确定地可能

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇确定地可能范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

确定地可能范文第1篇

关键词 需求 动机 结构化不确定性 经济发展

“Lis to know what we don‘t know。”这句古老格言反映的不仅仅是知识生产中新的不确定性，而是人对于未知世界无限的追求。正是这种本性成就了人类几个世纪不断的进步。直至市场经济高度发达的今天，不确定性依然对整个社会的进步发挥着重要作用。尝试探究其中的原理将对进一步合理利用，从而促进经济发展有着重要意义。

一、对需求和动机的考察

人类素来是具有探索精神和控制欲望的，我们的祖先在这个充满不确定性的世界里不断地发现和改造环境，同时也改造了自己。在现代社会这个充满不确定性的经济环境中依然如此，这似乎是人类的本性。

不确定性通常被认为是应当逃避的对象，更多地与风险紧密相连而具有了负面的心理作用。的确，对安全感的基本需求决定了人们对熟悉的事物更加依赖，可控的环境因素提供了稳定的心理状态，从而保证了在有限的空间内按照自己的意愿自由行动，同时也释放了更多的注意力投入到对新事物的探索和追求中。而这种探索和追求与其说是寻求安全的结果，不如说是其原因，人总是倾向于无止境地扩大自己的认知与控制范围，同时这个过程本身也交织着人对自由行动的渴望。相较于一个世纪以前人类可以影响和控制的领域，从而自由行动的领域已经得到了极大的扩展。

由此可以看出，人类的进步并非偶然。人总是在满足了基本的安全需求之后，才产生更高层次的自由行动的需求，而这种行动本身的一部分就是继续扩大认知和控制领域，这又反过来强化了人的安全感，同时在这个过程中人也获得了自我实现的满足，如此循环往复。可以说，在一个完全确定的世界里，任何行为所引发的结果是如此的确定以至于人们将会失去所有的动力。

同样，在市场环境下，人们规避着不确定性同时也追求着不确定性，并对其充满了幻想和希望。这种动机将成为市场经济条件下微观主体行为的重要因素。

二、不确定性的内涵

当凯恩斯注意到不确定性在他那个时代的资本主义的运作中所发挥的关键作用时，他试图区分不确定性和风险这两个概念。凯恩斯认为，不确定性是一种状态。在这种状态下，个体行动者发现，不可能对其选择的预期结果给出一个合理明确的概率。相较而言，风险是可以计算的，因此，在概率论能够企及的范围内，风险是不确定性这一大海中可以控制的岛屿。

如果说风险是不确定性中具有负面可能性的事件，那么相应的，一定存在正的可能性事件，即从中获得收益的可能，而且我们可以认为正是这部分不确定性成为市场对微观主体主要的激励来源。然而这种区分似乎是困难的，在复杂的情形中人们往往很难判断形势的发展方向，甚至是笼统的确定其积极抑或消极的走向，这种混杂了各种无法预期事件的不确定性显然是其最大的危害之所在，它将使人的行为失去动力甚至完全陷于停滞。因此，无论其最终结果是积极的还是消极的，在不确定性发生之时，人的行为动机受到了抑制。

不确定性的另一种情况，是已知将要发生的事件，但不能确定其发生的程度或为其分配一个明确的概率，这等价于将不确定性限定在了一个框架之内，或者称之为相应的规则之内，从而使当事人所需应对的可能情况更加明确。正是这种不确定性更容易引发特定条件下积极的行为动机，即不确定性对市场环境下的人产生激励作用。

因此，将前者称为非结构化的不确定性，而后者称为结构化的不确定性，这种分类似乎是合适的。

三、对市场行为人所产生的激励效果进行分析

1.结构化的不确定性分析。

结构化不确定性的重要特征就是其将不确定性嵌入到特定的规则或框架之内，从而使行为和结果之间有了某种特定的联系，虽然其发生的概率和强度尚属未知。这种不确定下行为结果的取向依然是非确定的，在无法为各种有利与不利的情况分配相应明确的概率之前，行为人认为将会遭受损失和获得收益的可能是相当的，当事人不会采取行动，或者没有进一步行动的激励。

然而，如果进一步明确了结构化不确定性中可能产生的风险，情况会发生变化。正如之前对风险的定义，在概率能够企及的范围内，风险是可以计算的。而这种量化的可能足以表明行为人对风险有着丰富的信息来源并能够对其进行深入的了解，这样，对于不确定性中所包含的正向可能性的信息与负向可能性的信息就由对称转变为非对称，信息本身就提供了一种安全效用，满足了行为人一定的安全需求，从而进一步激发起其探求未知收益的动机。即相对于已知的发生损失的可能空间，获得收益的可能空间要大得多。正是这种正向的不可预期的收益激发了行为人的无穷动力，促使其积极地探索不同提高收益的可能。

激励发生的原理可以简单地归结为在可控的风险下追求不可知的利益。虽然这种分析方法依然没有超出理性人假设的解释范围，但其中已经隐含了部分非理性的因素，如不现实的希望所引发的行为动机。

2.非结构化的不确定性分析。

正如前文所提到的，非结构化的不确定性混杂了不同方向的可能事件，当事人会由于失去判断而无法采取进一步行动，因行为和收益之间完全失去了联系。这将对人的行为动机产生完全的抑制。此种不确定性是市场经济的极大障碍，也是行为人需要规避的对象，它对人产生负面的心理效用的同时，也因为个体所采取的复杂的规避措施而增加了整个市场的交易成本，降低了市场运行的效率。

四、对市场效率与经济发展的影响

1.不确定性对市场效率的影响。

对不确定性的探讨自然引出其作为市场经济的一部分所应发挥作用，以及从不确定性的角度讲，如何构建一个合理有效的市场的问题。没有不确定性的市场不能称之为市场，而充满不确定性的市场也不能称之为一个健全的市场。市场在通过价格机制合理配置资源的同时也提供了一种激励微观主体的可能，而问题在于如何界定有效市场所应有的不确定性，从而将其作为衡量市场效率的标准之一。

问题的解决依赖于制度在市场运行中所应扮演的角色，制度毫无疑问应该成为市场经济中将广泛的不确定性限制在结构化不确定的范围之内的重要力量，即充当结构化不确定性中的框架和规则。而市场经济制度应该有效地防范机会主义所引发的非结构化的不确定性，一个成熟的市场应该更多地依靠健全的制度所带来的稳定的心理预期，使行为和绩效之间建立稳定的联系，使微观经济个体以更高的积极性从事经济活动，进而增进市场的活力，加快生产要素的流动，强化资源的有效配置。

从这个角度来看，法制化对于市场经济的有效运行有着极其重要的作用，它将市场上可能发生的违约或道德风险的成本限制在可控或至少是可知的范围内，使行为人对来源于其他市场活动参与者的风险有了安全的心理底线，进而积极地从事更有效率的生产活动。

另一个值得注意的方面是，有效的市场体制不应该限制合理的经济行为的自由，制度一方面在约束不合意行为所导致的风险的同时，要防止制度对合理行为的干涉，只有市场活动的参与者充分发挥其能动性，才能提高市场对资源的配置效率。

2.不确定性与经济发展。

首先，不确定性促进人力资本的积累与实现。人类是在对环境的不断探索和尝试的过程中学习，从而不断发展和进步的，这同时也是人力资本的一个积累的过程，现代经济的生产活动中，人力资本早已成为经济增长不可忽略的重要因素，因此人力资本不仅影响了非人力资本的使用效率，还影响了经济增长的速度，同时也决定了市场的创新活动和经济增长的质量，最终对经济发展产生重大影响。

非人力资本可以通过引进而迅速增加，而人力资本的增长则是一个相对缓慢的过程，为了加快人力资本的积累，教育投资当然是必不可少的，然而在教育方面的投资并不能保证有效的转化为现实的生产力，其重要原因就在人力资本的积累缺乏内生的动力，而其动力的根源在于市场，正是市场具有的不确定性激发了探索和学习的需要，这种需要为教育投资提供了正确导向，同时明确的目标和强烈的动机也将提高人力资本的积累效率。从这个意义上讲，教育投资应直接或间接地以某种方式与市场相联系，才能实现人力资本快速有效的积累，同时也能使人力资本顺利地回归市场并实现其价值。与市场需求脱节的教育投资不仅提高了结构性失业的可能，也促使劳动者在市场上进行二次投资，造成了极大的资源浪费。

由此看出人力资本的实现关键在于学习向应用的转化效率，而无论学习还是应用，都应具有合理目的和动机，而产生于市场的不确定性正是这种动机的根源。

其次，不确定性增大了创新的可能。事实证明，计划体制在已知正确的发展道路上对促进经济增长是更有效率的，然而这种发展更多的是依靠学习与模仿已有的经验，实现的是粗放式的经济增长，当经济发展到一定程度，这种经济增长方式必然会遇到一个瓶颈，一个不依靠创新就无法突破的瓶颈，这正是我国目前所面临的重大挑战――转变经济发展方式，其关键在于创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。这是对创新对于一个国家经济发展重要性的精辟总结。与此同时，创新也是一项高度复杂化的智力活动，对环境和个体都提出较严格的要求。而且创新活动似乎更多地依赖于大量个体对不同方向的探索和尝试，从而概率性地提高了成功的可能，市场导向下的不确定性恰好提供了这种激励，因此很多创新活动是在典型的市场环境下完成的。这是依靠国家力量难以实现的，因为不存在既定的成功模式和经验。

正是基于创新活动的这种内生性，对创新的激励应该更多地围绕建立良好的创新环境而展开。而首要的就是通过市场的不确定性对创新活动进行有效的激励，而合理的不确定性激励又取决于相应的制度规范。一方面，它们可以有效控制市场风险，另一方面，可以提高市场自由度，合理减少对个体经济行为的限制，从而使其愿意而且能够从事更为大胆的探索和创新活动，并有效提高社会整体的创新水平。

五、结束语

不确定性通过市场影响整个经济的发展，而为了获得有效的不确定性激励，制度又在其中扮演了重要角色，如何进行制度上的安排从而产生合理的结构化的不确定性，将值得众多学者进一步的研究和探讨。

参考文献

[1][瑞士]海尔格・诺沃特尼，[英]彼得・斯科特，[英]迈克尔・吉本斯著、冷民等译.反思科学：不确定性时代的知识与公众[M].上海：上海交通大学出版社，2011.

[2][美]约翰・P・霍思顿著、孟继群等译.动机心理学[M ].沈阳：辽宁人民出版社，1995.

[3][美]弗兰克・H・奈特著，安佳译.风险、不确定性与利润[M].北京：商务印书馆，2009.

[4][美]西奥多・w ・舒尔茨著、吴珠华等译.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社，1998.

确定地可能范文第2篇

片断一：巧设悬念，创设和谐平等的师生关系

1.故事启发：在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。

师：想一想，这位大臣的生死能确定吗？

生：不能确定。

生：可能生也可能死。

师：可是国王偏偏想让这个大臣死，于是派人悄悄地把盒子里的“生“字拿掉，换成”死“字。同学们，你们想想，这下大臣的命运会怎么样呢？

生：这位大臣不可能活，一定得死。

师：有个好心人悄悄地把这个秘密告诉了大臣。这个大臣想了一夜，终于想了一个好办法，你们知道是什么办法吗？

生：……

师：同学们，在这个故事中，大臣的生死一波三折，但是，这个大臣最终用他的智慧赢得了生命。这个故事蕴含的就是我们今天要学的数学知识――可能性。

【设计意图】这个故事蕴含本节课所学的三个描述可能性的词语，教育秘诀在于唤起学生的学习兴趣和热情。上课伊始，教师用这有悬念的故事开头，很自然引入学习旅程。

片断二：借助直观，感悟数学灵活多样的教学方法

摸球比赛――揭示“一定”――可能、不可能、一定。

首先，师生进行摸球比赛。

（1）课件出示比赛规则：两队各有5次摸球机会，比一比哪个队摸到的白球次数最多，哪队就赢。选一名同学做统计员，记录摸到白球的次数。（2）两队进行摸球比赛，评出获胜的一方。（通过摸球比赛，发现老师每次都能摸到白球而学生摸到白球的次数少，老师获胜。）

第二，针对比赛结果，引发学生质疑。

师：老师为什么每次都能摸到白球，你们为什么不行？

生：我觉得老师摸球的盒子里装的都是白球，所以任意摸一个，一定是白球。

师：真的都是白球吗？我们打开盒子看看……果真如此，原来你们发现了其中的小秘密。

第三，交流讨论，引出“一定”。

师：在这个盒子里任意摸一个球会是什么结果？应该怎样进行描述？

生：盒子里只有白球，任意摸一个，一定是白球。

（板书：一定）

师：根据摸球的结果，想一想另一个盒子装了什么颜色的球？（有白也有黄）打开验证。

师小结：如果盒子里全是白球，任意摸一个球，一定是____；如果盒子里全是黄球，任意摸一个球，一定是____；如果是两种颜色的球，任意摸一个球，会可能____。

师：同学们，今天我们通过各种游戏学习了有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，而有的事情是一定发生的。

【设计意图】在这个教学环节中，设计了两次摸球活动，目的是在前一个不确定事件的基础上引出确定事件的内容。在猜一猜、摸一摸的活动中，学生能感知“不可能”和“一定”都是确定的现象。

片断三：动手实践，在操作对比中领悟发现数学之美

1.小小设计师（设计转盘）――运用“可能性”。

首先，课件出示设计要求：选择要求中的一项，设计一个转盘。①指针一定指向红色，②指针不可能指向红色，③指针可能转到红色。然后，展示学生作品。

2.用“可能”“不可能”“一定”填空。

明天（ ）会下雨。太阳（ ）从东方升起。公鸡（ ）下蛋。

3.看一段芳芳和妈妈去超市购物的视频，说一说这个过程中发生的各种可能性，边播边听边提问……

生1：芳芳可能会买文具，可能……

生2：可能会下雨，要带好雨伞。

生3：妈妈一定会带钱。

生4：她不可能看电影。

师：生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考可以帮助我们在面对一些事情时作出正确的判断和选择。

确定地可能范文第3篇

关键词 基因；遗传

遗传系谱图能全面地深层次地考查学生对遗传规律的掌握情况，又能考查学生识图、分析、推理、计算等能力。而确定遗传病的类型是解答这类题目的首要环节，笔者将教学过程中如何指导学生判断遗传病的类型作如下总结。

一、确定是否是细胞质遗传或伴Y遗传

1.细胞质遗传

细胞质遗传即母系遗传。只要母亲是患者，其后代都是患者，致病基因很可能位于线粒体基因组中。如图1

2.伴Y遗传

这种遗传病的致病基因位于Y染色体上，男性患者的后代中男性均患病，女性均正常且代代相传，即父传子，子传孙，传男不传女。如图2

二、确定致病基因的性质和位置

如果不是上述两种类型，需要进一步确定是何种类型，只要抓住两个要点就可以了，一要确定致病基因是显性还是隐性；二要确定致病基因位于常染色体还是X染色体上。

1.确定致病基因的性质

无中生有为隐性，有中生无为显性。如果双亲均无病，生出有病的子女，则该遗传病为隐性遗传病；如果双亲均有病，生出无病的子女，则该遗传病为显性遗传病。无论在任何复杂的系谱中，只要出现下列典型标志图，就能准确判断出显隐性。

图3、图4中为隐性遗传病；图5、图6中为显性遗传病。如果没有上述典型标志图，我们可以用下列特征作为辅助判断的手段。显性遗传病：家系中发病率较高；系谱中呈现代代遗传，患病个体的双亲中至少有一方是患者。隐性遗传病：家系中发病率较低；系谱中呈现隔代遗传。当然，做题时应视具体情况而定，若双亲都是隐性遗传病患者或隐性遗传病患者与一个杂合体的个体婚配，也可能会出现代代遗传的情况。

2.确定致病基因的位置

在排除了细胞质遗传和伴Y遗传后，致病基因不在常染色体，就在X染色体上。在判断出致病基因的显隐性之后，确定致病基因的位置可用如下方法：

隐性遗传病：找出女患者观察其父亲或儿子若其不患病，肯定不伴性，即致病基因位于常染色体上。这里先假设致病基因位于X染色体上，对于伴X隐性遗传，女患者的父亲、儿子均应患病，若出现不患病的情况，就排除了伴X遗传的可能，只能为常染色体遗传。上述图3中，我们可通过先假设后排除伴X隐性遗传的可能，只能为常染色体隐性遗传病。而图4中就不能排除伴X遗传的可能，既可为常染色体隐性遗传病，也可为伴X隐性遗传病。但若给图4加上“若2号个体不携带致病基因”这一条件的话，只能为伴X隐性遗传病。

显性遗传病：找出男患者观察其母亲或女儿若其不患病，肯定不伴性，即致病基因位于常染色体上。这里同样先假设致病基因位于X染色体上，对于伴X显性遗传，男患者的母亲、女儿均应患病，若出现不患病的情况，就排除了伴X遗传的可能，只能为常染色体遗传。上述图5中，我们可通过先假设后排除伴X显性遗传的可能，只能为常染色体显性遗传病。而图6中就不能排除伴X遗传的可能，既可为常染色体显性遗传病，也可为伴X显性遗传病。

三、特殊情况下的判断

确定地可能范文第4篇

一、创设游戏情境，激发学习兴趣

从学生熟悉的“摸球”游戏情境引入新课，有利于调动学生学习的积极性和主动性，让学生结合生活经验，体验现实生活中存在着不确定现象，让学生在观察、描述和交流的过程中充分感受在摸球游戏中“摸出哪一种颜色的球”这件事是不确定的。

教学片断：（1号盒子里放入同样的5个黄球、5个红球摇匀）

师：盒子里装着红球和黄球，我从盒子里任意摸一个球，请小朋友猜一猜摸出的是黄球还是红球？

师生共同验证结果。连续摸4至5次后，把盒子里的球倒入玻璃缸。

师：从这个盒子里任意摸一个球，可能摸到什么颜色的球？

生：摸出的球可能是黄球，也可能是红球。

师：刚才我们从这个盒子里任意摸一个球，“摸出哪一种颜色的球”这件事是不确定的，生活中有很多事情发生的结果也是不确定的。今天我们来学习有关可能性的知识。

二、创设活动情境，快乐学习体验

以往教学中教师一般采取让学生总是摸出黑球，猜测盒子里全是黑球，再验证猜想，进而体验“一定”。本课中，教师改变了提问方式，让学生摸白球，总是摸到黑球，猜测盒子里全是黑球，不可能摸到白球。这样，“盒子里一定能摸出黑球”和“盒子里不可能摸出白球”这两件事就同时展现在学生面前，让学生深切地感受到两种确定现象――“一定”、“不可能”，可谓一举两得。

教学片断：体验确定性事件：“一定”、“不可能”。

师：你能从这个盒子里摸出白球吗？

生：盒子里总是摸到黑球，摸不到白球。

师：这是怎么回事呢？

生：盒子里全是黑球，没有白球。

师生共同验证，盒子里果然全是黑球。

师：盒子里摸出的一定是什么颜色的球？能摸出白球吗？

生：盒子里摸出的一定是黑球，不可能摸出白球或其他颜色的球。

师：因为盒子里全是黑球，所以“盒子里一定能摸出黑球”和“盒子里不可能摸出白球”这两件事是确定的。

师：如果要让“盒子里一定能摸出白球”，你认为该怎么放？

生：应该在盒子里都放入白球。

三、创设问题情境，开展合作探究

小组合作这一环节，许多教师都是先帮各小组分好黑、白棋子数目，学生只要机械地按教师的指示操作，无需动太多的脑筋参与学习即可，这样，学生失去了根据已有经验进行材料选择和研究的机会。本课中，教师把设计试验的权利交给了学生，让学生积极思考、大胆尝试、自己设计试验，解决问题中探究规律。虽然学生是第一次接触这一教学内容，但在日常生活中他们已积累了一些可能性的知识，因此，教师可以大胆放手，引导学生自主学习。教学时，教师注重创设问题情境，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法。让学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，收到了较好的教学效果。

教学片断：体验不确定性事件：“可能”。

1.独立思考。

师：如果要在游戏的过程中，既能摸到白棋子，又能摸到黑棋子，你认为该怎么放棋子？

学生独立设计放棋子的方法。

2.合作探究。

小组合作，往2号盒子里放入不同数量的黑棋子和白棋子，先猜一猜摸出的是什么颜色的棋子，再验证结果，并做好记录。

教师提醒学生：

A.试验所用的棋子除了颜色以外，其他特性完全一致，否则不能保证结果的随机性。

B.要有足够多的试验次数，这样才有统计的意义。

C.每一次试验的状态都一样。（摸出的棋子要放回去，摇匀再接着摸下一次）

3.每人摸5次，完成下表。

4.交流展示。

学生分别配置4白4黑、5白6黑、2白6黑、3黑6白2黄……各种情况进行试验，部分学生还研究了两三种情况，并在此基础上得出：只要盒子中有白棋子和黑棋子就有可能摸到白棋子和黑棋子，但是摸到白棋子和黑棋子的次数有时却不一样。“这是怎么回事呢？”于是，教师不失时机地将学生的思维延伸到“可能性的大小”，鼓励学生利用课外时间继续研究。

四、联系生活实际，拓展知识应用

教师由易到难设计了3组练习，让学生应用所学知识判断生活中的确定和不确定现象，解释、解决生活中的实际问题。通过多样化的练习充分调动学生学习的积极性，让学生体会到学习数学的价值。

1.用“一定”、“可能”、“不可能”判断。

（1）爸爸的年龄（ ）比我小。

（2）太阳（ ）从东边升起。

（3）摸奖时（ ）会中奖。

（4）明天（ ）会下雨。

（5）今天是星期二，明天（ ）是星期三。

（6）明天的拔河比赛我们班（ ）会赢。

2.举例。

生活中还有哪些事情可以用“一定”、“可能”和“不可能”来判断。

3.设计游戏。

某商店开业前三天举行摸奖活动，凡是本店的顾客都可以参与，摸奖箱内放16个球，摸到黄球有奖，如果你是老板，你打算怎样放球？（有黄、白两种球若干个供选择）

（1）小组讨论，设计方案。

（2）进行摸奖游戏。

……

本课教学中，教师致力于体现“尊重学生的主体性”的课程理念，不论是体验“一定”、“不可能”还是“可能”，都以学生为主体，为学生提供较大的自主学习空间，尊重学生的感受和体验，让学生在充分感知的基础上，在师生互动、生生互动的过程中学习和发展。

确定地可能范文第5篇

关键词:国有土地;土地资本化经营;土地竞价;不确定性

中图分类号:F301文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)10-0085-02

作为价值最大的一笔国有资产,国有土地的经营管理不仅关乎资源配置效率,而且事关社会公平。近年来,各地纷纷提出了国有土地资本化的口号,并成立土地储备机构从事国有土地经营。但是,土地储备机构存在着性质不明确、职能混乱等诸多问题,不但造成了国有土地配置效率的低下,而且还造成了诸如、房价飞涨、房产商暴富、拆迁户和失地农民的补偿过低等一系列经济和社会问题。因此,迫切需要系统研究国有土地经营问题,对国有土地定价进行深入研究。

一、国有土地出让的方式

(一)招标

土地招标先由招标人编制招标文件,并进行投标的预登记。投标人预登记时要交纳不少于规定数额的保证金并提供规定的文件。然后,投标人按招标文件的要求编制、提交标书。最后由评标委员会综合各种因素确定中标人。招标最主要的特点是出价是重要的参考因素但并非唯一因素。虽然招标有利于考虑综合因素,但其主观因素较多,公正性可能受到影响。

(二)拍卖

土地拍卖由拍卖方编制拍卖文件,竞拍者提出申请并交纳不少于拍卖文件规定的保证金,通过资格审查后取得有编号的竞标牌,在规定的时间、地点公开竞拍,出价高者胜出。

(三)挂牌

土地挂牌和土地拍卖很相似,也是出价高者得。不同的是挂牌不是现场报价,而是在一段时间内以书面报价,并可以多次报价。实际上拍卖和挂牌可以认为是同一种类型,也是市场化程度最高的土地出让方式,应该是国有土地资本化经营优先选择的方式。但是,这两种方式又往往引起地价的非理性上涨,从而影响到经济的可持续发展。其中的原因很多,除了一些拍卖策略因素外,有一个非常重要的原因是未来的不确定性可能会导致竞拍人的过高预期。下面以规划的不确定性为对象来对不确定性对竞拍的影响进行探讨。

二、不确定条件下的国有土地竞价

我国现阶段的规划制定与执行往往不够严格,拍卖后规划的一些细节经常发生改变。竞拍者对未来规划是否改变,哪块地会发生改变可能估计不同。而这种对未来不确定性的不同估计会对其出价产生影响,并最终导致土地被高估。

(一)假设和条件

假设有两块条件完全相同的土地(1和2)都被公告将拍卖,并且规划意向表明二者将用于同种用途。而竞拍者认为规划都有可能被修改,但只有一块地的规划会被修改,并且哪块土地最终被修改是未知的。并且对于每一个竞拍者来说,规划修改后的收益是已知的,简单起见,假定此价格为1则另一块土地的价值将为0。另外还假定不考虑货币时间价值。

在竞拍时,每个竞拍者必须确定会对每一块土地出价多少,而确定的结果依赖于竞拍者对每块土地规划被修改概率的估计。每个竞拍者的概率估计结果可以是不同的,因为他们可能对信息有不同的解读。并且几乎每个人都认为自己拥有别人所不知道的内部信息,从而会给自己带来额外的好处。并且他不会想让任何人去分享这些信息。A1i和A2i,分别代表第i个竞拍者对地块1和2的出价。假如第i个竞拍者认为地块1规划被修改的概率为pi1,那么地块2被修改的概率将为1-pi1。因为只有两块土地可供选择,并且其中一块一定会被修改,所以,两块土地规划被修改的概率和为1。被修改的地块的价值将为1,而未被修改的地块价值将为0。则两块土地的价值和为1,即:A1i+A2i=1。于是一个同时拥有两块土地的竞拍者可以获得的最高报酬为1。

(二)两个竞拍者的情况

在这种情况下,两个竞拍者对每块地的出价可能相同,也可能不同。当出价相同即:A11=A12并且A21=A22时,一定有P1+P2=1,也就是说土地是被充分定价的。当出价不同时,如A11>A12且A22>A21,竞拍者1将以至少p1=A12+?着0的价格取得地块1;同理,竞拍者2将以至少p2=A21+?着(?着>0)的价格取得地块2。由于竞拍者可能不能聪明到能够以仅高于最低胜出加价的价格获得土地,所以两块地的出价总和(用T表示)将会是:

T≥(A12+)+(A21+)=A11+A21+?着

因为A11 + A21=1,所以,我们得到:T≥1+?着,很显然,土地的价格将会被高估。

(三)三个竞拍者的情况

假设我们忽略三个竞拍者出价都相同的情况,那么就只剩两种情况:一是每个竞拍者的出价都不同;二是两个竞拍者的出价相同而第三个竞拍者的出价与他们不同。首先我们考虑三者出价都不同的情况,即A11>A12>A13,并且A23>A22>A21。这种情况下,竞拍者2处于中间,竞拍者1将战胜他获得地块1,而竞拍者3将战胜他获得地块2。竞拍者1至少出价A12+?着以取得地块1;竞拍者3至少出价A22+?着以取得地块2。这样两块地的价格和将是:

T≥A12++A22+=A12+A22+2?着

因为A12+A22=1,所以,我们得到:T≥1+2?着,这样如果三个竞拍者的出价各不相同,那么最后两块地的价格和将至少比1大2,也就是说,土地将会被高估。如果其中有两个人的出价相同,那么对地块1的出价将成为A11=A12>A13,对地块2的出价将成为A23>A22=A21。因为A22=A21,所以竞拍者3将会以至少A22+?着获得地块2。同时,竞拍者1和竞拍者2两者之中先出价者将得到地块1,价格为:A11=A12。这样,两块地的价格和为:

T≥A22++A12=1+?着

显然,土地将会被高估。

(四)四个或更多竞拍者的情况

首先,我们确定土地的价值为T,它的大小取决于两块地的出价最高者。上面的分析可以推广到四个级以上的竞拍者的情况:如果对两块地的最高出价都没有相同者,则T≥1+2?着;如果对一块地的最高出价有相同者,而对另一块地的最高出价没有相同者,那么,T≥1+?着;如果对两块地的最高出价都有相同者,那么,T≥1。可以看到,上述任何一种情况,T都大于1,为了简单起见,我们将忽略?着。如果最终的市场价格是T>1,则可以将T超过1的部分定义为:?孜=T-1。

在两个和三个竞拍者的情况下,?孜只会在中标者的出价高于第二高出价的数额大于?着时出现。这种大于?着的情况只会在这样的条件下出现:中标者没有聪明到将其边际胜出额低到?着的程度。然而,四个及以上竞拍者的情况下,市场条件本身将会“创造”一个价值?孜,这个价值与规划被修改的不确定程度相关。如果竞拍者非常确信那一块土地的规划将被修改,那么他们对这块地的出价将会相对较接近并且较高;同时对另一块土地的出价将会也很接近但是很低。这种情况下,竞拍者出价的差距很小。与之相反,如果关于规划修改的信息很少的话,竞拍者的出价差距将会很大。表1表示了5个竞拍者的情况:

表1 同不确定性程度下竞拍者的出价

从表1以看出,“不确定性程度低”一栏显示市场信息非常倾向于地块1,而“不确定性程度高”一栏显示缺乏倾向于某一地块的信息,竞拍者的评价各不相同。在不确定性程度低的情况下,胜出者的出价(忽略。)[s6]是:地块1为A12=0.89;地块2为A24=0.13。这样,T=0.89+0.13=1.02,于是?孜=T-1=1.02-1=0.02。虽然这种情况下土地依然被高估,但是高估数量很小。同理,在不确定性程度高的情况下,胜出价为A12=0.60和A24=0.70,于是T=0.60+0.70=1.30。?孜的数值为0.30。可见由于竞拍者对同一块地的出价差距较大使得土地被严重高估,而造成这种出价差距大的原因是不确定性。也就是说,不确定性越大,土地被高估的程度就越大。

三、结果分析

本文将“高估”定义为,两块土地最终价值的和超过了它们的合理预期价值。这样,由上述讨论我们可以得出结论,除非每个竞拍者对一块土地出价完全相同,否则土地都将被高估,即使出价完全相同,土地会被充分定价,低估的情况不会出现。还有,当竞拍人数在4个或4个以上时,不确定性会加大高估的程度。

因此像规划可能被更改这样的不确定性会引起地价的过度高估。虽然地价的高估对土地资本逐利目标的实现是有利的,但这种利益只是短期利益,而资本对于利益的追求不只是立足于短期。同时,作为一种国有资本,土地资本对经济的健康、可持续发展负有不可推卸的责任。为了防止地价被过度高估,应该保证规划的刚性,不能随意更改。一个使规划具有刚性的有效措施是将生地按规划用途进行初步投资,使其变为熟地后再行拍卖。

四、结论

在资本化定价的情形下,国有土地的价格由其预期未来收益所决定,人们对土地价格上涨的不合理预期会使地价与收益现值持续脱钩,造成地价上涨过快。本文通过模型考察了不确定性在不确定情况下,除非每个竞拍者对一块土地出价完全相同,否则土地都将被高估,即使出价完全相同,土地会被充分定价,低估的情况不会出现。竞拍人数越多,不确定性会越发加大高估的程度。为了防止地价被过度高估,应该减少不确定性,使人们形成合理预期。

参考文献

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[2]曲福田,冯淑怡,俞红.土地价格及分配关系与农地非农化经济机制研究――以经济发达地区为例[J].中国农村经济,2001,(12).

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