小学生送给老师的贺卡

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生送给老师的贺卡范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生送给老师的贺卡范文第1篇

关键词：作文；教学；情感；激发

传统作文教学中，“教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评”这样的模式，忽视了对学生作文兴趣的培养，学生作文都是“奉命而运”，因而“千人一面，万人一腔”。“缀文者情动而辞发”，情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到创作的喜悦，使作文教学富有生命活力。

一、启迪心灵，诱感

鲁迅先生说得好：“即使一个伟大的天才，他在出生时的第一声啼哭几乎和其他儿童没什么两样。”除了个别的高智商以外，人的智力开发关键靠后天的积累和发展。我给小学生上作文课，总是先引导学生观察事物，通过观察事物，激发他们进行思考，又通过思考提出问题和解答问题，从而达到启迪心灵和诱感的目的。

例如，春天来了，从农民播种、种子发芽，到地里长出小苗，我三番五次地带领学生们到田间观察，在观察时给他们讲解为什么种子会发芽，能长出小苗，小苗又为什么能结出果实。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水装到一个小盆里，天天让学生观察，不多天，小蝌蚪变成了小青蛙，孩子们高兴得不得了。通过几次观察以后，我让孩子们练习写心得体会，他们写道：“一粒种子种到地里就会发芽长大，我要像种子那样，在老师的教育下茁壮成长。”“现在我们像蝌蚪一样自由地成长，长大了我们就会变成一只大青蛙，蹦得老高老高的。”……学生的写作思路打开了。

二、创设情境，激感

著名教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激动人？没有主动情感怎么能唤醒人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”情感总是在一定的情境中产生的，作文教学中创设一个良好的氛围和情调，可让学生始终被一种愉快的特殊的气氛所陶冶、感染，因此产生亲切感与积极的情趣。

在元旦来临之际，我引导学生自制贺卡表达深情。作文课上，我让学生一吐为快地介绍精美的贺卡和贺卡的制作过程后，进一步引导悟性，这是一个由表及里、由此及彼、相互联系、相互影响的情感活动过程。“你们花这么多的时间和精力制作贺卡准备送给谁呢？”话音刚落，学生争先恐后地回答了，有的说要送给老师，有的说要送给父母，有的说要送给同学。“除了要给身边的人，还有没有远处的呢？”我启发道。沉默了一会儿，又有人举手了：“我要送给福州的大姑！”“我要送给厦门的叔叔！”……“除了亲朋好友外，还有别人的吗？”我继续启发，略停片刻，有的同学又举起了手：“在救灾中为人民立下了大功，我要把贺卡送给他们。”“我要把贺卡送给参加了奥运会的叔叔阿姨、大哥哥大姐姐们，他们为祖国争得了荣誉。”“我要把贺卡送给造火箭的科学家。”……真是情动而“辞发”。在整个教学中，我始终注意学生的愉快体验，情绪的把握和感情的投入，让学生感到“情义就是眼前”，“我即在情义中”。

三、丰富情感，以情激情

情感具有很强的感染性，需要学生对写作对象产生情感体验，必须以教师为中介。教师不仅要酝酿愉快的心境，从学生的实际出发，捕捉能产生的积极情感，同时还要努力寻觅自己感情的立足点，以教育对作文对象的挚爱之情感染学生，唤起他们的作文动机。作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生运用语言表达思想感情的综合训练。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过这样的话：“如果老师不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动会带来疲倦。”我们在作文教学过程中，应当牢固树立以学生为中心的理念，充分调动他们的思想感情，让他们具有创作的激情，从而享受到作文的乐趣，使写作成为他们学习和成长的乐园。

参考文献：

［1］杨铮传．小学语文心育艺术．湖南人民出版社.

［2］任玲．什么样的课是不好的课．语文教学通讯，2005（01）.

小学生送给老师的贺卡范文第2篇

一、 创设信息氛围， 培养学生的信息意识

只有培养好小学生的信息意识，他们才能在强烈的信息意识的激发下，产生探求知识的求知欲和学习的兴趣，才能引导学生对信息追求的自觉性， 强化信息对学生的影响力，提高我们教学的效率。信息技术课可以使学生在计算机前，感受网络的神奇魅力， 在老师的引导下，他们迈入的是一个包罗万象的信息世界。对于初学者，我们老师要使他们通过上网，感受到随着计算机和网络的不断发展，人类将会越来越依赖计算机和网络这种工具来处理各种事务 使学生人认识到学好计算机和利用网络的重要性和实用性。比如，在教学中，我们可在局域网中实现资源共享，结合小学生特点，制作了贴近学生生活的网页，设置了 “老师信箱” 、“今日信息” 等栏目。学生通过对这个网页的浏览和互动性的参与，培养了对信息的探究意识、 也提高了分析信息的能力。

二、 寓教于乐， 切实加强信息处理基本技能的培养

小学信息技术课是信息技术的知识和技能教育的起点，学生掌握运用信息技术来进行信息的检索和交流， 是小学生基本的信息素养。在教学中， 我们要结合小学生的特点， 寓教于乐，激发小学生的学习兴趣。比如， 在上 “输入” 课时，引入了 《金山打字通》 软件中的打字游戏， 学生自然而然地加强了指法的训练，中英文的录入也在玩游戏操作的需要中， 得到练习。再如， 在上 “复制” 这节课的内容时， 我先输入一个同学的名字， 然后， 让学生们注意， 我仅仅动了几下鼠标， 屏幕上边排满了很多这样的的名字， 学生们立刻对此现象产生了好奇和跃跃欲试的激情。这种寓教于乐的方式，不仅培养了学生的学习兴趣， 也获得了事半功倍的教学效果。

三、 文明用网， 加强学生信息伦理道德的教育

什么是信息伦理呢？个人在信息活动中的道德情操， 能够合法、 合情、 合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题， 使信息产生合理的价值。随着计算机网络的发展， 一些信息伦理道德低下的人， 常常会做出一些危害社会的行为，我们教师要培养学生在网络的信息活动中， 以正确的伦理道德观念为指导， 遵守好网络相关的法律规定， 提高学生分辨网络行为的是非能力，加强学生的安全意识。小学生在 “信息世界” 中更快、 更准确地搜索出他们需要的信息， 是具备较好的信息素养的体现。小学生在网络学习中， 我们教师要注重应用方法的教学， 要让学生能熟练掌握搜索、 引擎在上网查找信息时的应用，要教会学生快速、 准确搜索信息的方法， 使学生真正体会到信息技术所带来的方便和效率， 比如， 在教学搜索、 引擎的内容时， 安排学生在网上查找 “小学生必读的100本书” 、“小学生必读的50首古诗” 等等， 使学生很快掌握了搜索、 引擎的方法， 通过引导他们自己浏览一些适合他们网站，使他们体会到了运用信息技术的乐趣， 提高了获取信息的能力。在如今的信息社会中， 网上聊天、 E-m ai l 、 各种网上论坛成为人们交流的基本工具，让学生学会信息交流的能力， 也是我们信息技术课中的重要目标， 我们教师要注意引导学生登录管理完善的网上论坛、服务规范的电子信息和适合儿童的网上聊天，真正利用好信息技术来培养好的信息素养。

四、 提高小学生信息综合处理能力， 是培养信息素养的核心任务

小学生送给老师的贺卡范文第3篇

“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标，在教学中，我主要设计了以下“任务”：

(一)讨论或辩论式任务

小学生争强好胜。教学时适当引入竞争机制，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Holidays时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且拓展教材，设计了如下表格：

针对表格内容，组织学生进行小组讨论。最后，我把学生按照喜欢的节日分成了几个组，就题目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”进行辩论。这样的任务能使学生在组内讨论、交换意见，促使学生积极思考，充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。

(二)操作性任务

贴近学生生活、具有现实意义的语言场景更利于学生产生语言学习的兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的学习和运用，并有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情境，我设计由学生自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的节目祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”全班同学一下子都忙开了。当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“Happy Teachers’Day!”(教师节快乐!)“BestWishes!”(致以最诚挚的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充满了幸福和欣慰，因为在这一刻，每一位同学在写下祝愿的同时，正在自觉地尝试着语言的综合运用，英语正成为他们生活、活动的工具。

(三)展示性任务

小学生送给老师的贺卡范文第4篇

学生们在学习过程中，如果不注意培养他们学习信息技术的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢？

一是巧妙导入，激发学习兴趣；二是运用教学方法，保持学习兴趣；三是创设学习氛围，提高学习兴趣；四是注重实践，在乐趣中学习。

关键词 小学生??信息技术??兴趣??培养

如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，小学生上信息技术课兴趣已经很高了，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识。为什么会有这样的现象，一是对信息技术课的认识不够；二是学生认为信息技术课中学习的知识没有实用价值；三是游戏对学生的吸引力太大。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？我采取了以下几方面的来培养学生学习的兴趣。

一、巧妙导入，激发学习兴趣

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“引导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。许多小学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出引发学生的好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐于学习。导入有多种形式，如范例式、游戏式。

（一）范例导入

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如：学习word中进行贺卡教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先首先调查了班了有一位同学马上过生日，展示了我送给他的的生日贺卡。这时学生就达到兴趣突然提高了，请问老师是怎样做的。我抓住时机告诉学生：“今天贺卡就是运用word来设计的”，想不想学呀。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情。

（二）游戏导入

如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》中“打地鼠”等游戏。让同学与同学，同学与老师比赛，提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

总之，上课刚开始，让学生感到新鲜，愿意学、喜欢学。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、运用教学方法，保持学习兴趣

小学生天真活泼、好奇、好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要运用一些特殊的方法才能较好地解决这一问题。

（一）演示法

模仿学习是小学生获取知识和能力的一种很好的途径。在课堂上，教师可以利用多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。学生通过仔细观察和认真思考，理解理论知识，提高思维能力。

（二）比喻法

比喻能够把陌生变成熟识，把抽象变成具体，把深奥变成浅显，把复杂变成简捷，使人易于理解，记忆深刻。信息技术课中的一些概念和术语对于小学生来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。

在教学《电脑的认识》一课时，教学过程中，我准备了一台电脑做为教具，一件一件的介绍认识了计算机是由：显示器、主机、键盘、鼠标器和打印机五个部分组成的，特别是认识主机时，我撤下每一个硬件讲解，如内存是作用是相当于人们排队上“公交车”，排队在前的先上车；主板相当于我们的“公路”；计算机的“心脏”叫中央处理器，英文名“CPU”相当于人的“大脑”；硬盘相当于我们的“衣兜”、“裤兜”等，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，一看就知道，很快便学会了。

（三）竞赛法

小学生喜欢争强好胜，在教学中适当进行竞赛可以提高他们的学习积极性。

为了进一步提高学生学习的积极性，我经常组织学生参加组织各类电脑竞赛，如“打字比赛”，“制作比赛”“设计比赛”，学生在比赛中互相取长补短，发现问题，提高操作水平，激发兴趣。

目前在小学信息技术课中运用的教学方法还有讲授法、任务驱动法、情境教学法、游戏教学法等。在具体教学实践中，一节课往往是多种方法的综合，以一种方法为主，其他方法与其相互交织运用于教学实践中。

三、创设学习氛围，提高学习兴趣

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。

四、注重实践，在乐趣中学习。

小学生送给老师的贺卡范文第5篇

一、创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣

科学的儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展，在小学上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西却有强烈的好奇心。因此，初上信息技术课时，我便利用学生这个特点制作了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。接下来，再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中教师可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想象今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了他们的想象力和思维能力。

二、教学内容生活化和趣味化，增加学生的学习兴趣

教学内容是课堂教学的载体，它承载着实现教学目标的各个知识点，承载着培养学生能力的各个着力点，承载着实现教学流程的各个环节。在设计教学内容时，要围绕着学生是否对这一内容感兴趣进行设计。如学生在学习打字时，可与语文老师联系，让学生练习打自己所写的作文，并试图把它们在一些作文网站上发表。还可在“收发电子邮件”教学中，让学生与老师、同学互发邮件，让学生把自己的所学与生活联系在一起，学以致用，激发学习兴趣，感受信息技术课带给自己的乐趣。另外信息技术发展迅速，给学生“灌输”一些新知识和新信息很有必要。如有趣的鼠标欣赏、什么是黑客、木马等，大大激发了学生的好奇心和求知欲，拓展学生的信息，增强了学习的兴趣。

三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣

在教学实践过程中，应注意小学生的年龄特征和认识规律，以“趣味”当作小学生学习信息技术的领路人，尝试采用多种形式，激发和培养学生信息技术的学习兴趣。我们可以采用以下几种教学方法。

1.演示教学法。依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。例如贺卡的制作时，教师先出示一张已做好的贺卡给学生欣赏，然后问，你们能否用电脑制作出这样的一张贺卡送给爸爸、妈妈或老师呢？然后老师再示范做的过程，让学生自己产生一种跃跃欲试、自愿学习的动力。

2.竞赛教学法。依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘画比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于提高学生的电脑操作水平，更能激发孩子的学习兴趣。

3.范例展示法。就是在教学中，先把教学结果展示出来，吸引学生的注意力和兴趣，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。这是在教学“画图”中最常用的一种教学方法，当小学生看见漂亮的图画时，他们的兴趣就会被激发起来，这时，再教给学生怎样画，就会收到较好的效果。

四、练习方式多样化，提高学生的学习兴趣

在练习的过程中，应适当变换练习的方式，这样可以提高学生对练习的兴趣，益于掌握操作方法。例如，进行打字练习时，可利用教学软件的方法进行练习、比赛；进行熟悉鼠标操作的练习中，可利用纸牌游戏；练习用画笔绘图时，采用分组练习的方式，让学生充分展开自己的想象，设计图画；练习计算机基础知识时，采用口头或书面问答的方式等。总之，在一个内容的练习中，练习的方式不宜过多，变化不宜过于频繁。只有根据具体的练习内容和学生的实际情况，设计合理的练习方式，才能保持学生的注意力，降低疲劳程度，有助于培养学生在实践中灵活运用知识的技能和技巧。

五、给予学生成就感，强化学生的学习兴趣