生的不同观点，在与学生进行交流、沟通的时候，始终要保持平等的态度，不能像以往一样保持教师先入为主的知识权威性。探究问题必须要在一个非常和谐的环境中来实施。因为，和谐的环境才能最大限度的激发学生积极参与合作的热情，积极融入到课堂教学中来，成为学习的真正主人。因此，在研究性学习的过程中，教师要根据教学的内容和要求，创设非常合适的教学情境，使其学生能够在和谐的氛围中参与到学习中去，成为学习的主人，提高教学质量。

例如，在学习做聪明的消费者这一课，可以先引导各小组列举生活中侵害消费者权益的事例，然后，通过图片对近几年一些热点的侵害消费者权益的事件进行熟悉，再让学生分组讨论。比如，像08年的三鹿奶粉事件，事件的影响恶劣，学生也比较熟悉。那么，可以让他们合作探究原本是让婴儿茁壮成长的奶粉却成为吞噬幼小生命的凶手，在这一事件中，消费者的哪些权利受到侵犯？谁应该为“大头娃娃”这一事件负责？怎样才能避免类似事件再次发生？作为消费者，怎样才能维护自己的合法权益？一般有哪些措施？整个过程中，应采用“矩形式”或“马蹄式”的座位形式，这样，方便师生或生生之间的交流与协作。让小组成员首先收集好资料，根据问题进行归纳、总结、探讨，将自己的见解说出来，再进行小组交流，更容易起到互相启迪的作用。教师可以与学生进行平等交流，师生之间打造出一个民主和谐的学习氛围，将小组合作学习的优势充分展现出来。

五、对其进行合理的引导

初中学生的认知水平比较低，而思维活跃性非常高，对社会上的一些热点话题、争议话题都会比较敏感，也很容易受到社会上各种思潮的影响。这些现象的出现就更加需要政治教师在学习过程中对学生的引导要加强，在帮助学生获得知识的同时，逐渐形成正确的价值观、人生观、世界观。例如：我们讲到自然之美这一课时，除了体会自然界的美，还应看到现在人类对自然的破坏，对周围的环境造成的巨大毁坏。我们应该怎样保护自然环境。教师可以组织学生进行实地的调查，如护城河，在河的两岸，学生们对人文景观与自然风景进行拍摄与记录，通过一些实地的调查、访问以及手机资料等工作，学生们对自己生活的环境有了切身的体会。在整个活动的过程中，教师需要让学生必须明确一点：并不要求学生们对课本的知识、内容做太深刻的研究，但是一定要让他们在整个活动的过程中获得对日常生活的感知，逐渐培养他们的环保意识，让他们养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，认真投入到环保的事业当中去，而且还能一定程度的提高学生们的人文素养。此外，在这类小组合作学习的过程中，教师要引导学生将收集到资料进行筛选，然后实施分类，然后在考虑如何让他们向全部同学进行小组汇报，其中包括展示哪些成果、通过哪种方式等等。

总之，研究性学习是培养学生协作能力和探索精神的有效途径。尽管，现在的方式方法还不尽完美，这就需要我们共同努力，不断完善、不断探索。

(作者单位:山东阳信县商店镇中心学校)

参考文献: