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小故事大哲理

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇小故事大哲理范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

小故事大哲理

小故事大哲理范文第1篇

这是一本充满着哲理的书,书上主要的内容都是鼓励我们奋发向上、坚持不懈的小故事,而且在每篇故事的最后,都会有一段总结性的小感悟,点明了故事的中心,浓缩了智慧的结晶。

这是一本美丽的书,它拥有着一件华丽的红衣裙(封面)和颗颗耀眼、闪烁的宝石(文字)。一个醒目的白色大标题方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。许许多多的人都喜欢看这样一本充满着智慧的书。

《最精彩的哲理故事全集》一书共收集了200多则古今中外最精彩的故事。内容涵盖了自强自立、努力奋斗、专心致志、坚韧不拔、冒险尝试、坚定信念、积极进取、灵活处事、团结一心、注重品德、孝顺父母和宏大宽容的方方面面。里面的故事形式多样,容易激起读者的阅读兴趣……。

小故事大哲理范文第2篇

主持人:我们在过去一年里,编发了许许多多的哲理小故事,今后还会继续编发。但是,我不知道同学们看了这些小故事之后,从中得到了什么?是看完就算了呢,还是学会了很多道理,积累了写作的素材?

为了让同学们更容易学会看哲理小品,更容易活学活用哲理小品,在2009年,我们会把哲理小品系统化:每一期发同一个主题的小品文。这样,应该能更好地帮助同学们理解哲理小文的内容,也能为同学们日后的写作提供素材的积累。

本期主题:从失败出发。

如果给我们经历的一个个人生故事估价,我想,那让我们扮演了愚蠢角色的故事的价值是不容低估的。一次错误的举动,一个幼稚的问题,都可以成为磨砺生命的砥石。但前提是,我们必须直面痛苦,并从中找到前行的力量。

从愚蠢出发

这是从一位商人那儿听来的故事。他6岁那年冬天,得到了亲戚送的一辆漂亮的小冰车,那是人人都羡慕的东西。他得意地坐在冰车上飞驰,神气得不得了。几天之后,一个小伙伴拿来了一只木陀螺。那木陀螺给小鞭子一抽,在冰面上旋转上小半天都不会停歇。很快,他就看得眼馋了,主动把冰车拉到那个小伙伴跟前,说:“咱俩换,行不?”那个小伙伴说:“你肯?”他毅然伸出小指,和小伙伴拉了钩。

晚上回到家,他就后悔了,便央求父亲拿着陀螺去那个小伙伴家把冰车换回来。没想到,父亲竟然说:“我不管!你那钩是白拉的?再说,谁让你那么憨!人家拿个土坷垃就能换走你一亩地!――长记性去吧你!”

世事沧桑,父亲早已谢世,而6岁那年发生的故事却被他不断地重温。而今,他已成为拥资数亿家产的商界名流,还常常提醒自己千万不要再犯用一辆冰车换回一只木陀螺的错误。假若不慎又懵懂地换了,那也不要怨,因为世上的“钩”是不能够白拉的。他唯一可以做的,就是积累智慧,不断成长。

追溯成功者成功的源头,往往会有一桩蠢事横陈于岁月深处。那粒叫做“愚蠢”的种子落在心的土壤上,让要强的心感到了羞耻和悔恨,而这羞耻和悔恨被光阴沤成了肥料,催生了智慧的根芽。

从一个痛点出发

杨澜曾讲过这样一段往事:第一次采访基辛格博士的时候,她正在美国留学,还没有积累多少做访谈类节目的经验。她所问的问题是十分幼稚可笑的。比如,她张口就问基辛格博士:“那时,请你吃北京烤鸭,你吃了几只啊?”问题刚一出口,在场的人全都笑起来。这件事给了杨澜很深的刺激。

后来,中美建交30周年的时候,杨澜获得再次采访基辛格博士的机会。她牢记着“烤鸭”的教训,将所有有关基辛格博士的资料都搜集了,甚至连他在哈佛做教授时的论文、演讲都认真地研读了。

小故事大哲理范文第3篇

从小,我酷爱读书。因为一本书对于一个爱读书的人来说,的确是一种享受,得到一本书就像是如获至宝。

记得有一次,那是在三年级的时候,我在家里闲得无聊,便翻开书柜,拿出一本写着《小故事大哲理》的书看了起来,我在这本书中自有的翱翔,完全不被外界影响。在这本书中,我好像看见了“打败了大人物,却被小人物打败”的蚊子,看见了“不听别人劝告,终日自以为是,碌碌无为”的鹰王……书中的每一个小故事,都反映出一个个珍贵的大哲理,让我更加的喜爱读书,更加享受读书。

可是,有些人却认为读书是一件烦闷的事,每张纸上都写满了字,让人看见都心烦,不如去旅旅游,玩玩游戏轻松多了。可是,如果你用一种平静的心态去读书,那么,你将会发现读书其实也是一种享受!你会惊奇地发现,在书中翱翔,就好像看到外面的大千世界,身处于主人公的处境中……

小故事大哲理范文第4篇

由于,现在快过年了,所以就不是很忙,当然妈妈就会我抽一点儿时间陪陪我,给我讲故事也是必要的。妈妈给我讲的是《人生哲理》:哲理之于人生,就像照亮黑夜的明星,航行大海中的罗盘,没有它的指引,人们将永远在盲目与混乱中摸索、挣扎,举步维艰,找不到真确的方向。每天一句哲理,生活常常峰回路转,多了一份通达,每天一点智慧,人生将处处得失自如,多了一份坦荡;每天一个领悟,心灵将时时拈花一笑,多了一份从容。

从《孔子的感悟》中我知道了:亲眼看见的事情尚不确定,又何况是道听途说呢!因此,不要轻易相信谣言,否则辛辛苦苦建立的事业说不定会毁于一旦。这时我便想到了:耳听为虚眼见为实。这句话的意思刚刚好和这个道理相反,说明“教训”之前不仅要亲眼看见还要认真去辨认。

从《设定目标开始》中我感悟到:在一望无际的沙漠,如果仅凭着感觉走,想走出沙漠是不可能的。人生旅途又何尝不是如此,如果不为设定目标,再努力也只是绕圈子而已。这时我又想到爸爸妈妈还有老师平常教导我们说:做事之前要有计划,要先想好做什么,怎样去做,这样的话就有了合理的安排,做事就会又有了效率,又不会拖拖拉拉。

家长寄语:通过一则小故事,女儿能思考到这么多,感悟到很多人生哲理,妈妈感到女儿正在慢慢长大,感到欣慰!

六年级:宋江雪

小故事大哲理范文第5篇

本次综合学习安排的内容都和本单元的主题有着密切的关联。包括以下几部分内容:

我的采蜜集:

教材提供的是一些源于寓言故事的成语。这些成语故事中都蕴涵着深刻的哲理。

读读背背:

教材提供了几句通俗易懂的古文,而在其中又蕴涵着哲理。

我的好方法:

介绍了背诵课文的几种常见的学习方法。

口语交际:

就“好孩子”的话题进行交流:有人夸过你是好孩子吗?因为什么事情夸你的?你认为什么样的孩子才是好孩子?”

每个孩子都希望自己被人夸奖,希望自己是别人眼中的好孩子,但是,究竟什么样的孩子才会被人夸奖呢?什么样的孩子才是好孩子呢?看似简单的问题,思考的角度不同,得到的答案就不相同。

我的小笔头:

“看图编故事”——长颈鹿和羊争论究竟是长得高好,还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。

知识与技能目标:

1、提高学生的阅读能力,扩大学生的课外阅读量。

2、引导学生积累学习方法,掌握背诵的好方法。

过程与方法目标:

1、引导学生阅读课外书籍,培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。

2、在合作学习中,培养学生的合作意识。

3、积累好的背诵方法,培养学生良好的背诵习惯。

情感态度与价值观目标:

让学生在学习中明白什么事也得脚踏实地地去做,才能实现。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

学生准备:搜集与文中成语相关的小故事。

教师准备:搜集与文中成语相关的小故事。

教学过程:

一、我的采密集。

师:同学们,以前我们学习过很多的成语,你还记得吗?

学生畅所欲言。

教师板书树上的8个成语,找学生试着说成语故事。

师:听完这些成语故事,你明白了什么道理?

学生谈自己的感受。

引导学生简单的说一说还知道的课外成语故事,并说一说成语故事所蕴含的寓意。

二、读读背背。

1、引导学生读书文中的几句话。

2、学生试着说一说几句话的意思。

“事不为不成”这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做,才能实现。因此,要引导学生重点理解。

3、学生说说学习生活中积累的这样的句子。

三、我的好方法。

1、师:同学们,我们在三年级的上学期积累了预习与复习的好方法,你还记得吗?

2、师:到了三年级,我们的学习任务加重了,很多优美的语句都要求我们要背诵,通过这些日子的学习,你对背诵有没有好的办法向大家说一说。

学生大多数可能会说书上的,但老师一定要引导学生自己尝试着说一说自己的背诵好方法,达到互相交流的目的。

3、师:在学习的其他方面你有好方法吗?向大家说一说。

教学反思:

口语交际:好孩子

知识与技能目标:

1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标:

1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言,培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标:

1、逐步培养学生学会倾听、善于表达。听别人说话,是一种能力,也是一种修养。

2、鼓励学生看到自己和别人的优点,取人之长,补己之短。

策略与方法:

读中感悟,合作交流。

教学过程:

一、创设情境,启发思考

师:同学们,想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子?(同学们高呼:“想!”)其实,在我眼中你们都是我的好孩子!那么,就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗?因为什么事情夸你的?

通过同桌交流,小组交流等多种形式,创设师生互动、生生互动的交际氛围。

二、深入引导,诱感。

师:看来,我没有说错,你们都是好孩子。那么,你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子?学习好就是好孩子吗?有一技之长的孩子算好孩子吗?在小组内交流一下吧!

在交流的过程中,孩子们说的内容肯定是五花八门的,教师要引导孩子边听边引导。比如:有的同学帮妈妈干活,妈妈夸他爱劳动;有的同学给爷爷倒水,爷爷夸他孝顺懂事;有的同学成绩好,老师夸他爱学习……

三、创意发言,尝试交流。

学生自由发言,可先在小组交流,思维和语言的闸门打开以后,在全班交流。教师要真正参与到学生交流中,认真倾听,适时引导,边引导边归纳总结:不同的人评价孩子的标准不一样,要做一个好孩子,就要从各个方面去努力。

四、拓展延伸,尝试沟通

回家和父母交流一下:究竟什么样的孩子才是好孩子?在父母眼中你是好孩子吗?如果父母认为你哪儿做的还不够好,请他们指出来,你在和他们谈谈:你今后打算怎样做?

五、提出建议,全面发展

和全班学生交流讨论,共同向学校提出一份建议,建议学校设立各种奖项。比如:最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星……

我的小笔头 看图编故事

习作要求:

《综合学习五》中“我的小笔头”的习作要求是这样的:“看图编故事”——长颈鹿和羊争论究竟是长得高好,还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。

教材分析:

教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理,在编写教材时,安排了想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路,教材在插图上还配上了长颈鹿和羊争论的对话。

教学设计思想:

1、使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;

2、让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学

《综合学习五》教学设计

习活动中的意义;

3、让孩子们从三年级开始就能感受到写作在生活中的意义和价值,从而乐意学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践;

4、体现课程整合的思想,将绘画、手工设计、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

教学活动流程设计:

第一步:实际投入,诱发思考

美术课上,出示教材中提供的图画,引导学生观察思考:

这是在哪里?图中都有谁?(对,是在小树林里的草地上,有小羊和长颈鹿)再想象一下,可能还有什么动物在这里?

让学生自愿结组,小组内每个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像,然后剪、粘贴、扎制,制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好后,让学生把头饰戴在头上,小组同学围坐在一起,启发学生想象:你们这几个小动物在这里干什么呢?都说了些什么?做了些什么?发生了怎样的故事? 第二步:实际表演,投入情感

实践活动课上,把学生带到一片树林里的草地上,让学生在草地上分角色来表演童话故事。每位学生戴好自己的头饰,按照头饰代表的小动物角色,依照教材中提供的对话,想象好故事情节,以小组为单位,自己演一演小组内商量好的故事。

教师适时提示学生:一定不要脱离开教材所提供的争论对话蕴含的中心意思,整个故事要反映一定的生活哲理。再有,随着故事情节的发展,事先商量好的可能会有所变化,大家商量一下角色的变化是否合理,如果合理,允许进行,大家要细致观察一下:看哪个角色的变化更有趣味?

第三步:演后交流

口语交际课上,班上召开一次“我们的童话故事”信息会。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节,其他同学可以补充。看哪个小组的故事最精彩、最有意思,并蕴含着深刻的生活哲理。

然后,请大家思考一下:假设你们小组的故事再修改一下,你认为哪里写得不够生动、不够具体?可以从每个小动物的语言或神态入手。

第四步:撰写剧本

习作课上,布置学生按照交流讨论后的情况和自己的修改设想,撰写一个“故事剧本”,让更多的同学喜欢你的故事,体会故事中的人生哲理!没学过写剧本怎么办?不要着急,很简单,只要写一个故事就行了。你们这些小动物在什么地方?都说了些什么?做了些什么?发生了怎样的故事?还有,把小动物们当时的动作、神态,都写出来就更好了。 写好后,自己先读一读,看看自己写得是不是很生动,有没有围绕一个中心来写?有没有反映一定的生活哲理?再请伙伴、老师或家人读一读,看看大家是不是喜欢,请他们提出修改意见,再反复修改。

第五步:“谁喜欢我的剧本?”

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