第二学期图书馆工作计划

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第二学期图书馆工作计划范文第1篇

根据xx学校20xx学年度第二学期工作补充计划，结合上学期学校后勤工作总结，围绕“四年”建设，本学期后勤线的主要工作任务：

1、做好开学准备，保证学校教育教学工作正常开展;做好学期财产收尾工作，确保财产不流失。

2、做好学校教学设备的统计申报，对年久、不能正常使用的教学设备做到及时报损及更新工作。

2、做好学校校舍安全，水电检查，维护工作，确保校舍安全，水电畅通，全年安全无事故。

3、做好学校直饮水的安全监督工作。

4、加强学校财产的管理，进一步建立健全资产台帐，使之有序、规范。

5、规范收费行为，做到坚持标准，坚持收费公示制，严禁任何个人私自向学生乱收费。

6、配合学校教学线、德育线开展各项教育活动。

二、月工作安排

二月份：

1、开学前校园安全巡查;

2、公办桌椅、课桌凳等维修;

3、做好开学准备工作，分发书簿及各室办公用品;

4、书簿分类整理;

5、票据领购。

三月份：

1、制定后勤计划;

2、小学部校园走廊文化布置;

3、各类经费及票据结算;

4、学生校服、保险上报;

5、各类报表填报;6、校园除草。

四月份：

1、做好全校安全检查工作;

2、初中部教师活动室及图书馆改造建设;

3、统计上报201X年报损财物。

五月份：

1、做好校园绿化工作;

2、做好全校安全检查工作。

六月份：

1、做好全校安全检查工作;

2、维护校园环境。

七月份：

1、做好全校安全检查工作;

2、拟定暑假维修事项;

3、档案财产整理。

xx县xx学校总务处

学校下学期后勤工作计划一、指导思想

总务处以学校工作计划为指导，在学校校长的领导下，党支部的监督下，遵循“服务于教学，服务于师生”的工作原则，紧紧围绕学校的中心工作，超前谋划踏实工作，为教育教学做好安全保障和优质服务;为此，我们将进一步强化后勤内部管理机制，认真做好总务处所有成员的管理、学校的教学设施管理、学校的常规安全管理、食堂卫生安全管理、学校财物的管理等各项工作;明确各人员的岗位职责，努力增强自身的服务意识，提高服务质量和服务水平，让学校放心，让教师安心，让学生舒心，是我们总务处的工作终旨。

二、工作目标

本学期后勤工作的目标是三个确保、四个力争。四个确保是：确保学校校园文化建设、教育教学办公用品的维护、维修、采购、保管、供应及时到位;确保学校财务管理规范、精细、帐物相符;确保学校水电、饮食、活动的安全，杜绝事故的发生。四个力争是：力争进一步完善服务设施;力争进一步完备服务项目;力争进一步提高服务质量，力争进一步提高服务效益。

具体工作目标：

1、在开学之前搞好学校办公用品的采购，并作好班级及各办公室和宿舍的财产的调整及登记，使教学活动能正常开展。

2、在学校假期各项维修的基础上认真做好校舍、各类教育教学设施、电器设备、水电等生活设施的巡查保养和维修工作，确保校园各项工作能正常开展。

3、抓好学校食堂的安全卫生管理，抓好食堂服务人员的管理，提升服务质量，狠抓食堂进货渠道、货物验收，确保安全，精细化食堂的每一个工作环节，努力提升饭菜质量，让师生满意。

4、搞好食堂出入库台账。出入库必须由相关人员签字。

5、搞好生均公用经费及食堂经费的报账工作。

6、加强各项维修维护工程质量的监管，确保质量。

三、主要工作及措施

1、重点抓好学校安全工作。

(1)高度重视安全卫生防范工作，充分发挥全员管理的作用。完善应急预案制度和管理措施，实行主管领导责任制，各条线领导分块抓，全体教工共同参与的管理模式。

(2)加强安全、卫生知识的宣传，增强师生的自我保护意识，促进良好行为、习惯的养成与内化，让安全与卫生的防范观念在师生的大脑中得到固化。

(3)经常检查场地、设施和各处室中的电器、线路、装置、设备，发现问题及时解决隐患，切实做好防水、防盗、防触电及防其它意外事故的工作。

(4)认真负责地做好各项后勤(门卫、卫生保洁、食堂、校舍)常规管理工作。

2、重点抓好校舍、校产管理工作。

(1)进一步完善学校校产管理制度，增强师生对校产的爱护意识。完善校产维修报修制度，由相关人员将报修单送到后勤处，以便及时安排;维修完毕，由报修人负责验收签字。

(2)加强对校产校具的管理，提高对各类设备的使用效率，做到妥善保管，合理使用，正常维护，每期期初要对校产校具、设备、图书进行清点登记，责任到人。

(3)严格校产管理制度化、规范化，充分发挥教学器材和现代教学设备的作用，严禁乱拿、乱用、乱丢、乱放等不负责任的行为。

(4)切实加强活动室的管理，充分发挥活动室的作用。严格执行专用室的保管责任制和谁损坏谁赔偿的原则。

(5)加强用电用水和日常检修管理，坚持勤俭节约，反对铺张浪费，努力为学校节约一滴水，一度电，一分钱。

(6)建立执行请购、审批、报销、领用制度，规范物流过程控制，强化行政仓库管理。

(7)倡导良好风气，爱护学校设施、设备，爱护花草、树木。

3、重点抓好食堂管理工作。

(1)认真学习、贯彻《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》。

(2)依据食堂管理制度，加强食堂工作各环节的管理与监督。并根据实际情况不断健全食堂管理制度、规范各项操作程序。

(3)加强检查监督和民主管理，经常到食堂检查服务态度，卫生情况、伙食的数量和质量、就餐情况、发现问题及时表扬先进，批评后进。

(4)定期组织食堂从业人员学习有关食品卫生的基础知识、基本要求，学习相关法律法规，使每个食堂工作人员知晓“法律法规”，并对照日常工作认真落实，齐心合力提高服务工作质量。

(5)树立食品安全第一意识，严格把好食品卫生关，重视和加强饮食卫生工作台帐，采取安全防范措施，明确责任，做好防火、防盗、防毒工作，并要定时打扫，做好保洁工作。

(6)认真积极听取师生意见反馈,要求食堂努力根据实际情况尽量满足师生要求。

四、工作计划进程

二月：

1、开学工作准备，检查维修。

2、制定本学期后勤工作计划和财务收支预算报告。

3、组织学生入学报名、组织教师发放书本，卫生用具，有序进行教学。

三月：

1、固定资产账册整理。

2、校园绿化带护理和修剪。

四月：

1、教师安全知识教育。

2、学校安全工作自查。

3、消防设施安检。

五月：

1、学生安全知识教育。

2、“五一”长假值班保卫的安排。

3、水电设施安全检查。

六月：

1、期末财产清理，兑现制度。

2、半年工作总结。

3、暑假安全教育。

七月：

1、设备设施维护。

第二学期图书馆工作计划范文第2篇

上学期，在上级领导的关怀和指导下，通过全体师生的共同努力，教学上取得了显著成绩：初中各年级总分合格率、总分优秀率、总分平均分都位于市所有参考学校首位，单科合格率、优秀率、平均分大部分列市前二名，初二数学、初三英语、物理、政治合格率、优秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市统考总分合格率、总分优秀率、总分平均分三项总排名均为市第6名（含市属三校），两个年级的总排名为市第5，单科合格、优秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英语、化学，高二数学合格率、优秀率、平均分均列市第6名。校内统考科目成绩喜人。但有个别科目成绩不理想，在市或镇的排名靠后，个别老师的教学成绩与同级同科最好的相比，差距甚远。 二、指导思想

全面提高学生素质，全面提高教学质量。 三、工作目标 　1、完善、落实教学管理制度，使教学工作的管理更加规范化、制度化。 　2、继续做好青年教师的培养工作，使之尽快成为教学骨干。 　3、初一、初二各科的统测，初一1、2合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），初一3两率要达全镇各初级中学重点班最低线。 　4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。 　5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。 　6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前四名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。 　7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。 　8、高三高考上线人数要超额完成市下达的任务，优生成才率要达到前八名。 四、工作措施 　1、强化目标管理。各科组、级组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标上，从而实现学校的整体目标。 　2、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得高考、中考、会考和市、镇统考备考工作主动权。 　（1）高三级：尽可能把三轮复习的进度安排好，争取每次模拟考取得好的成绩。 　（2）高二级：语文、数学、英语应至少超前二周完成本学期的教学任务。政治科要略有提前，物、化、历、生五科会考科目必须在第10周前结束新课。X科中的物、化力争把高三的内容讲完，政治历史争取把高三的部分内容讲完。 　（3）高一级：地理科争取在第10周前结束新课，其他各科在打好基础的前提下，应适当超前，为会考及市统考作好充分准备。 　（4）初中部：初一、初二争取提前二周结束新课，初三力争在第6周前结束新课，为升中考复习提供足够时间。 　3、抓好时间协调。本学期根据教学大纲规定的课时比例和学科特点，把白天和晚上的自习课分到各科，以协调各科的教学工作。各科任教师要视当天教学内容和自习安排情况，合理调整好作业量，并教育学生利用好自习时间。 　4、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控好辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。 　5、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。 　6、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。 　7、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟举办一次学生作业展览和三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。 　8、完善集体备课制度。备课组活动除必须做到“三定”、“四备”和“五统一”之外，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。 　9、开展教改专题研究。各科组的教研工作要以目标分层教学为重点，进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论、掌握操作方法、编好练习题、参加青优课评选。在形容过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作、共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查将以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的运用情况。 　10、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生逐步掌握学习的技能和技巧。 　11、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。 　12、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生举行1~2次学科竞赛，继续开展上学期一些行之有效的课外活动，激发兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。 　13、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。 　五、行事历 　周次

日　期

工作内容

1、 2月3日~10日 开学典礼；稳定学生情绪；上学期期末考总结会议

2、 11日~17日 制定各类计划

3、 18日~24日 学生作业展览；教师计算机培训

4、 25日~3月3日 高考综合科全市统一测试

5、 3月4日~10日 学风建设经验交流

6、 11日~17日 学习质量跟踪测试

7、 18日~24日 教学常规检查

8、 25日~31日 全市高考模拟考，教研工作检查

9、 4月1日~7日 教师结对子阶段性总结

10、 8日~14日 目标分层教学青优课评选

11、15日~21日 教研工作阶段性总结

12、 22日~28日 学习质量跟踪测试；高考广州一模

13、 29日~5月5日 五一国际劳动节；

14、 6日~12日 高考工作视导

15、 13日~19日 市高考工作视导 优秀论文评选

16、 20日~26日 教学常规检查

17、 27日~6月2日 学习质量跟踪测试；高考广州二模

18、 3日~9日 市高考工作视导，期末复习经验交流会

19、 10日~16日 教研工作检查，目标分层教学总结

20、 17日~23日 期末复习、初三升中考

21、 24日~30日 期末复习、高一、高二毕业会考

第二学期图书馆工作计划范文第3篇

关键词：“五环式”；教学模式；自主学习；能力培养

[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-008-06

引 言

近年来，中国职业院校大多借鉴了德国职业教育的理念，建设精品课程和精品资源共享平台。该类课程通常是以任务或项目为载体实施职业类课程或专业核心课程的教学。该类课程是根据市场调研、行业专家与专业教师的研讨、分析典型的工作任务，制定课程标准。依据课程标准，教师通过布置任务、示范教学，组织学生进行小组讨论、模拟演练、完成任务和评价任务。该教学模式是以实训场所或模拟仿真的工作环境为条件，以“过程性评价+终结性评价”为保证，通过“任务驱动”或“项目导向”的教学模式完成教学任务，最终实现人才培养目标。

河北旅游职业学院《领队英语》和《导游英语》课程组通过职业类课程开发、教学实践以及精品资源共享课程的建设，逐渐摸索出适合高等职业教育外语教学的“五环式”任务型一体化教学模式。该教学模式主要是通过“提出任务（Propose tasks）、示范任务（Demonstrate tasks）、分析任务（Analyze tasks）、执行任务（Perform tasks）和评价任务（Evaluate tasks）五个环节来完成教学任务，实现旅游英语专业的教学目标和人才培养目标。

那么，“五环式”任务型一体化的教学模式对学生自主学习能力有何影响？本研究试图从教学模式的视角，研究和探讨“五环式”任务型一体化的教学模式对学生自主学习能力的影响，分析该教学模式和自主学习能力内在的关联性，希望该教学模式能够在提高学生语言应用能力的同时，培养学生的自主学习能力，从而发展学生的职业能力和综合素质，以满足国内外用人单位对高端技能型专门外语人才的需求。

一、“五环式”任务型一体化教学模式及实施步骤

（一）“五环式”任务型一体化教学模式

在多年的教学实践中，我们发现掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。因此，在教学过程中，我们尽力为学生创设较为真实的语言环境，让学生在使用语言的过程中，完成工作任务。“五环式”任务型一体化教学模式是依据了建构主义、人本主义及多元智能的教育理念，让学生在做中学，是发挥学生主观能动性的一种教学模式。学生在教师的指导下，在模拟仿真的学习情境中，通过学生之间互动、师生之间互动，主动构建自己的知识与经验。在教学过程中，强调“以人为本”、“尊重人的潜能”，充分调动学生的积极性，点燃其思维的火花，真正让学生快乐学习。同时，师生共同设计教学活动，共同参与评价，帮助学生承担起学习的责任，学会自我计划、自我监督、自我反馈、自我调节、自我评价，从而形成语言应用能力、自主学习能力和职业能力。

该教学模式是在教师自主的条件下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和评价体系。该模式强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学，关注学生自主意识的增强、创造性思维的发展和整个人格和素质的塑造。同时，强调学习者以个人的方式通过别人的帮助，建构对事物的理解，达到职业能力和综合素质的形成。

（二）“五环式”教学模式的具体实施步骤

“五环式”教学模式的具体实施步骤如图1所示。在这一过程中，教师通过布置任务组织教学。在示范任务、分析任务和执行任务的过程中，以学生参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在真实或模拟仿真的职业环境中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学。教师不再是一个提供所有信息、说明该怎么做，解释一切的传授者，也不再是始终检查学生活动并给予评价的监控者。学生是完成任务的计划者、决策者、学习者、组织者、参与者、监控者和评估者。

图1.“五环式”教学模式实施步骤示意图

从图1可以看出，“五环式”教学模式的实施步骤主要通过“提出任务、示范任务、分析任务、执行任务和评价任务”五个环节来实现。教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，“用语言做事（doing things with the language）”，以达到学习和掌握语言的目的。

该教学模式主要强调“在做中学（learning by doing）”的语言教学方法，这种语言教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。其中“布置任务”是指学生通过教师对任务的描述，明确完成任务的标准、要求及所要达到的目标；“示范任务”是教师通过示范教学、多媒体演示、实际案例等，使学生更加直观、形象、生动地了解任务完成的规格、质量及标准；“分析任务”是学生分析任务要求、重点、难点及完成任务的形式、方法、内容等，学生可通过教师示范教学及在网络、图书馆、教材、参考资料中收集、补充完成任务所需求的各种信息，确定完成任务所需要的角色、内容、道具及形式等。针对学生制定的几个不同的计划方案，经过充分的民主讨论，学生在自己制定的几个计划方案中确立一个，教师可对计划方案中的不妥之处做出指导并提出合理化的建议；“执行任务”是指学生按照工作计划实施，强调学生自主地执行任务方案，教师既要保证学生有充分的行动灵活性，又要为学生提供相应的支持，各小组不仅要采取措施克服执行任务过程中的具体困难和问题，独立完成任务；“评价任务”是按照任务所要达到的目标，学生和教师共同对完成任务的效果进行评价。评价尽量做到客观、公正、全面、准确，即看到学生的闪光点，又要指出不足，分析其形成原因和研究弥补措施，进一步提升完成任务的质量，达到任务目标。

二、研究框架、研究方法和设计

本研究沿着“教学模式――自主学习能力”这一研究思路，主要探索“五环式”教学模式对学生的自我计划、自我选择、自我监控、自我反思、自我调节、自我评价能力的影响以及对学生的交际能力、自我效能感、责任感和个性品质的影响。

（一）研究方法

本研究主要采用了问卷调查方法对“五环式”教学模式和自主学习能力培养进行研究。量的分析采用“社会科学统计分析软件包”对统计数据进行分析。

（二）研究设计

本研究对高职院校旅游英语专业学生进行了为期两年的实验研究，共做了两次问卷调查。第一次问卷调查是在大一的第二学期，因为第一学年主要是基础课程教学，教学模式基本延续了传统的教学模式，问卷的目的是想了解在传统的教学模式下，学生自主学习能力的状况；第二次问卷调查是在大三学习阶段，因为从第三学期，学生开始接触专业课，专业核心课程大都采用了“五环式”教学模式。学生经过一年的“五环式”教学模式的体验，对该教学模式已有所了解，可以对两种教学模式的效果进行比较。

第一次发放问卷96份，收回有效问卷92份，第二次发放问卷96份，收回问卷90份，其中3份因问卷没有回答全面而作废，有效问卷87份。

三、调查结果与讨论

（一）学生对“五环式”教学模式的总体印象

教学模式能启发人们根据一些线索探索教学理念、制定教学目标、协调课堂实施在时间与空间上的操作、研究教学和学习策略的使用、合理安排师生角色的分配与活动的比重以及完善学习评价体系。下面就从上述提到的几个方面进行统计分析，了解学生对“五环式”教学模式的总体印象。（详见表1）

表1统计结果显示：84.9%学生对“五环式”教学模式表示满意。排在最前面的是“五环式”教学模式能培养学生自我计划、自我反思、自我调节、自我监控、自我评价能力，说明学生对该教学模式在培养学生的自主能力方面很认可。此外，71.2%的学生认为该教学模式有利于提高学生的语言应用能力。课堂上教师经常带领学生在较为真实环境中学习，学生在做中学，教师在做中教，让学生亲自体验语言在职业环境中的应用；65.5%的学生认为，课上教师经常把学生分成若干小组进行活动，鼓励学生通过小组合作去完成任务，帮助学生培养团结合作和组织协调意识及领导能力；65.5%的学生认为学生自评、同学互评与教师评价同等重要，说明学生之间已建立了相互信任基础，老师也不再是绝对权威人士，老师及同学的评价同等重要，师生处于平等地位。

（二）教学模式对自主学习能力的总体影响

通过综合统计分析，研究者发现：单项排序在前10项的，社会责任感排在第1项，8项是对学习策略使用能力的影响，1项是对评价能力的影响（详见表2）。

通过表2可以看出，首先，71.3%的学生认为“学习不仅是为自己而学，还应该承担起对家庭及社会的责任”这说明“五环式”教学模式增强了学生的社会责任感，学生意识到自己应该承担更多的社会责任（排序第1）；70.1%的学生认为他们能够根据学习任务的特点，选择不同的学习策略（排序第2），说明学生在组织与管理自己的教学过程中，提高了学习策略的使用能力。究其原因，“五环式”教学模式提供了完成学习任务的计划权、选择权，决定权，学生有机会并对学习材料进行加工、选择、筛选和转换，这不仅促进了学生自主学习策略的使用，而且促进了学生对自主学习能力的形成和发展。68.9%的学生能根据语言环境选择适当词汇进行交流；66.7%的学生认为假如在阅读或听英语广播时遇到不懂的生词时，他们会跳过生词继续阅读或听下去并根据语境来推测该词的含义； 58.6%的学生认为当听不懂对方所言时，他们会请求对方放慢速度或重复一遍；57.4%的学生经常反思并评价自己的学习效果，及时调整计划；54%的学生表示当遇到困难时他们会与朋友和老师讨论，这说明学生在遇到困难时能主动寻求同伴、教师、其他人的帮助。上述问题的回答集中反映了学生可以根据不同学习任务选择学习策略。此外，50.1%的学生否认他们在与外国人日常交流过程中经常遇到一些问题；48%的学生认为他们经常反思并评价自己的学习策略，找出不足，寻求解决办法。上述调查数据说明学生在“五环式”教学模式中，学生是计划者和决策者，不但要对自己学习负责，而且在协作学习的过程中对他人负责。在这种相互信任、相互配合、相互依赖、相互合作的基础上，以及自我反思、自我评价的过程中培养了学生的自主学习能力，说明学生的自我监控、自我反思、自我调节以及自我评价的能力在不同程度上都有所提高。

（三）“五环式”教学模式对自我监控能力、自制力的影响

研究者通过对传统教学模式及“五环式”教学模式的对比研究发现，“五环式”教学模式对学生自我监控能力的培养促进作用明显高于传统教学模式。如表3所示：

表3数据显示：“五环式”教学模式实施前有54.7%的学生承认他们会经常监控自我的学习进度和学习效果，不断反思自己，及时调整好计划进度，提高学习效率，“五环式”教学模式实施后比实施前自我监控能力提高了17.7%，说明“五环式”教学模式更有利于培养学生的自我监控、自我反思、自我调节能力。然而，研究者还发现，“五环式”教学模式实施前，有52.1%的学生认为在学习上碰到不懂的地方，他们不会废寝忘食地去钻研并把问题弄清楚，“五环式”教学模式实施后仍有42.7%的学生没有形成吃苦耐劳、废寝忘食的学习习惯。此外，调查数据还显示，“五环式”教学模式实施前有47.8%的学生不情愿放弃他们感兴趣的活动而学好功课，他们认为上网聊天、看电影比学习更重要、更有趣，对他们的吸引力更大，而实施“五环式”教学模式实施后仍有34.7%的学生不愿意牺牲个人兴趣和爱好去废弃忘食地学习。

分析上述现象，我们可以看到“五环式”教学模式比传统教学模式更能帮助学生形成良好的学习习惯，提高自制力，这是因为“五环式”教学模式为学生创设了许多生动有趣的职场情境，有利于调动学生学习的积极性。但一个良好学习习惯的养成不是一朝一夕之事，需要教育工作者长期努力。因此，培养学生的持久性、意志力及克服困难的勇气是当务之急，高职院校外语教师任重而道远。

结束语

调查结论：第一，“五环式”教学模式提高了学习者自我计划、自我选择、自我监控、自我反思、自我调节和自我评价的能力；第二，“五环式”教学模式提高了学生交际能力，增强了团队精神和合作意识；第三，“五环式”教学模式培养学习者的自我效能感和责任感。但研究显示，学生的持久性及意志力有待于进一步提高。

综上所述，自主学习能力是每个人身上潜在的一种能力，学生只有通过亲身体验、自我计划、自我监控、自我选择、自我反思、自我调节、自我评价并在教师适当的指导下，才能发展自己的自主学习能力。因此，“五环式”教学模式不仅赋予师生新的教学理念，而且为学生培养自主学习能力提供了理论依据和指导方向。

参考文献：

[1] 高 鹏. 外语自主学习教学模式[M].大连：大连理工大学出版社，2009.

[2] 韩 刚. 课程与人[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.