研究生读几年
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇研究生读几年范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
研究生读几年范文第1篇
1、临床医学本科学制五年，研究生学制三年，博士学制三年。
2、普通硕士研究生学习时间：全日制学术型硕士：全日制学习。一般为3年。全日制专业型硕士：脱产全日制学习，学制2-3年。非全日制硕士：学制3-5年。
3、考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目和专业课。而考博士研究生不需要考政治。
（来源：文章屋网 ）
研究生读几年范文第2篇
研究生处除了做好研究生工作发展规划的制定、检查落实、学位建设、管理规章制度的制定、执行及质量监控工作外，每年尚需要做好以下常规工作：
月份
工 作 内 容
1
1、 组织研究生参加毕业“双选”会
2、 组织研究生入学考试
3、 回收研究生入学考试试卷
4、 学位点申报工作（二年一次）
2
1、 地方性研究生班面授、考试工作
2、 研究生入学考试阅卷工作
3、 各类水平考试考务工作
3
1、 各类水平考试考务工作
2、 研究生入学考试成绩录入、统计并上报
3、 将新导师申报表发送二级学院
4、 组织临床医学专业研究生下临床
4
1、 公布硕士研究生入学考试成绩，上报拟录取名单，组织复试工作
2、 组织博士生报名工作
3、 上报毕业研究生分配计划
编印硕士研究生招生简章
10
1、 硕士研究生报名准备工作
2、 地方性研究生班面授
3、 各种统计报表上报
11
1、 硕士研究生入学考试报名
2、 硕士研究生入学考试各类统计报表上报
3、 硕士研究生入学考试资格审查发准考证
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研究生读几年范文第3篇
课外阅读对小学高年级学生意义非凡，我们要为小学高年级学生构建良好的课外阅读环境氛围，让学生去读书，读好书，让学生在读书中体验到乐趣，开启心思，让读书成就学生的精彩人生。
【关键词】
课外阅读 现状分析 策略研究
课外阅读是提升学生语文综合素养的有效载体。2011年版《义务教育语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求，强调小学高年级学生必须具备独立阅读的基本能力，能有比较大写的阅读积累，能养成良好的课读习惯。注重学生的课外阅读，越来越受到人们的广泛关注。提升当下的小学高年级学生的课外阅读质量显得特别重要。小学高年级学生通过课外阅读有益于形成自主学习的良好习惯，有利于形成良好的道德品质。
一、小学高年级学生课外阅读存在的误区
笔者，作为一线语文教师，曾对某小学高年级学生的课外阅读情况进行过调查分析，发现小学高级学生课外阅读存在着如下误区：
1.对课外阅读不感兴趣。近五成的学生没有课外阅读的兴趣，感受不到课外阅读的快乐所在，花费大量的时间在玩上，玩游戏、玩电脑。有不少学生将课外阅读当成是一种负担，纯粹是为了完成老师布置的任务，没有真正自主体验到课外阅读的愉悦。
2.没有养成良好的课外阅读习惯。大多数学生对课外阅读无计划性，随随便便，有什么阅读什么，没有养成好的课外阅读习惯。比如，没有养成写读书笔记的习惯，对课外阅读中看到的好词、好句、精美的短文、名言佳句没有养成摘抄的习惯等。
3.没有用足课外阅读的时间。小学高年级学生每天花费在课外阅读上的时间不足，与2011年版《义务教育语文课程标准》对课外阅读的规定相距甚远。值得一提的是有些学校为了应试教育，大量挤占学生的时间，去拼命搞题海战术，学生负担重，学生自然也就没有过多的时间和精力再去进行课外阅读了。不少学生每天用于课外阅读的时间少之又少，有的学生20分钟也达不到。
4.课外阅读的内容单调、各类不多。不少学生课外阅读书的种类不多，比较单一，大多倾向于阅读卡通类的，倾向于教辅材料类的，不喜欢阅读科普类的。不利于学生语文综合素养的整体提升。
5.缺乏对课外阅读的具体指导。不少教师不重视对小学高年级学生课外阅读的指导，有放任自流的倾向。事实上，离开教师（或家长）的具体有效的指导，学生的课外阅读效果必然会大打折扣。
二、小学高年级学生课外阅读存在误区的原因分析
1.学生本身的原因分析。学校、教师对学生的课外阅读缺少统筹规划，没有去整体考虑，没有严密的课外阅读计划等。所以，必然导致学生课外阅读随随便便，东一榔头，西一棒头，一本书随随便便读上几页也就弃之不读了。事实上，小学高年级学生本身也就没有太强的自我控制能力，容易被新鲜事物所吸引，有强烈的从众心理，过于对卡通类的图书关注，而对其他诸如历史类的图书不太感兴趣。
2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家长文化水平有限，长年在外打工，根本没有精力来指导学生进行课外阅读。有的家长认为孩子只要能在学校课堂上认认真真的学习就已经不错了，孩子不去进行课外阅读也就无所谓了。还有的家长本身自己也没有看书的习惯，认为玩玩手机、打打牌就是快乐的了。
3.学校方面的原因分析。学校对小学高年级学生的课外阅读关注度不高，无规划，缺少明确的课外阅读目标。学校缺少对课外阅读资金的投入，学校图书室图书量少，根本不对学生开放，图书室只是聋子的耳朵，一种摆设而已。
4.教师方面的原因分析。教师的教育观念比较落后，教师不愿意花大的精力去指导学生进行课外阅读，有些教师根本就不去指导学生进行课外阅读，不去教学生课外阅读的方式、方法，不去教学生如何有效的进行课外阅读。
三、小学高年级学生课外阅读的策略
1.提升对小学高年级学生课外阅读的重要性的认识。学校、家庭、社会三方面都要为学生的课外阅读构建愉悦的环境氛围。学校图书室要对学生长期开放，学校领导要重视对学校图书室图书的大量投入，切忌将大量的学校资金用于去大吃大喝，中饱私囊，占为己有。教师应更新教育理念，要在小学高年级学生课外阅读上花费大量的精力，去对学生进行课外阅读的指导，要引导学生如何恰当有效地去进行课外阅读。全社会都要形成阅读氛围，家长要带头进行阅读，家长要舍得花费资金为孩子购买大量的图书，因为巧妇难为无米之炊，孩子想读却没有可供阅读的图书，提升孩子课外阅读质量只能是纸上谈兵的了。
2.努力激发小学高年级学生课外阅读的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，因为只有学生对课外阅读感兴趣了，才能积极地主动地进行课外阅读，学校应努力为学校构建浓郁的阅读氛围，班级要办好图书角，多投放学生感兴趣的课外读物。比如，《三国演义》《水浒传》《今天我当升旗手》《汤姆索亚历险记》《哈利波特》等等，让学生利用课余时间到图书角去随便取自己感兴趣的图书进行阅读。班级可以举办读书分享会，与同伴分享阅读的快乐，可以讲故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。
研究生读几年范文第4篇
方法：拍摄32例20岁左右青年学生志愿者的颈椎中立位片，运用软件以Borden氏法测C值，从枕骨隆凸至C7棘突测量颈椎全长。并以枕背充分靠墙，三角直尺测量枕颈背曲度和颈部宽度。
结果：C值最大值为20.87mm，最小值为7.87mm，平均14.41±3.50mm。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13. 53±1.16cm。枕颈背曲度最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。颈部宽度平均10.1±1.1cm。
结论：颈椎生理曲度等数据的测量，为量身组合枕设计和改进提供了重要参考依据。
关键词：颈椎生理曲度X线测量量身组合枕
【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1008-1879（2012）11-0007-02
“颈部康复枕”的研究已有大量专利，尤其是保护颈椎、使之避免悬空，维护正常生理曲度的设计思路，近年受到关注。如，设计头部与颈部高度不一的枕头（桂岭枕）[1]；以40cm×24cm的长方形双层气囊扁袋，覆于高密度海绵制半椭圆形牵引枕[2]；前高15cm和后高7cm的后仰牵引枕[3]等，临床均收到了一定的颈部康复作用。但因缺乏对生理曲度和枕颈背曲度关系的进一步研究，忽略颈长研究，在设计数据上仍存在一些缺陷，使其临床应用效果不稳定。为此，本课题组于2002年12月，拍摄32例20岁左右青年学生（正常志愿者）的颈椎标准中立位DR片，并测量上述相关参数；并于2007年12月进行25例跟踪调查，为颈曲量身组合枕的改进设计提供研究数据。
1材料和方法
1.1观察对象。32例青年学生志愿者，男17例，女15例。年龄平均20岁左右，最小18岁，最大22岁。32例当时经过临床检查，均无颈椎病及肩周炎等疾病。
1.2DR片拍摄。拍摄颈椎数字X线片（Digital Radiography，DR），中立位、过伸、过屈及正位片。摄片姿势：受检者两足分开侧立，双肩自然下垂。中立位要求双眼平视，下颌角与C2前缘间隙不大于1cm，又不能重叠；屈伸位要求屈伸充分，但不加外力。中心线对准第4颈椎（甲状软骨上缘3cm处），投照距离1.8m。拍片操作由高年资放射科医师专人负责，双休日定时统一拍摄。
1.3数据测量。
（1）颈椎生理曲度按临床最常用的Borden氏测量法[4]测C值，即自枢椎齿突后上缘到C7椎体后下缘画一直线为A线，沿颈椎各椎体后缘画一连线为B线，在A、B线间最宽处的垂直横交线为C线，此即为颈椎生理曲线的深度（图1）。弧度前突为正值，后突为负值。
（2）颈椎全长，取齿状突顶端后上缘至第七颈椎椎体后下缘连线。以上数据均由高年资放射科医师运用coreldraw软件测量。
（3）枕颈背曲度和颈部宽度：仿照Borden氏测量法测B值。被测量者足跟并拢直立，枕外隆突、背部及足跟均自然靠墙面。沿枕颈背弧度画一弧线A1，沿墙面与A1相切画A2，A1与A2线间最宽处的垂直横交线为B线（即后颈部最凹点至墙面的垂直距离），三角直尺测量枕颈背曲度B值（图2）。颈部宽度采用两套三角直尺平行测量。
2结果
本组32名青年学生中，C值最大值20.87mm，最小值7.87mm，平均14.41±3.50mm。C值大于17mm8例，占25%；小于7mm0例。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13.53±1.16cm。
枕颈背曲度B值最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。颈部宽度最大值12.8cm，最小值8.8cm，平均10.1±1.1cm。
32例中，27例接受跟踪调查：2002年时关于平常有无颈椎不适的调查，颈部无不适19例，偶有不适8例；2007年再次调查时，颈部无不适10例，偶有不适12例，经常不适5例。C值大于17mm的8例中，2002年颈部无不适8例，2007年颈部无不适6例，偶有不适2例。
3讨论
3.1国人颈椎生理曲度Borden氏法C值约为（12±5）mm，大于17mm为生理曲度增大，小于7mm为生理曲度变直[4]；1000例飞行员颈椎生理曲度测量，C值最大值为25mm，最小值为-6mm[5]。本研究32名青年学生中，C值最大值为20.87mm，最小值为7.87mm，平均14.41±3.50mm（1.44±0.35cm），与文献相仿。C值小于7mm0例，表明本组青年学生尚未见颈椎生理曲度变直现象，可能与年龄较轻，平时坐卧姿势良好有关。C值大于17mm 8例，占25%，但经5年来跟踪调查，此8例两次调查颈椎不适出现率均很低（除两例大于20mm者），是否提示适当颈椎生理曲度增大对颈部保健有利，有待进一步研究。
3.2枕颈背曲度B值指枕外隆突、背部及足跟均自然靠墙面时，后颈部最凹点至墙面的垂直距离。本组最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。此值约为颈椎生理曲度的3倍左右，除颈椎生理曲度外，还与枕骨曲度、胸椎生理曲度等数值同时相关。枕颈背曲度B值，也是仰面卧床时颈项部瞬间悬空的实际空间最大高度。
3.3研究者曾于2001年设计附带可调式颈部气枕垫的一种保健枕，有效保护了颈部使之避免悬空，临床上收到了一定的防治颈椎病效果。但因当时忽略了枕颈背曲度和颈长等数据研究，颈部气垫的设计高度和宽度尚停留经验阶段，影响了其进一步深入的应用。通过本组数据的观察，初步认为颈部气枕垫最高弧度应以枕颈背曲度B值为参照，平均约为4.14±0.87cm，并应根据患者个体差异设计大、中、小多种型号（“量身裁枕”组合）。颈生理曲度变直者可适当增加高度以利于部分矫正（适当增大）曲度。对于颈生理曲度增大者，除大于20mm尚待进一步观察外，一般不需降低颈部气枕垫高度。颈部气枕垫前后宽度，应与颈长相适应，平均约为13.53±1.16cm；左右宽度则应不小于颈部宽度（平均约为10.1±1.1cm）。颈部气枕垫前后宽度过大或过小均影响其对颈部悬空的紧贴保护功能，左右宽度太小会导致颈部两侧受压。上述数据为量身组合枕[6]设计和改进提供了重要参考依据。
参考文献
[1]胡庆华，朱维亮.桂岭枕的设制和临床应用[J].颈腰痛杂志，2007，28（3）253-254
[2]余丹丹，陈日齐，张爱平，等.气垫枕恢复颈椎曲度有限元分析[J].福建中医学院学报2006，16（3）
[3]秦素，邹萍，苏姿兵.自制自体牵引药枕治疗颈椎病165例[J].辽宁中医杂志2003，30（4）：288
[4]王成林，王政民，龚小龙，等.颈椎生理曲度的X线测量[J].中华放射学杂志，1991，25（2）：99-101
研究生读几年范文第5篇
州
师
范
大
学
2020
年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：
715
考试科目名称：
教育技术学专业基础
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（80分）
1.
写出英文版教育技术的定义，并解读教育技术的研究对象和范畴。（20分）
2.
简述B/S模式及其特点。（20分）
3.
IP地址的作用是什么？IP
V4和IP
V6的IP地址有什么不同？（20分）
4．例举三种以上教育技术学中常用的研究方法，选择其中一种简述其研究的基本流程。（20分）
二、论述题（140分）
1.
什么是人工智能，重点谈一谈你对人工智能应用于教育和教学的理解。（70分）
2.
简述你所了解的学习理论，并讨论相关学习理论对教学的影响。（70分）
三、案例分析与综合应用题（80分）
1.
请结合案例分析计算机网络安全防护的问题与措施（30分）
