努力学习英语

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努力学习英语范文第1篇

一、强化政府行为，建立高效的运行机制，是实现课改的前提。课程改革实验是一场深刻的革命，涉及到各级领导部门、社会的方方面面和千家万户，光靠教育行政部门和学校的积极性是不够的，必须强化政府行为，创造一个积极实施课改的大环境。

1、健全组织机构。要成立以分管局长为组长、计划、物价、财政、人事、教育等部门的领导的课程改革领导小组。下设工作组，以教育行政部门、教育督导、教研部门、教师进修学校的负责人及直属学校长为主要成员，具体负责实验工作的开展。

2、落实战略地位。要求企业要将基础教育课程改革实验列入企业议事日程，制定了相关的政策和具体的办法，积极组织和协调各方面力量以支持课程改革实验。

3、制定实施规划。课程改革必须着眼长远，杜绝各种顾此失彼的短期行为，因而其实施规划制定和落实显得尤为重要。课程改革实验启动前要着手制定实施方案，并按实施方案逐步实施，使课程改革扎扎实实进行。。

4、强化舆论宣传。利用新闻媒体作好舆论宣传，创造良好的课程改革的环境和氛围也非常重要。要借助电视、报刊等媒体，广泛宣传课程改革。广泛报道课改工作，介绍课改的背景、意义和课改的动态、信息。有条件的地方还要充分利用现代网络技术传播快、影响广、容量大的优势，建立了自己的课改网站，提供大家浏览访问，也供大家发表意见和提出建议，充分营造浓厚的课改社会氛围。

二、整合教育资源，建立高效的培训机制，是课改的关键。

新课程无论从教育观念到内容、方法，对每一个人都是全新的、不可能有现成的模式，只有一线教师、教研人员、科研人员、专家、领导等人人都成为课程改革的参与者、研究者，才能扎扎实实搞好课程改革实验。

1、加强培训，促进教育观念的转变。课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念革命。在这场变革面前，每一个参与课改实验的同志，都有一个重新学习的问题，要敢于挑战传统，挑战自我。要培养一批拥有新的课程观念、具有较强课程改革意识的教研员、校长及实验教师，坚持培训、教研、教改相结合，尤其是发挥教师在课改实验中的关键作用。重点培训《基础教育课程改革纲要》、新课程基本理念、各学科课程标准的设计思路和课程目标、综合实践活动指南、信息技术在教学中的应用、新课程中的教师角色等等，提高教师对新课程的理性认识，防止把课程改革演变为简单的换教材"。把握当今世界性教育改革的共同取向，即融东西方教育模式于一体，走共同发展、共同提高的道路，探求适合新时代要求的崭新教育模式。树立五种理念，即：教育民主，让所有公民平等享受高质量的基础教育；国际理解教育，帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性，提倡国与国之间不相相互宽容、增进友谊和进行合作；加归生活，培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人；关爱自然，追求人与自然的可持续发展，人不是自然的主宰者，而是自然的看护者，人与自然应和谐统一；个性发展，把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他们成为一个完善的人。

2、让信息技术为新课程插翅添翼，计算机的普及，信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式，所以，研究学生在网络环境下的如何进行学习，就显得尤为必要，做好新课程教改实验中网络环境下自主学习方式的探索。

但网络不是万能的，利用网络开展学习固然有它的优势，但应考虑学生的差异性，不可忽视学生的个体特点，学生学习的良好个性、品格、态度、兴趣及良好的习惯单靠网络学习是不可能形成的，只有与传统的好的学习方法相结合才可能收到较好的效果。

4、回归生活世界是课程变革的重要趋势。回归生活世界的课程，在目标上意味着要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。这种人既具有健全发展的自主性，善于自知，又具有健全发展的社会性，善于“发现他人”。 回归生活世界是课程变革的重要趋势。回归生活世界的课程，在目标上意味着要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。这种人既具有健全发展的自主性，善于自知，又具有健全发展的社会性，善于“发现他人”。回归生活世界的课程，在内容上意味着要突破狭隘的科学世界的框束，首先把科学世界理解为生活世界中的科学世界。生活世界尽管离不开科学世界，但却不只是科学世界。除了科学以外，艺术、道德、个人世界、自由的日常交往等都是重要的课程资源。这些资源在教育价值上丝毫不亚于科学，而且只有当科学与这些资源整合起来的时候，它才能在走向“完善的人”的心路历程上贡献积极的力量。

5、要有计划地组织教育行政管理人员、教研员、教师到国家课改试验区、省课改试验区考查学习，同时要邀请专家到实验区对教育局行政人员、中小学校长、教研员进行专题讲座培训，准确理解国家课程改革的意图和思路。

6、在培训模式上改变过去单纯灌输的方式，采用讨论式、参与式等多种方法，让教师领略新的理念和内容，体会新的教法和思路。

努力学习英语范文第2篇

一、环境因素

学习英语的最重要的因素是语言环境，环境又分学校环境、家庭环境，以及个人学习的物质条件，这里重点说一下学校环境：

1.教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既让学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。

2.对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素。

二、学生的自身因素对学习效果的影响

1．英语学习兴趣

兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。

2.努力学习的程度

动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如，愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法，如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文等，每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。下面是影响努力学习程度的因素关系：教师应为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。

努力学习英语范文第3篇

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，学生的学习兴趣也是很重要的，因为第二外语的学习之路本身就非常枯燥。单一地记单词和词组对很多学生来说是很乏味的，而且英语的语法与汉语有很大的不同，这就让学生学习英语难上加难。如何增加学生的积极性以提高学习效率，这就要求教师从多方面着手。教师要清楚影响学生的学习兴趣有诸多因素，有的学生在中学就没有打好基础，进入大学后就更谈不上对英语产生兴趣，有的学生受周边氛围影响，没有学习英语的环境，等等，而英语教师对待学生的态度对他们是否对英语产生兴趣起着至关重要的作用。在高职高专院校，英语成绩差、英语基础差的学生有一定的数量，如果教师只关心成绩好的学生，而对这些基础差的学生采取不闻不问的态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的积极性。可见“兴趣”这个“老师”对学生来说是多么重要。

一、激发学生正确的英语学习动机

1.与学生谈心，了解学生各种想法

教师除了上好本职的英语课之外，还应通过与学生一起参与各种课外活动，与学生谈心，了解到学生各种想法。例如，有些学生觉得读我们学校不理想，担心毕业后找到不理想的工作因而学习上没有动力。我们就同他们讲我国现在中小学英语教育方面的状况，使学生了解到我国从2005年起使用新的课程标准，要从小学三年级开设外语课，所以我国还欠缺大量的中小学英语教师，本地区的情况也是这样，他们毕业后要找到工作并非难事。他们现在是任重而道远，一定要努力学习好专业课，才能成为一名合格的英语教师。另一方面，如果觉得对专科学历不满足，也还可以通过考“专升本”，或自学考试，或函授考试而获得更高一级文凭。但前提是现阶段一定要努力学习，否则以后对国家对自己都没有好处。

2.经常用名人的话语来激发学生学习英语的动机

例如：把总理的话 “为了中华的崛起而读书”，以及我们国第一位乒乓球世界冠军容国团的名言“人生能有几次搏？”写出来。让学生记在笔记本上，刻在脑海里，时时刻刻激励自己努力学习。

通过多次反复的教育，很多学生从原来的“要我学习”改变为“我要学习”。他们学习英语的动力鼓了起来，学习效果也大不相同。绝大多数学生都能以较好的成绩毕业出去，成为合格的英语教师。有位原来学习不好，表现也欠佳的学生，经过三年的学习后，英语学习及思想品质都有长足的进步，后来还入伍当了战士。在部队里当了业余文化教员，成了战士们的英语教师，受到部队的表扬。

二、培养学生对英语的强烈兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“爱好是最好的老师。”外语学习受兴趣的影响非常大，作为教师深深地认识到这一点，所以在对学生的英语兴趣培养方面花了很大的功夫。特别是有的学生考入英语专业并非本着对英语的兴趣，而是觉得英语现在热门，毕业生走俏。那么对这些学生的英语兴趣的培养就显得尤为必要。

（1）认真备好每一节课。按每一单元，甚至每一课的内容采用合适的教学法，务必使到每一节课都上课生动有趣，以引起学生的兴趣。

（2）上课时根据需要，会使用一些简笔画技能。虽然说简笔画主要适用于低年级的英语教学，其实给大专学生上英语课时，有时也是很奏效的。

（3）每节课开始时让学生轮流用英语讲故事。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。”我们知道在很多小故事中都充满着人类的智慧以及趣味性，所以在每节课开始时使用几分钟让学生轮流用英语讲故事，以提高他们学习英语的兴趣以及口语技能。这一做法收到了非常好的效果。他们在学习英语的过程中，还享受着英语的乐趣，一点也不觉得辛苦。

（4）积极开展英语课外活动。引导学生成立了很多英语兴趣小组。有英语广播演讲协会，英语歌曲戏剧协会，英语书法协会等，定期开展课外活动。教师分配到各协会进行指导。例如，有的学生参加学生了英语歌曲戏剧协会后，因为要经常唱英语歌曲，演英语课本剧，不但提高了学习英语的兴趣，更因为要尽可能模仿英、美人的发音、讲话，使到自己的语音水平也大大提高了。

三、增强学生的信心

努力学习英语范文第4篇

关键词：外在动机；内在动机；自我映像

一、文献评论

哈马尔（Harmar）将动机定义为鼓励人们追求一系列行为的内在动力。加德纳尔（Gardner）将学习外语的动机定义为在某种程度上由于个体渴望学习，以及在学习活动中的成功体验，因而产生努力学习的动力。正如人们树立一个希望实现的目标，如果该目标极具吸引力的话，人们便会努力工作，以便达到目标。目标可以分为多种，受激发的英语学习者当然也将动机分为多种。本文简单地将其分为短期目标和长期目标。长期目标旨在赢得美好的未来，短期目标可能包括诸如通过考试、完成教师布置的作业、或者赢得老师的赞扬等。

根据哈马尔的理论，动机可分为外在动机和内在动机。外在动机由综合性动机和工具性动机构成，而综合性动机又有强弱之分。内在动机包括教学设施、学习方法、教师素质和成功的体验。英语学习者由目标语社会的文化所吸引，并且在强烈的综合性动机的驱使下，希望将自己融入目标语言文化。较弱的综合性动机可能会驱使学生尽可能多地了解目标语言社会的文化。从工具动机的角度来看，英语学习者将英语视为将来可以帮助其找到理想工作的一种工具。也就是说，学生由功利主义的动机所驱使。换句话说，学生认为掌握目标语言有助于其谋求到较好的工作或职位。对这样的学生来说，语言就是一种工具。但对教师来说，运用内在动机进行英语教学极其重要，因为内在因素通常在教室内发挥作用。

二、问题的提出和讨论

哪里有动机，哪里就有激情。无数的实践证明，动机是英语学习进步的源泉。正如加德纳尔告诉人们，动机是指一种鼓励努力的重要智力引擎（engine）、或者能量（energy）。如果英语学习者拥有很高的自我定位（self-image），那么他们的动机就非常强烈，就会努力学英语，并且学得很好。比如，我班上的一位学生擅长英语，并且花很多时间来练习口语。当我问他努力学英语、并且注重口语训练的原因时。她回答说自己将来想考入外语院校学习，如果可能的话，她将来还想当出国留学。由此看出，她有了很强的学习动机，通过这一动机将英语学得很好。相反，班上的部分位同学不喜欢英语，当被问及不喜欢练英语的原因时，他们认为花大量的时间学英语既耗时又无必要，因为他们将来想学中医，认为没有必要学英语。相比较而言，前者有很强烈的动机，后者的动机较弱。因此他们学习英语的态度不同，结果当然不一样。当我在大学读书时，曾辅导过几个初中学生，家庭条件比较好，不努力学习。当被问及高考时准备选择哪一所大学时，其回答是只想参加成人高考。并且说，如果可能，他们准备花钱找帮助参加成人高考。因此他们根本没有学习的兴趣。另外几个来自家庭比较困难，但他们有改变自己未来命运的强烈愿望，学习很刻苦。当被问及他们参加高考时准备选择哪一所学校时，其回答是想进入北京第二外国语大学。两者相比，前者的物质条件好于后者，后者的学习兴趣和动机强于前者，当然学习成绩也不一样，后者的学习成绩好于前者。

诚然，初中生对英语的学习态度可能会受到其周围的多重因素的影响，比如学生父母对英语重要性的认知、语言环境、学生已有的经验、教师的师德师风等。这表明内在动机对学生学习英语的成功与失败发挥着至关重要的作用。对中学生来说，内在动机在决定学生语言学习的态度方面发挥着非常重要的作用，尤其对初中学生而言更是如此。研究表明，内在动机与教学条件、教师的教学方法、教师的师德、以及学生的成功体验息息相关。在教学过程中，良好的教学设备诸如明亮的灯光、适中的班级学生数目、书写方便的黑板、教师得体的赞扬和鼓励、以及适当的体育比赛活动等因素，所有这一切都会影响学生的内在动机。最后，学生学习上阶段性的成功能够激发学生的学习动机。因此，只要学生选择恰当的目标和任务，就会面临适度的挑战。这一点非常重要，因为适度的压力有助于学生取得进步，并使学生在学习中保持余兴。

三、如何激发初中生学习英语的动机

教有定规，但教无常法。不同的初中英语教师有不同的教学风格和教学方法。并且教师应对具有不同水平和不同学习动机的学生实施不同的教学方法，做到因材施教。通常地说，为了恰当地激发学生的学习动机，尤其是内在动机，初中英语教师应做到以下几点：

（1）帮助学生建立起一个好的“自我映像”（self-image），即学生在学习英语方面可以成为一个成功者。“自我映像”是20世纪心理学研究领域最重要的研究成果。不管我们意识与否，每个人与生俱来都具有一种“心理蓝图”（mental blueprint）或者“自我勾画”（picture of ourselves）。对某些人来说，这种“自我映像”可能不太清晰，但它却是客观存在的。这种“自我映像”是对人类对自身“属于哪一种人”的自我定位。它始于人类自我信念，无意识地形成于人类过去成功和失败的经验、屈辱和胜利，以及其他人对待自己的方式，尤其是童年早期留下的历史痕迹。通过这些因素，人类在大脑上建立起“自我映像”，“自我映像”一旦建立就变得“真实可信”。只要与自己有关，人们就不会怀疑其有效性，而是根据“自我映像”去行事。因此，一旦中学英语教师帮助学生建立起将来在社会上能够出人头地的社会精英的“自我映像”，而这一社会地位的获得需要使用一口流利的英语。学生一旦建立这种映像，其行为、神态、言行举止、甚至能力都会与“自我映像”尽量保持一致。简而言之，学生会按照自己所属的那种类型去行事，当然会努力掌握好英语。

（2）积极对待语言文化。积极对待英语语言文化有助于学生学习英语。教师对待学生的态度也会影响学生的动机和态度，包括积极的影响和消极的影响。对学生吹毛求疵将让学生感到丢脸和沮丧。相反，鼓励“后进生”可以帮助其激发动力和端正态度。

（3）让课堂内容变得生动有趣。生动的课堂需要绘声绘色、幽默风趣的语言和一定的课堂活动，尤其是课堂活动需要多姿多彩。实地调查研究表明，初中学生需要不断变化的课堂活动，以便激发其好奇心，比如学生需要参与积极的活动并得到教师的表扬。没有一定的课堂活动，很难想象学生会有很强的学习动机。因此对初中学生实施的课堂活动将根据教师的态度和行为。在执行课堂活动中，教师应尽量让所有学生参与活动，乐在其中。此外，教师还应该表现出极大的耐心。这些基本要求表明教师应和学生建立良好的师生关系，并且教师不应对“后进生”持歧视心理。否则，师生将不会相互理解和交流。

（4）激发学生的成就感。成就感能让学生动力无穷并保持学习英语的激情。因此，教师应根据学生的英语水平为学生布置恰当的目标和任务。目标和任务应根据学生水平而定，如果学生英语水平低，教师在选择目标和任务时就应放低标准；如果学生英语水平高，目标和任务的难度就应大一些。总之，任务应既有挑战性，又应具有可操作性。如果学生不费吹灰之力就能完成任务，那他们在面临一定程度的挑战时就会失去动机；如果任务困难到难以完成，学生就会丧失信心。

四、结论

总而言之，不管是外在动机还是内在动机都是学生学习英语的催化剂，教师必须知道如何以及何时激发学生的动机。对外在动机而言，教师必须激发学生学习英语的积极态度，让学生无论身处何地都努力学习英语，对内在动机而言，教师应努力提高自己的道德境界和业务水平。此外，教师必须充分利用一切积极因素激发学生的学习动机。

参考文献：

[1]Strevens.P，（1997），For More Information on ESP.

[2]Gardner.R，Lambert.W（1972），The Result of Gardner and Lambert’s Research into Integrative and Instrumental Motivation.

[3]Neuman，S.B.，& Dwyer，J.，“Missing in Action：Vocabulary Instruction in Pre-K，”The Reading Teacher，Vol.62，No.5，pp.384392.

[4]Manzo，A.V.，Manzo，U.C.，& Thomas，M.M.，“Rationale for Systematic Vocabulary Development：Antidote for State Mandates，”Journal of Adolescent & Adult Literacy，Vol.48，No.7，2006，pp.610619.

努力学习英语范文第5篇

在此我怀着自责、懊悔、内疚的心情向您递交我的检讨，以深刻反省我没做作业的不良作风，对于因我错误给您造成的困扰，向您表示最诚挚地道歉。

回顾我的错误，这个周末老师布置的三张英语试卷作业我由于忘在学校里，周日又没有尽快赶回学校补做，导致周一交作业时候惊慌失措，谎称试卷丢失。

如今，经过您的严肃批评，我深刻认识到了自身存在的严重问题。没做作业、并且说谎行为充分暴露出我缺乏学习积极性、诚实观念不强、做事不谨慎等问题。经过面壁思过，我痛定思痛决心彻底改正错误、弥补不足：

第一，我须认真、仔细地重新完成一遍英语试卷作业，并且做完之后上交给英语老师修改。

第二，针对因为我错误给老师带来工作上的不便，我必须要在今后加倍努力学习英语以弥补我的过错。

第三，我必须从此次错误当中吸取经验教训，今后放学之前一定要仔细检查作业携带情况，认真完成周末作业。