我们家的男子汉

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我们家的男子汉范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我们家的男子汉范文第1篇

宇豪似乎很忙，一会忙着“堆城堡”一会忙着“烧菜”，连忙叫道：“姐姐，姐姐，快来帮我啊。”我再也按捺不住了，撩起袖子和宇豪一起玩了起来。

我们用把沙子堆得很高，然后在上面用树枝当做旗帜插在上面，在城堡前面还用小石头做士兵整齐的摆在那里。宇豪天真的说：“姐姐，以后我就盖这么得房子给你住。”我哈哈笑起来。“那姐姐以后就到宇豪家住吧”我打趣道。宇豪高兴得直拍手：“好啊，好啊，以后我们都住在一起，都住我的房子，我保护你们好不好？”我没想到这小子竟然当真，可我心里却有莫名的幸福。“呵呵，可是你太小了，你连我都打不过，怎么保护我们？”“我以后会长大的，我会像奥特曼一样的”说着，宇豪还摆出了奥特曼的姿势。我“噗哧”一声笑出来。“行行行，以后有怪兽来，你就保护我们。”宇豪认真地点点头。

我们玩得正兴起，天空飘下毛毛细雨。我叫宇豪快回家，可这小家伙掘的跟头牛一样。说什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他没办法，只好和他一起蹲下来一起堆城堡。看着宇豪一丝不苟的样子，我心里有一种说不出的感觉，里面似乎还夹杂着一丝佩服。我们两个堆得城堡引来了小区里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他们帮我们一起堆砌城堡，或许，在他心里，这不只是一个简单的游戏，更是一种信念吧。只是他现在还不懂得罢了。

我们把树叶切成小块放到“锅里”，用小盒子装沙子是为了做“米饭”还用沙子做蛋糕，用小木棍当做蜡烛插在沙子上。我们用手指在沙子上画画，别提有多开心了。看着自己的成果，我们手拉手转圈圈，无拘无束地笑出声来，尽管我们每个人都像小花猫一样，但在我们心里却是那么充足。似乎与也阻挡不了我们的欢乐。

在雨中，我们欢乐地笑……

我们家的男子汉范文第2篇

今天爸爸因工作而出差不在家，爸爸临走时对我说：“儿子，爸爸不在家，你就是家里唯一的男子汉了，要保护妈妈，听妈妈的话，多帮妈妈干活儿！”我点点头回答爸爸：“爸爸你放心吧，我会好好保护妈妈的，别忘了给我带礼物哦！”

晚上，我和妈妈回到家，家里漆黑一片，妈妈紧紧抓住我的手，赶紧把灯打开，把门锁上，长长的舒了一口气。我给妈妈说：“妈妈，被害怕，我练过跆拳道，我来保护你。”

妈妈笑着对我说：“我们家的小王子长大了，真勇敢，变成了一个小小男子汉。”

我们家的男子汉范文第3篇

关键词：训练；指向明确；自主学习

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-064-1

为了让课堂中听、说、读、写训练的目标指向更明确，可以适当地引导学生运用灵动的句式来开展思维体操训练，让课堂的一池春水涌动起来，洋溢着生命的活力。笔者就这方面来谈谈一些粗浅的想法。

一、“感知了解”性的句式

《我们的知识是有限的》一文的篇幅较长，为了帮助学生很好地感知文本内容，了解人类对声音和乐音的认识过程，笔者采用这样的句式“那个人以为 ，是因为 ，但是 ”的句式来概括那个人对每一种发音方法的认识经过。有的学生立即说出：那个人以为从家附近传来的悠扬的声音是小鸟发出来的，是因为他知道鸟儿能应用巧妙之技叫出好听的声音，但是后来才知道那那是笛子的声音等许多句子很好地感知了文本内容。

温儒敏曾在一次讲话中称：“中学语文改革应该考虑大多数人，首先要培养他们基本的读写能力，特别是阅读能力，还有信息处理和文字表达、语言交际能力。”笔者想，采用类似上面的句式，目标指向明确，能训练学生的信息筛选处理和文字表达等能力。

这种帮助学生“感知了解”性的句式应因内容不同而设置不同的句式。

二、“感悟理解”性的句式

笔者在讲授《我的叔叔于勒》时，引导学生品读“故事的――见于勒”，促进学生感悟菲利普夫妇的人物形象时，为了把学生的视角引导到品味菲利普夫妇的语言上，笔者让学生采用了这样的句式来评“说”： （某个人）这样说的： （让学生读出某个人所说的话），我想当时他（她）可能是这样想的： （揣摩人物的心理），从这里，我可以看出他（她）是一个 人（把握人物形象）。先让学生在书上作批注，再小组交流，最后小组汇报，大多数学生围绕设置的句式能很好地揣摩人物的心理，水到渠成地感悟菲利普夫妇的人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，而菲利普太太不仅有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣，在他们的眼中钱大于情。设置这样的句式，旨在训练学生用严谨、规范的语言来表达自己的观点，避免了严老师所指出的目标指向不明确，学生游离文本的随心所欲的“口水仗”的现象。

余映潮老师在执教的《纸船》一课时，运用：“我从 中感受到 （第一个横线上可以是一个字，一个词，一个诗句，或是一节诗，全诗。感受到的内容：可以是动作、心情、形态、景象、情景、声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、手法……）这一句式来促进学生对诗歌进行细腻地感受，学生主动围绕句式与要求去品味。有学生说：“我从‘我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去’感受到了作者的执著”；有学生说：“我从最后一句的‘求’和‘载’中感受到了作者不管历尽千辛万苦，她都要让纸船来到母亲身边，陪着母亲。” 有学生说：“全诗给我的感觉就是小小的纸船，载满了作者浓浓的思念。我想这就是一个蓝色的梦，梦里面是‘我’浸透了思念的小白船。”

史绍典老师曾在《说“训练”》一文中曾指出：“训练的主体是探究的：在训练中，创设出一种类似于学术研究的情境，通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展……”笔者想，类似笔者与余映潮老师设置的句式，就是创设出一种类似于学术研究的情境，让探究的内容与目标集中、明确，两个句式中都用“我”，而不是用“你”，很好地体现了让学生自主、独立地发现问题，获得知识、技能、情感与态度的发展的新课程的理念。

这种促进学生“感悟理解”性的句式，大多采用“我从 中感受到（读出） ”或“我认为 （句、词、段）好，好在 ”等。

三、延引“感受总结”性的句式

笔者有幸聆听了著名特级教师黄厚江老师执教的《我们家的男子汉》一课，黄老师在分析了男子汉的性格特征后，黄老师要求学生根据课文内容补充《男子汉宣言》，对男子汉的性格进行总结，设置了这样的句式：

我是一个男子汉，自己的事情 ；

我是一个男子汉，男儿有泪 ；

我是一个男子汉，男子汉 困难；

我是一个男子汉，生活挑战 ；

我是一个男子汉，生活的责任 。

学生在目标指向很明确的句式前，积极主动地完成这新颖的语言训练：自己的事情自己干；男儿有泪不轻弹；男子汉不怕有困难；生活挑战敢直面；生活的责任我承担。这样诗意的总结，既完成了对文章人物性格的总结，又避免了学生漫无边际的毫无兴趣的贴标签式的回答。

我们家的男子汉范文第4篇

一、以问引领，自主学习

在生态课堂上，教师要关注的并非学生对书本知识的简单学习，而要注重他们之间的思维是否发生碰撞，是否具有质疑批判精神。这就需要教师以问题为载体，引领学生自主探索与学习。而“导学案”是不错的手段，以文本形式呈现教学的主要问题，让学生能够更好地把握自学方向。一方面，“导学案”明确了学习目标，凸显了学生的主体性。另一方面，“导学案”将知识变得问题化、将能力变得过程化，并注重学生的情感与态度价值观的发展。同时，通过“导学案”，可促进师生间的互动交流，构建新型的师生关系。

如在教学《我们家的男子汉》时，教师可设计导学案，引领学生自主学习。

[学习目标]学习以人物特点分类安排组织材料的方法；感受细致观察、细腻、自然的特点；品味幽默丰富、含蓄生动的语言，把握关键字词、语句来复述文中的事件与人物，把握文本主旨。

[学法指导]结合具体事例，了解作者是怎样细腻而生动地描述一个男子汉的成长过程，把握课文的叙事手法；整体把握课文内容，并根据具体语境体验独具匠心的布局，幽默风趣、含蓄生动的语言；借鉴作者观察生活的方法与表达技巧，灵活运用到写作过程中，提高表达能力。

[课前预习]1）相关链接，包括作者简介、写作背景、“男子汉”名称的由来等。2）①知识预习。给加点字注音，比如胆怯（ ）；恍惚（ ）；倔强（ ）；②解释如下词语，如沮丧、风靡等。③阅读课文，了解文中被称为“男子汉”的是一个怎样的人？找出相关语句，同时讲讲作者运用了哪些写作手法，展现了小男孩怎样的性格特点？

[合作探究]如：①怎样才能成为男子汉呢？举例说说自己所了解的男子汉。②课文中的小孩被称为“男子汉”，那么他到底有没有男子汉的风度？请说说自己的观点。③文中借助哪些典型事例对这位“男子汉”进行了刻画？作者是怎样安排这些事例的，假设你是作者又该如何组织这些事例？

[拓展延伸]对中学生而言，哪些行为算得上男子汉行为？

二、以法引领，提高能力

正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”同样，在学习过程中，把握科学的学习方法远比学习知识更重要。在生态课堂中，自学能力是学生要具备的能力之一，能使他们自主获取知识信息。因此，在语文课堂教学中，教师指导学生学习方法与策略，引导学生学会自主学习，由“被动学习知识”向“主动探究知识”转变，真正成为学习的主人，善于学习，勤于思考，敢于质疑，大胆提问，并自主解决问题，提高自学能力。

第一，引导学生自主发现问题。引导学生自主预习，感知文本，发现问题。如在教学《荷塘月色》时，教师可引导学生自主阅读课文，通过圈点勾画等方式，凸显重点内容，了解文章大意，自主发现问题，提出疑问，组织课堂讨论，提高学习效率。

第二，引导学生做好读书笔记。正所谓“不动笔墨不读书”。在学习过程中，通过做笔记可帮助学生加深对知识的理解，强化巩固学习效果。在初中语文学习中，笔记通常包括复习笔记、读书笔记、课堂笔记。其中，课堂笔记主要记录课堂上教师所讲重点，便于课后复习，巩固深化。而复习笔记主要是整理归纳所学知识，梳理知识脉络结构，理清知识之间的联系，系统学习。如归纳常用文言虚词、实词，易错字词等。另外，还可引导学生制作学习卡片。如制作学习心得卡片，记录读书心得，记录方法不限定：如学习《父母的心》后，写读后感；制作记忆卡，记载需要背诵的短语、名句、古诗词等。这样，可让记忆更具趣味性，让学生更愿意记忆知识，丰富知识积累。

我们家的男子汉范文第5篇

【关键词】语文　教学　探讨

【中图分类号】G642　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0118-01

因为它极大的调动了学生主动学习的积极性，大幅减少了无效劳动，促成教学质量大面积提高，所以在全国范围内掀起了学习推广“洋思经验”的热潮，我们学校当然也当仁不让的加入了这一行列。

我们学校今年教研活动月的口号就是：学洋思教学经验，促成绩稳步提高。那么上好一节“洋思汇报课”就成为此次活动的一项硬指标。活动开始后，我们首先组织全体语文教师认真学习洋思经验介绍，交流自己对洋思做法的理解。然后揣摩体会“洋思”做法，精心准备，上好洋思汇报课。在集体评课环节，全体老师畅所欲言，兴致极高，但都有一个共同的感受：学“洋思”，每个教师授课模式大同小异，那么，什么样的一节洋思课才是好课？鉴于此，我们紧接着就这一问题进行探讨，最后形成了以下看法。

一是学案和练案设计科学合理。洋思的“先学”做法就要求教师在课前认真钻研教材，根据本节的教学内容设计出合理的学案。何为科学合理，不能一概而论，这要依据不同的教学任务来确定。拿学习贾平凹《月迹》来说吧，这一课准备用两课时来完成，那么第一节我确定的教学重点是熟读课文，整体把握作者的写作思路及文章的内容。为解决这个重点，我设计的学案主要有这样几个内容：一是生字词；二是找出记叙要素：时间、地点、人物及事件；三是着重读文章主体部分（即寻月），把寻月过程用简图清晰的展示出来；四是在寻月的过程中，又有孩童心理的发展变化，请依次展示出来；五是对主题的理解：寻月的过程也是寻美的过程，月行之迹也是孩子心灵变化之际。这些问题环环相扣，从整体到局部，再回到整体，思路清晰，很好的完成了教学任务。练案的内容在确定上要遵循三个原则：一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生；二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限；三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

二是把握洋思课堂的基本环节。洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节：1、提示课堂教学目标；2、指导学生自学；3、学生自学（教师巡视）；4、检查学生自学效果；5、引导学生更正、指导学生运用；6、当堂训练。我们目前还处于照葫芦画瓢阶段，必须先学好基本，而后才能创新与发展。

三是要简洁自然的新课导入。洋思课堂的基本环节没有，但我们觉得一个简洁的情景渲染很是必要。导入以自然、激趣为好。还以《月迹》为例，我是这样导入的：同学们，今天我们一起来学习贾平凹的《月迹》（板书课题），我请一个同学来谈谈对题目的理解，“月亮的足迹”（学生的理解），我接着说：月亮我们都见过，历代文人也写过，就没见过月亮的足迹，那月亮的足迹是啥样的呢？那我们就一起到《月迹》中去学找答案吧！这个导入就比较自然，没有丝毫矫揉造作之感，同时也激发了学习兴趣。再如，学习《我们家的男子汉》，一个老师是这样导入的：今天我们学习《我们家的男子汉》（板书），我先请几个同学说说，如果老师给你布置这样一个作文题，你准备写谁呢？（学生说爸爸，叔叔等），那我们看看作者笔下的男子汉是谁？为什么他也算男子汉？下面就请同学们读课文吧！很快很简洁的进入新课的学习，自然、贴切，也能激发阅读兴趣。

四是“先学”环节组织严密、参入率高。课堂之前合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。指导学生主动进行三级预习（学期前预习、周前预习、日前预习），并适当进行扩展。课堂上教师注意以下三点：一要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。二要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。三是在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。

五是课内的解惑策略，即“后教”。首先要明确教什么？即教的内容。其次要明确教的要求。其三要明确教的方式。“后教”不是教师一言堂，对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点；对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

六是优美的语言艺术。优美的教学语言是任何一堂成功的语文课的魅力所在，可我们在学洋思的过程中多少有些疏忽这一点。教师的语言表达一是要简洁规范准确；二是要形象生动；三是有启发性、激励性和亲切感。我还记得几年前在市里听的一节语文优质课，一位女教师（不曾记得名字）以绝对优势夺得第一名，我认为优美的教学语言功不可没。好多年过去了，言犹在耳，激励着我不断锤炼自己的语言修为。

七是较好的教学效果。洋思的理念是：课堂上让学生听懂并不算完成教学任务，课堂上让学生真正会做才算真正真正达到教学目的。鉴于此，这就应该成为评价一节“洋思课”的重要标准。