教师奖励制度

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教师奖励制度范文第1篇

为了奖励取得教学成果的单位和个人，鼓励单位和个人进行教育教学的研究和改革，提高教学水平和教育质量，根据国务院《教学成果奖励条例》第十二条的规定，结合本市实际，制定本办法。

第二条（定义）

本办法所称的教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

第三条（奖励等级）

市级教学成果奖分为特等奖、一等奖、二等奖和三等奖4个等级。

第四条（适用范围）

本市各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他人员，均可以依照本办法的规定，申请市级教学成果奖。

第五条（管理部门）

市级教学成果奖的评审、批准和授予，由*市教育行政管理部门（以下简称市教育行政部门）组织实施。

第六条（申请条件）

具备下列条件的教学成果项目，其持有单位或者持有人可以申请市级教学成果奖：

（一）在全国首创或者在本市属先进的；

（二）经过2年以上教育教学实践检验，效果明显的；

（三）在本市或者全国产生一定影响的。

第七条（申请程序）

申请市级教学成果奖，应当遵循下列程序：

（一）普通高等学校教学成果项目，向市教育行政部门申请。

（二）中、小学校（含幼儿园）教学成果项目，向所在地的区、县教育行政管理部门（以下简称区、县教育行政部门）申请；区、县教育行政部门进行审查后，择优向市教育行政部门推荐。

（三）其他学校和学术团体以及其他社会组织、个人教学成果项目，向其主管的委、办、局或者所在地的区、县教育行政部门申请；主管的委、办、局或者区、县教育行政部门进行审查后，择优向市教育行政部门推荐。

第八条（提交材料）

单位或者个人申请市级教学成果奖，应当提交下列材料：

（一）*市教学成果奖申请书；

（二）*市教学成果奖申请简表；

（三）反映教学成果的学术总结材料，或者在省、自治区、直辖市以上新闻出版行政管理部门批准的报刊上发表的相关论文；

（四）教学成果取得实践效果的学校的证明。

第九条（市评审委员会）

市级教学成果奖由*市教学成果奖评审委员会（以下简称市评审委）负责评审。

市评审委由若干名具有高级专业技术职称的人员在每次评选工作开始前组成。其组成人选由市教育行政部门提名，报市人民政府批准。

市教育行政部门收到市级教学成果奖申请后，应当提交市评审委评审。

第十条（回避制度）

市评审委的成员应当客观、公正地进行评审。在评审本人、本人所在单位的教学成果项目，或者在评审与本人有亲属、师生等利害关系人员的教学成果项目时，市评审委的成员应当回避。

第十一条（评审周期）

市级教学成果奖每4年评审1次。每次评审活动开始3个月前，市教育行政部门应当向社会公布。

第十二条（授奖部门）

市级教学成果特等奖和一等奖，由*市人民政府批准并授予；二等奖和三等奖，由市评审委授予。

第十三条（奖金归属）

市级教学成果奖获得者由市教育行政部门组织颁发相应的证书并发给一定数额的奖金，奖金归获奖者所有，任何单位或者个人不得截留。

第十四条（经费来源）

市级教学成果奖的奖励经费，从本市预算安排的事业费中列支。

第十五条（人事奖励）

市级教学成果奖获得者的事迹，应当记入本人档案，作为考核、晋升、评定职称的依据之一。

第十六条（推荐申报国家级教学成果奖）

获得市级教学成果特等奖、一等奖的，由市教育行政部门择优向国务院教育行政管理部门推荐申报国家级教学成果奖。

第十七条（违规处理）

对于弄虚做假或者剽窃他人教学成果获奖的，由市教育行政部门撤销其奖励，收回证书和奖金，并责成有关单位对当事人给予行政处分。

市评审委的成员违反本办法第十条规定，对教学成果项目的评审应当回避而不回避的，其参加评审的该教学成果项目，市评审委应当按要求重新组织评审。

第十八条（区县级教学成果奖）

区、县和委、办、局（包括高等院校，下同）级教学成果奖的评奖条件、奖励等级、奖金数额、评审组织和办法，由区、县人民政府和委、办、局根据需要自行制定，报市教育行政部门备案。

第十九条（解释部门）

本办法具体的应用问题，由市教育行政部门负责解释。

教师奖励制度范文第2篇

【关键词】班级管理 奖励制度 保鲜

优秀班集体的形成，需要班规作保障，班规的落实，少不了奖励制度的有效助力。但无论何种奖励制度，实施时间久了，都会失效，如何让奖励制度长期“保鲜”，班主任不妨试试以下几种方法。

一、依据年段设奖

心理学研究证明：小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如，一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以，笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度，让班规落到了实处，促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移，“棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱，随着知识的积累，这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此，笔者采用图书奖励制度，当学生考核积分积累到一定程度，就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源，一部分来自于学生自主筹备，一部分来自于教师提供，还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段，学生对奖励的要求又会偏移，随着自我意识的觉醒，以及青春期的到来，他们需要得到关注和认可，希望获得社会认同类奖赏。因此，笔者会将物质奖励逐渐淡化，进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制，对表现突出者给予加分奖励，当分数积累达到某一定量时，可以获得喜报或奖状奖励。同时，评优树模直接从量化考核成绩中产生，让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体，再合理的奖励制度，也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上，很多时候，教师制定的奖励制度要求过高，完成难度过大，会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中，“奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏，他们就会直接放弃努力。所以，在制定奖励制度时，班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生，给他们一些“优惠”政策，让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如，对于学习吃力的学生，本周能按时交作业者，可以当下周的收查作业组长；对于书写潦草者，作业有三次“优”就可以当一天教师助手；对于行为习惯差者，只要在本周内没有扣分现象，可以当一天的值日班长；对于自制力差，站队“不安稳”者，只要本周内不被体育委员点名，即可获得下周当小队长的资格；对于卫生习惯差的学生，只要一周内保洁进步者，可做室内卫生监督员一星期……

实践证明，这种带有“优惠”政策的奖励措施，不但对“问题生”有积极的促进作用，对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制，时间久了都可能产生“疲劳”。因此，在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合，书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话，与家长分享孩子的进步。让有进步的学生，在集会列队或放学排队时站在最前面，享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量，让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利，让他可以按自己的意愿换座位，享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗，对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励，享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感，也会让学生产生强大的“内驱力”，驱使他们更加主动地学习，更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”，还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此，教师大可不必“谈罚”色变，必要的惩罚措施不但是可行的，而且是必需的。

在制定班规时，笔者会把奖励制度与惩罚制度结合，借以规范学生行为。比如，低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定：一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者，就要根据班规扣去相应的分数，或者惩罚他为班级购买一本书，当然，书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施，一定要先征得家长的支持，买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得，家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时，学会为自己的行为负责，增强了责任感。

有时，教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚，如体育惩罚法：对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生，罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法：对于自控能力差，上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲，或写说话心得；不遵守课堂纪律者写说明书，说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议；打架闹事者要写清事情的经过，阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误，而且能挖掘其潜力，使智育得以培养。重要的是通过惩罚，能使学生懂得自己必须为错误付出代价，引导其从错误中吸取经验教训，达到“吃一堑长一智”的教育目的。

教师奖励制度范文第3篇

一、设计背景

好习惯会影响学生的一生，我必须改变策略。网络上我也搜集过各类奖励方案，也给了自己一些灵感，但是毕竟我校是一所农村学校，受各种因素的制约，这些奖励方案也并不适合在我班实施。正所谓，一切从学生出发。那么如何在这些奖励制度的基础上，提出更具创意、更具实效、更适合长期实施的奖励方式，是一个值得认真思考的问题。在探索尝试的过程中，我设计出了勇攀“智慧墙”。

二、设计创意

创意源于学初教室布置，我设计一面墙作为班级评比。每个人都有自己的“小领地”。如下图，这样的形式吸引了学生的注意力，暗暗较劲比拼，但是落实不好，坚持不下来，使这面墙成了装饰品。本学期，我在此基础上融入更多元素，让这个方案能够真正实施。

三、设计目的

（1）“智慧墙”上现智慧。 “智慧墙”三个字会变成三个古灵精怪的卡通造型。字非字，画非画，字和画的结合，也是语文与美术的结合。我还要使学生体会到，语文无处不在。语文也可以变得生动、有趣。名字得益于少儿节目的“智慧树”，这是在孩子们心目中耳熟能详的名字。他们那么喜欢看“智慧树”，那么对“智慧墙”自然多了几分好感。

（2）“智慧墙”上显力量。学生的力量是不容忽视的 ，“金字塔”式的造型是学生的灵感和杰作：同学们凝聚起来，形成团结向上的班级。班长和副班长是同学们的好榜样，是班级的领航人。而每一位同学能通过自己的努力，发挥自己的特长，坚持不懈，勇攀高峰。同时，良好的班风也逐渐形成。

四、实施过程

在实行奖励的过程中应注意以下几个问题：

（1）处理好物质奖励和精神奖励的关系。精神奖励是用以满足学生心理上的需要，如口头表扬、点头、微笑、掌声等；物质奖励则是满足学生的实际需要，如文具、玩具等。从德育的角度出发，对学生的强化应该以精神上的奖励为主，以免孩子过多的期望物质上的满足。但是，没有一定的物质奖励，学生的积极性难以持久，所以在管理过程中也要合理运用物质奖励。

（2）奖励要符合公平性原则。这里的公平不是平均主义，而是一种比率比较。奖励是对成绩的肯定，做得很好的学生比做得一般的学生所获得的奖励应该高一些。如果搞平均主义而不拉开档次，就会降低学生的积极性，不求取得更好的成绩，因而影响奖励的有效性。

（3）奖励要及时。人总是期望达到一定的目标，取得一定的成绩后，能够得到期望的奖励。因此，教师应设法提高学生的正面行为与奖励之间的关联性。当学生取得相应的成绩完成相应的任务后，教师应及时兑现承诺的奖励，及时对学生的表现作出肯定的表示。如果教师承诺的奖励迟迟不得兑现，就会使学生有被欺骗的感觉，因而要降低奖励的有效性，从而降低学生的积极性。

我正式颁布了奖励制度，并将制度贴在“智慧墙”上。班干部、组长、科代表的工作都在制度中明确提出。每日打分，由班长公布前一天分数，一周分数合计，筛选可得星星的同学，由班长贴在“智慧墙”上。

从淘宝网上选择的奖品，实用、新意、实惠。另外还要考虑奖品购买的数量。受淘宝网的启发，我也采用库存的方式，把买的数量统计清楚地公示出来。第一不为奖品数量万一不够而担心，第二奖品数量有限，奖品就越吸引人，竞争力自然更大，更激发同学们努力得星星的动力。这样良性竞争，就把班级里的一切都带动起来。

五、实施效果

目前，这种奖励制度正在试行中，但已经能看到成效。最初墙上还有几位同学没有把自己的名字和理想贴上去，这几位同学比较有个性，班级活动很少参与，作业也不写。可不知道什么时候，他们已悄悄地把自己的名字贴上去了。其中还有位是从开学起就不肯交作业的同学，这次也把作业交上来。当然他有多动症，对他的的要求不能和班里其他同学一样。对他的每一次进步和变化，我都会表扬他。在我的影响下，其他同学也从未另眼看他，并为他的进步而高兴，他旁边的同学也会在他遇到困难的时候及时帮助他。经过这样的实施，班风还会差吗？

以前我们班的卫生让我非常头痛，对这个问题说了又说，还是没见效。自从这个奖励制度实行起来后，卫生委员认真负责，自己还想出了各种方案，并把班里的卫生抓起来。每次走到教室，讲台桌上多了一个本子，是卫生委员自己记录的同学们值日表现。就这样，我们班终于得到了卫生锦旗。自此，我没有批评教室卫生有多差，而是表扬同学们环境保持的有多好，卫生委员做得有多出色。而卫生委员在同学们的心目中也树立了威信。

教师奖励制度范文第4篇

一、用心与学生交朋友

“亦师亦友”是教师和学生想要达到的最好境界，这种师生关系有助于教师走进学生心里，了解学生的状态。所以，在班级管理的过程中，我们要改变以往用“命令式”管理学生的模式，要耐心地帮助学生解决问题，而不是强硬地要求学生必须这样做、那样做。比如：早恋问题，是我们广大班主任最为头痛的事情，但是，不解决更不利于现阶段学生成长的。所以，作为班主任，我们就要用心去与学生交流，去帮助学生分析问题，否则，仅是强硬地让两个人分开，只会招来“憎恨”，这也是不利于师生关系建立的。所以，在班级管理中，我们要用心做好这些琐碎但又十分重要的事情。

二、用心培养班级干部

班干部是班主任的左膀右臂，是班主任与学生之间沟通的桥梁。所以，班干部的选择就非常重要了。那么，该如何选出能够为学生服务的班干部呢，该如何选出令学生信服、令老师放心的班干部呢？依旧是用心，用心去观察每个学生，不论是优等生还是学困生，要从思想上摒弃学困生一无是处的想法，要对每个学生进行评估，并通过民主选举的方法来进行选择，并对选择出来的班干部进行考察，通过最后考察的学生才能担此重任。如果班干部在任命后，其行为不能与考察时保持一致，我们就要随时进行更换，这样才能真正发挥出每个学生的优点，才能让每个学生都能找到自己的舞台。

三、用心建立奖惩制度

奖惩制度是每个班集体中必须存在的，也是每个学生必须要遵守的。就好像是这个班级的法律一样。唯一不同的就是除了有惩罚的制度之外还有奖励制度，进而为建立良好的班集体做好保障工作。例如：奖励制度要包括：为班级争光，比如：参加运动会的学生、拿到名次的学生等如何奖励等等；如果一些学生好的行为没有被纳入奖励制度，我们可以随时添加，这样才能在不断完善的过程中让学生建设更加顺利的实现。

总之，我们要用心管理、用心做好各个方面的工作，以构建出平等、愉快、和谐的班集体，成为一名合格的班主任。

教师奖励制度范文第5篇

一、与家长保持沟通交流，了解学生现状

由于小学生的年龄比较小，他们都需要在家长和班主任的呵护和教导下逐渐成长。在家庭里，家长的性格秉性和家庭的环境因素会给小学生带来潜移默化的影响。可见，家庭是小学生健康成长的一个重要因素。作为一名小学班主任，我们要与对每一位同学的家长进行沟通交流。通过沟通交流，一方面，班主任能了解每一位小学生在家里的情况；另一方面，每一位家长也能了解自己的孩子在学校中的情况。对于小学生不好的情况，双方可以共同努力，帮助小学生修正自己的行为。这样，可以使每一位学生都能养成良好的行为习惯和学习习惯，从而形成良好的班风。[1]例如，在小学生每次期中考试和期末考试结束后，班主任教师应先根据每位学生的学习成绩以及这个学期的整体表现进行客观评价，然后在周末的时候召开一次家长会。在家长会上，首先，班主任要把每位孩子的学习状况和考试成绩简短地告知每位家长；其次，家长自由发言向班主任提问，每一位家长可以说说自己孩子在家里的情况；最后，班主任用ppt来给家长讲述一些科学的、正确的教育孩子的方式和方法，引导家长根据自己孩子的特点，运用正确的方法来教育自己的孩子。这样，班主任与家长进行沟通交流，可以帮助家长更加了解小学生的现状，从而根据学生现有的问题，教师和家长有针对性地帮助学生去解决问题。

二、与学生培养情感，建立良好的师生关系

良好的班级管理，不仅仅需要班主任的合理管理，还需要小学生的积极配合。那么，建立良好的师生关系，有利于培养二者的情感。对于小学学生来说，他们正处于身体和心理发展的初级阶段，需要班主任教师的正确引导。因此，班主任要注重培养与学生之间的感情，走进学生的内心，使师生之间形成一种融洽的朋友关系。当学生把教师当成自己朋友的时候，他们就愿意听从教师的安排与管理，自愿地遵守班级管理制度，也更加信任班主任。这样便可以建立起良好的师生关系，为形成和谐的班级文化氛围奠定基础。例如，在上班会课时，班主任可以选择沟通交流的方法来开展班会。班会课上，班主任教师可以让学生把桌子围成一个圆圈，班主任站在中间讲话，把当天的班会主题写在黑板上。然后，班主任可以让学生对当天的主题根据自己的理解来发言，让每位同学都说一条，最后由班主任根据学生所说的内容，对学生没有说到的内容进行补充。之后，班主任说：同学们，今天所讲的内容记住了没有呀！接下来，我们来做一个小游戏，来看看你们今天认真听讲的程度。游戏的名字叫做内容接龙，每位同学在五秒钟内，说一条今天的主题内容，回答不上来的同学给大家进行一个才艺表演。[2]这样可以使班主任与学生之间建立起一种良好的师生关系，使班级管理能更好地进行。