勇敢的公主

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勇敢的公主范文第1篇

教育教学 情感教育 班主任工作

教育是培养人的活动，教育过程也是教师与学生情感交流的过程。融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。建立融洽和谐的师生关系，就要求教师在班主任工作中放下架子，真心诚意地与学生进行心与心的沟通。只有这样，教师才会受到学生的拥护与爱戴，各项班级工作才能真正落到实处。那么，教师应如何加强情感教育，促进师生的情感交流呢？

一、尊重学生，建立平等的师生关系

与学生进行情感交流，首先要尊重学生的独立人格，爱护学生的自尊心。哲学家爱默生说过，教育成功的秘诀在于尊重学生。班主任尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，真正建立平等的师生关系，教育教学和管理工作才能取得成功。自尊心是人心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。班主任在教育活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析原因，而是一味地训斥指责，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反乃至敌对情绪，不利于班级工作的展开。教师只有视学生为具有独立人格、与自己平等的个体，才能真心实意地尊重学生的人格，保护学生的自尊，建立民主平等的师生关系。这样，既能发挥班主任的引导教育作用，又能调动学生的积极主动性，使班主任工作取得良好的效果。

二、动之以情，讲究批评的艺术

批评也是一种关心爱护的表现。作为班主任，经常要面对犯错的学生，劈头盖脸地指责学生，未必能收到应有的效果。虽说“爱之深，责之切”，但过分严厉的批评却容易使学生对教师产生抵触情绪，反而失去了批评的意义。批评学生，既要晓之以理，让学生明白自己错在何处；又要动之以情，用真诚的态度打动学生，让学生真切地体会到教师的良苦用心从而真心诚意地接受教师的批评。

在我所带的班级中，有一名来自农村的学生。他聪明好学，性格开朗，学习潜力大，但却顽皮好动，经常在课堂上讲怪话、接话茬，导致听课效率低下，学习成绩差。一次自习课后，班干部又将他在自习课上的表现告诉了我。我把他叫到办公室，先让他自己谈谈在自习课上的表现。他如实地讲了自己在课堂上的表现，并意识到了自己成绩不理想的原因就在于没有很好地听课。既影响了别人，更影响了自己。当问及他为什么总爱讲怪话、接话茬时，他的回答出人意料：“为了让别人注意我。”原来因为他来自农村，又是借读生，所以经常受到同学的奚落。来自农村，家庭经济条件差，让他产生了强烈的自卑感。于是，就采取讲怪话、接话茬的方式，引起别人的注意，以此来掩盖自卑。了解了这种心理，我便动之以情，开始攻心。从父母的艰辛，谈到自己的目标；从同学的态度，谈到未来的发展。逐渐让他意识到：父母为让他更好地生活学习付出了极大的努力，回报父母，让他们快乐的唯一方式便是努力学习，实现自己的人生目标。只有认真听课，好好学习，才能树立正面的形象，提升自己在班级中的地位，让同学的态度从看不起发展为佩服自己，羡慕自己。这一番疏导解开了该生的心结，使他的学习态度发生了很大的变化，学习成绩有了显著提高。

三、善于倾听，建立民主的管理氛围

班主任要善于倾听学生的意见和呼声，要以多种方式与学生谈心、交流，以建立民主的管理氛围，取得良好的管理效果。在这几年的班主任工作中，我尝试以多种方式与学生交流。在班会课上，为了教育学生，我曾将自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，将心比心，使学生在感情上与我产生共鸣，取得了较好的教育成果。与学生的情感交流，我更侧重于文字的方式。我要求学生写周记，以便于及时发现学生中存在的问题，针对学生不同的问题与困惑，给予不同的批语。学生习惯了口头谈话，当教师用批语的方式与之交流时，他们首先会感到新奇，在好奇心的驱使下，他们会认真琢磨批语的内容。其次，由于教师以这样郑重其事的方式与他们谈心交流，他们就会体会到教师对他们的关心与重视，内心就会产生一股暖流，生成一份激动。这样做，容易化解消除师生之间的隔阂，使学生对教师产生亲近感，进而达到“亲其师，信其道”的教育效果。

除了周记，我还常常借助操行评语来传递对学生的关心，肯定和要求。传统公文式的评语形式死板，内容单一，不易引起学生心灵的共鸣。和许多班主任一样，我采用了激励式的评价方式。激励式的评价方式不仅可以从从容容，方方面面地思考如何表述才能被学生所接受，才能有针对性的提出问题，解决问题。还可以充分发挥教师的才智，说些催人奋进，暖人心田的话。一个学生过早陷入了感情漩涡，成绩严重滑坡。在给他的评语中我这样写道：“不同的人生阶段有着不同的奋斗目标。不要因为路边的小草而忘记了前方的旖旎。”这样，既保护了学生敏感的自尊，又能委婉地提醒学生。对于那些平时表现欠佳，经常受批评的学生，用激励式的操行评语提出批评和劝告可以避免口头批评谈话的尴尬，更容易保护学生的自尊心，在不经意中给学生鼓舞和力量。对于上课爱说话的学生，我写到“你很活跃，如果你能较好地约束自己，定会取得较大的进步。”对于学习不下功夫的学生，我这样写道：“如果在学习上。你也能像拉小提琴那样用心，你的学习定会百尺竿头，更进一步。”对于那些自私自利，遇事斤斤计较的学生，我这样写道：“如果你能像同学们对待你那样宽容地对待他们，相信你会赢得更多的朋友，获得更多的快乐。你能吗？”这样的评语，既能使学生认识到自己的错误，又能使他们感觉到教师对自己抱有殷切的希望，从而使他们努力克服自身的缺点，使得教育教学效果明显改善。

教育教学工作中，我还发现，有时必要的沉默比直言的批评更具有威慑力。

总之，没有爱，就没有教育。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”几年的班主任工作让我深刻体会到，爱学生是教师必须具备的美德，是教师的天职。只有我们对教育事业有高度的责任感，对学生倾注无限的关爱，才会赢得学生的信任和爱戴，才能建立起亦师亦友的师生关系，这样我们的教育才会被认可，我们的工作才能收到实效。

参考文献：

[1]高秀丽.浅谈情感教育在班主任工作中的功效.辽宁教育，2004，（12）.

勇敢的公主范文第2篇

1、清热解毒功效：食用山竹皮，可有效清除体内多种毒素，还可用于预防中暑，而且食用山竹可有效防治体内湿气过度积聚，还可用于治疗腹泻等症状。

2、美容养颜功效：山竹皮含有丰富的单宁酸，可有治疗面部粉刺，将山竹皮涂抹在粉刺处，可有效清除，还可促进皮肤表面伤口愈合。

3、祛除异味的功效：将山竹皮晒干后放入衣橱中，可清除衣柜里面的异味。

（来源：文章屋网 ）

勇敢的公主范文第3篇

一、注意自身形象，做好言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着你呢。教学多年来，发现有些老师上完课后，讲台下总是留有粉笔头，以致出现了破窗效应，有些学生上黑板板书的时候，也随手把粉笔头扔在了讲台下。对此，我是如此处理的：当剩下粉笔头的时候，我总是把粉笔头随手放进粉笔盒中；当粉笔头掉在讲台下时，我总是弯腰随手拾起。在我的潜移默化下，我们班的学生也养成了良好的习惯，讲台下很少再有扔掉的粉笔头。老师们整天给学生说要做到规范化解题，但是听课的时候总是看到有些老师的板书龙飞凤舞，毫无规范逻辑性可言。我讲课的时候也曾经出现过类似的问题，才发现学生的不规范有时候是跟老师学的。发现此问题后，上课的时候我总是认真板书，条理清晰地规范答题过程。在我的潜移默化下，学生无论是在黑板上板书还是做作业都要规范了很多。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、用科学和民主的方法管理学生

我班有个同学，成绩还可以，就是上自习课爱说话，周围的同学都很反感他，一部分同学找到我向我反映他的情况，我实际上也早已发现该生的问题，一直苦于没有好的方法解决。借此机会，我灵机一动：你们帮我想想办法，看看该如何解决这个问题。经过大家的共同分析，同学们一致认为，该生虽爱说话，但是很爱面子，我们可以警告他，如果自习再乱说话，就给他设立单人单桌。此方法果然奏效，该生自习课有了很大的进步。一次，我牙周炎，说话张不开嘴，借此机会，我和该同学开玩笑说，你看多说话不好吧，容易上火，惹得大家哈哈大笑。

三、让每一个学生都成为班级的管理者

班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手，每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，都有表现自我的机会。我非常注重班干部人选的培养。对于班干部队伍，我从不让他们一干终身，而是让学生竞争上岗。如果班主任直接任命的话，确实很省事，但是会打击学生的积极性，你选择的可能是有能力的学生，但是你分配的不一定是最适合他们的岗位。让他们竞争上岗就避免了此类事情的发生，他们选择的是他们自己愿意干的事，他们的积极性就比较高，就能够把自己想做的事做好。一般每半个学期重新竞选上岗，以免他们在同一个岗位干得太久，容易形成思维定势，缺少创新意识。为了监督和更好地配合班级工作，除了班委同学外，再由其他同学民主选举产生纪律检查委员会，用于监督和检查班委会同学的工作，他们的权力不亚于班委会成员。这样相互监督、相互制约、相互配合，更有利于班级的良性发展。

四、像对待自己的孩子一样关爱每一个学生

有一年我当普通文科班的班主任，分班的时候，班级进来了三个因打架斗殴而受到处分的学生。我没像有些班主任那样对他们另眼相看，我相信人总是会向前发展的，于是每每讲完课我都会多到他们身边坐坐，和他们聊聊天，鼓励他们能学多少是多少。我发现捣蛋的学生多是非常讲义气的学生，正是因为他们的哥们义气，才导致了错误事件的发生。我暗暗做了决定，一定要把他们从危险的边缘拉回来。于是我加大了对他们的管理力度，经常找他们谈话，晚上值班的时候也多到他们宿舍走走，和他们多交流多谈心。每每他们请假回家，我总要打电话和他们的父母沟通好；当他们病了的时候，像对待自己的孩子一样关心他们，让他们感受到老师对他们的爱，老师没有放弃他们。今年过年的时候我收到了一个陌生人的电话，一看是四川攀枝花的，我以为是诈骗电话就随手挂掉了。谁知过了一会儿该电话又打过来了，我随手接了起来，让我感到意外的是，这正是其中一个学生的电话。他在电话里向我问好，感谢我高三一年来对他的照顾。我知道他已经不再是当年的他了，他成熟了，进步了。

五、细化管理，抓反复，反复抓

勇敢的公主范文第4篇

论文关键词：感恩，励志，班级管理，主观能动性

 

当初我怀着忐忑不安的心情接一个普通班的班主任工作，由于是第一次我既紧张又激动。心里暗下决心：尽力带好这个班！于是我早出晚归，一心放在班级管理上。终于，我的努力没有白费：我所带的班级多次得到学校领导公开表扬；开学第一周的军训会操获第一；校运会获第二；上学期期末班级量化总分为全校第二（其中一个重点班排第一）；本学期评上县里“五四红旗团支部”荣誉称号；段期考中普通班挤进年级前五十名的就我们班次次有名……回首走过来的点点滴滴，我深感肩负的责任重大，为使我以后的工作更为顺手，我把我做的一些做法写下来，与大家共勉，实为抛砖引玉。

一、培养学生的集体荣誉感。

军训第一天就有学生问我：“老师，我们班是最后一个班级，是不是最差的啊？我们班会不会解散？”说实话，我当初也没多大把握，因为每年在军训后，学校都会把人数最少的班级分到其他班去，但我不能在学生面前表露出来。我笑着对学生说：“学生分班时是电脑随机分的，我们班一定会坚持到最后！”我的话无疑给学生吃了颗定心丸，学生训练起来更加认真了。不出所料，军训会们班获第一名！我抓住这一有利契机，先后组织一些类似“自我介绍”，“难忘军训”等主题班团会活动；班委会竞选、班级布置等班务活动。这些活动使同学之间加强了解，使他们在交往中培养起健康、积极向上的生活态度，学会处理各种人际关系。班集体的凝聚功能，主要表现为班集体通过多种活动使每个成员在交往中融于集体之中，产生一种巨大的吸引力和凝聚力。发挥班集体的凝聚功能，对于培养良好班风具有强大的教育作用。更重要的是大家会发现自己所在的班级是一个充满活力、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感。

二、感恩励志教育，伴随学生成长。

我们班的学生都是“90后”，大都是独生子女，他们所处的环境稳定、生活条件优越，因此他们身上也就出现了多数孩子存在的缺点：虚荣、盲目攀比；冷酷、不懂感恩；懦弱、缺乏责任感；自私感恩，孤独颓废；追求享乐、自理能力差；缺乏诚信；浮躁、急功近利等。曾有一段时间发现班里部分学生因受不良社会风气影响，学习目的不明确，纪律散漫，时有迟到、旷课、伏台等违纪行为。我决定给学生看网上广为流传的一段视频------邹越老师的感恩励志演讲视频。邹越老师声情并茂的演讲，令学生大为震动，17多分钟的演讲，好多学生都是流着泪听完的。一结束我就要求每个学生给家长写一封信，表达自己对父母的感恩之情。不久后有一学生家长打来电话：“老师我小孩上了高中懂事多了，也变得有礼貌了……”我要的就是这个效果！否则有的学生因大人过于溺爱，平时在家里根本没把大人放在眼里，想做什么就做什么，花钱也大手大脚的，没体谅到大人的辛苦。通过这些活动，使学生学到“百善孝为先”的道理，也就达到我最初的目的。我又邀请高三一名优秀学生到班里进行学习生活上的经验介绍。该生家境不很好，但他没在困难面前低头，仍以乐观的心态面对生活，且成绩一直名列年级第一。学生们听完他的介绍，报以热烈的掌声，他们受到了极大鼓舞，纷纷表示，不能再这样坐在教室里混日子，要以实际行动拿优异的成绩回报家人！

三、大胆放手，充分发挥学生的主观能动性。

新课程改革就是让学生得到充分发展，体现学生的自主性、创造性。要让学生在活动过程中占主要地位。列夫 托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”

我们班的班干部由竞选产生后，班里的工作几乎由他们负责cssci期刊目录。如班里的座位调换、劳动安排，甚至家长会、班级周末晚会我也放手给学生干部处理。结果证明，我们班的同学都完成得很出色。我在给他们布置任务时，既大胆放手，又要进行指导和检查，并没有撒手不管，放任自流。把工作方法及思路教给学生，使他们懂得一项工作应该做哪些准备性工作，在工作进行中，要注意些什么问题，工作结束后如何进行总结。这样，学生才能成熟起来和老练起来，成为德才兼备的优秀人才。

四、勤学好问助我一臂之力。

站在教育一线的老师都明白，“教学相长”是重要的专业发展操作原则：教师教育学生，就意味着自己在学习；教师自己学习，也意味着在教育学生。对于班主任来说也是如此。办公室里时常有其他班主任给学生甚至学生家长做思想工作，这个时候我都会放下手里的工作，静静地听他们的谈话，心想着能从中学到一些有用的东西。当班里出现类似的情况时，我处理起来就比较顺手。除跟学校里的老师学习外，我还经常借一些教育理论书刊来看，这两年学校定的《班主任》我都借来看。读书充实了我的知识储备，开阔了我的视野，当班主任成了一种享受。

为了使每一个学生能各尽其才，健康快乐地成长，班主任往往要煞费苦心，不失时机地对 学生进行教育。可有时，一次教育收效甚微，又要对学生多次引导、说服，往往使班主任们筋疲力尽、心力交瘁。我接班主任工作以来没有感到像其他班主任反映的那么难做，反而觉得是学生给我带来无限的乐趣，使我有了更积极向上的动力。我想，那都是我勤学好问的结果。

五、走近学生，做学生的贴心朋友。

好多班主任常拿违纪学生到办公室严厉批评，我有时都会有“心惊胆战”的感觉：非得像《虎妈战歌》里的“虎妈”那样教育学生吗？每位学生都需要爱和被爱，渴望与同学、老师建立一种充满真情的人际关系。谈及教师感恩，苏霍姆林斯基指出：“在孩子的心里，她既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。”是的，你把学生当做自己人来看待，尽可能取得学生的信赖，成为他们倾诉的对象，而不是管教的对象，他们给你的也是等同的待遇。时刻注意“自己人效应”的运用，让学生切实受到老师的关怀，感觉到老师是他们的贴心人，能够帮助他们解决困难，让学生确实喜欢你，消除学生对老师的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点态度，提高心理辅导的成效。

在处理学生问题时，我没有把学生叫到办公室，而是避开人多的地方，如晚自习时就选在操场、跑道。我跟学生间的谈话就如朋友般，都是在轻松的氛围中进行，学生也很容易接受我的说服教育。“老师，我以前很少跟别人聊天的，上了高中就特想跟老师您聊天。”“老师 我好象恋爱了，我该怎么办……”当一个一个学生跑来对我说这些话时，我感慨万千：他们是在把我当朋友了啊！他们的坦诚也是我用真诚的爱换来的，是对我为人师的最大安慰和最高评价！

现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤其是信息技术的飞速发展，深刻改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和科技的进步，既给教育带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。作为教育者，就必须冷静思考才得以适应这千变万化的教育改革。不管今后的改革成为什么个样子，我都将以全新的姿态去迎接更大的挑战！

参考文献：

《给老师的建议》教育科学出版社出版1984年

《新时期班主任工作的创新》陕西师范大学出版社出版2005年

《班主任理论修养》知识出版社出版1996年

《学生心理漫画》知识出版社出版1996年

《演讲与口才》学生读本演讲与口才杂志出版社2011年5月

〈班主任〉班主任杂志社出版2010年7月

勇敢的公主范文第5篇

关键词：抗浮锚杆桩、基础工程、设计、承载力，耐久性

中图分类号：U455.7+1 文献标识号：A 文章编号：2306-1499（2013）05-（页码）-页数

一：前言

近年来，随着经济的高速发展，建筑工程大规模地向地下发展。为解决地下建筑和构筑物的抗浮问题，抗拔桩正广泛地运用到抗浮设计措施中。抗浮锚杆因其经济、施工方便、操作面小便捷性得到不少业主的青睐，正在越来越多作为抗拔桩用作建筑工程中。

然而，抗浮锚杆在作为永久性建筑工程中使用在业内尚有争议。主要原因有：

1）缺少配套的设计规范。现行建筑地基基础设计规范GB50007-2011、建筑桩基设计规范JGJ94-2008中均无计算方法和详细措施。

2）缺少配套的施工规范。施工要求不明确，现场施工不到位。现有锚杆材料有预应力钢绞线或非预应力钢筋，注浆体有用细石混凝土，或用水泥砂浆，很多工程未根据周围水土介质考虑防腐设计，有的杆体套管不密封，防水、防腐措施欠检验，施工质量、工程质量难以保证。

3）耐久性问题。建筑工程一般设计使用年限为50年，使用周期长，抗浮锚杆用作抗拔桩，其耐久性问题缺乏试验数据，有待时间与实践的考验。

二、锚杆设计依据：

抗浮锚杆，现有相关的设计规范有：

1、《建筑边坡工程技术规范》GB50330-2002。该规范第1.0.3条明确，本规程适用于建（构）筑物及市政工程的边坡工程，也适用于岩土基坑工程。其建筑边坡是指由于建（构）筑物及市政工程开挖或填筑施工所形成的人工边坡和对建（构）筑物安全或稳定有影响的自然边坡。其适用范围不同于我们建筑工程基础工程中的抗拔桩。

2、《岩土锚杆（索）技术规程》CECS22：2005。该规程是对原《土层锚杆设计与施工规范》CECS 22：90的修订，增加了锚杆类型选择与设计、岩石锚杆设计与施工，以及锚杆材料、监测与维护等内容，是工程建设标准化协会的推荐标准，对锚杆设计有一定的指导作用。但其第2.1.12条明确，设计使用期超过24个月的锚杆即为永久性锚杆，与建筑工程使用年限50年相距较大，且规范制定时间较早，与现行设计要求有一定差距，需进一步接轨。

3、《高压喷射扩大头锚杆技术规程》JGJ/T 282-2012，该规程是2012年底发行的建筑行业标准，其第4.4节为抗浮锚杆，明确锚杆可设置于建（构）筑物基础底部，用以抵抗地下水对建（构）筑物基础上浮力。其缺憾是底部锚固端为高压喷射形成的扩大头，需要有特殊的施工工艺，抗拔力要求较大，与常用的直杆抗浮锚杆不同，因而具有一定的使用局限性。

4、《建筑地基基础设计规范》GB50007-2011，其第8.6节岩石锚杆基础第8.6.1条明确，岩石锚杆基础适用于直接建在基岩上的建筑物基础，锚杆基础应与基岩连为整体。一般工程常用的锚杆杆体部分在非岩石土层的情况不完全符合其适用要求。

5、2009年出版的《全国民用建筑工程设计技术措施》结构（地基与基础）。

其发行日期最新，综合了上述规范规程中与设计有关的主要内容。但作为技术措施，仅可作为参考资料、不宜直接列为设计依据。

三、建筑工程中抗浮锚杆的适用范围：

鉴于上述规范对抗浮锚杆作为抗拔桩在建筑工程中使用的不明确或不完善性，设计选用抗浮锚杆在永久性建筑工程作抗拔桩时应持谨慎态度：

1、宜优先选用有成熟经验的桩型。可用作抗拔桩的桩型很多，按成桩方式不同有现场灌注桩、预应力方桩等，灌注桩除常规的等截面形式外，有扩底灌注桩和后注浆灌注桩等，小截面的还有300直径的树根桩，其承载力设计、裂缝计算在桩基规范及混凝土规范中均有明确规定，作为混凝土工程，其耐久性可根据《混凝土结构耐久性设计规范》GB/T50476-2008执行。这些桩型设计有依据，施工有配套图集，应作为设计首选。

2、基础直接建于岩石上，锚杆杆体全部在岩石中，与水无接触，可直接按照《建筑地基基础设计规范》GB50007-2011第8.6节的计算及构造要求执行。

3、不应使用土层锚杆。杆身全部在土层的锚杆即土层锚杆，因其稳定性、耐久性较差，除非经特殊研究和论证，不应用于建筑工程的抗拔桩。《岩土锚杆（索）技术规程》CECS22：2005第7.1.5条也作了部分限定：有机质土、液限WL>50%和相对密实度Dr

4、仅当基础直接置于岩石上，或岩石埋深较浅（一般不足10米），杆体部分在土层、锚固端在岩石时，方可考虑做抗浮锚杆（岩石锚杆）。

5、中等以上腐蚀环境中如无明确可行的防腐措施时应慎用。

四、建筑工程中抗浮锚杆的设计：

锚杆杆体部分在土层，锚固端在稳定岩石的岩石锚杆，如所需抗拔力较大，可根据《高压喷射扩大头锚杆技术规程》JGJ/T 282-2012，采用高压喷射形成扩大头的锚杆设计。

对于常用的杆身为直杆非扩大头、尤其采用非预应力筋的抗浮锚杆，则需要引起特别的重视，建议采取比上述参考规范更严格的措施：

1、承载力设计：

抗浮锚杆的设计包括锚杆承载力的计算、杆体截面积的计算和锚杆数量的计算。GB50007-2011第8.6.3条要求，设计等级为甲级的建筑物，单根锚杆轴向抗拔承载力特征值应通过现场试验确定。2013年1月1日出版的江苏省工程建设标准《建筑地基基础检测规程》DGJ32/TJ142-2012第7节明确了锚杆抗拔试验的方法，抗浮锚杆的承载力检测已有省内标准，可基本解决抗拔承载力确定问题。

其它设计等级的建筑物，单根锚杆轴向抗拔承载力特征值也宜通过现场试验确定。抗浮锚杆承载力的估算，可参考的现有规范中，经相关工程设计比较，《岩土锚杆（索）技术规程》CECS22：2005的计算值偏为安全，可参考执行。2009年出版的《全国民用建筑工程设计技术措施》结构（地基与基础）第7.3节也有较详细的规定。技术措施虽不是规范规程，但其内容与CECS国家标准化协会的规程基本一致，可作为参考设计文件。

2、裂缝控制计算。抗浮锚杆作为抗拔桩在建筑工程中使用，应执行《建筑桩基设计规范》JGJ94-2008第5.8.1条要求，进行裂缝宽度计算并符合JGJ94-2008表3.5.3

3、耐久性设计：

鉴于缺少相关研究，抗浮锚杆耐久性方面，建议在构造上予以加强，必要时作专门的研究和论证。

1）、加大保护层厚度。参照《建筑桩基设计规范》JGJ94-2008第4.1.2-2条，水下灌注桩保护层厚度不得小于50mm的要求，建议锚杆的最小砼保护层厚度取不小于50mm，即锚杆孔的直径不小于锚杆钢筋直径加100mm，且不宜小于150mm。足够的孔径能保证浆液到达钻孔的底部，并满足施工工艺参数的要求。

2）、锚杆应有防腐措施，杆体和钢筋应注意除污除锈。鉴于中等以上腐蚀环境中缺乏规范和试验检测等依据，建议非预应力锚杆设计仅限用于微腐蚀场地，对于弱腐蚀情况，宜增加杆体防腐涂层，或增大保护层厚度，放大杆体应力，提高混凝土强度等级，增强灌浆体的保护作用，在稳定地下水位以下采用。

3）、适当加大抗浮锚杆锚固长度。由于基坑开挖会对底板下土体有一定扰动和破坏，加上防水处理深度，抗浮锚杆锚固端长度应适当加强。

4）、非预应力筋宜选用粗直径的热轧带肋钢筋。注浆材料细石混凝土、混凝土强度等级不宜低于C30。

5）、注浆水泥材料标号不得低于P32.5，压力型锚杆注浆水泥材料不得低于P42.5；注浆材料采用的拌合水宜采用饮用水，不得采用污水。采用水泥砂浆时，砂颗粒应小于2.0mm，水泥浆中氯化物含量不得超过水泥重量的0.1%；砂中云母、有机质、硫化物和硫酸盐等有害物质的总含量不得大于水泥总质量的1%。注浆宜反复补浆，直至浆体饱满无孔洞为止。

五、控制施工质量：

抗浮锚杆的安全性与施工质量有很大关系，施工时应加强管理。测量、成孔、清孔、锚杆加工及安装、防腐、注浆等环节应力求细致准确，避免疏漏及粗糙。

由于锚杆钢筋会穿过地下室底板外防水层，尤其当锚杆面状布置时容易造成地下室底板的渗漏，因此锚杆施工应注意防水措施。抗浮锚杆一般桩径在200mm以下，水平操作面小，实际工程中应集合工程特点和施工经验，找到切实可行的防水处理方法。

六、结论：

抗浮锚杆作为隐蔽工程难以观察、一旦出现问题，加固与维护非常困难，所需费用较高，社会影响较大。本文针对于抗浮锚杆在建筑基础工程中的应用，在桩型选择、承载力、耐久性等方面提出了应注意的问题，尽管如此，抗浮锚杆桩在建筑工程中运用有待进一步探讨研究，设计应持谨慎态度，应明确抗拔试验的具体要求，加强相关构造措施，以确保工程质量。

参考文献

1、《建筑边坡工程技术规范》GB50330-2002， 中国建筑资讯网2002

2、《岩土锚杆（索）技术规程》CECS22：2005 ，中冶集团建筑研究总院2005

3、《高压喷射扩大头锚杆技术规程》JGJ/T 282-2012 ，中国建筑工业出版社 2012

4、《全国民用建筑工程设计技术措施》结构（地基与基础），中国建筑标准设计研究院 2009