小伙伴教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小伙伴教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小伙伴教学反思范文第1篇

关键词：平等对话 共享知识 诠释 教导

《蒲公英》这则寓言，通过拟人化的手法，描述了蒲公英种子所作不同选择的不同结果，告诫人们在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应听从长辈的教导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。近日，聆听了我校教师执教的一节教研课，师生通过平等对话对此寓意作了全新的诠释，令人耳目一新。

一、教学片段实录

（课前教师撤去了讲台、课桌，上课时师生共同围坐在一起，以师生对话开展教学。黑板上画着蒲公英，以及沙漠、湖泊等。）

师：有两颗种子虽然刚才和我们一起答应了太阳公公，但是他们心里却不是这么想的。

（出示：这黑黑的泥土有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。）

师：这颗种子为什么要这样说呢？

生A：因为沙漠金光闪闪，很美。

生B：不仅美，“金光闪闪”，一定有金子。

师：你觉得这颗种子说得有道理吗？

生C：我觉得不行。因为太阳公公的话我们一定要听。太阳公公知道的很多，我们没有离开过妈妈，不知道。

生D：太阳公公的话也不一定对。

师：小伙伴们，你觉得太阳公公的话说得对吗？

生D：金光闪闪的地方也许真有黄金，我爸爸说过要眼见为实，没有见过怎么知道？

（学生议论纷纷，有的说能去，有的说不能去。）

师：对，你们的想法比他们高尚得多，你们真棒！

生G：别忘了，我们已经长大了，不能老是玩，老是探险，我们要去找自己的家，生根发芽。

师：你这话倒提醒了我们，我们不能忘记自己的任务。

生D：沙漠也需要人去建设呀。我们去沙漠生根发芽，沙漠就会变得美丽了。

师：（由衷地鼓掌）你是一个勇敢的探险者。我相信你将来的理想一定会实现的。

生E：（不满）沙漠中有沙漠中的植物，你们能生长吗？

生D：（抢道）没试过怎么知道？

师：嗯，愿意去尝试，通过自己的亲身体验去证实，这种探索精神非常可贵。但对将来要面临的困难你要有心理准备呀！

生D、F等齐：放心吧，我们已经长大了，是一颗成熟的蒲公英的种子了。

师：小伙伴们，既然你们决意要去，想法又是这样美好，我们还有什么理由拦着他们呢！让我们为他们祝福吧！相信他们一定会实现自己的理想的！

生E、G等齐：小伙伴，再见了，你们要多保重啊！

（生D、F作飞状。）

（出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！”）

师；刚才，小伙伴们对去沙漠发表了自己的看法。那么，对于这颗种子你又怎么看呢？

生Ⅰ：这颗种子是为了玩才去湖泊的，他被银花朵朵迷惑了，最后淹死了。

生Ⅱ：湖泊也可以去，只要我们不去玩，我们也可以去探险，去建设。

生Ⅲ：不行，蒲公英落在水里只会淹死。

师：对，沙漠有危险，但也许会有我们生存的机会。湖泊可不一样，到那儿只会白白送死，我们可不能不切实际。小伙伴们，让我们去追寻自己的理想，去自己的乐土安家吧！

（音乐起。师生共同飞舞，安家。）

小伙伴教学反思范文第2篇

一、 运用信息技术，创建激趣平台，优化教学目标

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么，学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教师教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，将内容形象化。将收集来的资料、图片、文字等进行制作，以声音吸引学生“听”，以“文字”引导学生“视”，以“动画演示”启发学生“思”。力图通过多种感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。

如教学《纸杯毛驴》一课，一开始教师就创设一种情境——到纸杯王国去欣赏欣赏，课件出示（让学生欣赏一些纸杯作品），激发学生的兴趣；课中还多次通过媒体，让学生了解毛驴的制作方法；在学生学会了制作纸杯毛驴后，又用多媒体向学生展示了用纸杯做成的马、梅花鹿、猪、大象等毛驴的小伙伴，并提醒学生：毛驴和其伙伴有相似之处，请你仔细观察分析，开动脑筋，试试创造出更多更漂亮的小伙伴来！学生在媒体的作用下，整堂课兴趣盎然。真正达到了“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

二、 运用信息技术，创建探究平台，优化学习方式

“授人以鱼不如授人以渔”，教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造和掌握所学的知识。教师必须在课堂教学中艺术性地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂以知识传授为中心的教学模式，并从“一张嘴、一本书、一支笔”中走出来，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识。

如教学三年级上册《父母的职业》一课，我先让学生上网去查资料，了解各种职业，知道社会的职业分工。课中用录像展示各行各业工作的辛苦，以视觉体验父母工作的辛劳，初步学会关心父母，体谅父母，激发学生对劳动者的尊敬和热爱。最后在知识的拓展方面，我用现场让学生再次上网的方式，了解还有哪些职业？他们为社会做出哪些贡献？师生互动交流哪个职业最重要？为什么？学生通过使用探索法、发现法去探索，发现相关信息和知识；主动去搜集并分析有关信息，把当前的学习内容尽量与要学习的知识相联系，并对此联系认真思考。学生通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。在学习过程中，学生不仅得到知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。

三、 运用信息技术，创建信息平台，优化教学内容

小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识。学生智力的开发，就是培养学生获取各种信息，最后内化为知识的能力。这种知识的获取和内化的能力，我们理解为“信息加工”能力。信息时代的到来要求学习者有更高的素质，在知识量不断增加、知识更新不断加速的今天，原先那种“知识积累”的教学模式已经不能适应，“创造性”教学模式的出现正是顺应信息时代的产物。而运用信息技术，能够大大提高学生学习的主动性和创造性，优化教学内容。

如教学四年级上册《面包里的劳动》一课，由于学生对面包里的劳动了解甚少，故教师先谈话导入：我们的生活离不开吃、穿、住、行。我们吃的食品、穿的衣服、出门坐的汽车需要许多人的劳动才能生产出来。你知道我们餐桌上的面包，要经过多少人的劳动才得来的吗？让我们来研究一下。接着教师播放面包制作过程的录像，不仅使学生了解了做一个面包需要哪些原料，是怎样生产出来的，需要哪些人的劳动，还使学生了解了面包的制作过程。利用信息技术提供的有关图像和声音，刺激学生的视觉和听觉，不仅加深学生对面包里的劳动的了解，优化了教学内容，而且又很好地培养了学生信息处理加工的能力。

又如一位教师在教学《立体纸动物王国》这一课时，教师示范操作的可视范围很小，很难让每个学生都观察清楚，学生如果没有看清楚让动物站立起来的操作点，将会大大降低操作的合格率。所以，在这一课的教学中，教师把制作立体动物的过程进行分解，用动画的形式展现在学生面前，让学生清晰地感受到制作过程，同时为突破让动物“立体”这个难点，把操作画面进行“放大”演示，学生观察清楚了，自然在制作中就少走了弯路，节约了时间，这不仅优化了教学内容，而且大大提高了课堂教学效率。

四、 运用信息技术，创建评价平台，促进学生发展

劳技教学强调多元价值取向和多元标准，评价重视学生的过程而不仅在于结论。以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。

在具体评价的操作中，教师除了采用“多元化评定”的方法（积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价）外，还可利用电脑记录下学生成长的点滴，如为学生制作“成长记录袋”，将学生在实践过程中收集到的电子资料、制作的成果，以电子资料的形式存入档案袋，为学生建立一个更加科学、更加全面、更加开放的评价体系。成长记录袋中的内容可以包括：A. 我的目标。每学期开学初，先由学生本人主动征求相关人员意见填好“我的目标”后，再邀请爸爸（妈妈）、小伙伴填写相应栏目。老师们的希望也应针对学生的个体差异来提出。B. 我的成长过程。包括我们做得好的活动，我们可以做得更好的活动；我们合作得好的活动，我们可以合作得更好的活动；我参与的活动，我积累的资料；我在活动中遇到的困难是怎么解决的，我是否满意自己的表现，我与同伴的合作是否愉快，我最愿意与谁合作，我最不愿意与谁合作等。C. 我要争取更大进步。反思与评价包括：小伙伴的看法、爸爸（妈妈）的意见、老师的观点、我自己的体会等内容。小伙伴的看法可在小组讨论的基础上，由小组记录人或组长作出评价，也可由学生本人主动邀请其他同学进行评价。老师在学生成长状况基础上（包括主要优缺点和进步状况等），作出客观的描述性评价。我自己的体会由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现作出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。这样形成过程由学生和教师、家长共同完成，实现学生自主操作，教师、学生家长指导与监控的有机结合。收集工作应随时进行，由学生本人自主负责收集、归档，教师定期督促学生做好收集、归档工作，激励学生不断进取。

小伙伴教学反思范文第3篇

关键词：情感教育；幼儿；措施

情感教育是教育研究的热点问题。幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，情感教育是促进幼儿全面，健康发展的重要保障。因此，作为幼儿教师，我们应该积极更新教育理念，培养自身良好的情感素质，关爱幼儿，使他们在关爱下健康成长。

一、引发“情感教育”的社会课（发现问题）

5月20号上午我主班，第一节课我给孩子们讲的是社会领域的“家庭小档案”。这节课的内容是孩子们自己制作“家庭小档案”，如：家庭成员的姓名，属相，优点，缺点，喜欢的动植物、食物等。当我把自己制作的“家庭小档案”展示后，要求孩子们自己动手制作，在他们制作的过程中我在教室里来回走动，很多孩子先画自己的，再画妈妈的，然后是爸爸的......。突然我发现冯格格小朋友先画的是爸爸的档案，当时我的心情就沉了下来。据杨老师所说，冯格格的爸爸妈妈离婚了，她跟妈妈生活在一起。格格平时自尊心很强，加上年龄小，看不出她有多想爸爸，也许是她把这种想念埋在了心里，今天她先画爸爸档案的举动正说明了她渴望有个爸爸，渴望父爱……下课后，我仔细回想课上所说的每一句话，庆幸的是提“爸爸”这两个字不多，否则有可能在这孩子心里产生阴影

二、?情感教育的意义（解决思路）

我反复思考，作为幼儿教师，面对这样的情况，我们应该采取一些措施，使这些孩子身心健康发展。于是，我想到，对幼儿开展情感教育具有十分重要的意义。首先，.情感发展是幼儿健全发展的重要组成部分。今天，我们的社会正在快速发展，未来的社会竞争激烈，变化急速，压力倍增。为了适应未来社会发展的需要，我们的教育最根本的目标和任务必须是培养出身心健全的人。所谓身心健全，从整体上说，就是要拥有完整的健康，即身体健康、心理健康、社会适应良好等方面的完美结合，良好的情感素质当然是其中必不可少的重要组成部分。情感教育应该从儿童抓起。我们希望让儿童健康、健全地发展，就特别要注意培养他们具有良好的情感素质。情感能力可能成为孩子们最重要的生存技能之一，成为他们未来发展的宝贵财富。其次，幼儿期是情感教育的重要时期。人的情感发展决不是自然成熟的结果，而是教育促进的产物。总的来说，幼儿期儿童的身心发展各方面都很不成熟。幼儿的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性，情感内容不丰富，情绪的调控能力比较薄弱，因此加强情感教育就显得更重要。对于格格，我想，只有给格格正确的引导，给她一个适宜的成长空间，关注她内心的情感，帮助她获得情感的满足，这样她才不会时刻感受到情感的缺失，这样才可能有一个快乐的童年

三、情感教育的实施（采取的措施）

我们已经知道，幼儿期是情感教育的最佳时期。幼儿园当仁不让地成为幼儿情感教育的前哨阵地。幼儿教师作为幼儿的直接教导者，与家长一道，承担起了幼儿情感教育的重任。幼儿期儿童的情感发展还很不成熟，积极情绪的开发和情绪、情感能力的调动需要依赖教师的鼓励和引导。幼儿教师应该敏锐地捕捉孩子们给我们提供的信息，在孩子需要的时候提供帮助。我们要使班上的每个孩子快乐成长，用教师的爱心关照每个孩子，尤其是那些需要特殊关爱的孩子。这样班中每个孩子才都不会感到排斥。我们可以从以下几方面来实施情感教育。

（一）培养信赖感。幼儿喜欢并亲近老师，乐于接受他们给予的；喜欢与小伙伴交谈，并乐意将自己的事告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮忙，并为此感到快乐。我有时与格格谈心，鼓励格格和小伙伴交往，增强她对教师和小伙伴的信赖感，愿意和大家分享自己的感受，并开心地和大家玩耍。

（二）培养自信感。使幼儿体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并有成功的信心；经过自己的努力获得成功后，心里感到快乐和自豪。

（三）培养合群感。让幼儿感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事。在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到合作、谅解的愉快。

（四）培养求知感。使幼儿能注意到周围事物的变化并感到好奇，乐于向成人提问；喜欢摆弄、操作各种物体，愿意带着问题去寻找答案。并在探求的过程中掌握本领、体验快乐。

（五）教师用积极的态度影响幼儿。教师的情绪直接影响幼儿情感的发展，相信这已经是不争的事实。当教师情绪愉快时，与之相处的孩子往往心情舒畅，轻松无虑；当教师情绪沮丧、态度粗暴时，与之相处的孩子往往精神紧张，不知所措。我经常笑着对待这些可爱的孩子们，消除他们对教师权威的惧怕，和孩子们建立一种友爱对话的关系，并且用我自己积极的心态影响着孩子。

四、情感教育的重要性（结果与反思）

在这个过程中，我发现，格格越来越开心了，她的欢笑叫我体会到了幼儿教师的光荣与责任。这次活动，我得到了成长，也进行了反思。我们要关注并了解每个孩子，老师要能满足孩子们的不同需要。

同时，作为幼儿教师，我们要做到：

首先，我们要有新的教育理念，教师能够真正从孩子的幸福和未来出发，真正关心孩子的生存和成长。

其次，幼儿教师要有良好的情感素质要培养幼儿的情感能力，这是情感教育赖以实施的基础。教师要实施情感教育，首先应该用自己良好的情绪、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心灵上播种一颗多彩的情感种子。

小伙伴教学反思范文第4篇

关键词：转变观念；勇于实践；改进教学方式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-065-1

课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输——接受”为主的教学方式和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。

一、转变观念，积极探讨新的教学方式

1.在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看，去描，去画。心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象，描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。

2.在教学过程中，调动学生的语言积累，让他们去说，去读，去讲。拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。例如，在教学ai这个韵母时，教师先请一个孩子上讲台和老师一块比高矮，然后让学生把观察到的用一，两句话说出来。有个孩子说：“老师比xx高，xx比老师矮”；还有一个孩子说得更精彩：“老师是a，我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后，教师又引导学生用这个音节进行组词，说话。这样的教学方式既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。

为了提高学生的识字量，教师通过翻阅大量教学杂志和资料，借鉴他人成功的教学方式，采用“听课文——读课文——讲课文——学生字”这样的教学模式，充分发挥孩子口头表达的优势，以读，讲为主，在读中理解课文，领悟课文；在反复接触课文的过程中，增加和生字见面的机会，在此基础上再来学习生字。这样的教学方式适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了良好的教学效果。

3.在教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩，去动，去演。活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如：在上《复习拼音》一课时，教师将学生喜爱的卡通人物喜羊羊引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”，“找朋友”等游戏展开复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显得勃勃生机，焕发出生命的活力。

二、勇于实践，实现学习方式多样化

1.从内容入手，引导学生进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中或得积极的情感体验。教师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析，课文的朗读等，尽可能地尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切又激发他们投入到新的学习活动中。

小伙伴教学反思范文第5篇

一、资源整合，让知识鲜活起来

1.灵活使用教材。课程标准赋予教师一个驾驭教材的广阔空间，让我们能够根据课程标准的要求和学生的生活实际灵活地使用教材。例如，为了提高学生的学习兴趣，我们把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用，把各单元“语文天地”中的练习灵活地调整到课文的学习中，而不墨守成规地使练习仅仅从属于课文学习之后。为了使教学内容更加紧密联系学生的生活，我们努力捕捉生活中稍纵即逝的闪光点，调整教学内容。例如在一个雨过天晴的课间，学生发现天上出现了彩虹，兴奋地喊叫着，老师就及时抓住这一时机，将《美丽的彩虹》一课提前进行了教学，召集孩子到操场上去欣赏彩虹、议论彩虹。而后回到教室读课文，说彩虹、画彩虹。

2.适当改造教材。为了拓展学生的思维，让学生积极主动地投入到情感活动中，使课堂教学创意无限，我们大胆地改造教材内容，设计出让学生更感兴趣、更具思考价值的问题。例如《太阳》一课后的问题“你喜欢太阳吗？为什么？”教学时我们舍弃了原有问题，设计了这样的练习：⑴你知道太阳公公还能从哪里出来？请你想一想、画一画，跟同学说一说。⑵学完儿歌，你还想对太阳公公说什么呢？

3.大胆拓展教材。与以往教材相比，实验教材更注重对学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们在教学中结合新教材的特点，对培养学生的创新精神做了一些大胆尝试。例如《小母鸡种稻子》一课结尾的一句：“小猪说：‘明年我们要跟你一起种稻子！”言虽尽而意未尽，给孩子们留下了无穷的想象空间。这个空白如果让学生通过想象去填补，既可培养学生创造力，又能让学生进一步领悟作者的写作意图。

二、拓宽教学方式，让课堂生动起来

1.唱一唱。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑，引起遐想。例如在教学课文《大海》时，把《小螺号》这首歌纳入学习的范围，让学生在轻松活泼的音乐中更加深切地感受到课文所描述的情景。

2.画一画。色彩缤纷的图画是低年级学生所喜欢的。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且能更深刻地理解课文的内容。如教学《我家住在大海边》时，先把课文里的内容以绘画的形式表现出来，然后问学生：“大海里还有什么？把你心中的大海画出来。”学生在充满情趣的氛围中积极地投入思维和情感的活动，尽情地发挥自己的想象力，把课文所体现的内涵尽力展现了出来。

3.演一演。对于教材中故事展出性和形象性很强、适合学生表演的课文，要在教学中给孩子提供表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，以加深对课文的理解。如教学《池塘边的叫声》时，让学生以小组为单位，带上头饰，合作表演。体会青蛙乐于助人、善解人意、言行一致的好品质，体会小鱼天真、好奇、有情有义的个性。

三、实施有效教学，让学习轻松起来

1.引导学生自主学习。对一年级的小学生来说，要做到自主学习，最重要的是要使他们在学习中能获得积极的情感体验。因此我们要从教学内容入手，在教学中坚持做到：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。在课堂教学中，教师要尽量将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、课本剧的表演等，尽可能地尊重学生的理解方法，待学生谈出自己的观点后，再加以点拨。

2.培养学生合作学习的习惯。新一轮课程改革要求学生自主、合作、探究式学习。合作学习如何在课堂上落实呢？为了使这种学习方式不流于形式，老师要对学生进行细心指导，让每个学生承担不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时代表自己的小组发表见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的做音量控制员，控制小伙伴发言的声音等。每人承担的角色随时交换，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，老师还要对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等都给予具体指导，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，这样，学生的合作意识就能得到较好的培养。