自制主题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自制主题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自制主题范文第1篇

【关键词】幼儿 探究性主题活动 支持 自主探究

开展探究性学习，是素质教育的需要，也是社会发展的需要，通过探究性学习能改变知识接受为主的学习方式，拓宽孩子的学习渠道，让孩子真正成为学习的主人。现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程。”多尔的观点，为幼儿园探究性主题活动的开发和实施，提供了重要的理论支持，使我们对课程有了新的理解，赋予了新的诠释：课程可以追随幼儿的经验与生活，由师生共同建构。它是幼儿围绕着一个主题，自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动，教师更多的是关注孩子自主的操作、探究，教师的身份更应是活动的共同行动者、支持者、引导者。因此，我园在开展探究性主题活动中非常重视幼儿的自主探究，通过几年的教学实践，我觉得在开展探究性主题活动中，首先要抓住以下几个教育契机来支持幼儿的自主探究。

一、在幼儿的争论中把握幼儿的自主探究。

当幼儿在为了某个问题争论不休的时候，是最好的教育契机，我们应把握好这个教育契机引导支持幼儿进行自主探究。到了大班幼儿的思维活跃、个性意识增强，当他们与同伴意见不同、争执不下时，往往把求助的目光投向老师，希望老师能裁定自己是正确，我觉得此时正是引导幼儿主动探索的良好时机。记得某一天一位幼儿带来一大把“芦花”，孩子们看了，开始讨论了：这是什么？有一幼儿说：“是蒲公英”、“是狗尾巴”、“不是……不是……”。大家互相争论，连做操的音乐都没听见，可见是多么的感兴趣！这个情形维持到喝牛奶时，辰辰和亮亮还在争得面红耳赤，我关注到了，决定抓住此时机，引导支持幼儿进行自主探究，问：“你们对它感兴趣是吗？那明天看看谁能找到有关的图片和知道它的事情，我就跟小朋友一起来说说它、玩玩它……”我班探究性主题活动《芦苇的秘密》也就因此拉开了序幕。

当孩子对某件事感兴趣发生争论时，，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题，老师就应把握好此时机启发幼儿通过各种渠道去自主探究，寻找答案。幼儿的主动探究活动很大程度上依赖于好奇心，争论引发幼儿的好奇，这种好奇正是幼儿主动探究的内部动机。

二、在幼儿的尝试中促进幼儿的自主探究。

在教学活动中，教师习惯让幼儿得到正确的知识经验，避免让幼儿出现错误。其实，幼儿的试误过程或试误行为会引发幼儿继续探索的积极愿望。

在开展探究性主题活动《石头也疯狂》中，我们参观了各种各样的奇石盆景，孩子们被这些奇石盆景所吸引，大家决定也来动手尝试着制作石头盆景。班级形态各异的石头已不缺，我们找来了各种颜料、透明胶、双面胶、白乳胶、橡皮泥、泡沫胶等各种材料，在尝试制作的过程中，我没有告诉幼儿制作的程序及选择什么材料制作合适，只是在介绍材料时提出要求：先观察石头的形状像什么，可以用来做什么，然后再进行装扮，还介绍了今天新添加了一种材料（泡沫胶），它也可以把石头粘在一起（演示使用方法）。经过幼儿自己动手尝试制作一段时间后，我请幼儿互相展示介绍自己的作品时，问题就出现了：欣雨好不容易用透明胶把两块石头包裹在一起，颜色又很难上上去，并且很不美观；雪妍精心绘制好的两块石头用白乳胶怎么也粘不起来，原先绘制好的图案颜色也以被摸的面目前非；睿轩用橡皮泥固定好的石头盆景，由于橡皮泥慢慢变硬，上面的一块石头已掉了下来……为什么会这样呢？孩子们开始讨论，寻找原因：他们选择的材料大多都很难把石头粘紧，怎么办呢？他们想起了老师今天新增设的一种材料――泡沫胶，我们不防用它再来试一试。“还有一个问题：应该把石头粘好，才可以打扮它们。”紫弋叫道。“对呀，如先上颜色再粘石头，颜色容易被我们的手摸糊了”。孩子们经过自己的试误过程，更加促进了他们继续探索的愿望，他们要求再做一次。他们在新的尝试中还发现：在制作时，两块石头粘在一起的面，要选择稍平整的面，更好粘紧，在给石头装扮的时候，颜料要比平时绘画时更浓，不易流动等等，可以说，这样的探索过程使幼儿主动的获得了正确的经验。

三、在幼儿的失败中激励幼儿的自主探究。

当探究性主题活动《石头也疯狂》进行到科学活动《称一称》第二课时：称一称石头的重量，我要求幼儿利用自制的天平，找一找什么石头一样重，并做好记录。在收记录表时，我发现雨虹还在找相同重量的石头，找了一块放上去不行，又找一块还不行……就剩她还没有完成，我知道她是个慢性子，于是我就问：“雨虹需要什么帮助吗？”俊杰小朋友听到我的问话，自告奋勇地走到她身边说：“我来帮助你”，此时我看到雨虹小脸涨得通红，默默放下手中的石头，站到了旁边。俊杰试了三次，也没有成功，一直目不转睛地注视着这一过程的小女孩―――雨虹一把抢过了小男孩手中的石头，屏住呼吸轻轻地将石头放在天平上，边上的小朋友喊道：“成功了”雨虹脸上露出了灿烂的笑容。原来当雨虹操作失败时，她并没有因此放弃，而是在旁关注着，她通过自己的再次探索，用自己的执着和胆识向老师和同伴证明了自己的能力。

由此，我觉得大胆让幼儿经历挫折失败，有意给他们造成暂时的失败感和短时焦虑，使幼儿的心理处于不平衡状态，会使幼儿的注意力更加集中，从而激励幼儿运用内在潜能去自主探究。其次，我们在支持幼儿自主探究的同时，还要注意以下两点：

1、积极为幼儿创造自主探究的环境，给孩子一个自由的探索学习空间。创设有利于幼儿自主探究的物质环境、充裕的时间和丰富的材料是孩子们自由探究、自由操作的重要保证。鉴于这一点，我们在开展探究性主题活动中，将班级主题环境创设与区角活动有机结合，使幼儿与主题活动环境、区角活动形成三维互动，使幼儿在没有压力和框架的状态下，随时随地直接操作，自由进行探究，感受成功的喜悦。例如：在小班探究性主题活动《我的动物朋友》中，我们与孩子共同创设了一个与主题相结合的、适合区域活动和学习的“会说话的环境”，给幼儿营造了一个快乐天地，使孩子在玩中与环境融合、对话，在区域活动中自主探究。我们和孩子共同创设了主题墙“童眼看世界”、“我最喜欢的小动物”、“亲子创意空间”，互动墙“小动物的家”、“学学我的叫声”等环境，孩子们自主参与创设环境，他们在看看、说说、操作、探索中了解身边小动物的生活环境及动物的食物等。同时我们还创设了角色区《动物玩具超市》、表演区《动物剧场》、操作区《钓鱼乐》、创意坊《装扮动物的家》、操作区《童眼看动物世界》等，让孩子们在活动中自由操作、自主探究，他们从中进一步了解到了多种动物的特点，拓展了视野，更好地满足了孩子们的求知欲望。

同时，我们更应该给孩子们多提供自主探究的生活空间，让主体活动内容生活化，利用身边的事物与现象作为幼儿探究的对象，这些内容是幼儿当前感兴趣，想要知道的东西和想要解决的问题，幼儿才能积极主动地投入探究活动中。

2、孩子自主探究，不是放任，更不是无休止的跟着孩子走，要体现教师的作用，这就是引导。幼儿是探究学习的主人，教师是幼儿探究学习的主导者和引领者，提问是整个探究过程中师幼双方互动的最重要形式，教师要充分了解、观察幼儿在自主探究活动中的心理特点和具体表现，有效运用提问的技巧，充分引导激励幼儿的探究思维，为幼儿深入探究搭好“脚手架”。

自制主题范文第2篇

我静静地站在讲台上，听着他们的议论。我心里很是高兴，心想：这次活动我不会孤军作战了。于是，我趁热打铁，赶紧把这次教室布置的要求给孩子们讲清楚，并希望课后大家积极设计“我心中的教室”，并把自己的意见汇报给班长。

两天后，班长到办公室来找我，汇报了孩子们的初步想法。我听后马上组织全班学生共同商讨，最终商定，要将我们班的教室布置成富有浓郁的书香特色。整体设计商定好后，孩子们就迎来了他们最期待的环节――动手装扮。瞧，全班学生被分成了粘贴组、资料收集组、剪纸组等。

“咚咚咚”，我打开房门，看见了班长带着满不高兴的剪纸组组长江小艺（化名）和带泪的女孩汪玲怡（化名）站在门口。我赶紧问班长：“怎么了？”班长详细地把事情的经过向我汇报了一下。原来是汪玲怡这个小女孩在她们组是专门负责剪字的，由于不小心把其中的一个字剪坏了。她们的组长当时就急了，狠狠地责备了她，这时其他组员也开始埋怨她。汪玲怡看着同伴个个都说她，觉得很没面子，气愤地就把桌上的字全撕了。这下可把组长惹急了，拉着汪玲怡就找班长，班长也没辙了，就找到了我。当时，我真想各打她们几下，真是当组长的没组长的气度，汪玲怡也没勇于承认错误。我生气极了，对她们两个说道：“你们两个自己回到教室站着，好好地想想自己错在哪里？”

当她们一离开，我细细地回想着这两个孩子这几天的表现：她们两个每天干活都是最积极的，中午一吃完饭就早早地回到教室，开始认真地剪字、剪图形，学习成绩也非常优秀。我心中又不禁困惑起来：是放她们一马呢？还是狠狠地教育她们？今天的事就这么不了了之，其他的孩子会怎么想呢？如果狠狠地教育她们，会不会打击她们的积极性呢？我得好好想想。对，这次我就请全班学生共同“审判”这次事件。

我急忙来到教室里，只见孩子们都在，向他们说：“今天剪纸组的同学因为一点小事，她们把字弄坏了。你们说该怎么处理她们两个呢？”我话音刚落，孩子们就炸开了锅，在下面小声地议论着，有的说：“要严厉地处罚。”有的说：“再给她们一次机会。”

这时，一个男生举起了手，向我说道：“老师，我觉得她们也没多大的错，就原谅她们吧！”

“嗯，我也这么认为，下午放学后，我们大家留下来一起帮她们把字重新剪好。”另一个孩子说道。

越来越多的人开始为她们求情了，我觉得现在正是教育她们两个的好时机。我说：“看在同学们的面上，我就原谅你们一次，不过你们得当面谢谢为你们求情的同学，并当着大家的面，你们两人握手言和，把自己心中的‘魔鬼’揪出来。”

课后，剪纸组的组员们都来到了办公室，她们纷纷地承认了自己的错误，并承诺她们组会团结一心，互相帮助，圆满完成这次任务。

下午放学后，全班学生一个都没走，都要留下来帮她们，最后通过大家的努力，圆满地完成了任务。我很庆幸：这次事件没击倒她们的积极性，反而更增进了他们的情谊。

自制主题范文第3篇

以学定教

学生预习完新课后，根据预习内容，自己设计一些练习题。老师在课堂上根据学生的学习情况，做到以学定教。

例如：在教学三年级数学下册《年、月、日》这一课时，让学生预习完新课后，自己设计一些练习题并完成。第二天，笔者发现学生设计的题目还真是灵活多样：有判断题，有填空题。如：“一年有（ ）个月？什么是大月？什么是小月？大月有那几个月？小月呢？”根据学生的问和答，了解到学生的学习情况，随即追问：“怎样才能不看日历很快的说出一年中的大月和小月呢？”这时，有同学提议用拳头法，同时，笔者用大屏幕出示记忆大、小月的口诀。还有一位同学提出这样的问题：“为什么有一年的2月有28天，有一年的2月有29天呢？”于是出示一些资料向学生说明了这一问题。课堂上，学生是活生生的人，他们提出的问题可能五花八门，老师加以过滤，就是可以利用的有效的学习资源。

激发解决问题的热情

在学习新课后，给学生一些时间和空间，引导学生根据实际学习情况，自己设计练习题，互问互答，共同提高。在一年级，学生学习完新课后，都感到有些疲惫，为了改变这一状况，笔者放手让学生自己设计练习题，让他们动脑想、动手写、动口说，多种感官参与学习，提高学习效率。例如，学生学完两位数的组成后，让学生根据当天所学内容，设计练习题，采用“考考你”的活动形式，学生在讲台上当着“小老师”，让自己的同伴回答自编的题目。他们编的题目诸如“54里有几个十和几个一？8个十和9个一合起来是多少？100里面有几个十？”等，学生的参与意识、参与的主动性都明显增强了。他们争先恐后的走上讲台，大胆地展示着自己，脸上洋溢着成功的笑容。这样一来，就改变了被动练习的状况，练习过程中有了成就感，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有了明显的提高。

在《解决问题》的教学中，让学生根据生活中的一些数学信息，自编应用题。其实，学生在生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学是他们生活中数学经验的总结和升华。笔者所执教的一年级，在学习了《求被减数的应用题》后，学生自己编应用题 ：“妈妈买来了一些苹果，我和哥哥吃了3个，还剩5个，妈妈买了多少个苹果？”又如：为了避免学生“见多就加，见少就减”的思维定势，让学生根据生活经验来编应用题：“我有9支铅笔，比同桌少3支，我同桌有多少支铅笔？”“我写了12个毛笔字，比小红多写了4个，小红写了多少个？”学生运用自己熟悉的生活经验作为实例，并利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情，让学生体验了解决问题的成就感，认识到学习数学是有用的，同时也认识到数学来源于生活，又能为生活服务。

提高参与学习的积极性

在复习课上，学生可以根据所梳理的某一单元的知识，自主设计一些练习题。在低年级的复习课上，老师可以引导学生根据单元知识或者需要复习的知识，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化已有认知当中。然后，让学生根据梳理的知识点，自主设计一些练习题。

如二年级学生在复习了“有余数的除法”后，可根据“余数一定要比除数小”这一知识点，由学生自己设计练习题：“在÷6=4……中，表示的是（ ）数，它最大可以是（ ）。”“在÷=……6中，最小是（ ）。”学生在给别人出题时，自己也掌握了知识，大大提高了学习效率。另外，让五、六年级的学生办数学小报、写数学日记等形式梳理所学过的单元知识。在课上，学生们可以对数学小报、数学日记进行展评，以达到相互借鉴、相互学习的目的。

自制主题范文第4篇

业主是建设项目的决策者，也是推进设计优化的原动力。因此，业主虽然不是设计者，但业主对工程设计的指导思想和态度，却直接影响着设计过程。业主作用发挥的如何，在某种程度上说，决定着工程设计的质量和水平。如果能够得到业主的支持，工程师就能够比较顺利地参与项目早期的工作，保证可施工性研究的成果。同时，在可施工性研究中，工程师提出的可施工性改善建议需要设计师的配合来进行技术、经济评价，而且建议一旦被采纳，还可能需要设计师对己完成的设计图纸及技术说明做出相应的修改，对于此类设计返工，设计师容易产生抵触情绪，为此需要业主积极开展协调工作。总之，要推动可施工性研究工作的开展，业主是否重视和支持尤为重要。只有在业主积极参与、计划和实施的情况下，才能建立有利于可施工性研究的良好环境，可施工性研究才能获得最大的效益。

1.业主对建筑工程项目进行质量控制的主要任务

工程质量的优劣，不仅严重影响承包商的信誉，也将影响工程建设项目业主的经挤效益，同时也可以反映出监理工作的好坏。因此，工程质量问题是参与工程建设各方共同利益之所在。搞好工程质量控制，是有关各方共同的义不容辞的责任。但在实际工作中，由于参与工程建设各方所处位置不同，各自所关注的重点也有所不同，作为业主的主要任务之一，就是要以质量控制为纽带，协调设计、监理、施工单位三者关系，加强对设计、监理、施工的质量控制，保证工程达到预期的质量目标。

建设工程质量关系到工程项目的投资效益、社会效益和环境效益，工程质量危及国家和人民生命财产的安全，影响国民经济的发展和社会的安定。高度重视、严格控制工程质量，是工程建设参建各方义不容辞的责任，同时是工程建设中政府维护国家和公众利益质量职能的主要体现。因此，为了提高建设工程质量，必须积极探索政府对工程质量的监管，努力维护国家和公众的利益，建立以规范标准为主要内容的工程质量保证体系、质量管理体系和质量监督体系，围绕工程项目和建设主体，多层次、全方位实施工程质量监管，有效维护建筑市场秩序。政府对建设工程质量阶段监督管理从整体上看，是从建设工程质量形成的先后顺序描述政府对其形成过程的各阶段质量行为和活动结果的监督管理，是以建设工程的实体质量是否形成为界线将其分为施工前的质量监督管理、施工中的质量监督管理和竣工后的质量监督管理3个方面，是实现全面、全过程质量监督管理思想的具体体现。在具体监督过程中自始至终贯穿事前、事中、事后控制监督相结合的思想，把质量投入要素、质量转化过程和质量的过程产出、中间产出、最终产出的监督相结合，以投入监督和转化过程监督为重点，保证产出品质量，体现事前主动控制的监督思想，并且着重是对公众和社会可能产生不利影响因素的预控监督和中间监督。

2.提升工程业主素质的重要性

2.1影响工程设计质量的重要因素

工程业主作为建筑工程设计的主体，其最主要的任务是把建设意图绘成图纸。在这个过程中工程业主自身素质的高低直接影响着工程设计的质量。而在这工程中，业主的业务素质是影响工程质量优劣的最重要的素质。工程业主的业务素质又与他的理论素质、艺术修养、综合能力等密切相关。要想获得高质量，高水平的建筑设计，就需要努力提高工程业主的理论素质、艺术修养极其综合能力。作为工程业主业务素质的重要内容的综合能力包括了处理建筑、结构、设备各工种之间的协调能力等内容，是使建筑设计达到建筑预期效果的有力保证。其次职业道德水平也是工程业主自身素质的重要组成部分，它直接影响到工程业主业务素质的提高，并对工程业主业务水平的发挥产生直接的影响。因此，在工程设计中，只有将工程业主的业务素质与职业道德素质相统一起来，互为依托，相辅相成，共同提高才能有效地保证工程设计的质量。

2.2影响建筑企业生存的重要因素

随着建筑行业日趋激烈的市场竞争，“科技以人为本”的思想越来越得到凸显，企业的竞争实质上是人才的竞争。因此如何培养高素质的工程业主，增强企业的活力，使其在建筑市场中具有更强的竞争力成为了企业最重视的问题。只有切实可行的提高了工程业主自身的素质，才能保证整个建筑工程从设计到施工具有过硬的质量，才能使建筑企业在激烈的市场竞争中拥有自已的一席之地，才能使企业不断地发展壮大。

3.提升工程业主素质的方式

由以上的分析可以看出，工程业主自身的素质对企业生存发展具有极其重要的意义。因此，以下结合相关的经验就如何对工程业主素质进行提高的问题提出了一些切实可行的具体措施，以供同行参考。

3.1加强职业道德素质的提高

职业道德素质是所有素质中最基本也是最重要的素质，因此在对工程业主素质进行提高时，首先应这里培养其职业道德素质的观念。企业在培养工程业主职业道德素质时，可以将相关的职业道德观念融入企业文化中，使工程业主在不知不觉中受到感染与熏陶，同时可以定期组织学习行业相关职业道德规范，深入开展以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求的理想信念教育活动，从而其增强爱国主义、集体主义和社会主义思想，促进工程业主树立正确的世界观、人生观、价值观；要通过大力弘扬民族精神和职业道德、职业理想教育，使工程业主树立正确的理想信念，培养其高尚的道德情操和职业操守。从而提高工程业主的职业道德素质。

3.2重点建设专业技能素质

对于企业的新进人员要进行刚签的集中培训，增强其专业知识技能的水平，提高专业技能素质。同时建筑企业应该定期组织对工程业主进行相关的职业技术鉴定工作，打破其工龄、学历等因素的限制，对于理论与实际操作均达到标准者给予相应的职称资格。而对于已取得相应职称资格的工程业主，也要进行一定的考核，对于考核达不到标准者，要降低其相应职称，以此来激励工程业主不断学习专业知识技能、不断进行知识的更新、实现自身素质的同步提高。

3.3提高质量控制意识的素质

建筑工程的施工质量对于整个工程今后的使用情况有着极其重要的影响，如果工程的施工质量得不到保证将会给企业造成不同程度上的经济损失，严重的甚至会导致各种工程事故，给国家和人民的生命财产安全造成巨大损失。因此，工程业主的质量控制意识对于在整个工程的施工中对于有效保证工程质量有着重要的意义。所以，企业内部应将质量控制意识的培训作为对工程业主素质培训的一个重要的组成部分，可以定期对工程业主开展形式多样的主题教育活动，时刻提高质量控制意识。

4.结语

由于建筑工程业主自身素质的高低直接影响着工程的施工质量，因此在施工企业内部建立科学合理的人才管理体系，从思想意识上，专业知识技能上对业主自身的素质进行提高，能够有效地提高工程质量，对科学合理的进行工程施工有着极其重要的意义。

参考文献

[1] 毛鹤琴. 工程设计质量控制[M]. 北京中国建筑工业出版，2001.

[2] 刘贞平. 工程建设监理概论[M]. 北京中国建筑工业出版社，2003.

[3] 刘建明. 建筑工程施工质量评价标准应用探讨[J]. 施工技术，2010（5）.

[4] 侯祥朝，林知炎. 工程设计咨询服务效果的评价[J]. 建筑管理现代化，2003（15）.

[5] 王家善. 对工程设计的再认识[J]. 中国勘察设计，1998（2）.

自制主题范文第5篇

有“主打”，才能有利于消费者记忆，消费者记不住等于黑夜里抛媚眼，无济于事；

有“主题”，才能保证活动不偏不倚，形散而神不散，保证活动的传播效果最大化；

有“主流”，才能保证活动符合大多人口味，尽可能多讨好消费者，实现向经济效益转化。

主打：活动要有个“主打”，目的在于使活动能够聚焦，并保证活动有足够的吸引力。任何一个活动不可能泛泛而谈，想干什么就干什么、眉毛胡子一把抓，尤其是在消费者敏感度越来越差情况下，任何一个活动策划都必须有自己足够突出和着重用力的“点”——内容和项目，这个内容和项目就是活动的“主打”。

诚如舜和国际的这次活动，任总和他的副总们确定这次“菜品革命”活动的主打项目是“四季菜”，一年分四个季节来搞，这样的话，不论是每次的对外宣传也好，还是内部沟通交流也好，大家都知道自己的主打内容，任何一个小的项目都以不脱离这个主打内容为根本，这样一来，对消费者而言，他们可以通过活动的主打内容更多地了解活动本身，而对内部参与比赛的员工来说，他们也有了比较直接而清醒地认识，保证自己的“作品”不走样。

主题：仅仅有一个主打项目，这也只不过完成了一个战略层面的问题，邵珠富不止一次提到过，在市场竞争到一定程度后，比方说到了真正的刺刀见红的程度，往往比拼的不再是战略而是战术了，换句话讲，市场发展到一定阶段，往往是战术主导而非战略主导，你“做了什么”并不重要，重要的是“你做好了什么”，这个“做好了”就是对战术层面的更高要求。诚如舜国际的这次活动，从战略层面上来讲，“舜和菜品革命”和“四季菜”仅仅解决“要做”的问题，但真正要想活动成功，做到家喻户晓，我们需要的不仅仅是“做了”而应该是“更好”。可是如何才能做得“更好”呢？假设我们对厨师的要求是，“春季里养生菜”“夏季里清淡风”“秋天里的保健热”“冬天里的药膳热”等内容，这就是主题，是细化了的战略，然后在此基础上呢？再对菜品的“色”“香”“味”“拼盘”等进行一个明确的规划，则活动就更能够有个方向和目标，更能达到活动的初衷。

主流：任何一个活动绝对不能背道而驰违背时代潮流，所以邵珠富上次在给舜和高层讲课时，绝对强调的一点就是“听党的话，跟党走”，具体内容呢？这“党的话”又包括啥呢？邵珠富的概括就是“与时俱进”“两个文明一起抓”“让一部分人先富起来”等等。