小雪古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小雪古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小雪古诗范文第1篇

人人有责

女主人发现家里脏乱不堪就写了一张纸条贴在墙上 ：“讲究卫生 ，人人有责”； 儿子回来看见纸条在上面加了一笔变成了 ：“讲究卫生，大人有责”； 一会儿丈夫回来了又加了几笔变成 了：“讲究卫生，太太有责”。

意识是客观存在在人脑中的反映。但各种主观因素会使人们对同一事物产生不同的认 识。丈夫，妻子，儿子由于各人的立场不同对卫 生责任问题产生了分歧。妻子认为人人有责 ，儿子认为大人有责 ，丈夫认为太太有责。同时我们应该看到由于儿子，丈夫都站在自私的立场上，把应由家庭成员共担的责任推给了别人 ，这是十分错误的。这也提醒我们只有站在正确的立场上 ，才有可能正确认识事物。

辩证法与形而上学小故事

鸟爱巢

中华民国时期爱国将领冯玉祥 （1882―1948）在《鸟爱巢》一诗中写到：

“鸟爱巢， 不爱树，树一倒，没住处，看你糊涂不糊涂。

人爱家，不爱国，国如亡，家无着，看你怎样去生活。”

哲学告诉我们：任何事物都与周围的其他事物相互联系，周围的事物是该事物存在和发展的条件。鸟与巢、树之间，人与家、国之间，相互影响，相互制约，存在着密切的联系，国是人与家存在和发展的条件。

整体和部分是辩证统一的关系，整体处于主导地位，整体的性能状态及变化会影响到部分的性能状态及变化。这要求我们树立全局观念。树是整体，鸟、巢是部分，树的不倒与倒影响到鸟、巢的存在与不存在。国家是整体，人、家是部分，国家的昌盛与败亡影响到人、家的安居乐业与流离失所。因此，我们热爱祖国，把国家利益放在第一位。

正如鸟、巢离不开树一样，人、家离不开国家。冯玉祥将军这首诗深刻启示我们：要热爱祖国，要坚持集体主义价值全取向。坚持国家、集体和个人利益相结合；促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位；当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。热爱祖国，维护国家统一、安全、荣誉和利益，是每个公民必须履行的义务。

文化差异

萨姆在一家美国驻中东广告公司工作。他设计的一则甜饮料广告非常有创意，可是却因此丢了饭碗。朋友不解地问：“你是怎么设计的？”萨姆说：“我用三块图板加以说明。第一块板上是一个人站在沙漠中，大汗淋漓；中间的板子是他把我们的饮料一饮而尽；第三块上他神采奕奕，笑容可掬。”朋友说：“这很好嘛！”萨姆说：“可是我并不知道阿拉伯人是从右往左看的。”

小雪古诗范文第2篇

译文：江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。借问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。

2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

译文：独自远离家乡难免总有一点凄凉，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一人而生遗憾之情。

3、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。——唐·白居易《大林寺桃花》

小雪古诗范文第3篇

出色的教学，必定有精彩的开头。尤其对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作等都特别感兴趣，每次当他们拿出美术课本，都会互相讨论一番，争执不停，这样教室里全是他们的声音，老师如何让他们安静下来，如何让他们进入到这堂课中来呢？这就要求教师能够及时进入角色，运用故事表演来吸引他们。孩子们喜欢听故事，更喜欢幻想故事的情景甚至把自己融入到整个故事当中。这样，学生的目光和注意力就会转向老师，倾听故事，老师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，这样一堂课的开头就开始了。如八年级的《墨与彩的韵味》可以讲张大千的故事。久而久之，自然就形成一种习惯，这样学生的兴趣就容易带动。

兴趣的培养、建立是任何教学的一个重点，是动力，是老师。老师们应根据学生们的喜好，想一些办法把枯燥的教学内容转换成有趣的问题，让学生们踊跃发挥自己的想象，活跃课堂气氛。美术的教学通常是师生的互动，整过课堂气氛是活跃的，要是控制不好，纪律松散，无法教学，如何让学生既能听老师讲课，又能保持纪律，这就要下一番功夫。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。

首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。如对象是低年级的可以讲一些他们喜欢的动物、卡通等类型的，教师便不应讲太深的故事，而应以图片和动作为主，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。对于中学生来说，故事要有一些哲理性。教育意义深远一些。

其次，要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如教学《动物乐园》一课的时候，可以联想《西游记》里一些人物形象，让学生说出人物的特征，联系生活中一结动物的特征，进行比较，找出动物的特征，解决塑造动物形象的难点，但语言重点要在特征上，教师要善于总结，因为学生能讲出许多无关紧要的，不能过多地注重故事情节，以免顾此失彼。

第三，要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程，根据新课标精神，我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童（5～8岁）“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案，让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。

老师讲授完新的教学内容和一些技法后，接下来要让学生进行动手创作，以往的美术课堂绘画，以机械的临摹为主。随着时代的发展，学生的对知识的接触，这就得要求我们在课堂上要运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想，在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。使学生兴趣盎然地自主运用所学知识进行绘画，达到良好的教学效果。教师也可以让学生自己编故事进行创作。

例如，教师给出主题。所谓的“双重创作”就是指由老师提供一个中心思想，让学生们围绕着这个主题发挥自己的想象力，编创故事，然后把思想绘画出来的学习方式。另外，这里所说的编故事并不是刻意的叙述文学，而是孩子们无意间发挥想象，或者曾经历过的某些事情的影响下，潜意识的说出的某些话语。纷纷讨论后，绘出各自想象的画面。

孩子们之所以喜欢绘画，主要是因为通过读孩子们的绘画，从中可以看出他们的梦想。所以，我们要借助这中创作，给孩子们一个可以更好地展现自己的机会。在绘画过程中，孩子们边思考边画，对自己觉得不太满意的地方，认真琢磨之后再做修改。这种琢磨增加了孩子们的兴趣，真正体现了创作的神秘性。

另外，还有教师讲述故事、学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思、学生采用不同的创作手段，进行构图、学生进一步处理画面，完成作品等。

相比一般的创作画来说，故事创作的要求更高一些，所以，在训练孩子们“画故事”的时候，要在容易理解的故事情节开始引导。这样做的目的就是让孩子们更好、更容易地分析，逐渐提高绘画意识及灵感。故事绘画对于孩子们来说，就是把自己带到一个梦幻的圣地，使有趣的形象复活，使欣赏者乘着孩子们视觉形象的翅膀来到神奇的境地。

故事教学的目的就是提升孩子们的注意力以及创新能力。分析教学过程的开始和结束，不管是以语言文字的形式还是绘画，主要方向都是引导儿童激发创造思维，培养他们在绘画方面所掌握的知识、技能、情感等，加强审美观念，最终提高创新水平。孩子们的作品反映了他们的洞察力、想象力、创造力，使故得更加生动，也唤起我们对曾经经历过的美好童年的回忆。一个个故事的展开，使得孩子们的想象力翅膀得以张开，在广阔的文化海洋上飞翔。让孩子们通过教师的启发去想象，从而进入幻想、游戏、愉悦的童话世界。

简而言之，美术教师的角色要不断更新、不断转变，在生活中接受新鲜事物，扩充自己的知识面，综合运用其他学科的知识，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，在故事中观察，在兴趣中活动，让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

参考文献：

[1]新编心理学.北京师范大学出版社，2002.

[2]中小学教育科学研究.内蒙古人民出版社，2002.

小雪古诗范文第4篇

――编 者

作者简介：

雪丰谷，男，江苏省作家协会会员，曾在《文学报》、《扬子江诗刊》、《诗潮》、《青春》、《安徽文学》等报刊发表过大量诗歌作品，已出版诗集《南方牛仔》。

美人鱼

你上岸的时候，风渐止

一条河已站起身来

百树疏离，阳光潮湿

巴掌大的苔藓雨水看不见

是谁？谁用一双纤细的小手

把一个男子汉的世界

弹了个泪流满面

你是披着白纱上岸的。美人鱼

轻缓而又泥泞的脚步

多像那一行行迟疑的文字

从信封里迈出，步履维艰

天呐，你让我等得好苦哇

发丝泛白抬高了地平线

连大雁都快要凝固成梦了

是铜是铁，难以分辨

如今我已长大。比树木粗壮

喊过我乳名的人

早已碰断琴弦，远在天边

美人鱼啊美人鱼

河面上娇滴滴行走的雨

杳无音信的问候自天而降

如今我的双眼喷涌出热泉

这个迷蒙的日子呵，人情淡泊

往事如云烟

大街上，铃铛在响

伤痕有时也很水灵

在大街上撞见，忽闪忽闪的

就像两小无猜的发梢

牢牢栓住的一对铃铛

比黑珍珠还亮的铃铛，会笑

还会说话，意思清澈见底

在人流滚滚的大街上

你绕开浮萍却撞见了铃铛

撞见了丢失已久的一段时光

童年的回忆，是一道闸门

你怕伤口再度打开

怕铃铛滚动出水声

把日子淹没。你开始躲闪

莫名的紧张简直透不过气来

你故意低头，佯装近视

似乎一个猛子扎进了水里

可是铃铛不愿意避让

一个劲地在响，在响

云

我知道你会翘起小嘴。云啊

长发飘飘的等待，把山峰覆盖

峡谷吐出了自己的心跳

一只小小竹排

捆扎着千言万语

一路飞来

许多事情，不能向他人道白

雨点对露珠谈不清恋爱

树木高耸，除了书写艺术

落叶与狂草格格不入

我知道你飞逝的笔墨

一腔热血，为何迸发闪电

倔强地扎入这山脉

时间不会衰老。云啊

黄昏并不意味枯竭

等待也是一块玉，日久弥坚

我知道你跃上马背的心事

让高蹈的蹄声敲醒星辰

让浪迹江湖的影子

解开漫漫长夜。听凭惊雷

炸响未来

迎春函

天亮才知道，脸上挂满了泪水

大地把我当竹笋悄悄扶起

天亮才知道，太阳也会心动过速

一只喜鹊一掠而过

形同一枚邮票

我在给你写信

一切都顺其自然，听凭水到渠成

就像波浪结晶出来的水晶眼镜

水汪汪地打量着梦笔生花的我

此刻，文字们早已蜂拥而至

它们飞呀飞！一只只蜜蜂

把阳光收缩成米粒，欢天喜地

不带半点儿杂质

一片琉璃

哦，春天！可以信手拈来的么

经历了太多变故，我承认文字无力

不能在生活里贸然去确信

我承认身上有毛病，有些毛刺

会不经意蛰入水灵灵的肌肤

造成意外伤害，局部水肿发硬

甚至会出现头晕、恶心……

你真的是这样想的么？

光阴在此，青山必将耸立

人得咬紧牙关挺直不屈的腰杆

这个世界需要男子汉。纵使胡须

比蜜蜂的小刺还要扎人

你仍然坚持自己的观点么：

幸福若胀痛，爆炸也甜蜜！

开吧，蔷薇

就站在这首诗的顶端。开吧，蔷薇

能够发芽的文字，证明里面有营养

风吹花蕾的时候，你不必惶恐

没有一句流言敢跟你的小刺比锋芒

这个金黄的春天，就像一只蜜蜂

它会悄悄飞来，与你交谈

它会告诉土壤里所有的种子

曾经梦见到的那件衣裳……

开吧，蔷薇。不知所云的云

会把小雨点从我的脸颊移开

滴进你的心房。开吧，蔷薇

这个翠柳依依的春天，沉睡的手指

也能闻见韵味十足的体香

文字们早已醒来。一片片绿叶

多像你为小鸟们擦拭羽毛的手绢

能借我用用吗？把眼睛擦亮

桃叶渡

用不着驾笔驱意，文章千里

也不必缩短行程，画龙点睛

在这样的渡口

一切最好听凭自然

只要血是火热的

桃红跟着就会腮起

只要心是桃形的

又何妨拔出自己的泥

在这样的渡口

水分再多，也显多余

那一片青青的桃叶

不是情诗，胜似情诗

满载了多少柔情蜜意

可惜已随风而去

弯腰的母亲

弯腰，不单单出于礼貌

如同敲门，轻叩几声

并不意味要见缝插针

我看见黄昏里的光线

忙碌了一阵，弯下腰来

仿佛一轮年轮正环顾乾坤

那眼神，温情而又湿润

就像我们年迈的母亲

谦逊的一生

我看见弯腰的母亲

拄着拐棍，守侯家园

就像一棵老槐树

从不与风儿谈论什么疤痕

落叶大小的一块块布丁

尽管掉色，依然把握着分寸

如同她的一次次转身

千里之外的我们，好比树根

始终记忆犹深

回家过年

把这条小巷

纳入鞋底。路灯

是一根不锈的钢针

深深的巷道

拖着长长的线。一眨眼

已经扯出了三百多天

我们来去匆匆，就像刮风

偶尔还来一场雨夹雪

我们的母亲管不了这些

总是一针一线反复叮咛

而且有板有眼

小巷的尽头

是我们的家。无论走多远

母亲亲手缝制过的那双鞋

都会领着我们

回家过年

镜儿

不该放弃脑海里的真实景象

包括显山露水时的忙忙碌碌

打发日子，表面看出自一种习惯

其实背后还有层次更深的因素

衰老和恐惧，有时就写在脸上

硬要扭过头来，似乎成了旁观者

说白了还是别人眼里的一面镜子

骨子里再要强也做不到无动于衷

既然存在就意味着包容万物

又何必小心翼翼，怕人窥视

久而久之难免滋生心理障碍

生活自闭并不等于隔绝了痛苦

拒绝到了无法拒绝的状态

无异于蒙羞。必须脱胎换骨

恢复景象就是恢复往日的自信

忙忙碌碌不是解脱，而是出路

空枝

把小手缩进衣袖

侧耳去听

今夜多好！圆圆的小号

比黄金还亮堂

脆脆的，甜丝丝的

像月饼

今夜的星星是芝麻

香喷喷的，闻所未闻

不用花一两白银

今夜的梦全部免费开放

光秃秃的脑袋

千万别担心

风儿可以作证：今夜

空而不空的是想象

光与影正热烈地交谈

比烟头还短的枝条

也弹出了丝竹之音

春天来了

如果天上的云层，也有一扇拱门

那么每闪电一遍，都是预言我将凯旋

如果这扇门是一瓣桃花，桃木虚掩

在云外漂泊的我就像一只风筝

贴上门帘，肯定比年画还抢眼

如果门里是我的妻子，正低头穿针

阳光不过是她手里的一根线

春天来了。大雁衔来细细的雨丝

在家乡的水面织纱纺棉

如果我是小雨点，密密麻麻

被风儿加工成彩虹一样的项链

我一定要敲门回家，默不作声

小雪古诗范文第5篇

1．激趣导入

兴趣是先导，有了学习的兴趣，就是一个良好的开端。在教学古诗时，可以用以下方式：1、配乐，教师描绘画面；2、猜谜引入；3、复习背诵学过的古诗；4、课件出示诗歌描绘的情景；5、谈话、创设情景导入。

2．感知诗意

2．1 从插图感知读意。现行小语教材中，几乎每首研讨都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，教师必须充分利用“图资源”。教学时，可先指导学生观察图画，在观图中让学生了解诗歌大意。

2．2 从诗题入手感知诗意。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗的内容。如《咏柳》等。

2．3 从已有的知识入手，感知诗意。学生学习古诗一段时间后，就会逐步储备积累一些古诗的知识，这时教师就可以调动学生已有的旧知，促进对新诗的感知。这时，不必提过高的要求。比如《夜宿山寺》，学生在朗读几遍后，就可以粗略地知诗的大意。

3．解读诗句

学生对全诗大意有关整体感知后，接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌词、句的进一步理解，深化对全诗的理解，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。

3．1 再现形象。诗歌是以形象来说话的，读诗也就是要把握住诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。老师要指导学生抓住关键词句，通过想象，实现语言符号到头脑中的形象转化。如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“床前明月光，疑是地上霜”等，可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

3．2 填补丰富。诗歌语言是凝炼的、含蓄的，富有跳跃性的。再现诗歌形象时，就要求读者作必要的补充丰富。教师是指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来。

3．3 联想深化。联想是由表及里，由此及彼地进行理解的一种很好的方法，诗歌的弦外之音，象外之旨就可以通过联想得到。如“锄禾日当午，汗滴禾下土”，通过联想当时的情景，可以理解古诗的内涵。

4．领悟诗情

在逐一理解诗句的基础上，学生的认识较初步感知阶段深化了。这时，教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表达的思想感情或表明的道理。例如：为什么看到庐山千变万化的峰峦，诗人就会说“不识庐山真面目，只缘身在此山中？”从中隐含一些什么道理或表达了一种什么思想感情。通过对这些问题的进一步探究，引导学生悟情明理，把诗读懂读好读活。在教学时，可以依据诗所描绘的景象领悟感情，或者在学生有了情感体验后，立即趁热打铁，有感情地朗读，甚至背诵诗歌，加深对诗人情感的体味。如《赠汪伦》，可以自由朗读、体会诗人的情感；也可以播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗；还可以配乐，男女生分别诵读。

5．进入诗境

读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入意境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，水融的艺术境界，为之动情。在进入诗境我们可以借助以下一些方法：

5．1 朗读入境。即借助朗读、想象，悟情入境。

5．2 复述入境。把诗境用自己的语言描述出来，并融入自己的理解，想象情感体验，较自由地走入诗歌境界。如《望庐山瀑布》等。