榜样教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇榜样教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
榜样教育范文第1篇
榜样，就是值得大家效仿和学习其品德和先进事迹的典型人物。榜样教育就是通过特定的载体和渠道，以先进人物的高尚品德和典型事迹为范例，引起人们的情感认同，从而引导大家学习榜样、向榜样看齐，逐步提升修养的方法。
在漫长的历史发展过程中，作为弘扬和传播主导价值观的有效方法，榜样教育一直备受重视。榜样教育也是思想教育的一种重要方法，在新时期依然有着重要的意义。首先，榜样教育是对人们进行主流价值观教育的客观需求。在社会主义市场经济条件下，西方各种思潮不断涌入中国，拜金主义、享乐主义和个人主义不断侵蚀人们的心灵，对人们的思想造成了巨大的冲击力，在这种形势下，要想有效地将主流价值观传导给人民群众，引导人们提升文明素养，树立榜样教育，刻不容缓。
其次，榜样教育能使人们更加坚定理想信念。理想信念是人们为达到美好的愿景而努力奋斗的坚强意志和信念。我们处在一个信息纷繁复杂的时代，环绕在我们身边的诱惑日益增多，一些不良思想极易导致人们理想信念淡化甚至丧失。没有了理想信念，人们精神上就会“缺钙”，诸如政治变质、经济贪婪、道德堕落、生活腐化等现象极有可能就会接踵而至。当前我们的理想信念是要实现中国梦，将榜样教育运用到实现中国梦的过程中，将会使人民群众更加坚定理想信念，坚定不移地为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
最后，榜样教育方法的运用能使思想政治教育实效性显著提升。榜样教育，作为一种重要的思想政治教育方法，无论是在革命、建设年代还是在改革的进程中，一直都发挥着举足轻重的作用。革命年代的杨靖宇、赵一曼、刘胡兰等，全面建设社会主义时期的雷锋、欧阳海、王杰、王进喜、焦裕禄等，改革开放后的郭明义、李素丽等，这些榜样都在特定的历史时期为党和人民的事业默默无闻地奉献着，他们都以榜样的力量、榜样的精神传递着满满的正能量，深深地感染着我们。如果思想政治教育工作者能恰当地将榜样教育运用到教育工作中，帮助教育对象理性认识榜样，以榜样的力量激发教育对象的心灵，相信会产生强大的情感共鸣，有效提升思想政治教育的实效性。
二、当前榜样教育中存在的问题
榜样教育作为一个教育过程，其在实际操作过程中会遇到许多问题，既有宣传榜样、选择榜样方面的问题，也有教育对象不能正确地认识榜样等问题。科学合理地分析榜样教育过程中存在的问题，可以为显著提升榜样教育的实效性提供有效对策。
第一，榜样宣传机械化和应景化。首先，从教育对象角度来讲，大多数的榜样教育者没有考虑受众具体的思想情况、知识文化结构储备层次、认识水平等客观实际情况，对待教育对象不加区别，易使榜样教育效果不理想。其次，从榜样宣传的内容方面来说，内容形式单一，多数为大规模灌输、批量说教，政治色彩较浓，易使人们在心理上产生抵触情绪。最后，从时间角度来说，一些榜样教育和宣传的应景性现象较为普遍，例如在三月学习雷锋月中，宣传报道规模和力度都较大，但过了这个时期，就淡化了许多。榜样教育缺乏经常性宣传机制的保护，应景性宣传成为榜样教育的一大特点。
第二，对榜样人物过分的道德苛求。道德苛求，是指社会对榜样及其行为的过分要求。[1]也就是说，人们对榜样人物的要求过高。由于受传统思维习惯的影响，许多人认为榜样应该是而且必须永远是正义、善良的代表，他们的品格应该是完美无瑕的。这种对榜样过分的道德苛求，使许多人们忽略了榜样也是一个正常的人。这样就会在榜样的选择、传播方面，拔高榜样的形象，使得“高、大、全”的榜样形象日益增多，榜样人物距离普通群众的距离逐渐拉大，对榜样教育和宣传造成了一些不良的影响。
第三，偶像崇拜现象激增，榜样教育效果弱化。社会主义市场经济体制确立后，伴随着商业经济的繁荣发展，许多商业团体为了盈利，以各种传播方式大肆包装和宣传明星偶像，以明星偶像代言商业产品，从而刺激消费，达到自身集团利益的最大化。明星偶像一般年轻貌美、衣着时尚、生活奢华、收入不菲、事业成功，对青少年的心灵产生了强烈的震撼。青少年由于年纪小、思想不成熟，在浮躁的青春期更容易受到明星偶像的吸引，在心理上对明星偶像产生强烈的认同感。很多青少年在喜欢上某个或者某一些明星偶像后，逐渐痴迷明星偶像，崇拜明星偶像。伴随着狂热的偶像崇拜，政府、社会组织所提倡的楷模、模范等榜样教育效果已不如以前。
三、榜样教育的有效对策
榜样教育作为一种双向教育过程，若要取得良好的教育效果，需要教育者、教育对象共同努力，采用有效的榜样宣传方式方法，改变大众对榜样过分的道德苛求，紧随时代步伐，尝试构建新型榜样教育模式。
第一，提升榜样教育方式方法。首先，从教育对象方面，要结合受教育者的思想情况、知识文化结构储备层次、认识水平等，有选择性地挑选合适的榜样，使教育对象易于接受并逐步向榜样学习。其次，榜样宣传在内容方面要尽量做到落实落小落细。要尽量用充满正能量的宣传语，明快动人的宣传词吸引教育对象，让教育对象一看到宣传词，就能感受到人间的真、善、美，对榜样人物充满无限的向往之情，从心理上愿意接近榜样人物。最后，要避免应景式的榜样教育和宣传，使榜样教育深入到人们的日常生活和学习中去，长期不懈地抓榜样教育，并尝试建立榜样教育的长效机制，寻求政府、社会组织、家庭等各方面的支持，使榜样教育和宣传常态化。
榜样教育范文第2篇
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[2] 新华网.高层.：青年要自觉践行社会主义核心价值观http：///politics/2014-05/05/c_1110528066.htm
期刊：
[3]张茹粉.榜样教育的理性诉求.山西师范大学学报，2008
[4]冯培.新媒体时代大学生思想政治教育工作的变革.北京教育（德育），2011
[5]冯培.提升人格魅力-增进组织认同-有效实现大学主流文化的价值引领.北京教育（德育），2011
[6] 李湘君、刘利才.当代学校榜样教育存在的问题及其对策思考.教育与教学研究，2009
图书：
[7]张耀灿等.现代思想政治教育学.人民出版社，2006
[8]陈万柏、张耀灿. 思想政治教育学原理（第二版）.高等教育出版社，2007
[9]A・班杜拉著林颖译.思想和行为的社会基础--社会认知论（上、下）.华东师范大学出版社，2001
[10]古斯塔夫・勒庞著冯克利译. 乌合之众：大众心理研究.中央编译出版社，2004
[11]石刚.李丽娜.核心价值面面观.社会科学文献出版社，2009年
榜样教育范文第3篇
【关键词】高中班主任 榜样示范 思想品德教育
高中生虽然在生理上迅速走向成熟，但是心理的发展却相对滞后，他们的理智、情感、道德等方面正处于人格化时期，也是世界观、价值观和人生观形成的关键时期，班主任应抓住这一时期加强思想品德教育。在众多的思想品德教育方法中，榜样示范法对培养高中生良好道德品质和行为习惯的形成起到非常重要的作用。
榜样示范法是指教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。这种方法能把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。
一、高中班主任实施榜样示范法教育存在的问题
（一）不重视榜样示范在教育中的作用。由于受到应试教育的影响，高中班主任往往比较重视纪律教育、学习教育，忽视思想品德教育，也弱化榜样示范的教育地位。每周的班会课，有些科任老师占用来讲课，真正拿来进行思想品德教育的时间很少，不少班主任平时也没有收集伟人典范、优秀典范的材料，故在思想品德教育过程中，随意性教育普遍存在，没有采用榜样示范开展教育。
（二）没有发挥榜样示范作用。高中班主任对班级学生影响是最直接、最经常的。班主任是学生的师表，平时与学生学习、活动在一起，其一举一动均对学生具有示范、身教的作用。但在实际工作中，一些年轻的班主任并没有意识到这一点。他们言行举止没有起到表率作用，例如，《中学生守则》要求男生不留长发、女生不能染发，但有些年轻的男教师就留长发、女教师染发。我们要求学生做到，老师反而做不到。
（三）榜样选择的对象认同度、可信度低。在高中班级教育过程中，有些班主任虽然利用榜样示范进行教育，但是随意性较强，没有选取认同度、可信度高的人物作为榜样让学生学习。有时利用学生作为榜样，但不够典型，他们的行为规范、道德标准，没有感染力，学生不服学，没有达到教育效果。
（四）没有在学生中找典型，培育榜样示范者。在高中阶段，有部分学生思想比较成熟，自我约束力强，他们严格遵守纪律，尊敬师长，团结同学，学习刻苦认真。但是，平时班主任没有收集他们优秀材料，学校也没有宣传他们的先进事迹，遇到教育学生，胡乱举例，例子不够典型，在学生心理没有典型的榜样，学生无从模仿。人无完人，有些较优秀的高中生难免还存在一些不足，班主任应善于发现学生存在的问题，及时给予指正，帮助他们克服缺点，提高他们威信和感染力，努力塑造学生典型榜样。
（五）榜样宣传不到位，学生学习榜样的积极性不高。很多学校平时并不重视伟人典范的宣传，学生心目中没有榜样人物，从而导致无从模仿、无从学习。在平时班会课中，班主任也没有继续宣传伟人、英雄人物，导致学生心中无榜样或学习榜样积极性不高。
二、高中班主任加强榜样示范教育的必要性
（一）榜样是无声的力量，是高中学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。经过研究，我发现，所有优秀的学生，在自己的学习过程中，总是存在着不同时期的模仿榜样。从成功学的原理上看，模仿成功者的一切可以让模仿者取得成功。在生活、学习中，你看什么书，跟什么人在一起，决定了你成为怎样的人，与成功者交朋友，系统模仿成功者的态度、信念、习惯、策略，就是快速成功的最佳策略。
（二）榜样是活的教材，具有生动、形象、具体的特点。榜样示范对高中学生具有更大的说服力，更强的感染力，对他们形成良好道德品质和行为习惯具有特殊的作用。高中班主任要借助榜样的力量开展思想品德教育，将榜样的行为示范价值和思想激励价值统一起来，从而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。
（三）榜样学习可以帮助高中生通过模仿获得适当的行为模式和社会技巧。高中生不仅在行为上容易模仿别人，而且也模仿别人的态度、价值观念、好恶行为习惯、道德品质、性格特征。一般来说，运用榜样进行道德教育能给学生养成良好的道德品质。高中生选择学习、模仿的内容“聚集”在榜样人物的人格特征、励志精神上。这种有选择性接受和稳固式的依恋容易使高中生对其崇拜对象加以榜样认同，并产生聚集效应。
（四）榜样具有矫正作用。榜样就像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：我在校园内见到垃圾经常弯下腰去捡；见到家庭困难的学生常常伸出援助之手；我经常组织学生参观好的班级礼仪表现、组织纪律、宿舍卫生、班级活动等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。
三、榜样示范法在高中生思想品德教育中的具体实施
（一）树立学生典型榜样。虽然高中生思维相对成熟，但还是存在模仿的心理特征。他们有一定的可塑性，班主任给他们树立什么榜样尤为重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们严格要求自己，积极向上，努力学习。同时，班主任还要通过评优树立学生样板，包括班级优秀个人和优秀小组。这些榜样与学生生活在一起，经历相似、环境相同，易为学生接受，易使其信，引起共鸣，容易使榜样的力量得到更好的发挥，激起学生上进心。在班风上容易形成互相学习、你追我赶、共同提高的氛围。
（二）发挥班主任的榜样示范作用。“德高为师，身正为范。”班主任在学生中具有自然的榜样示范作用，其言行举止、仪态作风、为人处世等表现，将对学生起着示范和潜移默化的作用。因此，为了做好学生的榜样示范作用，班主任要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则，自觉率先垂范，注意自己的言行，按时上课，积极参加学校开展的各项集体活动。凡是要求学生做到的，班主任首先做到，要求学生不能做的，班主任坚决不能做。只有这样，才能发挥班主任的榜样示范作用。
（三）重视伟人典范的宣传教育。伟人的典范包括历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，他们是民族的代表、人类的精英，为千万人所瞩目。他们传奇的一生、炉火纯青的思想、伟大的业绩、崇高的品德和光辉的形象对学生有极大的吸引力，容易激起对学生的敬仰之情，以他们为榜样，激励学生积极上进。在平时的班会课上，班主任要加强伟人典范的宣传。平时要注意收集伟人典范材料，编辑好内容，然后通过多媒体教学设备进行播放，把这些图文并茂的材料展示出来，往往达到良好的宣传效果。
（四）选择的榜样要真实可信。任何榜样示范都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美，班主任在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”“大”“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有这样，才能比较客观地树立起为学生心悦诚服的榜样，也不会使学生感到高不可攀。
（五）利用的榜样要与学生距离接近。班主任要善于找到榜样和学生之间存在的沟通点和联结点，把学习榜样与学生日常生活联系起来，使学生心理接纳榜样并转化为实际行动。除此之外，为了缩短学生与榜样之间的心理距离，班主任还要尽可能在学生身边寻找学习的榜样，并采取启发式引导学生学习榜样，让他们自觉学习。
榜样教育范文第4篇
亲爱的同学：
你好!为了增进对“小学生榜样教育现状”的了解，更好地为广大小学生树立合适的榜样形象，请各位同学完成下面的问卷并按题目要求填写，如果你选择“其他”，请在后面的横线上注明原因。本问卷不需写上自己的名字，请同学们根据自己的实际情况和想法填写。该问卷仅用于科学研究的统计分析，对于你的回答绝对保密，请你放心填写，谢谢!
1、你认为学校有必要传授榜样教育的知识供学生们学习吗?
A、非常有必要 B、有必要 C、基本没必要 D、完全没必要
2、学校如果通过各种活动举行榜样教育，你愿意参加吗?
A、愿意 B、不愿意 看情况再说 C、其他
3、你有没有崇拜的偶像?
A、有 B、以前没有，怕人取笑，现在有了，但说不上崇拜 C、没有
4、你知道偶像与榜样之间的区别与联系吗?
A、偶像就是榜样 B、毫无联系，榜样是属于长辈们的，偶像是属于我们的
C、偶像可以变成榜样 D、其他
5、你了解自己崇拜的榜样/偶像的优点和缺点吗?
A、非常了解 B、了解一点 C、一点都不了解 D、不想了解
6、你是否知道“雷锋日”的具体时间?
A、不知道 B、知道，具体日期是——
7、你所在的学校开展榜样教育宣传活动吗?
A、经常 B、偶尔 C、视情况而定 D、从不举行
8、你所在的班级组织过关于“榜样”的主题班会吗?
A、经常 B、偶尔 C、从来没有
9、你认为自己在日常生活和学习中别人学习的榜样吗?
A、不是 B、有时是 C、经常是 D、总是
榜样教育范文第5篇
在周一的大自然健康操上，位子本来就靠后的小浩又开始了浑水摸鱼，和后面几个同学有说有笑就是不认真做动作。本节活动课中部分同学又参加了拔高学习，成绩本不错的他这次却无缘。看到他的表现，想到他的成绩，我顿时气不打一处来，喝停他的动作，打算狠狠批评他一顿。
可是，这时候，我不禁心里又多想了一下，之前也有过批评但是效果都不好，而这孩子本身素质不错，是不是可以换个角度来教育呢？想到这里，我把他叫到教室后面，开始了下面的谈话。
“最近怎么老缠着老师让加量化分啊？”我问。
“老师，你看你都给我减多少了，求求你加点吧。”他一听我没直接批评他，反而是谈到了他关心的量化分上，就马上又磨叽起来。
“可是你总该给我个理由吧。不论是成绩，还是平时表现，哪一点值得表扬啊？”我追问道。
“可是小君不是也一天到晚求您加分吗？”
我一听，心里有了底。是啊，最近他和小君走得很近，而小君是一个多动的孩子，为此他的家长也十分头疼。原来，小浩学什么人不好，偏偏选择了小君，结果失去了原本的稳重，变得毛毛躁躁的了。
初步找到病因后我接着说：“那你感觉自己和小君一样吗？他现在行为量化表上已经是负五十分了，你也想和他一样吗？你只看到他天天缠着老师加分，可是，哪次老师不是按照他的行为表现加减的分数啊，并没有因为他的哀求而可怜他啊。你把他当成了榜样了？”
小浩没有说话，我的话似乎引起了他的思考，也印证了他真的与小君走得很近，而沾染上了一些不良习惯。
我趁热打铁，接着说：“如果你想加分，为何不想想其他方法呢？你看，小源同学，进班比大家都晚，可是他每个学期都在进步，这次他是我们班的第二，你什么时候见过他跟老师哀求过要加分呢？而实际上，因为他一贯的认真，他的各项表现都得到老师同学的肯定，实际的加分又恰恰很多。而你和他，之前又是多么像啊。”
“还有，你仅仅是看到了个别同学身上的不良行为就盲目地学，为什么你不多看看像小源这样的同学身上和自己相似的特质，你只需要做你自己，就可以表现很好啊。”
“如果你是真的想加分，只要你做到小源同学的认真仔细还有对自己的严格要求，相信你就能做得很好，因为你本来就很优秀，为什么不选择一位更优秀的榜样来提升自己呢？物以类聚，人以群分，不就是说的这个道理吗？你认真想一想自己最近的表现，是不是离原来的自己远了，是不是对自己的要求低了，是不是你的学习对象选错了呢？今后该怎么办，我相信你自己能做好选择。”
在平静的气氛下我们结束了这次谈话。我没有发火，因为我相信我已经指出了孩子错误的根源，也相信我给了他一个明确的可以学习的目标，也相信他有了向上的动力。
