九年级英语课件

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九年级英语课件范文第1篇

【关键词】小学低年级英语课堂教学有效性

一、明确目标，为课堂教学导航

“无目标的努力，犹如在黑暗中远征。”一定的教学目标为教学活动指出方向，可以激发学生的学习动机。依据小学生的学习特点， 预先告知学生本节课的知识点或本单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来，使学生的学习明确化、条理化， 这样学生始终保持着清晰的思路， 跟着教师的引导不断地进行思考和应用。教师要给学生制定合理的目标，首先得明白课堂任务是什么，面对的学生现状是什么，这节课要达到什么样的预期效果，然后寻找出他们熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。目的是要达到的地方，目标则是这中间的一个一个的站点。在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，有时预设的目标需要加以分解，降低学习的难度制定学生在短期内能完成的小目标。实现教学目标后，与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。在课程结束时，对学生的评估必须让每个学生都清楚自己对目标的掌握程度。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。

二、立足课堂，快乐学习

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。道出兴趣在学习中的重要作用，兴趣是最好的“老师”，是学习的动力。小学低年级的英语教学，离不开教师使用的教法的魅力。与高年级的学生相比，低年级的学生爱说爱笑，无所顾忌，对新授的知识遗忘速度很快，语言返生率高。同时，注意力易分散，自制能力差。针对这些特点，教师设计的每一节课必须从兴趣入手，采用歌谣，游戏，故事和形体等教学手段，课堂学习“动静结合”，“静”就是学生学会倾听，“动”就是学生学会运用所学的知识，参与各项活动。课堂就是学生练习语言的阵地，要让学生乐学，爱学，想学。

（一）游戏活动：根据所学的字母，单词以及句型设计不同的游戏活动。如字母游戏：滚雪球，看谁快，宾狗；单词游戏：字谜，摸鼻子，玩转盘；句型游戏：心心相印，加加减减，悄悄话。游戏活动符合学生生理和心理特点，它能缓解课堂紧张气氛，还能消除学生的疲劳。

（二）故事教学： 童话故事是儿童世界的一个重要组成部分，有趣的故事情节和独特的人物形象会拨动学生的心弦。利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词，词组，短语，句子等内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选。在听故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻。如学习《Foods》一课，以“喜洋洋和灰太狼”这个故事贯穿整个食物单词的教学，不但学会了单词，还轻松掌握了句型“I like…”的应用。

（三）韵律儿歌的运用：在英语教学中，学生往往在学习单词和句子，即使背了，也很容易遗忘。怎样才能解决这一问题，让学生不但会读而且能牢记于心呢？我认为，用一些词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美的儿歌可以带来很大帮助。如chant： “Up， up， stand up. Down， down， sit down. Here， here， come here. Back， back， go back.”学生可以边唱边做相应的动作。短短几个琅琅上口的句子，就能让学生把这四个动作短语分清楚；而且在课堂中每次说到节奏明快的儿歌时，孩子们的思想就立刻集中起来，兴趣盎然的边学边练。

（四）形体教学：

对于一些难以用语言说明的句型，让学生边学习边做动作，充分利用自身条件，展示自己，获得成功感。如be+动词ing句型，让学生边做边练：I’m swimming.（游泳动作） You’re singing.（唱歌动作） She’s reading.（读书动作）。

三、和谐师生，心灵沟通

在教学实践中，我深深感受到与学生心灵沟通的重要意义，正所谓“动之以情，晓之以理。”教师不仅要教授知识，更重要的是要深入学生的内心世界，体会他们的思想，情感和感受。把自己置身于学生中，接近他们，了解他们，融洽师生之间的情感，产生心灵的共鸣。我认为，作为小学低年级的教师，始终要能弯下腰来，用孩子的语言跟他们交流，与学生一起唱，一起演，一起做游戏。当教师把自己的爱心和激情带进了课堂，唤起学生的内心情感时，学生才是全身心地投入到这堂课来。在课堂中，教师使用亲切的表情和言行给学生以鼓励。对于学生的正确回答，应使用“Good job！” “Good thinking！” “That’s right！” “Well done！” “You are clever！”等及时给予表扬、鼓励和肯定，让学生有一种成就感。回答错误的，教师也不当众批评，而是用正确的表达方式再示范一遍不挫伤每一位学生的学习积极性。同时，根据学生的年龄和兴趣爱好，设计贴近学生生活的活动，让每个学生都有话说，有事做。如果遇到棘手的问题，课后与学生面对面谈心，真正做学生的良师益友。

四、小组合作，人人参与

针对低年级小学生的年龄特点和认知规律，在教学中采取小组合作的方法，设法调动学生的各种感官去参与学习的过程，动脑、动手、动口，从而达到学生间彼此沟通，取长补短，不但训练了学生对语言知识点的掌握，而且在合作中发现问题，解决问题，培养了学生的听说能力和团队合作精神。

采用的方法是：合理搭配优等生和学困生，一般情况下把四个学生分为一组，两个优等生，一个中等生和学困生，做好小组帮扶的工作，督促中等生提优，学困生提高。小组活动的形式有编故事，表演对话、演儿童剧或问卷调查等。教师在组织课堂进行对话表演练习时， 各种角色的分配如下：基础好、善于表现自己的学生承担任务较重的角色，比较轻松的角色则由基础稍差或不爱表现的学生承担。这样可以满足不同层次学生的需要， 人人参与， 从而体验成功的喜悦。课堂中，进行问卷调查活动时，教师根据教学内容，设计贴近学生生活实际，能让学生进行简单的问答的表格， 有助于提高学生综合运用语言的能力， 增强学生的实践能力。

小组合作的形式，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维能力，达到了学以致用的目的。

五、有效评价，建立自信

学生所获得的最经常性的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间都要进行及时评价，对每一个学生的出色表演给一声喝彩。评价的方式多种多样，语言，物质或者是教师的一个动作，如竖起大拇指，拍手鼓励，抚摸孩子的脑袋，送去赞许的目光等都可以给学生极大的鼓舞。对不同层次的学生还要有不一样的评价。对于表现优秀的学生，不是回答了一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑拼比。对于表现差的，征对他的点滴进步进行及时奖励。在我们班级的教室墙上，贴了一张评比表，如下所示：

第组 第周教师评价表

每节英语课根据学生的表现写上不同的赞语“Ok！”“good！”“super！”每周进行一次评比，三个“super”换取一份奖状，两个“good”和三个“ok”等于一个“super”。评比的项目分为，听课时注意力集中，纪律良好，积极回答问题，大胆表演，反应迅速，书写工整等。每月评比一个“英语小能手”和一个 “进步奖”。学生在这样的激励方式下，上课认真听讲，积极参与活动，能与他人合作学习并且帮助后进的同学，乐于尝试表演，学习积极性可高了 。对于学习上处于弱势的低年级学生，我们更应该对他们加以保护和指导，让他们消除恐惧心理，增强学习的自信心，正如我们常讲的“一把钥匙开一把锁”，对不同情况的学生采取不同的评价方法。

总之，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。在教学中，根据儿童的学习活动目标和活动的性质，采用恰当的教学方法，给学生营造轻松愉悦的氛围，突出学生主体地位，尊重、爱护每一位学生，让他们学会学习，学会应用，从而建立自信，促进发展。

参考文献

[1]孙芳 “浅谈小学英语中的创新教育”，《德州学院学报》2012年第28期

九年级英语课件范文第2篇

[关键词]应用科技大学；思想政治教育；实践育人

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.050

近年来民办高校快速发展，2015年年末，民办高校已有456所，在校生587.15万人。其中硕士研究生在校生408人，本科在校生374.83万人，高职专科在校生212.28万人。首批应用技科技大学试点院校也有101所，民办高校以培养应用性、职业型、开放式的人才为目标。让大学生到基层，到一线工作，更需要加大对学生的思想政治教育。现在大学生多为“95后”，传统的说教式、讲授式的思想政治教育已经不能让学生接受，重理论轻实践的思政教育迫切需要改革。相对于课堂理论教育，社会实践活动总是丰富多彩、充满吸引力，它能增强高校思想政治教育的感染力，提高思想政治教育的针对性和实效性，是高校提升思想政治教育效果的有效途径。

1 应用科技大学实践育人机制的重要性

1.1 建立实践课程必修学分，有利于提高人才培养质量

思想政治教育不仅需要上好专业思政课程，还需要把思想政治教育灵活化、实践化，融入学生的社会实践、第二课堂的活动中。学生参与社会实践不仅锻炼了能力，还了解国情，认识了社会，锻炼了能力，提高了独立品质，增强了社会责任感。建立实践课程的必修学分较好解决学生被动实践的问题。民办高校的学生实际动手能力较强，寒暑假也可以进行“党的十政策宣讲团”“两学一做宣讲团”等实践活动，组织以地域为单位的社会实践小分队，走访爱国主义基地，调研农村医疗保障制度等社会实践活动，可以作为必修课，保障了实践活动的执行效果。

1.2 任课教师参与指导，有利于大学生社会实践制度化、 规范化

目前的大学社会实践“活动式”虚的形式比较多，强调动员组织，忽略实践过程、对成果汇报也重视不足。实践育人要重视宣传教育、重视组织领导、重视实践制度化，坚持实践育人的老师得不到学校重视、经常出现经费不足、缺少制度保障的困难。高校应该把暑假社会实践上升为思想政治教研室和学院学生处齐抓共管的实践活动，统一制定社会实践规范和制度、实践报告要求、实践项目及地点，使得社会实践更接地气，更有操作性。

1.3 专注实践过程，评选优秀实践团队，有利于提升当代大学生思想道德素质

思想政治教育只有融入个体的思想意识、情感意志和实际行动的过程之中，并转化为指导个体行动的实践精神和内在素质，才是活生生的有生命力的东西。学生在社会实践中不仅受到了教育，也学到了真知，增进了与基层广大群众的感情，知道了自身的价值所在。高校要在学生社会实践之后组织优秀团队的评选，表彰先进，鼓励后进，保证社会实践良性持续发展。

2 应用科技大学思想政治教育实践育人的基本保障

在“大众创业，万众创新”的时代，实践育人成为民办高校的新常态。做好实践育人理念下的思想政治教育，理念创新、内容创新、途径创新是高校思想政治教育实践育人的基本保障。

（1）理念创新。创新理念是行动的先导。理念创新是高校思想政治教育进行实践育人的根本保障。灌输式的教育转变成体验式、参与式的教育，以人为本的教育理念，是高校思想政治教育者最根本的教育理念。

（2）内容创新。思想政治教育鲜明的时代特征，决定了实践育人的内容具有与时俱进的特点。党的十以来，思想政治教育更加突出社会主义核心价值观教育、中国梦宣传教育和从严治党的教育，高校思想政治实践教育也应围绕这些内容展开。

（3）途径创新。理论和实践同样是思想政治教育的重要形式。强调实践育人，要全面贯彻实践育人方针，丰富实践育人的途径，实行课内课外、校内校外、国内国外的实践育人活动，把实践育人贯穿于人才培养的全过程。

3 应用科技大学思想政治教育实践育人的新途径探索

民办高校思想政治教育的宗旨是：立德树人。实践育人是实现这一目标的重要途径，要求我们在实践育人上不断创新，做到与时俱进。实践育人的新途径主要有以下几种：

（1）加强课内实践教学，提高学生的参与性和体验度。教师应根据思政课教学大纲，制定不同的课内实践教学方案，开展形式多样的课内实践，如启发式、参与式、讨论式、案例式、专题式、演讲式、游戏式、情景体验式等教学活动。

（2）积极创建优秀的校园文化，潜移默化地教育学生。校园文化建设、素质教育、廉政文化教育、心理健康教育等都是校园文化的一部分，学生受学校校训、校歌的教育，感受校园文化，思想政治教育更直接有效。

（3）努力建立长期的志愿服务体系，号召学生投身志愿服务。志愿服务是社会实践非常好的载体，在团委的领导下，学生们走进社区，服务低保对象，帮助留守儿童，针对贫困儿童开展一对一助学活动，关爱农民工子女，在学校积极参加勤工助学、科技竞赛、第二课堂、专业协会等。这样保证全体大学生都能参与到某一项志愿活动中，让学生在帮助别人的同时提升自己、完善自己。

（4）鼓励发挥专业特长，践行创新创业，服务社会。培养学生的创新能力是提高学生就业能力的又一个突破口，创新能力的培养应该贯穿于人才培养的全过程中。总理提出的“大众创业，万众创新”的理念，标志着社会进入“双创”的新时代，高校可以鼓励学生充分利用课余时间参加社会服务，为社会做点贡献，发挥自己的专业优势和聪明才智，走出校门，走近企业，解决实际问题，从中锻炼和提高能力。

（5）依靠党团组织进行实践活动，发挥学生党员的先锋模范作用。学生党团学组织作为学生的重要思想教育核心组织，具有得天独厚的优势。学生党支部是学生基本组织单位，肩负着开好“两会一课”的重任，要在学生中发挥战斗堡垒作用，党员在学生中也是一面旗帜，在任何情况下都能发挥先锋模范作用。党员的先锋模范作用和思想引领带动作用在对学生进行思想政治教育起到重要的作用。学生党支部一般以专业或者班级建立党支部，党支部在党总支的Я煜驴展一些思想政治教育实践活动，如：“学习十，做合格学生党员”征文比赛，参观七三一遗址，“学，学系列讲话，做合格党员”基础知识竞赛等，发挥党员的学生核心作用，加强对学生党员的教育、管理和使用，在寝室建立学生党员责任区，让学生在日常生活中起到党的知识的宣传员、学生突发事件的侦察员、老师和学生之间的联络员的作用，多方面地依靠学生党员，在学生党员的带领下，保证思想政治教育实践育人的顺利开展。

（6）更充分利用军训实践机会，培养优良作风。民办高校的军事训练在培养学生集体荣誉感、吃苦耐劳、遵守纪律、克服困难方面发挥了重要的作用。尤其是对“95后”大学生，家庭生活条件优越，独生子女，他们没有经过这样严格的军事训练，在开学初就让学生走进军营，体会军人作风，强化爱国意识，增强报效祖国的决心，是思想政治教育非常好的途径。

总之，实践育人是新形势下应用科技大学思想政治教育的重要途径，高校要抓住“双创时代”的历史机会，努力为学生参加社会实践创造条件，尽力提高思想政治教育实践育人的实效性，努力培养出适应社会发展需求的复合型应用人才。

参考文献：

[1]蒋德勤，侯宝龙.高校思想政治教育实践育人创新路径[J].思想政治研究，2016（2）：143.

九年级英语课件范文第3篇

关键词： 地方院校 低年级英语视听课程 校本教材建设 注意事项

一、 引言

教学的成效首先取决于教的内容，也就是教材。可是地方院校的教材建设存在很大的问题，主要原因是用的大部分是名校的教材。名校教材在编制时考虑的对象大多数都是高考英语成绩好、自觉性和悟性高、方法对路的学生。可是地方院校学生基础不是太好，资质、自觉性等各方面都要比名校要差。这使地方院校学生普遍觉得教材难或者不适合。此外，大多数学生不知道某一章节的训练重点，而这主要是因为教师上课主要靠教师参考用书，可教参也就基本上是听力原文加答案，没有任何教学建议，也无教学重点的提示，教师自然不知从何讲起。受教材的限制，视听课基本变成了“教师放音频或视频―学生听，做练习―教师再检查答案”这么一个固定套路，最多教师再单个讲解一些学生零星发现的疑问。而这种情况对低年级学生尤其不利，他们对大学课程抱有较大期望，可却发现与高中学习模式一样，难度却增加了很多，这难免会产生挫折感，不利于使其顺利过渡到大学的学习和生活。

二、建设地方院校教材的必要性

要改变这种现状，首先要改变教材，编写适合地方院校学生和教师的教材。

这主要是指建设一切能用来教学的材料，涵括书本、视频、音频及网络材料等。它不是一套死板的材料的堆积，而是可以灵活运用的模块。具体来说这种必要性是由以下三个方面决定的。

（一）需要层次理论。

需要层次理论是一种有广泛影响的学习动机理论。该理论由马斯洛提出，他认为人有五种由低到高的需要。其中自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。认知和审美需求既包括感性的兴趣和求知欲，又包括理性的去理解某一事物的需要，此种需要要求在给予学生语料输入时要充分考虑学生的兴趣和需求，如既要能增长能力又要能过英语专业四级。创造需要指学生有用自己的语言来表达出自己不同的理解的需求，这要求教材要有一定的开放性。

这些需要在以过时、老套、封闭、教师为中心为特色的传统教材中基本没有得到体现。要满足学生的需要，唯有代之以与时俱进、新颖、开放、以学生为中心、立体化的新教材，这样才能使学生获得满足感和尊重感，从而激发其学习积极性。

（二）最近发展区理论。

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。实践证明，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。要把握“最近发展区”，首先要了解学生的水平，可是名校编制的教材明显是基于对优等生水平的了解，用这种教材来教地方院校的学生，其效果自然大打折扣。而编制地方院校教材，可以事先对学生的基础进行调查，然后有针对性地设定如何把握其“最近发展区”。如发现学生的地方口音对某些英语发音的影响可能会导致学生视听课上出现负迁移，教师在教材选择上就可以有针对性地强化对那些发音的训练。

（三）挫折理论。

挫折理论是由美国的亚当斯提出的。挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现、需要无法满足时所产生的情绪状态。引起挫折的原因既有主观的，又有客观的。主观原因主要是个人因素，如素质不佳、个人能力有限、认识事物有偏差等；客观原因是外部的，如任务较难等。从低年级开始编写地方院校教材能充分考虑到学生的素质能力方面的不足，同时能从安排较易的教学任务开始，从而减少学生可能遇到的挫折，有助于实现学生从高中到大学的顺利过渡。

三、地方院校低年级英语视听课程校本教材建设的构想及其原则

校本课程的建设是一件繁杂庞大的工作，需要清晰的步骤，有很多注意事项。具体来说，有以下几点。

（一）前期测试，了解水平，适度分班。

可以在新生入学后进行一次听力测试，测试内容应涵括语音把握、词语听写、句子理解、段落分析和篇章把握几个层面。测试题须包括各方面的能力测试如细节测试、推理测试、概括测试。题型应包括选择、判断正误、填空、回答问题等，为保证效度，客观题至少应占60%。要了解的水平主要是发音方面的情况，对英语语言的整体把握程度。测试结果也可用来作为分班的依据，因为即使同是新生入学，水平亦有参差不齐，分班便于相对科学地利用其不同的“最近发展区”。

（二）教材建设的原则。

1.符合大纲，服务学生。

无论教材如何改编，都必须遵循《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《英语专业四级考试大纲》。也就是在听力理解方面通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意、抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行分析、领会说话人的态度、感情和真实意图，并用英语简要地做笔记。在基础阶段结束时，学生应能听懂“美国之音”（正常速度）和英国广播公司国际新闻的主要内容。同时也要考虑到学生的原有基础，逐步帮助其提高。此外对学生的学习兴趣和要求也要把握好，可适度多增加些视频类的材料和大学英语四级的材料，适度练习些专业四级的简单的题目。

2.有条不紊，稳步前进。

教材的设定要有明确的训练目标。首先以语音起步，可有如单语音区分，如/θ/和/s/，也可有句中语音区分，如the在不同情况下的发音，弱读、连读、音变等。其次过渡到数字听写。可有单独数字听写，如注意区分-teen和-ty的差异，长数字几千几百之类的表达。也可设计句中的数字计算题，如简单的两步推算。而后可有句子听写，对前面内容进行综合训练。再后可有句子改写、句意推测的训练，重在让学生把握restatement和inference的技巧。最后过渡至篇章段落训练，重在让学生掌握如何把握英语逻辑的技巧。

3.全方位构建立体化教材。

（1）标准教材+梯度教材。

基于测试结果，可得知整批新生的大体水平，以此为水准编制标准教材。同时课程设置在安排时应留出10―15分钟作为灵活应用的时间。对水平相对较差的学生教材内应有编制好的低梯度教材，助其上标准梯度；对水平较好的可以额外加些较难的材料，以助其水平更上一层楼。

（2）学生用书引导学生发现问题，教师用书明述教学难点。

学生用书应右侧留空白，设置问题，引导学生总结经验。如“此段材料的语音部分，你遇到了什么难题呢?”“从中你总结出了什么呢?”教师用书不应当只有答案，更要有教学建议，此外还要有学生易错点及分析，留有空白写教学心得。

（3）书本+多媒体+网络多元化教材。

除了课本材料及其相关的音视频，教师可以在梯度教材内添加其他多媒体材料，如英语歌曲、影视作品，也可以连接网络，无限扩展上课的内容。

（4）课内课外同重立体化教材。

单靠课内的精听训练和有限指导学生的收益始终有限。教师更应布置特定的课外材料有针对性的对学生的弱点进行精听训练。如可布置学生去听写VOA以把握新闻的特点，扩充新闻词汇。也可以课内设置悬念，激发学生求知欲，让其课后去听相关内容。

4.及时反馈，修正教材内容。

校本教材的优势在于其基于本校学生，编制者都为一线教师，能及时收到学生的反馈，从而可有较为灵活的修正一些教材内容。我发现，即使是同样梯度的学生，在不同时期感兴趣的内容也不一样，平时上课学生多数对有视频类得内容较为积极。而如果有重要考试，如期末考试或大学英语四级，学生则更倾向于去听一些题目或测试。所以教师要及时注意学生的要求的变化，在遵循大纲的前提下，对教材进行修正。同时教师也可以通过问卷调查等方式，了解学生对已使用的校本教材的评价，从而使教材更实用更完美。

四、结语

地方院校低年级视听课的校本教材建设是一件综合性高，复杂程度大的工程。其中不仅涉及教材本身，而且涉及学生和教师及其之间的关系。教材的好坏受到诸如对学生的情况是否了解，编写时的教学思想是否科学，可用的教学资源是否足够等的影响。本文对其进行了探讨，旨在抛砖引玉，求教与同仁。

参考文献：

［1］李琼，王丽.语音分级教学对大学英语教学改革的启示.武汉工程大学外语学院，2010，32，（6）.

［2］何辉.简论提高高职英语专业学生的听力水平.中国成人教育，2007，（21）.

［3］扈.英语电影教学现状及对策分析.电影评介，2006，（20）.

［4］郝育蓉.英语听力提高的突破点及听力材料的运用.山西煤炭管理干部学院学报，2007，20，（3）.

［5］陈丽娟.语音知识与听力.信阳农业高等专科学校学报，2005，（03）.

［6］王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法.外语电化教学，2003.4.

九年级英语课件范文第4篇

一、加强教学理论的学习

英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。

二、大力推进教研教学工作

本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:

1、探讨有效的英语课堂教学模式

组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。

2、组织公开课教学

本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。

3、切实抓好常规教学工作

为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。

4、积极开展集体备课活动

本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨  老师。八年级5次，主持人：王彩玲。   九年级5次，主持人：孙銮梅   。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。

5、从实际出发分层教学

因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c  层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1

6、教学研究与成绩

本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。

学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。

三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣

为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。

四、今后的努力方向

九年级英语课件范文第5篇

1. 教师缺乏文化教学策略

从事初中英语教学多年，笔者深知文化意识的发展是学生综合语言运用能力发展的一个重要基础，文化教学目标和语言教学目标应该有机结合起来。但在实际课堂教学中，往往是教材安排什么，“我”教什么，课本设定的程序，就成了“我”教学步骤的设计；过于注重语言知识学习和四会技能训练，忽视跨文化交际意识和交际能力的培养；心有余而力不足，缺少合适、有效的文化教学方法。

2. 学生中的文化缺失现象

笔者随机抽取本校九年级的100名学生作了相关的问卷调查，结果如下：

（1）82% 的学生意识到自己和英语本族语使用者之间存在巨大的文化差异；

（2）61% 的学生认识到交际中缺乏文化知识比缺乏语言知识更易引起冲突；

（3）84%的学生表明自己的英语文化知识相当匮乏，希望得到更多学习的机会。

（4）97%的学生赞同“文化的学习对语言学习起着积极的影响，文化严重缺失会引起严重的交际障碍”。

（5）89%的学生认为目前英语课堂教学中文化的学习过少。

二、研究意义

通过开设“英语文化讲座”这一活动，奉献一道道精美的文化大餐，营建浓厚的文化气息和氛围，探索生动有效的文化教学模式，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，在体验与感悟中成长，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。

三、活动组织实施方法

（一）英语文化讲座的内容

紧紧围绕《英语课程标准》细化的一级到九级文化意识目标，结合Go for it!教科书，重视课文材料文化信息的挖掘，同时注重学生跨文化交际意识和交际能力的培养，发挥集体备课的团队力量，共同商讨确定讲座的主题、方式，把文化教学目标和语言教学目标有机结合起来。

主要遵循两条线索：一是和教材同步。如九年级Unit 12的话题是custom，就可开设“中西方礼仪比较”主题讲座，并自编自导自演校园课本剧——“不同国家不同习俗”（获区2010英语课本剧二等奖）。二是与主题活动同行。例如，抓住每年的校英语文化节，精心烹制“英语原版优秀电影展播、英语名言名句诵读、外籍来华名人故居走访”等文化大餐。

（二）英语文化讲座模式探究

1. 主题式探究模式

先确立一个中心话题，然后由教师或者请外籍人士来做相关内容的讲座。在讲座的准备阶段，先对学生做一个预测，看看他们对这个话题已经知道多少和最期待了解的又是什么，及时调整讲座内容。讲座期间给学生留一段自由时间，现场提问、采访、探讨都可以。

2. 参访式探究模式

参观和访问式活动模式指通过观看展览、视频和各种表现形式受到启发，学习新东西，激发参与热情，找到灵感。教师创造可供学生“品味、观察、接触”物质或人文条件，让学生通过感官与心灵接触外国文化信息，亲身体验外国文化并感悟其文化内涵。例如，校园里布置英语文化长廊，“中西文化差异我之见”学生作品展览活动，英语版电影赏析，参观学校附近的司徒雷登故居，拜访天水堂的牧师，排演英语课本剧“不同国家，不同文化”等活动。

3. 自助式探究模式

为学生提供丰富的学习资源，让其自由选择，个性化学习。具体的做法是：一是利用电子网络媒介。在校园网站上设置“文化吧”专栏，主要是围绕英语国家文化信息的一些文字或视频介绍，学生可以不受时间和空间的限制，随时享受这些文化大餐。同时开辟“文化之旅”电子信箱，解答问题或者分享成长的喜悦。二是开辟文化角。每个班级的教室里都存放一些英语读物、英语名著，学生可以随意取阅。 转贴于

（三）英语文化讲座案例节选

语言与文化同生共舞

——《走进美国流行音乐》英语文化讲座之感悟

选取这个主题的原因：（1）会唱英文歌的学生很少，但他们对英文歌却显示出很大的兴趣，有了解英美流行音乐的渴求。（2）我自己也是英美流行音乐的粉丝，对这个方面有一定的了解，很希望有机会和别人分享我的一些见解。

希望达成的目标：（1）丰富英语学习的文化内涵和英语学习手段的多样化，激发学生学习英语的更大热情。（2）拓展学生的视野，陶冶情操，提高他们鉴赏美的能力。

实施的过程：以美国流行音乐经历的几个重要发展阶段为线索，加上各个阶段最具代表性的歌手或演唱组的特点介绍以及他们最受欢迎歌曲的欣赏，制作了集视听为一体的精致课件，带着学生进行了一次愉悦的音乐旅行。

同事的评价：“美国文化是英语学习的重要部分，讲述、课件与学生三位一体，课内外知识融合，氛围感染人，内容打动人，方法吸引人”。

学生的感悟：“当我还在纳闷老师会讲些什么，担心又是那些枯燥乏味的东西时，我却瞬间被吸引了，完全陶醉在这堂与众不同的英语课中。我希望这个讲座能不停地继续下去……”；“我喜欢这样的文化讲座，我第一次觉得英语并不那么令人讨厌……”。

自己的思考：接受这个任务，我特别兴奋，事先收集了大量相关信息，做了精心准备，结果是喜人的。这次讲座不仅仅对学生起了积极影响，我也一直在享受整个过程。

四、研究成效

1. 巧妙弥补了英语课堂教学中的文化缺失

课堂上教师为了落实字、词、句等语言知识，往往很难再有宽裕的时间来进行诸如文化背景知识介绍、词语的文化内涵挖掘、语用差异的指导之类的工作。即使有一些，那也是零碎的，粗略的，局限的。而英语文化节中讲座的内容是精心挑选的，富有代表性，是系统的，详细的，甚至是深刻的；形式多样，生动而吸引人，在充分满足学生好奇心和求知欲的同时，还激发了他们进一步学习和探索的兴趣，是课堂教学的补充、优化、升华。

2. 成功激发了学生英语学习的兴趣与动力

文化讲座是一种愉悦教育和体验教育。比如“谁偷走了圣诞节”这一讲座，侧重于培养学生对英语电影的选择和赏析能力，对异国文化尊重和包容的态度。教师选取了曾获美国票房冠军的电影“How the Grinch stole Christmas”，边看边评，感悟人生的真谛。完整的故事情节，优美动听的主题音乐，给人带来美的享受；热烈的探讨，思想的碰撞，带来文化的感悟。当学生迷上英语文化的时候，英语学习的动力将源源不断。

3. 有效培养了学生的跨文化交际能力

文化讲座让学生沉浸在英语的文化氛围里，在快乐的体验、积极的实践中收获了异域文化。中西文化差异比较，有效减少了母语文化的负迁移，帮助学生创设入乡随俗的文化语境，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以致生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师惊奇地发现，学生语用错误减少，对语言的驾驭能力明显提高。