小学生心理游戏

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小学生心理游戏范文第1篇

摘 要 体育游戏是一种集竞技性、娱乐性、知识性为一体的特殊的体育运动方式，其以促进小学生的身心健康发展为目标。我国教育学界越来越对小学教育重视，而与小学生日常生活相关的身体接触类的体育游戏在对小学生的心理健康教育中起到的独特作用也越发引起教育界学者的研究。本文就体育游戏在对小学生教育中起到的促进小学生身心健康成长、提高体育锻炼意识、促进教学质量等等好处进行细致剖析，也对今后小学体育教育提出自己的一些改进建议，以期能帮助小学的体育教师学会如何利用体育游戏更好地开展小学生的心理问题教育。

关键词 身体接触类 体育游戏 体育运动 小学生心理健康 小学教育

所谓的身体接触就是指在体育运动过程中，体育游戏的参与者会通过身体的各部分与对方相碰撞、相接触的行为。这种行为既可以存在于敌对双方的过程中，也可以存在于自己阵营方的团队人员中。通过身体之间的接触能让小学生之间变得更加亲密，能容易地打破同学之间的陌生感，在同学之间建立起相互的信任。

一、体育游戏给小学生教育带来的正面影响

（一）促进学生之间的沟通交流，培养团队合作意识

自信的学生往往性格开朗，热爱参与各种形式的班级活动。性格不活泼的学生往往不爱与人交流，不喜欢与人合作，喜欢自己一个人独来独往。而通过体育游戏可以让这些性格孤僻的学生最快地加入到集体活动中来，慢慢培养起自己的自信。通过不断与其他同学交流、接触，让自己融入大集体中。体育游戏正具有这样的魅力。体育游戏是一种尽情展现自己的方式，能把学生从紧张的学习状态中解脱出来，把一些负面的不良情绪清扫出脑海。体育游戏可以调节自己的情绪，平衡自己的心理。体育游戏就有输赢，就要遵守游戏的既定规则，强烈的竞争意识，会激发学生们强烈的获胜愿望。在经历过多次的成功和失败后，也会提高小学生的心理承受力。在团队的合作中，难免会出现与合作伙伴的矛盾，如何解决这些矛盾，也让小学生的情商得到了锻炼。

（二）体育游戏可以减轻小学生学习负担，提高学习效率

劳逸结合可以让学生合理地分配时间，一个良好的身体素质是学习的保障。体育游戏可以提高大脑的反应速度，让中枢神经系统更加灵活地指挥身体协调运动，使神经系统在调节抑止和兴奋的能力得到加强。虽然国家在不断地推行素质教育，但小学生的学习压力并没有得到减轻。通过有规律地加强身体锻炼，可以放松疲倦的身体，缓解一直处于紧张状态的身体，降低小学生因讨厌学习而酿成的逆反的负面心理。学生的学习状态越放松，其越能提高学习效率。对于学习来说，培养一个高效的学习的效率很重要。而运动不仅能够促进血液的新陈代谢，提高身体的机能，还能够劳逸结合，提高学习效率。

二、能提高小学教育的体育游戏方面的措施

（一）筛选适合小学生的游戏

体育游戏的种类很多，必须有针对性地筛选适合小学生的体育游戏，才会有助于小学生的心理健康。比如我们常见的老鹰捉小鸡的游戏，就很有乐趣性。首先，我们需要明确这样的意识。小学生还处于一个由大人来教育指导的年龄阶段。小学生最喜爱的游戏体育不一定是最合适的游戏，我们在为小学生选择体育活动时需要从小学生的角度和未来教育的双重角度出发。既让小学生接受，又能得到教育的目的。第二，这种体育游戏一定是安全的。体育运动不宜过于激烈，小学生由于年龄比较小，不会收敛自己的力量，也不会控制自己的力气。太过于激烈的体育游戏也会不小心伤害到小学生的身体。第三，这种体育游戏要有利于小学生成长。在一些游戏中加入一些益智问题的环节，既达到了教学的目的，也让小学生锻炼了身体。

（二）注意体育游戏的教育本质

要对一些老式的体育游戏进行大胆的改革以适应现在时代的小学生。老师要积极地投入到与小学生的游戏互动的过程中，这有利于增加班级的凝聚力。在游戏的最后要善于引导学生进行下面的示例的思考。教给小学生学会认识游戏中的道理。比如，拔河比赛的游戏是一个需要靠团队才能获胜的方式，当你帮助队友时实质就是帮助你自己在成功。要让小学生懂得要学会勇敢地面对挫折，当自己遇到困难时，要试着自己想办法去解决。既然是游戏就有成功和失败，告诉学生不要在乎结果，要学会重视过程。只要自己付出了努力，只要自己比以前有了进步就是成功。要学会自己肯定自己。不要把体育游戏当中的对手当成敌人，对手其实是自己最好的朋友。是对手让自己学会了成长，让自己变得更强大。让小学生慢慢懂得这些道理才是我们体育游戏教育的目的所在。

三、结束语

身体接触类的体育游戏能有效地促进小学生的德智体的全方面发展，其中体育游戏对小学生的心理健康的教育起着很大的作用。小学生正处于智力的启发阶段，需要教师进行正确的引导和教育。而游戏体育更是如此，这需要我们的体育教师去结合实际现状，正确地把握小学生的心理发展规律和特点，构思和设计出有利于帮助小学生成长的体育活动。一个好的体育游戏项目会对小学生的心理发展起到很大的积极身上的影响。当我们的小学生能够充满自信地参加活动，相信团队合作可以做得更好，自己能够勇敢地面对困难时，才达到了我们教育的目的。

参考文献：

[1] 许宜扬.体育教学中“育人”的方法与途径[J].上海体育学院学报.1997（2）.

[2] 于红民.学生心理健康与学校体育[J].体育学刊.2004（1）：87-89.

[3] 闫海.学校体育教学中的心理健康教育[J].体育师友.1999.

小学生心理游戏范文第2篇

论文摘要：提高学习效率，关键是尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲望和内在的学习动机，教学生掌握和运用有效学习的策略，学会学习。 

 

学习从广义的角度来看，是指人和动物在生活过程中，通过实践或培养训练而获得经验，并由经验积累而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。而狭义的学习是指学生在学校里的学习，是一种特殊形式的学习，其特点是：1．掌握间接知识经验为主；2．是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的；3．学习的主动性和被动性并存。 

认识到学习的这些特点，我们不难看出新课程理念下要想搞好学习，提高学习效率，关键是尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲望和内在的学习动机，教学生掌握和运用知识的策略，学会学习。如何在学习活动中引导学生进行有效的学习，提高语文教学的实效，在近十几年的教学中，我做了一些有益的深度，并收到一定成效，现介绍如下。 

一、激发学生的学习动机 

在学习活动中，对学生学习动机的了解和激发是有效教学的重要条件。教师对学生的学习动机只有认真了解，才能给予针对性的指导，那么在学习活动过程中，如何激发学生的学习动机呢？ 

（一）学生任教法 

即在课堂教学中，教师引导学生当“小老师”讲解教材的方法。在教师的指导下让学生讲课，这是最高水平的教学，每当学生走上讲台，其内心是多么激动，我们可想而知，与此同时，学生的自信心提高了，学习积极性增强了。这样，人人都想当“老师”，人人都有积极性，课堂上就会出现浓厚的学习气氛。 

（二）自择练习法 

即让学生自由选择他们愿意学习什么以及怎样学习的方法。例如，教师把要讲的一些问题写在黑板上，问：“你们自己挑选，先学哪几个问题最有趣？”于是学生各自说出自己的要求，这样一来，学生感到自己是学习的主人，做的是“自己选择的事”，而不是被动地完成别人强加给他们的任务。当然，采用此法，教师必须先把教材吃透。 

（三）批改激励法 

即教师给学生批改作业评分时，运用激励策略，让学生不断修正错误，直至得到满分，从而看到希望的办法。教师在批改作业时，不要轻易给学生最低分，即使学生作业出现错误，也要给学生一个改正作业错误的机会，直到作业满分为止，学生谁也不愿意放弃这一机会，他们会努力弥补自己知识的空白点。因此，教师要让学生看到希望，不要让学生怀疑自己的学习才能，以致自暴自弃。 

（四）培养良好的学习习惯 

小学生学习习惯的培养需要教师的指导，我认为在培养学生良好学习习惯方面，需要培养以下几个方面的习惯。 

1．听的习惯。要求上课思想集中，专心听老师的讲解和同学们的发言，听时能抓住要点，边听边思考。 

2．看的习惯。认真阅读课文，看懂课本上的主要内容，课后注释等。 

3．想的习惯。上课时认真思考老师和同学的提问和发言。 

4．讲的习惯。要根据老师的要求积极争取发言，要想好以后再讲，要力求做到叙述有序，有条有理，语言要简明扼要，语句完整，口齿要清楚，声音要洪亮，态度要大方。

5．做的习惯。能按照规定的要求和时间完成课内外作业，并做到书写工整，字迹清楚，做错题要及时更正。 

二、创设积极和谐的情感氛围 

提高课堂教学效率，需要有积极和谐的课堂气氛，教师应充分利用情感因素找到教学的突破口，提高课堂教学效益。师生的情感不外乎两种：一种是肯定的，会使学生产生愉快、满意的情感；一种是否定的，会使学生产生厌恶的情绪。教师只有关心了解学生，缩短与学生的情感距离，与学生成为知心朋友，建立融洽的感情，才能顺利完成教学任务，提高教学效率。我现把自己的几点做法介绍如下： 

（一）要使学生对学习产生浓厚的兴趣 

教师要热爱自己从事的教育事业和学生，为人师表，要以自己的形象和人格魅力吸引学生，学生都喜欢教育认真，知识渊博的老师。所以教师要不断汲取专业知识及其他各科知识的营养，精通业务，使学生感受到教师不仅爱岗敬业，而且知识渊博，使学生对教师产生尊敬、敬佩的情感。 

（二）要用微笑面对学生 

教师要把自信、友善的微笑传递给学生，创建和谐课堂气氛，鼓励学生建立学习的信心，这是热爱学生的外在表现，也是密切师生关系的最好办法。 

（三）主动与学生打成一片，缩短与学生之间的情感距离 

如在下课后和学生一起游戏、讲故事等。这样，学生就愿意与老师说心里话，达到思想上的真正交流，形成学生与教师情感的融洽。学生喜欢教师当然就喜欢他所教的课，教学中的难点也易通过师生共同努力得到解决。 

（四）教学的内容与方法要新颖 

新颖的教学内容与方法能刺激学生关注的程度，吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，使其乐于学习。另外，要把握好教学的难易程度，才能有利于学习活动的正常发挥，使学习保持最佳的水平。因此，教学内容要有一定的适宜度，要研究学生的年龄特点，以“跳一跳就能摘到桃子”为好。 

可见，积极和谐的师生关系，是搞好学习的前提和保证。教师只要了解学生的兴趣爱好，建立积极、健康、融洽的师生关系，培养师生健康的情感，才能使学生学习愉快而高效。 

参考资料： 

1．刘善循，《快乐学习法——增强情感智力的技巧》，商务印书馆，2002； 

2．多湖辉（日本），悴文编译，《小学生学习辅导法》，中国国际广播出版社出版社 

3．孟吉平，《怎样才能学习好》，中国青少年儿童出版社会出版 

小学生心理游戏范文第3篇

［关键词］大学生心理健康教育 有效教学 积极心理 体验式教学

［作者简介］吴先勇（1968- ），男，广西凌云人，百色学院教育科学系主任，副教授，主要从事民族教育、心理健康教育研究。（广西 百色 533000）

［课题项目］本文系2010年广西新世纪教改工程A类项目“民族地区新建本科院校大学生心理健康教育教学改革的理论与实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2010JGA071）

［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0128-03

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长，培养高素质合格人才的重要途径。根据有关调查显示，大学生心理健康状况总体上是良好的，大学生群体心理健康状况总体优于一般社会群体。但是，当前大学生的心理健康状况还是不容乐观的，大学生的心理健康水平和心理素质水平还有待于提高。高校实施大学生心理健康教育的途径很多，主要有课程类、实践类、组织类、环境类、媒体类、管理类、辅导咨询类等。“大学生心理健康教育”教学是大学生心理健康教育的主要途径。近年来，一些高校开设了“大学生心理健康教育”课程，但是对“大学生心理健康教育”课程的教学研究较少，“大学生心理健康教育”的教学往往低效或无效，没有真正达成“大学生心理健康教育”的教学目标。因此，我们有必要加强“大学生心理健康教育”教学有效性的研究，从而提高大学生心理健康教育的质量，促进大学生的心理健康水平和心理健康素质的提高。

一、“大学生心理健康教育”有效教学的特征

有效性是教育教学始终追求的目标，也是“大学生心理健康教育”教学追求的目标。我们考量“大学生心理健康教育”教学的有效性主要从大学生对“大学生心理健康教育”课程学习的有效性和教师对“大学生心理健康教育”课程教的有效性两方面进行。

1.考量大学生对“大学生心理健康教育”课程学的有效性。大学生对“大学生心理健康教育”教学的有效性特征可以从大学生对“大学生心理健康教育”的学习速度、学习结果和学习体验三个方面分析。首先是考量大学生的学习速度——学习的效率。学习效率指学习特定内容所花费的时间。大学生学习“大学生心理健康教育”的时间分为指向该课程的学习时间和指向学生个人的学习时间。一方面，要保证大学生学习“大学生心理健康教育”的课时，如周课时2节，总课时是32节，学生对规定的心理健康教育内容花费的时间越少，说明学习效率越高；另一方面，大学生要花一定的课外时间围绕“大学生心理健康教育”课程进行学习，如完成与心理健康教育相关的作业、预习以及心理训练等。除此之外，学生还根据自己的兴趣、爱好、专长对大学生心理健康教育相关内容进行学习。学生在单位时间内学习预设和生成的“大学生心理健康教育”内容越多，学习的速度就越快，学习效率就高。学生的学习时间是有限的，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行，必须提高学习效率，我们不能以延长学习时间来提高“大学生心理健康教育”的效果。

其次是考量大学生的学习结果——学习的收益。考量大学生学习“大学生心理健康教育”的学习收益，首先看“大学生心理健康教育”的教学目标是否达成，一方面看学生是否理解掌握了必要的心理健康理论知识，特别是掌握这些知识的“智慧含金量”，即是靠时间、死记硬背、机械操练、复制获得的，还是通过思考、创造性思维获得的，如果是通过创新、实践而获得好的学习业绩，含金量就高；另一方面看学生是否变了，即大学生是否树立了心理健康意识，优化心理品质；是否增强了心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题；是否能处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平。如果这些目标达成了，学生对“大学生心理健康教育”的学习结果是有效的。

小学生心理游戏范文第4篇

关键词:新课程理念高中生物课堂学习氛围育人有效性

新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。

一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性

要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。

二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性

教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?

1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。

2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。

4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。

三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础

“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。

课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:

比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但,不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。

四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。

课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。

五、既教书又育人,生物课堂教学才是真的有效

小学生心理游戏范文第5篇

1.坚持学生的主体地位，培养学生的学习兴趣

在初中信息技术教学过程中，受教师传统教学理念的影响，往往会忽视学生在学习中主体地位，加之，随着教学难度的不断增加，学生在学习过程中遇到的难点也会越来越多，这时如果信息技术教师不注意创新教学方法，忽视学生在学习中产生的厌倦情绪，将会进一步降低学生学习积极性。为此，信息技术教师应该立足于学生的学习特点，创新教学方法，改善信息技术课堂的教学氛围，注意对学习难点的重点讲解，分步骤讲解，让学生逐步理解和领悟所学知识。比如教师在讲解软件中“帮助”的基本功能时，可以先让学生自己打开一个文本文档，并查看其中的帮助功能，自己研究分析在帮助功能可以帮助他们了解哪些基本的信息，以及操作中的使用技巧。最后，教师再对学生的发现进行深一步的讲解，从而加深学生对此类知识的记忆。

2.注重因材施教，提高信息技术教学的针对性

初中生正处于人格形成的初级阶段，不同的学生在学习能力和理解能力等方面存在诸多不同，需要教师积极加以引导，立足于全体学生的学习状况，兼顾不同学生的学习质量。比如，教师在教授如何使用word文件时，可以针对不同学生的学习能力，对其提出不同的学习要求，对于学习能力一般的学生，要求其掌握最基本的文字输入和保存操作；对于学习基础较好，理解能力也较强的学生，对其提出更深一步的要求，让学生掌握如何对word中的文本进行格式的编排。这种分层次的教学方法，不仅可以激发学生们的学习积极性，而且可以实现不同学生之间的交流，让学生之间相互合作，提高初中生的合作意识。此外，因材施教的教学方法，可以提高信息技术教学的针对性，让每个学生都可以积极的开动脑筋，最大限度的提高学生的学习质量。

3.鼓励学生学习，完善课堂教学评价体系

初中生在学习过程中的学习积极性和兴趣容易受到信息技术教师教学方法的影响，教师如果采用消极的教学方法，对于学生在学习过程中出现的问题总是批评，就会增加初中生对信息技术学习的抵触心理，甚至对教师产生畏惧情绪，这些都不利于教学活动的进一步开展。为此，信息技术教师要创新自己的教学理念，建立一套健全的教学评价体系，注意化解学生在学习中出现的抵触情绪，对于学生在学习中越到的问题以及所犯下的错误，要细心对其进行进一步的讲解，发挥积极评价的作用，让学生在教师的引导下发现问题的解决方法，体会到在学习过程中克服困难的成就感。为此，在教学过程中，对于学生在学习中的上进，一定要对其加以表扬，让学生在信息技术的学习过程中充满积极的情感意识。此外对于学习基础和学习能力不同的初中生，信息技术教师应该设立不同的评价标准，进而不断提高信息技术教学质量。

4.加强合作教学，提高学生的集体意识

合作教学是现阶段教学中被应用较为广泛的教学方法，在初中生信息技术的学习中，通过学生之间的相互合作，不仅可以有效提高学生信息技术学习的有效性，而且可以培养学生的合作意识和集体意识，让同学之间相互帮助，从而不断提高学生学习信息技术的兴趣。比如，在课堂教学过程中，教师首先将学生分成不同的小组，每个小组4-5人，不管在课堂的理论学习过程中，还是在实际的上机操作过程中，都让每个小组成员共同讨论，充分发挥集体的智慧，为了保证小组讨论的有序性，教师可以在每个小组中认命一个人作为小组组长，负责对具体问题的总结，对于同组成员中存在疑惑的问题进行标注并向老师提出。此外，小组成员的分配上，也要注意让学习能力不同的学生之间相互帮助，让他们在合作中都得到学习能力和思维能力的提升。

5.结语

随着新课程改革的不断深化发展，初中信息技术教学在初中生学习中占据越来越重要的比重，但是，在信息技术教学中依然存在诸多问题，严重影响了信息技术教学的质量和成效。为此，为了进一步有效提高信息技术教学质量，初中信息技术教师必须不断创新自己的教学理念，培养初中学生的学习信息技术的兴趣，提高学生的合作意识，让学生在信息技术学习中体会到学习的乐趣，提升信息技术教学的成效。

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