研究生读几年

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇研究生读几年范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

研究生读几年范文第1篇

1、临床医学本科学制五年，研究生学制三年，博士学制三年。

2、普通硕士研究生学习时间：全日制学术型硕士：全日制学习。一般为3年。全日制专业型硕士：脱产全日制学习，学制2-3年。非全日制硕士：学制3-5年。

3、考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目和专业课。而考博士研究生不需要考政治。

（来源：文章屋网 ）

研究生读几年范文第2篇

   

   研究生处除了做好研究生工作发展规划的制定、检查落实、学位建设、管理规章制度的制定、执行及质量监控工作外，每年尚需要做好以下常规工作： 

月份 

工    作    内    容 

1 

1、              组织研究生参加毕业“双选”会 

2、              组织研究生入学考试 

3、              回收研究生入学考试试卷 

4、              学位点申报工作（二年一次） 

2 

1、              地方性研究生班面授、考试工作 

2、              研究生入学考试阅卷工作 

3、              各类水平考试考务工作 

3 

1、              各类水平考试考务工作 

2、              研究生入学考试成绩录入、统计并上报 

3、              将新导师申报表发送二级学院 

4、              组织临床医学专业研究生下临床 

4 

1、              公布硕士研究生入学考试成绩，上报拟录取名单，组织复试工作 

2、              组织博士生报名工作 

3、              上报毕业研究生分配计划 

编印硕士研究生招生简章 

10 

1、              硕士研究生报名准备工作 

2、              地方性研究生班面授 

3、              各种统计报表上报 

11 

1、              硕士研究生入学考试报名 

2、              硕士研究生入学考试各类统计报表上报 

3、              硕士研究生入学考试资格审查发准考证 

12 

研究生读几年范文第3篇

关键词：阅读兴趣；课外阅读；小学生；培养

兴趣是学生主动学习的灯塔，只要有灯塔存在，学生就会不断地探索，不断地学习，勇往直前，所以，在培养学生对阅读有所建树的前提是老师应该激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，培养良好的语感和积累能力。

一、巧用学生特点激发学生阅读兴趣

在现实中我们每天都有很多的想法，但是施行起来却比较困难，因为在施行过程中除了一些外在因素的烦扰与阻碍，还有一个很重要的影响因素为我们的自控能力比较差，例如，有些学生本来对学习语文感兴趣，但是他们在阅读过程中发现有几个比较难理解的词语，于是他想着应该查阅相关的资料解释清楚，当他把相关的资料查阅完，词语意思解释清楚后，发现时间已经过去了很久，接下来的事情我们都能够想到，那就是完成今天的计划等待改天继续，较差的自控能力在小学生身上发生的更多，小学生本来思想比较不成熟，生性比较贪玩对学习一件事情容易放弃，因此，教师培养学生阅读兴趣时，一定要抓住学生爱玩的天性，充分地激发学生的阅读兴趣。在教学中老师可以这样做：

1.教师可以给学生将一些趣事，激发学生的好奇心，让学生主动地询问老师故事出自哪里？在哪里可以找到相关的书籍，然后老师进一步引导学生与此相关的书籍还有哪些，将教师认为可以推荐给学生的书籍顺势推荐给学生，当然在讲故事的时候，老师可以适当地根据书本知识讲解，因为教科书的安排符合学生年龄特性，虽然有些学生不喜欢看书本，但是老师可以根据课外小故事引领小学生喜欢读书，从而更加愿意去学习知识。

2.游戏可以带给人们乐趣，很多人都愿意通过游戏来放松自己，在培养小学生课外阅读兴趣中，老师也可以利用游戏培养兴趣。在课堂中老师可以将学生分成几个小组，分别给学生发一些课外读物，让学生大致了解文章里主要描写的内容是什么，然后老师准备一些相关文章标题的卡片让学生抽，抽到那个就现场描述文章内容，最后对优秀学生进行表扬和鼓励，使学生对阅读课外读物更加有兴趣，更加具有积极性。

二、营造良好的阅读氛围

合适的导入对激发学生课外阅读有着深远的影响。良好的开端是成功的一半，教师为了让小学生对课外读物感兴趣，首先应该做到有一个自然的导入，让小学生从课外活动中迅速回到课堂中，积极地参与课堂学习，然后精心地备课能够稳定小学生的注意力，可以让小学生在老师的引导下更加热爱课外阅读。温习学过的知识，提升小学生的关注度。温故而知新是教育家孔子说的话，这句话在培养小学生阅读课外读中仍然适用。在学习新的文章时教师应该与学生一起回顾前文所学的故事内容，让学生对这样的课外读物爱不释手。例如，在教学中教师应该在课堂进行的前几分钟按照抽学号的方式让学生将自己读到的一些有趣故事或者优美语句读出来或者深情并茂地讲给同学们听，然后老师做点评，最后老师讲一些与所要学习的课文有关的故事，将学生带进课堂。

三、科学教学，适当测试

适当的考试制度与科学的考试不仅会巩固学生所学，还可以让学生通过考试观察到自己的不足之处及时弥补，在这里之所以讲科学的考试制度是因为一些不适度的考试会打击学生的学习积极性，使学生压力增大，思想出现问题，达不到教学预期的效果。例如，有些教师比较急于知道自己的教学成果会在间隔很短的时间安排考试，这样的考试学生没有得到及时的准备，考不出理想的成绩，容易在学习中变得焦虑，还有一种情况，教师为了增加考试挑战性，出一些怪题、难题让学生解决，结果学习效果适得其反，让学生丧失信心一蹶不振，因此，为了培养小学低年级学生课外阅读兴趣，教师不管使用什么样的教学方法都应该是适度科学的。

总之，小学低年级学生课外阅读兴趣的培养是一件比较长远庞大的工程，有些兴趣的培养可以是一瞬间，但是有些兴趣的培养需要家长联合参与，所以，在这个过程中家长应该积极地与学校联系，根据学校为孩子制订的方法进行课外阅读引导，有时间多带学生去看一些报纸杂志、时事新闻，形成父母与孩子共同学习、共同研究的局面，渐渐使学生对课外阅读产生兴趣，自然而然地形成多读书的好习惯，在阅读中陶冶情操、积累知识，最终成为综合性人才。

参考文献：

研究生读几年范文第4篇

方法：拍摄32例20岁左右青年学生志愿者的颈椎中立位片，运用软件以Borden氏法测C值，从枕骨隆凸至C7棘突测量颈椎全长。并以枕背充分靠墙，三角直尺测量枕颈背曲度和颈部宽度。

结果：C值最大值为20.87mm，最小值为7.87mm，平均14.41±3.50mm。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13. 53±1.16cm。枕颈背曲度最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。颈部宽度平均10.1±1.1cm。

结论：颈椎生理曲度等数据的测量，为量身组合枕设计和改进提供了重要参考依据。

关键词：颈椎生理曲度X线测量量身组合枕

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1008-1879（2012）11-0007-02

“颈部康复枕”的研究已有大量专利，尤其是保护颈椎、使之避免悬空，维护正常生理曲度的设计思路，近年受到关注。如，设计头部与颈部高度不一的枕头（桂岭枕）[1]；以40cm×24cm的长方形双层气囊扁袋，覆于高密度海绵制半椭圆形牵引枕[2]；前高15cm和后高7cm的后仰牵引枕[3]等，临床均收到了一定的颈部康复作用。但因缺乏对生理曲度和枕颈背曲度关系的进一步研究，忽略颈长研究，在设计数据上仍存在一些缺陷，使其临床应用效果不稳定。为此，本课题组于2002年12月，拍摄32例20岁左右青年学生（正常志愿者）的颈椎标准中立位DR片，并测量上述相关参数；并于2007年12月进行25例跟踪调查，为颈曲量身组合枕的改进设计提供研究数据。

1材料和方法

1.1观察对象。32例青年学生志愿者，男17例，女15例。年龄平均20岁左右，最小18岁，最大22岁。32例当时经过临床检查，均无颈椎病及肩周炎等疾病。

1.2DR片拍摄。拍摄颈椎数字X线片（Digital Radiography，DR），中立位、过伸、过屈及正位片。摄片姿势：受检者两足分开侧立，双肩自然下垂。中立位要求双眼平视，下颌角与C2前缘间隙不大于1cm，又不能重叠；屈伸位要求屈伸充分，但不加外力。中心线对准第4颈椎（甲状软骨上缘3cm处），投照距离1.8m。拍片操作由高年资放射科医师专人负责，双休日定时统一拍摄。

1.3数据测量。

（1）颈椎生理曲度按临床最常用的Borden氏测量法[4]测C值，即自枢椎齿突后上缘到C7椎体后下缘画一直线为A线，沿颈椎各椎体后缘画一连线为B线，在A、B线间最宽处的垂直横交线为C线，此即为颈椎生理曲线的深度（图1）。弧度前突为正值，后突为负值。

（2）颈椎全长，取齿状突顶端后上缘至第七颈椎椎体后下缘连线。以上数据均由高年资放射科医师运用coreldraw软件测量。

（3）枕颈背曲度和颈部宽度：仿照Borden氏测量法测B值。被测量者足跟并拢直立，枕外隆突、背部及足跟均自然靠墙面。沿枕颈背弧度画一弧线A1，沿墙面与A1相切画A2，A1与A2线间最宽处的垂直横交线为B线（即后颈部最凹点至墙面的垂直距离），三角直尺测量枕颈背曲度B值（图2）。颈部宽度采用两套三角直尺平行测量。

2结果

本组32名青年学生中，C值最大值20.87mm，最小值7.87mm，平均14.41±3.50mm。C值大于17mm8例，占25%；小于7mm0例。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13.53±1.16cm。

枕颈背曲度B值最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。颈部宽度最大值12.8cm，最小值8.8cm，平均10.1±1.1cm。

32例中，27例接受跟踪调查：2002年时关于平常有无颈椎不适的调查，颈部无不适19例，偶有不适8例；2007年再次调查时，颈部无不适10例，偶有不适12例，经常不适5例。C值大于17mm的8例中，2002年颈部无不适8例，2007年颈部无不适6例，偶有不适2例。

3讨论

3.1国人颈椎生理曲度Borden氏法C值约为（12±5）mm，大于17mm为生理曲度增大，小于7mm为生理曲度变直[4]；1000例飞行员颈椎生理曲度测量，C值最大值为25mm，最小值为-6mm[5]。本研究32名青年学生中，C值最大值为20.87mm，最小值为7.87mm，平均14.41±3.50mm（1.44±0.35cm），与文献相仿。C值小于7mm0例，表明本组青年学生尚未见颈椎生理曲度变直现象，可能与年龄较轻，平时坐卧姿势良好有关。C值大于17mm 8例，占25%，但经5年来跟踪调查，此8例两次调查颈椎不适出现率均很低（除两例大于20mm者），是否提示适当颈椎生理曲度增大对颈部保健有利，有待进一步研究。

3.2枕颈背曲度B值指枕外隆突、背部及足跟均自然靠墙面时，后颈部最凹点至墙面的垂直距离。本组最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。此值约为颈椎生理曲度的3倍左右，除颈椎生理曲度外，还与枕骨曲度、胸椎生理曲度等数值同时相关。枕颈背曲度B值，也是仰面卧床时颈项部瞬间悬空的实际空间最大高度。

3.3研究者曾于2001年设计附带可调式颈部气枕垫的一种保健枕，有效保护了颈部使之避免悬空，临床上收到了一定的防治颈椎病效果。但因当时忽略了枕颈背曲度和颈长等数据研究，颈部气垫的设计高度和宽度尚停留经验阶段，影响了其进一步深入的应用。通过本组数据的观察，初步认为颈部气枕垫最高弧度应以枕颈背曲度B值为参照，平均约为4.14±0.87cm，并应根据患者个体差异设计大、中、小多种型号（“量身裁枕”组合）。颈生理曲度变直者可适当增加高度以利于部分矫正（适当增大）曲度。对于颈生理曲度增大者，除大于20mm尚待进一步观察外，一般不需降低颈部气枕垫高度。颈部气枕垫前后宽度，应与颈长相适应，平均约为13.53±1.16cm；左右宽度则应不小于颈部宽度（平均约为10.1±1.1cm）。颈部气枕垫前后宽度过大或过小均影响其对颈部悬空的紧贴保护功能，左右宽度太小会导致颈部两侧受压。上述数据为量身组合枕[6]设计和改进提供了重要参考依据。

参考文献

[1]胡庆华，朱维亮.桂岭枕的设制和临床应用[J].颈腰痛杂志，2007，28（3）253-254

[2]余丹丹，陈日齐，张爱平，等.气垫枕恢复颈椎曲度有限元分析[J].福建中医学院学报2006，16（3）

[3]秦素，邹萍，苏姿兵.自制自体牵引药枕治疗颈椎病165例[J].辽宁中医杂志2003，30（4）：288

[4]王成林，王政民，龚小龙，等.颈椎生理曲度的X线测量[J].中华放射学杂志，1991，25（2）：99-101

研究生读几年范文第5篇

州

师

范

大

学

2020

年招收攻读硕士研究生考试题

考试科目代码：

715

考试科目名称：

教育技术学专业基础

说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

一、简答题（80分）

1.

写出英文版教育技术的定义，并解读教育技术的研究对象和范畴。（20分）

2.

简述B/S模式及其特点。（20分）

3.

IP地址的作用是什么？IP

V4和IP

V6的IP地址有什么不同？（20分）

4．例举三种以上教育技术学中常用的研究方法，选择其中一种简述其研究的基本流程。（20分）

二、论述题（140分）

1.

什么是人工智能，重点谈一谈你对人工智能应用于教育和教学的理解。（70分）

2.

简述你所了解的学习理论，并讨论相关学习理论对教学的影响。（70分）

三、案例分析与综合应用题（80分）

1.

请结合案例分析计算机网络安全防护的问题与措施（30分）