送别诗名句

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送别诗名句范文第1篇

范 云①

洛阳城东西，长作经时②别。

昔去雪如花，今来花似雪。

注释

①范云（451 ～ 503）：南朝齐梁间诗人。

②经时：历久。

简析

送别诗蔚为大观的时代在唐朝，而南朝诗人范云这首《别诗》，则可视为送别诗河流中通往之海的一朵小浪花。

从题目来看，诗歌内容显然与别离相关；从内容来看，到第四句“今来”二字，却已为回还之意。“别”字实在无法管住第四句诗。原因何在？《何逊集》中有《范广州宅联句》，此诗即为联句诗的前四句。可见，“别诗”二字乃后定诗名，取其前三句所含之意，也算抓住了诗的主要内容啦。

诗的首句先将我们带到了北朝的都城洛阳之东西郊，接着告诉我们，这里经常是人们送别要做久远之行的亲友之地。

妙的是后两句呀！这两句借工巧的对仗与新颖的回环，给我们展现了这样两幅景情交汇、意蕴丰富的画面：当年分别的时候，漫天飘卷的雪就像春天盛开的无数花朵一般，盈盈入眼；而今回至故地，看到无数盛开的春花，却感觉入眼的是弥天盖地的雪花。透过这样的景象，你能品味出离人与回乡者怎样的心境呢？

分离时，悲凉之雪景原本会引发离人悲凉之情的，而那如花的感觉，却让人体会到送行者传达给离人的亲情或友情的温暖，抑或是旅途的前方给离人带来的希望之温暖，悲喜之情便这样交织于“雪如花”的意境之中了！

回还时呢？盛开的春花原本能带给回乡者无尽的温暖的，为什么却让其有“似雪”之感？是物是人非的现实让他产生了悲凉之感，还是不见当年的送行者而心生悲凄？

于是，这两句结构精巧、意境华美的诗，便像《诗经》中《采薇》的尾句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”那样，给人留下了不尽的悲欣交集的回味。很多年后，北宋大诗人苏轼在《少年游》中写道：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花；今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”其中的“飞雪似杨花”与“杨花似雪”，不是跟范云这两句诗颇为相像吗？

与范云同时期的诗评家钟嵘在《诗品》中评其诗“清便宛转，如流风回雪”。从这首小诗中，你看到它清通条畅、委婉含蓄、飘逸曲折的风姿了吗？

名句赏析

简要描绘这首诗的后两句“昔去雪如花，今来花似雪”展现的画面，并体会其中蕴含的情感。

送别诗名句范文第2篇

一、掌握拼音和汉字是学习语文最基本的要求，对你来说不在话下吧。（14%）

1、看拼音写词语，把字写工整、匀称。（10分）

zhān yǎng 　 pán shān bá shān shè shuǐ 关（）

jiàn

（）　（）　 （ ） 推（）

cán kuì 　 cháo fěng 　 wán bì guī zhào　实（）

（）　（）　 （ ） 山（）

2、读一读，在正确的读音下划“”（2分）

①在我们家，正月里供（gōng gòng）祖像，供（gōng gòng）品很多，祭器很讲究。

②刘备心中难舍（shě shè）诸葛亮这样的人才，于是三次到诸葛亮住的草舍（shě shè），请诸葛亮出山，于是历便有了“三顾茅庐”这个故事。

3、你会用字典这种工具书吗？如果你在阅读时碰到“祭”字不认识，应该用（）查字法查字典，先查（）；如果在写作文时遇到“水流（tuān）急”的（tuān）字不会写，应该用（　）查字法查字典，先查（　）。（2分）

二、成语是祖国语言的精华之一，下面二道关于成语积累和应用的题，会做吗？（6%）

1、有些成语中前后的反义词很有趣，如“居安思危”，你能把下面的成语填完整吗？（3分）

声（　 ）击（ 　）　 口（　 ）心（ 　）　 争（　 ）恐（　 ）

古（　 ）今（　 ）　（　 ）顾（　 ）盼　 （　 ）神（　 ）化

2、猜哑谜。

桌上放着写有从“零”至“九”数字的十块硬纸方块，主持人要求猜者用这些数字方块做出动作，各打一条成语。（3分）

甲从十个数字中捡出“七”和“零”、“八”扔在地上，主持人连连点头。

乙捡出“四”和“五”，将“四”扔掉，将“五”装进口袋。

丙捡出“一”，举起来连着翻过来三次，主持人会意地笑了。

丁将“一”举起来，将“二”拿着就走。主持人说：“你们四人都该发奖口”

（1）请你猜猜四人做出动作所表示的成语是什么？

甲　乙 丙　 丁

（2）你也心有所动吧！你会用这些数字做出动作表示一条成语吗？写一写吧？

动作：　 成语是：

三、句子是说话、写作的基础，包括扩句、缩句、改句子、选用合适的词语都是

句子练习的基本功。请动脑筋做好下面各题。（12%）

1、根据“琢磨”的不同意思造句。（2分）

①表示“雕刻和打磨”：

②表示“思索、考虑”：

2、请把下面的词语填入句子中，使句子的意思更加明了（2分）

改变改造改正端正发挥发扬整理修理

（1）我们要（　 　）学习态度，努力学习。

（2）在（　 　 ）原来的材料时，我发现了这篇作文。

（3）我（　 　 ）了对他的看法。

（4）我们要（　 　 ）优点，克服缺点。

3、把下面的句子换一种说法，不改变其原来的意思。（5分）

（1）人的才能来自勤奋。

改为反问句：

（2）人人都说廉颇是个知错就改的人

改为双重否定句：

（3）西湖的风景挺美丽的。

改为感叹句：

改为疑问句：

（4）报春的大雁成行成队地飞过江北、江南的山川和田野。

缩句：

4、中国古典文化博大精深，许多箴言名句读来上口，又富哲理，你听过以

下这几句话吗？请你读上句补下句。3分

八仙过海，（　）。　画蛇添足，（　）。

孔夫子搬家，（　）。千里之行，（　）。

老虎挂佛珠，（　）。

一寸光阴一寸金，（　）。

四、按课文内容或要求答题。（13%）

1、“消息”的主要特点一是　，二是。（1分）

2、庐山云雾时而，使人终日不见；时而雾气，。（2分）

你能根据这句话也用“时而……时而……”写一个句子吗？

（2分）

3、根据要求填写古诗名句。（8分）

（1）在《示儿》中，陆游监死前最牵挂的是（填诗句），嘱咐儿子的是（填诗句）　，。（2分）

（2）中秋之夜，小红非常想念在外地打工的爸爸，她提笔给爸爸写信，在信中她引用了一句古诗：；恰巧，她收到的爸爸的信中也引用了一句古诗：，表达他思乡之情。（2分）

（3）《送孟浩然之广陵》中表达诗人惜别之情的诗句是：，

。像这样的送别诗你还能默写一道吗？（2分）

（2分）

五、课外阅读。25%

（一）11%

（）此外，还有柳浪闻莺、花港观鱼、三潭印月等十景。

（）杭州的美，集中在风景如画的西湖。

（）西湖的春、夏、秋、冬这四季中有不同的湖光山色。

（），后湖荷花亭亭玉立。

（），山上山下丹桂飘香。

（），苏提白堤挑红柳绿。

（），孤山一带腊梅怒放。

1、根据人们平时的用词习惯，把“春、夏、秋、冬”填入下面括号里，再联系句子，把词语填在短文的横线上。（4分）

隆（）　初（）　仲（）　深（）

2、写出下列各词的近义词。（3分）

（）　怒放（）　集中（）

3、将上面排列错乱的句子整理成一段通顺的话，在（　）里写上序号。4分

（二）　（14%）

送别诗名句范文第3篇

一、四顾山光接水色，凭栏十里支荷香――有效引航

1.创设环境展经典

营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”。在我们学校的校园里、教室外墙上都张贴着诗人画像、名诗名句；草坪、花圃的栅栏、消火栓等上都写上了诗意的语言，让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园处处都蕴藏着丰富的文化内涵。

2.保证时间诵经典

我充分利用好诵读课，指导学生阅读经典诗文；每节语文课前三分钟，背诵经典诗文；让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典的时间不少于30分钟。

3.课堂教学渗经典

语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中我又结合单元主题，补充了相应的经典。如学习了《木兰从军》，让学生背诵《木兰辞》，让经典渗透在课堂中。

二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟――多读多背

传统经典诗文，语言精练，对仗工整，具有节奏美、韵律美的特点，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。

1.挖掘教材，实现“法”的引导

小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中我还适时、适量地为学生拓展经典内容，让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典的兴趣。如引导学生感叹时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。

2.引导巧背，实现“量”的积累

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要用以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累。

（1）表演背

经典诗文不是无情物，根据低年级儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增加对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。

（2）据意背

据意背是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

3.开展活动，实现“趣”的激发

心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是激之以趣，兴趣是学生学习的最好老师。

借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节，为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。

三、一花独放不是春，百花齐放春满园――收获硕果

1.小荷初露尖尖角――学生获益多

经典诗文的背诵已然成了我班学生的一种时尚，这样的耳濡目染是可喜的：在“玉不琢，不成器，人不学，不知义”中学生知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中学生懂得了孝敬父母；在“不以恶小而为之，不以善小而不为”中知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”中懂得了团结合作的重要……通过反复吟诵，引领了师生的思想，净化了师生的灵魂。

2.墙内开花墙外香――家长反映佳

我班的经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，学生的变化让家长们喜上眉梢。他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。有的家长说：“诵读了《弟子规》，孩子在家越来越孝顺、有礼貌了。”