赞美蜜蜂的诗句

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赞美蜜蜂的诗句范文第1篇

关键词：《飞鸟集》；泰戈尔；哲理寓意

【中图分类号】：I【文献标识码】：A

拉宾德拉纳特·泰戈尔是印度著名的小说家、戏剧家、诗人，同时在历史、哲学、政治、文学、宗教以及语言等方面也颇有建树，为近代印度文学的发展做出了杰出贡献。《飞鸟集》是泰戈尔的经典代表作之一，诗句的形式较自由，笔法清秀朴素、语言精湛，诗句像珍珠般闪耀着哲学及人文光芒，唤醒世人对自然、生活的热爱及追求，引领人们探索真理，追求梦想。

一、充满着乐趣，洋溢着青春的气息

“夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。”诗集的开篇就以一种轻快的节奏把我们带进了诗人的内心世界，似乎要把读者带进那个没有纷争，没有烦恼的快乐世界。这里的语词轻巧，洋溢着青春的气息。难怪郑振铎在翻译完《飞鸟集》这部诗集之后，曾深情地声称其“包涵着深邃的大道理”，并且形象地指出其诗句“像山坡草地上的一丛丛的野花，在早晨的太阳光下，纷纷地伸出头来。随你喜爱什么吧，那颜色和香味是多种多样的”，说明了泰戈尔诗句中充满着青春魅力的语词很丰富，同时也暗示了泰戈尔在创作《飞鸟集》过程中运用了大量的修辞手法。泰戈尔的诗句中主要抒发的是对人类、大自然乃至宇宙间所有美好事物的歌颂、赞美，在其世界里，并不仅仅只有人类可以说话、相互交流，自然界中存在的一切事物都有各自的生命和性格。诗中说“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营地道谢，浮华的蝴蝶却相信花是应该向它道谢的”，这些简单的诗句或运用拟人的手法，或运用比喻的手法，或运用象征的手法为我们展示着这大千世界的美好，这些充满着乐趣的语句启示世人对生活点点滴滴的感受，同时带给了人们更多的青春感召。难怪20世纪的冰心拜读了泰戈尔的诗词时这样说道，“泰戈尔！谢谢你以快美的诗情，救治我天赋的悲感”，“快”轻快的呼声，“美”审美的视野，这就是这样一位蜚声世界的印度诗人留给我们最宝贵的财富。

二、深刻的哲理，充满着对人间万物的智慧思辨

泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，从小接触的宗教思想就是印度古代哲学婆罗门教的教义。其中包括《吠陀》与《奥义书》，《吠陀》的主要思想是对神的赞美和对宇宙及人的本质的一种研究，而《奥义书》则思考的是宇宙的来源并且形成了一种新的概念“我”和“梵”的关系。泰戈尔认为人具有无限和有限的双重性质，无限是指人的精神本质，而有限是指人的肉体受限，人们的实现自我“有限”和“无限”的过程也是自我升华的过程，每个人都不能过分沉溺于自我的世界里，应该努力追求和自然、宇宙的和谐、统一，毁灭那些与自然相违背的行为，追求精神的无限与真实，才是自我价值的真正实现。同时在泰戈尔的《飞鸟集》中更多表达的是，他对自然和生活的热爱，现实生活是泰戈尔创作的主要灵感来源，但他的思想及哲学光芒远远高于现实生活，他巧妙地抹去了生活中的一切苦难、黑暗，将缝隙中的光明不断折射，用微笑来表达对生活的热爱。其次，是他对爱的思索具有别具一格的思考，包括母亲对孩子无私的母爱，人与自然间微妙的爱，青年男女间甜蜜的爱情……特别是对于爱情，他认为对待爱情必须忠贞，美丽的爱情会给人生增添无限乐趣。泰戈尔说：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”每一个都需要爱，世界也需要爱，对于别人的爱一定是无私的，全部的，我们应该乐于奉献，才能得到快乐。

三、从容的心态，应对世间悲喜祸福

泰戈尔曾在诗句中告诉人们应如何正确地对待人生，对那些无名小卒不要轻视，对于名利不要过分的追逐，他曾说过“枯竭的河床，并不感谢它的过去”，这句话启示我们不管过去条件多么的富裕，环境多么的优越，我们不应该过分计较前后的得失。那些无名的花朵和萧萧的树叶，都是为人类和自然默默的奉献，以它们质朴沉默装点大千世界，给人们带来芬芳，我们也可以做到淡泊名利，不要过分追求表面的华丽，不惧怕外在的平凡和普通，人的内在价值永远显示出人生的光辉。“采着花瓣时，得不到花的美丽”时刻警醒着世人正确地应对世间悲喜祸福。

《飞鸟集》是泰戈尔用来描述其自身南来北往的长途跋涉的漂泊之旅，记录自己的人生旅程，他善于捕捉生活及自然中的每一个美的瞬间，将溪流和海洋、自由和背叛、白昼和黑夜双方之间合二为一，将自己的人生感悟蕴藏在这些短小精湛的诗句中，为世人开启美妙生活的大门，积极探寻真理和智慧的最高境界。

【参考文献】

[1]李文斌：《泰戈尔芙学思想研究》，华中师范大学博士论文，2011CNKI：CDMD：1.2007.113521.

赞美蜜蜂的诗句范文第2篇

在制糖业不发达时期，小蜜蜂为人们带来甜蜜的美食享受。据说楚霸王项羽率军与刘邦率领的汉军大战于九里山前，在人困马乏、饥渴难耐时，山上牧童用一只羊角盛满野蜂蜜，敬献给霸王和虞姬饮用。霸王饮后顿觉神清气爽、愉悦无比，就把随身镶满金银珠宝的佩剑送给牧童。后来，军师范曾命令御厨用面粉制作成羊角形的点心，里面灌装蜂蜜和麦芽糖，成为楚王宫里的一道名点――羊角蜜。

甜蜜的保健食品

蜂蜜是最好的保健食品之一，我国最早的药学著作《神农本草经》把蜂蜜列为有益于人的上品，古希腊人认为蜂蜜是“天赐的礼物”。目前已经从蜂蜜里检测到180余种物质，主要是葡萄糖和果糖等单糖类占75%以上，可以被人体直接吸收，适合妇女、儿童、老人服用，有良好保健作用，因而被称为“老人的牛奶”。蜂蜜还是重要的天然甜味剂，月饼、点心、饮料等加入蜂蜜不仅口感甜润，而且有来自花的清香。诗圣杜甫留下很多赞美蜂蜜的诗句，如“人生几何春已夏，不放香醪如蜜甜”，“充肠多薯蓣，崖蜜亦易求”，“崖蜜松花熟，山杯竹叶新”。

因为蜜蜂采集的花粉不同，蜂蜜的颜色、气味以及食疗效果也略不同。槐花蜜一般在春季喝，其黏度大、气清香、味甜、质量较好，用于通便和凉血止血；枣花蜜适合秋天喝，具有补中益气、养血安神、护脾养胃的功效；荆花蜜具有清风止痒的作用，一些容易感冒的人喝此蜜会有帮助；桂花蜜被誉为“蜜中之王”，有养胃作用，拌奶喝可润肤养颜。

蜂蜜入药用处多

蜂蜜在中国药用已有数千年的历史。公元4世纪，晋朝的郭璞在《蜜蜂赋》中写道：“散似甘露，凝如割脂，冰鲜玉润，髓滑兰香。百药须之以谐和，扁鹊得之而术良。”说明蜂蜜不仅是甜蜜的美食，也是不可缺少的药材。《神农本草经》中说蜂蜜“安五脏，益气补中，止痛解毒，除百病，和百药，久服轻身延年。”明代医药学家李时珍指出蜂蜜入药的五大作用：清热、补中、润燥、解毒、止痛。蜂蜜不只是一味中药，还是中药炮制中重要的原料，同样一种药材用蜂蜜炮制后其作用也有差异。甘草蜜炙后可增强补气和中的作用，黄芪蜜炙后可增强温肺润燥的作用，麻黄蜜炙后减弱了发汗之力而增强了止咳平喘的功效，百部蜜炙后增强了温肺润燥的作用。

蜂蜜单独使用营养价值高、保健效果好，具有补中益气、安五脏、调和百药、清热解毒、润燥滋阴、安神养心之功效，若与其他食物或中药搭配使用，则发挥更多的作用。蜂蜜中的果糖、葡萄糖可以很快被身体吸收利用，改善血液的营养状况；富含的维生素、矿物质、氨基酸、酶类等，经常服用能使人精神焕发、精力充沛、记忆力提高。家中备一瓶蜂蜜，既能制作甜品，又可以对付诸多身体上的小不适。

1.干燥上火。用梨蒸水，然后加入约2茶匙蜂蜜，可清肺润燥；或用银耳炖汤，再加入适量蜂蜜也能润肺止咳。

2.便秘。准备大米50～100克，香蕉200克，蜂蜜适量。大米熬粥后，加入切成小段的香蕉，然后加入蜂蜜，待凉后食用，可润肠通便。

3.抵抗力低下。早上起床后和晚上睡觉前，喝牛奶时加入1小勺蜂蜜，可抗疲劳、增强抵抗力；或用灵芝10克煎水后，取汁加入蜂蜜饮用；用人参泡水，加入1勺蜂蜜，能益气补气。

4.眼睛干。3克、枸杞10克，一起泡水后加入2勺蜂蜜，可明目、养肝肾。

5.感冒嗓子疼。金银花5克泡水，加入2勺蜂蜜，可清热利咽；或金银花、桔梗、麦冬各10克泡水后，加入2勺蜂蜜，可减轻感冒症状。

6.缓解月经期症状。女同胞在月经期间，每晚睡前喝1杯加蜂蜜的热牛奶有助缓解经期症状。牛奶中丰富的钾与蜂蜜中丰富的镁可缓和情绪，并减轻腹痛，防止感染，减少经血量。月经过多用适量红枣加蜂蜜熬粥，能起到补血益气的作用。

7.心烦气躁。百合100克、粳米100克熬粥后，加入蜂蜜，晚上睡觉前喝，可养心安神；或用玫瑰花泡水后，加入蜂蜜，可舒肝益气，舒畅心情。

8.慢性咽炎。麦冬10克、桔梗10克、甘草3克泡水后，加入蜂蜜，可辅助缓解。

9.美容养颜。用蜂蜜和燕窝一起煎水喝，可美容养颜；用蜂蜜和葡萄汁等一起做面膜也能取得很好的美容效果。

夏季喝蜜更益健康

1.抗疲劳

夏天气温高，皮肤毛孔舒展，供血量增多，而供给大脑的氧相应减少，大脑工作受到影响。在所有天然食品中，脑细胞所需要的能量在蜂蜜中含量最高，经常服用能使人精神焕发。

2.抗过敏

夏季过敏原比较多，易引起特殊体质的人过敏。蜂蜜自古以来就被认为是一种营养丰富的食品和药品，有消炎、祛痰、润肺、止咳的功效，还可以治疗花粉等引起的过敏症，长期服用，还可以缓解哮喘症的发作。

3.消除积食

夏季气温高，运动减少，容易长肉。蜂蜜能够促进胃酸正常分泌，还可增强肠蠕动，显著缩短排便时间。消化不好的人可以每天早晚空腹服蜂蜜25克。

赞美蜜蜂的诗句范文第3篇

在古诗词中，有很多描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。笔者广泛阅读前人诗词解析，认真研究一些诗词名句中所蕴含的生物学内容，剖析和领悟诗词中所寄寓的生物学和人文教育价值，并将之自然地引入到课堂教学中，取得了良好的教学效果。本文结合教学中的实践，谈一谈认识和体会。

1. 诗词中的生物学现象或生物学知识 我国古诗词中有相当一部分是诗人在对自然景观的观察、筛选基础上融入个人的情感而创作出来的，所以，有大量的诗词描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。常用的概括起来有以下几点：

（1）描写生物个体的特征。 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”形象地描写了鹅的外形特征和习性特征。“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带金黄甲”，描写了不同于其他“百花”的个体特征——在秋季开放。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，简洁生动地勾画出腊梅在寒冬开放，气味芬芳的鲜明特性。

（2）反映生物之间及生物与环境之间的关系。如“种豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之间的竞争关系；“螳螂捕蝉，黄雀在后”精确地反映出生物间的捕食关系并隐含着一条食物链； “西湖春色归，春水绿如染” 、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说明春天来临，藻类植物开始大量繁殖……

（3）描写生物的生活、生殖、行为等。“鹰击长空，鱼翔浅底”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，说明了动物的运动及生活环境；“春种一粒粟，秋收万颗子”、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等诗句，则描绘了与植物的生殖发育有关的现象。“天高云淡，望断南飞雁”说明了鸟类的迁徙行为。

2. 诗词中的人文教育价值 在传统的自然科学教育认识中，科学教育是严谨的、理性的，人文教育是感性的，两者界限分明。在我国全面推进素质教育的今天，两种教育显然不应继续界限分明了，只有把两种教育恰当结合起来，才能培养出同时具备较高的科学素养和人文素养的人才，更好地承担起社会的责任。在有意识地挖掘自然科学课程中所蕴含的人文精神的同时，歌颂自然，赞美生灵，热爱生活的诗词也是培养学生人文素养的重要载体之一，优美的诗词不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中获取科学知识，更可以使教学和学习的过程充满语言美和情感美，让学生时时得到美和爱的熏陶。

有许多诗句描绘了自然之美，抒发诗人热爱大自然的情感。如“西湖春色归，春水绿于染”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等。在学习生物科学的过程中忽然听到这样的诗句，学生往往能感受到大自然不同季节的美，学生也会在对美的欣赏、感受中认同生物科学的美。

很多诗词都是诗人借物言志的产物，其中与生命现象相关的诗词，往往表达了诗人对生命的意义、人性伦理等问题的看法，同时又蕴涵着诗人的思想情感，反映了人类永恒的美好情感，如亲情、同情、坚毅等，具有深刻的人文教育价值。如“谁言寸草心，报得三春晖”借寸草抒发感恩母爱之情；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙”表达了对蜜蜂辛勤劳动敬仰和短暂而辛苦的一生的同情。

当然，诗人与生物学家观察世界的方式有明显的差异，诗词所着意的角度，与生物学研究着眼的角度也有着明显的差异。如白居易诗“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥”，这首诗描写了燕子生儿育女的艰辛，赞美了伟大的父母爱。但从生物科学的角度看，其实是反映了生物繁衍后代的本能。但是，诗人诗句中所反映的人文情怀，却是经过千百年的文明积淀，潜存于人类内心的永恒的情感，这在以往的生物学教育中是被忽视的，而在今天却是需要通过教育去开启、唤醒和提升的。

3. 诗词在课堂教学中的具体运用

3.1 创设情景，巧妙导课。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。夏日的夜晚，流萤点点，你知道萤火虫为什么能发光吗？”这可以作为《新陈代谢中的ATP》的导课。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了从现象上来辨认性别外，怎样从本质上确定性别呢？”这可以作为《性别决定与伴性遗传》的导课方式。总之，利用诗词导课，能有效激发学生兴趣，促进学生积极思考，并使其能领悟到“生活处处皆学问”，培养学生勤于思考的良好学习习惯。

3.2 一语中的，突破重难点。诗词的语言简洁、生动、优美，教学中运用学生耳熟能详的诗句，能够唤起学生对生活经验的回忆，更好地理解生物学，将复杂的重点难点问题顺利攻克。

学习有丝分裂和减数分裂时，有许多知识的记忆和理解对学生来说是难点，此时引用诗词可以有效突破难点。如引用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来形容有丝分裂前期染色体和染色单体形成但形态不够清晰的特点；引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”形容从细胞的不同方位观察，各分裂时期的图像也不同。

另外，从“春种一粒粟，秋收万颗籽”的有性生殖到“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的营养生殖，从“阳光布德泽，万物生光辉”的生态系统能量来源到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的生态系统物质循环，诗词无不简洁生动、高度概括地描述了各种生物学现象。

3.3 编制习题，寓教于乐。由于诗词语言优美、简洁生动，令人人印象深刻便于记忆，故可用于编制习题对所学知识进行检验和强化。试举例如下：

（1）古代诗文中蕴含着一定的科学知识，如“凡是各自有根本，种禾终不生豆苗”，说明了生物的遗传现象。

赞美蜜蜂的诗句范文第4篇

课堂教学中的提问,除了交流师生思想,掌握知识外,还在于教师恰当而巧妙的提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思想的小火花,培养其分析问题解决问题的能力,提高学生的思维品质,要特别注意通过提问培养学生的创造性思维,发散性思维和逆向思维等能力。启迪思维的提问有以下几种:

1 比较法

用在词语品析, 语句理解,课与课比较,单元比较,人物分析,主题比较等多方面。例如《愚公移山》分析愚公妻与智叟对愚公的不同态度时,就可引导学生从两人对愚公的称谓(一称君,一称汝),语气(一为规劝,一为讽刺)神态(一献疑,二是笑)三个方面比较,开启学生思维。又如:《故乡》对少年闰土,成年闰土,外貌语言动作上的进行对比,概括出闰土的性格特点,并分析前后闰土的巨大变化说明了什么?

2 引导学生联想,由此到彼,触类旁通,举一反三的提问法

如教《捕蛇者说》,为了加深对标题中这个“说”字的理解,让学生联想学过的课题有“说”的文章, 像《爱莲说》《马说》,从而掌握“说”这种文体的特征,是叙事兼议论的文体, 又如学习《早春呈水部张十八员外》让学生联想所学的关于写春天的诗句。

3 推想性提问

通过提问,引发学生在认真阅读课文的基础上,从诸多角度去发挥想像,推想出课文中没有写到但又与之有密切关系的若干内容,以加深和拓宽对课文人物刻划,主题表现与写作手法运用的领悟,这类提问,有的是引发学生换角度思考,如《最后一堂课》结尾,韩麦尔先生想说却说不下去了,教师提问:“根据小说前半部主人公表现的性格和文章主题,你想像韩麦尔先生会想些什么,说些什么? ”《愚公移山》“如果你是愚公,面对大山惩山北之塞,如果你是愚公,你怎么做”,《孔乙己》“假如你是店小二,你会怎样对待孔乙己,为什么?”

邓丽萍老师设计《假如人类会有尾巴》想象人类有翅膀会有什么功用。刘洁老师设计《勇气》法国妇女说“我,当然了”会想些什么?

4 质疑性提问

学贵有疑,质疑性提问是挖掘课文中引资质疑的材料,精心设疑,引导学生在正确理解全文基础上,认真思考,审视,得出结论。例1,孔乙己姓什么?叫什么?一个人活在世界上,只有绰号,没有名字,这说明什么?

例2,《社戏》结尾“再也没有吃过那夜的好豆,再也没看过那夜的好戏了,为什么这样说,在以后的人生路上,肯定有吃过很多的美食,看过很多的好戏,为什么这样说?”

例3,《威尼斯商人》“犹太商人夏洛克有无值得同情之处?”、“鲍西娅的胜诉有无狡辩的成分?,作者让鲍西娅胜诉的目的何在?”

5 发散性提问

(1)教师先提出思考解答某一个问题的几种思路,然后引导学生围绕这个问题情节,分别沿着不同的方向和角度去思考,理解从多方面(如侧向逆向,多向等)寻找解决问题的答案。(2)教师提出的这个问题,有利于培养学生的发散思维,

例一、教《雪》之前,导入设计,问学生“雪”这个题目,你会怎么写,立意。可能会有这样的立意:1、赞美雪纯洁美丽。2、雪的无情冷酷。3、雪将丑恶掩藏,虚伪性。

例二、讨论《猫》的主题可发问“《猫》这篇课文的寓意颇深,耐人咀嚼,不妨从作者多种写作意图,比如对当时社会人生的感慨,从待人处事的警示,对弱者的深切关注等方面去思考理解”。

例三、《我的叔叔于勒》的主题分析,请站在菲利普夫妇的角度,反映社会现实角度,设计“我”的角度分析,得出:1、同情说、(小人物的辛酸),“虚荣说”。2、金钱关系说3、对未泯灭的善良之心的肯定。

例四、《从百草园到三味书屋》,将三种主题放在一起比较选择。

6 延伸性提问

通过提问,引导学生把对某一个问题的理解从课文中“跳脱”出来、在时间上作些拓展性延伸,注重联系现实来谈认识,说看法。

例如《狼》,如果碰到像狼一样坏人,你该如何作。

7 求异性提问

求异性提问,就是和学生提出不满足课文中现成的结论和观点,用突破课文束缚的新角度,新观点去认识事物,提出与课文不同见解。

例如《荔枝蜜》问:“文章热情赞美了蜜蜂高尚和可贵的牺牲精神,然而,它是否也有不尽人意之处?”答:(1)蜜蜂不敢按劳分酬,整天忙忙碌碌,到头来自己的劳动成果却被人占有,这不是现代人应持有的生活态度。(2)蜜蜂太保守,世世代代只会埋头苦干一种事,缺乏开拓创新精神。(3)蜜蜂爱憎不明,竟会不分青红皂白地刺伤人。这些观点也许有失偏颇,但富有新意。

例作文题“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”从反面思考是否正确?

8 鼓励学生自己提出问题

培养学生的创造性思维,重要的一环就是要培养学生自己提出问题的能力。例《童趣》导入,有两幅画先欣赏一下,一幅是有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟,看蚊子在烟火中怎么办;另一幅画面中,一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时,让学生对这两幅画有想问的,想说的,就自由问吧,最后总结概括问题,带着问题进入课文。

9 设计抢答激活思维

在上复习课时,利用中学生较强的好胜竞争心理,精心设计抢答竞赛题。

例1:谁能在两分钟之间将1500字的课文阅读完,并找出文章的“文眼”,他将获得“阅读高手称号”,例2: 作文以《砖头》为题,提问“请同学们根据砖头的特征进行联想,可以从哪些方面立意?”谁能最先说出三种以上立意的便获得“联想高手”的称号。

(1)砖头由泥巴经过烈火烧烤而成的,联想人在逆境中可锻炼自己的意志,炼就一副钢筋铁骨。

(2)一块砖头用来垫基,铺路,筑亭,建楼,由此可联想到默默无闻兢兢业业工作的人。

(3)砖块是方方正正的,有棱有角的,一点也不圆滑,由此联想到不世故,不圆滑,能坚持原则,敢与不正之风斗争的人。

赞美蜜蜂的诗句范文第5篇

一、追溯悠远的背景，讲述有趣的故事

每一首诗词的诞生，都有它独特的背景，或欣喜、或悲凉、或相思、或祝福……正所谓“字字句句总关情”。一首古诗词就是一个故事、一段佳话。苏轼在外为官，思念阔别已久的弟弟，在万家团圆的中秋之夜写下了“但愿人长久，千里共婵娟”的缠绵；李白从秋浦前往泾县游桃花潭，受到当地人汪伦的热情款待，临别时写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感激……

语文教学中，我们应不遗余力地引导学生去追溯诗词的写作背景，将那感人的故事通过自己的笔尖生动地讲述出来。这样，不仅能激发学生阅读经典诗词的兴趣，而且能指引学生将诗词读深、读透。这样的练笔也一定是有血有肉、生动有趣的，相同的故事在不同学生的笔下流淌出的应该是别样的精彩。

二、捕捉鲜活的事物，描摹眼中的精彩

古代诗词内容丰富，形式多样，题材各异，有写景抒情的，有咏物言志的，有怀古咏史的，有边塞征战的。其中写景诗和咏物诗里都不乏许多鲜活的事物，可爱的鸣蝉，纯洁的莲花都是诗人歌咏的对象。千百年过去了，诗人笔下美好的事物仍然在大自然中焕发着勃勃生机，陶冶着一代又一代人的性情。如今，面对清幽的梅花，苍翠的青松，忙碌的蜜蜂，孩子们心中又会有怎样的赞美和见地？

三、紧扣精美的诗行，想象美妙的景象

诗词讲究的是凝练，短短的五个字、七个字，不知包涵了多少人间万象，波澜壮阔。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，诗句的背后有着怎样欢乐的场面？“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，又让我们想到怎样的秀美？

在教学叶绍翁的《游园不值》时，我让学生抓住“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”进行一次小练笔，其中一个孩子这样写到：“迈进大门，顿时被眼前的景象惊呆了！虽没有奇花异草、珍禽异兽，虽没有高山流水、仙气缭绕，但这儿有的是一片安静祥和，鸟语花香，令人气爽神怡……正对大门的是一栋简朴的小木屋，虽没有雕梁画栋，龙飞凤舞，但有的是朴素、自然……一棵高粗的杏树，树上开满了粉嘟嘟的杏花，伴着金色的花蕊，仿佛是红色的绸带，里面镶着金色的天丝……”从整体到部分，从园前到屋后，洋洋洒洒六七百字，描写得细腻自然，一个令人神往的怡静小院跃然纸上。

孩子的天性是想象，教学中，我们何不有意识地抓住这些精美的诗行，让孩子们想象出美妙的景象，让这些美妙的景象在习作中绽放出异样的光芒。

四、鸟瞰完整的诗篇，作出完美的解读

古诗词的教学中，练笔的契机不仅仅存在于一个字，一组词，一句话，鸟瞰完整的诗篇，还有太多的时机有待我们去发现、去捕捉。例如，学了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生写写当时的情境怎样？分别在即，他们会说些什么？做些什么？孤帆远去，李白伫立江边又会想些什么？这便是补白；学完《寻隐者不遇》，让学生写写诗人告别童子后所发生的故事，这便是续写。此外，翻译、扩写、改写、看插图写话等都是不错的练笔方式，让学生根据自己的理解，用自己的智慧和语言对诗歌作出完美的解读。

五、体味深远的意义，写出独特的感受

细细品味，简短的诗词往往蕴含深刻的道理。小学语文课本所选古诗词中，就有一些这样的“哲理诗”，这些诗词，除了描写景物、叙述事件外，往往蕴含着深刻的道理。苏轼的《题西林壁》道出了“当局者迷，旁观者清”的玄机；王之涣的《登鹳雀楼》告诉我们“站得高，望得远”的深刻道理；于谦的《石灰吟》赞颂了宁可粉身碎骨也要坚守高洁情操的情怀……学生是有思想的个体，教师可以借此引导学生多侧面、多角度去思考，激发学生的发散性思维和创造力，精心品味古诗词所蕴含的深远意义，写出自己独特的感想。