围绕中心意思写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇围绕中心意思写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

围绕中心意思写范文第1篇

文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出、中心分明，而且还能使文章虚实相生、浓淡相宜、波澜起伏、错落有致，达到匀称和谐的境界。那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？

一、文章的题目： 题目确定了写作的重点，重点就是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则偏离了题目的要求。

二、文章的中心： 围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。

要注意，主要的不等于唯一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。

围绕中心意思写范文第2篇

1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1．掌握字词：注音、解释；

2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

3．整体感知小说的情节结构；

4．分析1—5段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3．明清科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

解释下列词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

四、范读课文

要求学生思考预习题及情节结构

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（6—10）治疯；

③（11—12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1．结合注释自渎课文，并理解文义。

2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3．小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1．学生默读结合注释弄懂文意

2．讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

八、作业:抄写有关字词的音\形\义;.

完成思考和练.

第二课时

教学目标

1．精读6----12段

2．总结全文.

教学过程

一、检查作业

讨论思考和练

二、分析课文第二部分第二层：

1．学生默读课文,结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结：

结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1．学生默读课文、结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1．中心意思

2．写在特点：语言刻画人物的性格；

运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）

3．语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

五、讨论思考与练习

六、作业：思考与练习

比较范进与孔乙己形象的异同

围绕中心意思写范文第3篇

新课标对于初中生的阅读要求是能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。对写作的要求是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。那么在我们的教学过程中，究竟该如何将阅读教学与写作训练结合起来呢？

一、明确阅读与写作的关系

读与写是密不可分的，阅读对写作有着带动的作用。不仅如此，读与写相互依赖，相互影响。从心理语言学的角度看，阅读和写作是共享人类某些思维活动的认知过程。更具体地说，写作实际上是模拟阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。因为在写作过程中，作者必须从读者的角度考虑整篇文章的布局以及选材，身兼读者和作者两种职能。而在阅读过程中，读者必须预测、揣摩写作者的意图，身体力行地扮演写作者的角色。阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对语篇结构进行分析，并且都包含有理解和创作的行为。

二、在阅读教学中指导学生选择素材

当下初中生作文有一个通病，没有生活气息，没有贴近自我心灵，没有思想。所以教师要引导学生在作文中再现生活，抓住生活细节，将生活与作文自然紧密地联系起来。“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，那幸福欢乐的家庭生活，那广阔丰富的社会生活，有无数闪光的内容值得我们去描绘、去挖掘、去歌颂。作文是生活的一部分，它离不开生活，离开了生活便没有了作文。我们要引导学生树立“生活即课堂”的观念，通过阅读教学，联系生活实际，学会观察，做生活中的有心人，向前人学习，从生活中挖掘素材、选择素材。

三、结合语文阅读教学，提高学生读写能力

读与写是密不可分的两种能力，读中获得的技巧要通过写得到实践与锻炼，写能够将读的收获有效转化为运用的能力。我在语文教学中，结合阅读教学，实现从读向写的延续和互动，以此达到提高学生读写能力的目标。在阅读分析指导中，我首先有意识地引导学生对文章的选题立意、结构技巧特点等方面进行讨论研究，实际上也是同步对学生进行作文写作技巧的一次指导。运用这样的方式，能够帮助学生加深对教材范文的写作技巧掌握效果，在此基础上，我要求学生借鉴文章的一些特点或者写作手法，开展相关题材类型的习作训练。这种拓展延伸，能够将学生的阅读有效内化为作文写作能力，以阅读教学和习作指导训练相结合的方式提升学生读写能力。

四、品读课文，借鉴手法

写作手法属于艺术表现手法。大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在立意构思、布局谋篇、语言技巧等方面一定有值得学生借鉴的地方。人们读文以后，总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，就要引导学生反复诵读，分析它的表达效果，含英咀华。教师可以从作文教学价值的角度去研读文本，确定某一种写作手法，指导学生认真品读课文，学习借鉴其写作手法，并尝试作文。

五、在阅读教学中指导学生布局谋篇

作文主题确定了，材料选好了，接下来就要对所选材料进行裁剪，也就是所谓的布局谋篇。我们在提笔写作之前应围绕中心列个提纲，弄清楚内容的主次详略、如何处理主要内容、如何开头结尾、如何过渡分段等问题，文章结构自然就会清晰有序。提纲列好了，就好比建造楼房有了图纸。有了好的图纸，造出的楼房就能坚固美观。

文章材料是详还是略，这得根据中心思想来确定。能表现中心意思的材料是重要的，要详写；同表现中心意思有些关系的材料，是次要的，要略写。次要的事不可详写，否则会喧宾夺主；但次要的不可以不写，否则会情节不完整，前后不连贯。总之，写作与画画一样，有的地方着色要重，有的地方着色要轻。通过阅读教学可以有效提高学生布局谋篇的能力。

围绕中心意思写范文第4篇

一、班级学生情况分析

六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;

同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及 惯 时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。

二、教材分析

部编版六年级上册语文教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;

安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;

“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;

除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学目标

(一)知识与能力

1.准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

(二)过程与方法 :

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

(三)情感态度与价值观:

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;

受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;

培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、教学措施

1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

围绕中心意思写范文第5篇

一、积身边素材

从自身的生活中积累素材，就是以自己为对象、核心，积累自己亲身经历的事情及感受。前苏联著名作家高尔基提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”同学们自己的生活中，肯定有许多作文素材，这一点是毫无疑义的。如：清晨听到闹钟响起床，是兴奋昂扬还是疲惫反感；出门听到妈妈关爱的叮咛，是欣慰温馨还是冷漠厌烦；上学迟到喊“报告”，是轻松自如还是惭愧不安；上课回答老师的提问，是胸有成竹还是茫然失措；在体育赛场上，是奋力拼搏还是知难而退……仔细回忆和思考这些细小的画面，我们就能找到写作的素材。

二、述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越能感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《为母亲加油》一文的作者写的就是自己的亲身经历：因为部门改革，公司要淘汰不会操作电脑的工作人员，从不接触电脑的妈妈，在“我”和爸爸的大力支持之下开始学习电脑，并最终取得了计算机技术初级证书。文章语言平实，又具有生活特色和家庭的感觉，真情在字里行间自然流露，让人觉得温馨，又感到一种积极上进的力量，富有鲜明的时代特色。末段除了巧妙点题之外，还恰到好处地升华了主题，由“为母亲加油”到“为天下所有有志者加油”，使文章的思想水平更上一个台阶。由于都是亲身经历，朴实而生动，写出来就有了真情实感。

三、选典型事例

心里话经过平时的积累，会有很多很多，不可能一下子都说出来，也不能东一榔头西一棒槌杂乱无章地胡说一通，毫无目的、毫无头绪地乱说，别人会搞不清楚你究竟想说什么。可见，说心里话应该有别于拉家常，要有一个中心意思，围绕这个中心有选择地说话，来突出表现这个中心。对于初中的同学来说，选择自己最熟悉、感受最深刻、最有特色的话去说，才能表达出真情实感，轻松流畅地行文，以达到引起共鸣的目的。另外，作文要从许许多多可选的材料中，选择最能突出表现中心的典型材料来写。例如写父亲对你的爱，你不能把体现父爱的大事小事一股脑儿全端出来，而要选择其中一两件最典型的事情，很深刻地表现父亲对你的爱。像朱自清在《背影》中就是选择了“车站送别”来突出表现父子情深的。

四、抒真情实感

文章是表情达意的。“感人心者莫先乎情。”情贵在真：发自天性，出于自然。文章要达到感染读者的目